Made available in DSpace on 2013-08-07T19:10:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000347760-Texto+Completo-0.pdf: 3775092 bytes, checksum: 41612cc17148902054d971056c97ac01 (MD5) Previous issue date: 2006 / This research investigates the crisis of the Brazilian Universities, focusing on the area of Social Service in the early Twenty-First Century. The central theoretical stand point is initially based on a social-historical, dialectical conception of reality - and therefore of the social phenomena. This study associates the University crisis with the struggling present situation of the capitalist society itself. In the same instance, this case study pursues an answer to the following question: “What are the demands and challenges to the professional formative process in Social Service, in the context of the social juncture faced by society as the Twenty-First Century unfolds?” The core objective of the study is to identify the requirements and challenges to the professional formative process in the Social Service area in the crisis environment. In terms of methodology, qualitative research was chosen, with explanatory and exploratory character, through the use of the instruments listed below: Questionnaires to teachers, administrators and students of Social Service Schools in the southern region of the country; Analysis of legal documents that regulate policies towards higher education; Tracking print media articles and material issued by the professional category. As a result of the research, it was verified that there is an evident process of transformation taking place at Brazilian Universities, as a consequence of economic policy – lead by the directives of the World Bank, and politics – the neoliberal ideology – that repercuss on changes in the patterns of regulation of academic institutions, and thereby produce institutional movements, especially from the State, in creating a new identity and objective to Universities, as well as showing effects in the organizational re-ordering of those institutions. Social Service is now demanded and challenged to reflect on this set of profound changes and significant alterations that are occurring at Universities, so as to understand that strategies that have been established inside Colleges are connected with the inherent dynamics of the crisis faced by the capitalist society whilst the Twenty-First Century starts to move along. / Esta pesquisa investiga a crise da universidade brasileira, tendo como foco analisador a formação na área do Serviço Social neste início de século XXI. O pressuposto teórico central parte de um eixo de análise que, a partir de uma concepção sócio-histórica e dialética da realidade e, portanto, dos fenômenos sociais, associa a crise da universidade com a crise da própria sociedade capitalista. Neste sentido, a pesquisa busca responder à seguinte questão: Quais são as demandas e os desafios postos à formação em Serviço Social no contexto da universidade em crise neste início de século XXI? O objetivo central do estudo propõe-se a sinalizar demandas e desafios para a formação profissional em Serviço Social no contexto atual. Em termos metodológicos, optou-se pela pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e explicativo, utilizando-se os seguintes instrumentos: questionários dirigidos a docentes, gestores e alunos de Cursos de Serviço Social da Região Sul do país; análise de documentos legais que conformam a política de ensino superior; mapeamento de matérias da mídia impressa e materiais da categoria profissional sobre a temática em estudo. Como resultados da pesquisa, constata-se que há um processo evidente de transformação da universidade brasileira decorrente das determinações do campo econômico, ancoradas pelas diretrizes do Banco Mundial, e do campo político – a ideologia neoliberal – que repercutem nas mudanças no padrão de regulação social das instituições universitárias e trazem como conseqüências movimentos institucionais, especialmente do Estado, em constituir uma nova identidade e finalidade à universidade, bem como impactam no reordenamento organizacional da universidades. O Serviço Social encontra-se demandado e desafiado a refletir acerca desse conjunto de profundas e significativas alterações que estão ocorrendo na universidade, com o intuito de compreender que as estratégias que vêm sendo operadas no interior das universidades estão associadas à própria dinâmica inerente da crise vivida pela sociedade capitalista neste início de século.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-24T16:16:03Z No. of bitstreams: 1 Andreia Agda Silva Honorato.pdf: 15259192 bytes, checksum: cfbe3fd7e73c8b35119c0d01dac674f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-24T16:16:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia Agda Silva Honorato.pdf: 15259192 bytes, checksum: cfbe3fd7e73c8b35119c0d01dac674f9 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis is to study the object Supervised Internship in Social Work - their place in the training and challenges from the understanding of 18 teachers of the course of Social Service. To enter this issue considered as present and latent, was elected a five-universe (5) Education Units that make up the South II region of micro capital of the Brazilian Education and Research Association in Social Work. The overall objective focused on conduct study on supervised training in social work directing the search for debate and analysis on the perspective of the centrality of supervised training, however, in size and in all crucial considerations that print what is and what should actually be the same in the process. However, it is a thesis that defends the debate this time because there are numerous dilemmas that engender, so an environment that fosters uncover the remaining gaps in the direction of new construction coping proposituras the perspective of possibilities. Thus, the analysis from the studies and the results of the research, pointed out the need to foster new agenda for the resumption of discussion and reflection involving all or most of the UFAS through its agents for punctuated detail in each preconization debate set in National policy training in Social Work, stage place post since the 1990s, more precisely in 1996 by the Curriculum Guidelines for Social Work and regulated in the resolution n. 533 2008 of the Federal Council of Social Service, because the understanding has been multiple and adverse, which implies distortions and breaches. It is argued that it is time to fertilize the debate as points Iamamoto (2009) / Esta tese tem como objeto de estudo o Estágio Supervisionado em Serviço Social – seu lugar na formação e os desafios a partir da compreensão de 18 docentes do curso de Serviço Social. Para adentrar nesta questão considerada como presente e latente, elegeu-se um universo de cinco (5) Unidades de Formação Acadêmica que compõem a região Sul II da micro capital da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social. O objetivo geral centrou-se em realizar estudo sobre estágio supervisionado em Serviço Social direcionando a pesquisa para debates e análises sobre a perspectiva da centralidade do estágio supervisionado na formação, entretanto, na sua dimensão e nas considerações de todos os determinantes que imprimem o que é e o que deveria ser de fato o mesmo no processo. Contudo, trata-se de uma tese que defende o debate em tempo presente, pois inúmeros são os dilemas que o engendram, logo, um espaço que favoreça descortinar as lacunas ainda existentes no sentido de novas construções de proposituras de enfrentamento na perspectiva de possibilidades. Assim, a análise realizada a partir dos estudos e dos resultados da pesquisa, apontou a necessidade de fomentar nova agenda para a retomada de discussão e reflexão envolvendo todas ou a maioria das UFAS através de seus agentes para um debate pontuado detalhadamente em cada preconização posta na Política Nacional de Estágio em Serviço Social, do lugar do estágio posto desde a década de 1990, mais precisamente em 1996 pelas Diretrizes Curriculares do Serviço Social e regulamentado na resolução n. 533 de 2008 do Conselho Federal de Serviço Social, pois as compreensões tem sido múltiplas e adversas, o que implica distorções e descumprimentos. Defende-se que é tempo de fertilizar o debate como aponta Iamamoto (2009)

Made available in DSpace on 2015-06-06T02:06:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000470061-Texto+Completo-0.pdf: 2929754 bytes, checksum: cb66542701ce132575165715f5722648 (MD5) Previous issue date: 2015 / Los cursos de licenciatura en Servicio Social en Rio Grande do Sul se concentraron, por sesenta y uno años, exclusivamente en el sector privado. En el siglo XXI esta supremacía fue deshecho cuando, en 2006, fue creado el primer curso público en el estado, los próximos cuatro años, dos cursos más. Cómo resultado de esta alteración en la oferta del curso, el presente estudio tiene como objetivo conocer cómo se ha configurado el proceso de implantación de estos cursos, con el objetivo de examinar cómo se ha desarrollado el curso del proceso de implantación de curso en Servicio Social las universidades públicas federales en el estado de Río Grande do Sul, con el fin de verificar el contexto histórico y las determinaciones presentes en la aparición. La investigación tiene enfoque cualitativo explicativo y se basa en el método dialéctico crítico y los referentes teóricos del área de Educación y Servicio Social. Las técnicas utilizadas para la coleta de dados fueron la investigación documental y entrevistas con los primeros coordinadores del curso de la Fundación Universidad Federal de Pampa (UNIPAMPA), la Universidad Federal de Río Grande do Sul (UFRGS) y la Universidad Federal de Santa María (UFSM). Para el tratamiento y análisis de los dados obtenidos fue mediante análisis de contenido. Los resultados muestran que el curso ha surgido en estas instituciones determinadas por el contexto histórico que consiste en las políticas de educación superior, con el apoyo de la Ley de Directrices y Bases de 1996 (LDB/96) a favor de la lógica cuantitativa a expensas de la cualitativa y expresada también por el proceso expansión, diversificación y internalización de las instituciones de educación superior públicas federales, comenzaron en 2003, y complementados por el Programa de Apoyo a la Reestructuración y Expansión de las Universidades Federales (REUNI) en 2007, generando en el área de Servicio Social, la aparición de los tres cursos públicos en el estado. Aunque las particularidades de cada uno de los cursos estudiados, había similitudes con respecto a la adopción del proyecto hegemónico del área y romper la supremacía de los escaños en las instituciones privadas, efectiva la garantía del derecho a la educación pública y contribuir a la desarrollo de cada región donde se encuentran los cursos. spa / Os cursos de graduação em Serviço Social no estado do Rio Grande do Sul estiveram concentrados, por sessenta e um anos, exclusivamente no setor privado. No século XXI essa supremacia foi desfeita quando, em 2006, foi criado o primeiro curso público no estado, nos quatro anos seguintes, mais dois cursos. Fruto dessa alteração na oferta do curso, o presente estudo se propõe a conhecer como se configurou o processo de implantação desses cursos, com o objetivo de analisar como se desenvolveu o processo de implantação do curso de Serviço Social nas universidades públicas federais do estado do Rio Grande do Sul, com vistas a verificar o contexto histórico e as determinações presentes no momento da emersão. Esta pesquisa de abordagem do tipo qualitativa de caráter exploratório explicativo fundamenta-se no método dialético crítico e nos referenciais teóricos da área da Educação e do Serviço Social. As técnicas utilizadas para coleta de dados foram pesquisa documental e entrevistas com os primeiros coordenadores do curso da Fundação Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA); da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS); e, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Para o tratamento e a análise dos dados obtidos optou-se pela técnica de análise de conteúdo. Os resultados apontam que o curso emergiu nessas instituições determinado pelo contexto histórico constituído por políticas de educação superior, amparadas na Lei de Diretrizes e Bases de 1996 (LDB/96) privilegiando a lógica quantitativa em detrimento da qualitativa, e expresso, também, pelo processo de expansão, diversificação e interiorização das instituições de educação superior públicas federais, iniciado em 2003, e complementado pelo Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) em 2007, gerando na área do Serviço Social, a emersão dos três cursos públicos no estado. Apesar das particularidades de cada um dos cursos pesquisados, se verificaram semelhanças no que se refere à adoção do projeto hegemônico de formação da área e na ruptura com a supremacia das vagas em IES privadas, efetivando a garantia do direito à formação pública e contribuindo para o desenvolvimento de cada região onde os cursos estão localizados.

Made available in DSpace on 2015-06-09T02:04:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000470065-Texto+Completo-0.pdf: 1032737 bytes, checksum: c1ad8b3ff37fb2a437eeee8b808ad13f (MD5) Previous issue date: 2015 / This study discusses the teaching of Social Issues in training in social work, in order to analyze how we are giving the teaching thereof, in relation to the theoretical foundations, methodological strategies and the theory-practice articulation, in order to offer subsidies for the improvement of education in the area. From a methodological point of view, the research is qualitative, elected dialectical and historical materialism as a method that has the following main categories: all, historicity and the contradiction. It employed the case study of a Course of Social Service, linked to a public university in Rio Grande do Sul. Were used for collecting the data, semi-structured interview techniques, whose subjects were fourteen teachers and twelve students that course and document analysis of Project Political. The content analysis technique was used for data processing and analysis. The study results show that the teaching of Social Issues in the Course researched is based on historical and dialectical materialism. However the arrest paradigm occurs in a weakened form, which affects the heterogeneity of concepts and mechanical reproduction of the concept. Teaching strategies of Social Issues range from game approaches, to lectures, preceded by readings. Coordination with the everyday experiences of students was highlighted as a powerful strategy in the teaching of Social Issues. Have the articulation of the social issue with teaching experience as a social worker of teachers was identified with an effective strategy for theoretical and practical grasp of object professional. There are difficulties in understanding of the social issue as the object of professional intervention during the supervised training. This difficulty predates the entry on stage, since the mainstreaming of practice teaching is not included in the teaching of Social Issues in this course. However, students demonstrate approaches in understanding the articulation of theoretical and methodological, technical and operational skills during the supervised training. The field supervisors and academic controversy exists as to the operation of the work, which requires greater coordination of this triad to overcome the challenges of theoretical and practical articulation. The propositions of this study highlight the need to deepen the understanding of the historical and dialectical materialism to overcome the heterogeneity of views on Social Issues, there is need to link the teaching of Social Issues with the everyday experience of students and to mediate the teaching of theoretical relationship -Practice from the experiences of teachers and social workers, both in socio-occupational spaces as extension projects. The improvement of the Social Issues teaching from the theory-practice relationship also requires the development of research to discuss the technical and operational skills, problematize the Social Issues as object and result in academic research on these issues which effectively subsidize training in Social Service. / Este estudo discute o ensino da Questão Social na formação em Serviço Social, com objetivo de analisar como vem se dando o ensino da mesma, no que se refere aos fundamentos teóricos, as estratégias metodológicas e a articulação teórico-prática, com a finalidade de oferecer subsídios para o aprimoramento da formação na área. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa é qualitativa, tendo sido eleito o materialismo histórico e dialético como método que possui as seguintes categorias centrais: a totalidade, a historicidade e a contradição; bem como lançou-se mão do estudo de caso de um Curso de Serviço Social, vinculado a uma universidade pública do Rio Grande do Sul. Foram utilizadas, para a coleta dos dados, as técnicas de entrevista semiestruturada, cujos sujeitos foram quatorze docentes e doze estudantes do referido curso e análise documental do Projeto Político Pedagógico e a técnica da análise de conteúdo para o tratamento dos dados e análise dos mesmos. Os resultados do estudo revelam que o ensino da Questão Social no Curso pesquisado fundamenta-se no materialismo histórico e dialético. Entretanto a apreensão do paradigma se dá de forma fragilizada, o que repercute na heterogeneidade de concepções e na reprodução mecânica do conceito. As estratégias de ensino da Questão Social variam desde abordagens lúdicas, até aulas expositivas, precedidas de leituras. A articulação com as experiências cotidianas dos estudantes foi ressaltada como uma estratégia potente no ensino da Questão Social. Já a articulação do ensino da Questão Social com a experiência como assistente social dos docentes foi apontada com uma estratégia eficaz para apreensão teórico-prática do objeto profissional.Há dificuldades no entendimento da Questão Social como objeto de intervenção profissional durante o estágio supervisionado. Essa dificuldade antecede o ingresso no estágio, visto que, a transversalidade do ensino da prática não é contemplada no ensino da Questão Social nesse curso. Porém, os estudantes demostram aproximações no entendimento da articulação das competências teórico-metodológicas e técnico-operativas durante o estágio supervisionado. Os supervisores de campo e acadêmicos apresentam divergências quanto à operacionalização do trabalho, o que demanda maior articulação dessa tríade para superar os desafios de articulação teórico-prática. As proposições deste estudo indicam que é preciso aprofundar o entendimento do materialismo histórico e dialético para superar a heterogeneidade de concepções sobre a Questão Social, há necessidade de articular o ensino da Questão Social com a experiência cotidiana dos estudantes e de mediar o ensino da relação teórico-prática com as experiências dos docentes como assistentes sociais, tanto em espaços sóciocupacionais como em projetos de extensão. O aprimoramento do ensino da Questão Social a partir da relação teórico-prática também requer a elaboração de pesquisas que discutam às competências técnico-operativas, problematizem a Questão Social como objeto e resultem em produções teóricas sobre essas temáticas que, efetivamente, subsidiem a formação em Serviço Social.

Made available in DSpace on 2015-10-23T01:05:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000475840-Texto+Completo-0.pdf: 1521963 bytes, checksum: 96512af3f899fd441ffd2747900579f7 (MD5) Previous issue date: 2015 / This study discusses the relationship between ethics, labor and formation in Social Work from the students‟ experience from mandatory supervised internship, having as main goal to analyze the ethical derived from their everyday tasks in order to contribute to the professional formation of subjects both critically and consciously. With epistemological basis set on the historical ontological lukacsian perspective, the held research was of empirical and qualitative kind. Having as field the college courses of Social Work from PUCRS and UFRGS, and as subject‟s students on intership of level III, the data collection was developed in two stages: at first one an alternative tool in questionnaire format was applied, and in the second one semi structured interviews were held. These data were discussed through the discursive textual analysis methodology. Considering the internship as formation through work, we analyzed in this present study the the apprehension of possibilities within the needs that come from the insertion in socio-occupational spaces, the production and reproduction of values and logics historically built in the field of social politics and in the profession itself, the learning built throughout the professional formation and the everyday challenges in the work of internship students. Thus, we point that the movement made by these subjects seen in the exercise of ethics as capacity of the social being shows distances and approximation between speeches and ethical-moral acts, as well as an objectification of both conservative and emancipatory values. In this sense, we point at the need of transversal ethics in the professional formation and its centrality in the mandatory supervised internship, being this a possibility of bringing what we say closer to what we do, searching to create alternatives of possible works that have as horizon the human emancipation from all kinds of oppression and exploitation. We expect the verified results to instigate new critical reflections on a constant movement of thinking and rethinking the possibilities of a professional acting ethically and politically committed. / Neste estudo discutimos a relação entre ética, trabalho e formação no Serviço Social a partir da experiência de estudantes em estágio supervisionado obrigatório, tendo como objetivo analisar as implicações éticas derivadas do cotidiano de trabalho destas/es, a fim de contribuir com a formação profissional de sujeitos críticos e conscientes. Com fundamento epistemológico na perspectiva histórico-ontológica lukácsiana, a pesquisa realizada é do tipo empírica e qualitativa, tendo como campo as faculdades de Serviço Social da PUCRS e da UFRGS e como sujeitos de pesquisa estudantes no nível III de estágio. A coleta de dados se desenvolveu em dois momentos: no primeiro aplicamos um instrumento alternativo em formato de questionário, e no segundo realizamos entrevistas semiestruturadas; estes dados foram trabalhados através da metodologia de análise textual discursiva. Considerando o estágio enquanto formação pelo trabalho, analisamos neste estudo a apreensão de possibilidades no seio das necessidades advindas da inserção em espaços sócio-ocupacionais, a produção e reprodução de valores e lógicas construídas historicamente no campo das políticas sociais e na própria profissão, as aprendizagens construídas no decorrer formação profissional e os desafios do cotidiano de trabalho de estudantes em estágio. Assim, evidenciamos que o movimento feito por estes sujeitos em vistas ao exercício da ética enquanto capacidade do ser social apresenta distâncias e aproximações entre discursos e atos ético-morais, bem como a objetivação tanto de valores conservadores como emancipatórios. Nesse sentido, apontamos para a necessidade da transversalidade ética na formação profissional e sua centralidade no estágio supervisionado obrigatório, sendo esta uma possíbidade de aproximar aquilo que se diz daquilo que se faz, buscando criar alternativas de trabalho possíveis que tenham como horizonte a emancipação humana de todas as formas de opressão e exploração. Temos a expectativa de que os resultados verificados possam instigar novas reflexões críticas, num movimento constante de pensar e repensar as possibilidades de atuação profissional comprometida ética e politicamente.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-17T15:42:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Thalita F. S. Dutra.pdf: 1113578 bytes, checksum: ec88429885f413329f4c3bdeb82fc106 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-29T17:00:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Thalita F. S. Dutra.pdf: 1113578 bytes, checksum: ec88429885f413329f4c3bdeb82fc106 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-29T17:00:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Thalita F. S. Dutra.pdf: 1113578 bytes, checksum: ec88429885f413329f4c3bdeb82fc106 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T17:00:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Thalita F. S. Dutra.pdf: 1113578 bytes, checksum: ec88429885f413329f4c3bdeb82fc106 (MD5) Previous issue date: 2014-01-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study examines the operation of the Supervised of Social Work course at the Federal University of Amazonas - UFAM the period 2010 to 2013 investigated the probation supervision process by teachers and professionals from institutions that carry out supervision and the organization of training activities developed in the training field and, finally, how are operationalized the duties of actors in the supervised training, which are: the Internship Coordinator, educational supervisors and field and the trainee. The research subjects are the actors involved in the training process supervised in Social Work UFAM interviewed over a period of four months in the city of Manaus. The survey took the perspective of qualitative approaches without excluding the quantitative aspects, using an interview script directed the research subjects, beyond the stage reports supervised the students UFAM as research sources. The study found that stage, in view of the subject remains a privileged space of articulation between education and professional practice, theory and practice unit. However, one of the problems highlighted in this study is in preparation and carrying out of the activities of planning the training field aggravated by the difficulty of operationalizing the theoretical course content inherent in professional action. It was also found that among the challenges of supervision is to socialize the Internship Policy of Social Work Course UFAM, Law Stage and the National Stage Policy - NEP of the Brazilian Association of Education and Research in Social Work - ABEPSS in the process stage to the materialization of the parameters and guidelines proposed in these documents. That challenge focuses on the clarity of the roles that education supervisor, field and the trainee exercise and are regulated in the documents. Without proper clarity the internship experience can become disjointed, impoverished and distant knowledge of the purposes set out in the curriculum guidelines ABEPSS and pedagogical project of the course Social UFAM service. According to this study, supervised training is considered essential in training and requires unity between the theoretical and practical dimension and teaching supervisors and field in a working partnership and coordinated in order to meet strategies for the stage meets its purpose in the training process. / Este estudo analisa a operacionalização do Estágio Supervisionado do curso de Serviço Social da Universidade Federal do Amazonas - UFAM no período de 2010 a 2013. Investigou-se o processo de supervisão de estágio pelos professores e profissionais das instituições que realizam a supervisão, bem como a organização das atividades de estágio desenvolvidas no campo de estágio e, por último, de que forma estão sendo operacionalizadas as atribuições dos atores do estágio supervisionado, que são: o Coordenador de Estágio, os supervisores de ensino e de campo e o estagiário. Os sujeitos da pesquisa são os atores envolvidos no processo de estágio supervisionado em Serviço Social da UFAM entrevistados em um período de quatro meses na cidade de Manaus. A pesquisa assumiu a perspectiva das abordagens qualitativas sem excluir os aspectos quantitativos, utilizando roteiro de entrevista dirigido aos sujeitos da pesquisa, além dos relatórios de estágio supervisionado dos discentes da UFAM como fontes de pesquisa. O estudo constatou que o estágio, na visão dos sujeitos, continua sendo um espaço privilegiado de articulação entre formação e exercício profissional, da unidade teoria e prática. Contudo, um dos problemas destacados neste estudo é na elaboração e no cumprimento do planejamento de atividades no campo de estágio agravada pela dificuldade de operacionalizar o conteúdo teórico do curso inerente à ação profissional. Constatou-se também que dentre os desafios da supervisão é socializar a Política de Estágio do Curso de Serviço Social da UFAM, a Lei de Estágio e a Política Nacional de Estágio - PNE da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social - ABEPSS no processo de estágio para a materialização dos parâmetros e diretrizes propostas nestes documentos. O referido desafio incide sobre a clareza dos papéis que o supervisor de ensino, de campo e o estagiário exercem e que são normatizados nos documentos. Sem a devida clareza a experiência de estágio pode vir a ser desarticulada, empobrecida de conhecimento e distante dos fins estabelecidos nas diretrizes curriculares da ABEPSS e do Projeto Pedagógico do curso de serviço Social da UFAM. Segundo este estudo, o estágio supervisionado é considerado fundamental na formação profissional e requer unidade entre a dimensão teóricoprática e dos supervisores de ensino e de campo em um trabalho de parceria e articulado, a fim de que se encontre estratégias para que o estágio cumpra sua finalidade no processo de formação.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-02-07T14:21:05Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Márcia I. P. Andrade.pdf: 3518583 bytes, checksum: 9636d5698941d3ea6b9ee43a5161ff0c (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-02-07T14:21:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Márcia I. P. Andrade.pdf: 3518583 bytes, checksum: 9636d5698941d3ea6b9ee43a5161ff0c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-07T14:21:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Márcia I. P. Andrade.pdf: 3518583 bytes, checksum: 9636d5698941d3ea6b9ee43a5161ff0c (MD5) Previous issue date: 2017-12-11 / Entitled “Between Shadows and Bright: the teaching work in the course of Social Service in times of great commodification of the higher education”, the present thesis deals with the implications of the process of expansion of the higher education in the teaching work and, consequently, the graduation of Social Service. It is started from the understanding that the structural crisis of the capital demands a process of productive restructuring to regain the accumulative breath, foundation to the self-maintenance of the capitalist system of production. In times of fetish capital, of production, work and rights relaxation under the touch of the neoliberal project, it is demanded that it is analyzed this process of economic, political and social transformations that increases the counter reform of the State that inflicts, mainly, in the higher education nowadays. The main goal of this study was to analyze the counter reform process in Brazilian Higher Education, with emphasis on the government of Fernando Henrique Cardoso – FHC (1995-2003), Luís Inácio Lula da Silva (2003-2011) and Dilma Vana Rousseff (2011-2014), its implications on the teaching work in the course of Social Service in Amazonas’ Federal University – UFAM. The analysis had as foundation an accurate bibliographical revision, documentary survey and field research performed by the filling of a questionnaire with closed and open questions (APPENDIX A) by 12 (twelve) teachers of the course of Social Service in the Amazonas’ Federal University – UFAM (Head Office – Manaus and Outside Head Office – Parintins), besides of 02 (two) representatives of the Brazilian Association of Teaching and Research of Social Service – ABEPSS that filled 01 questionnaire (APPENDIX B), composed with open questions with the goal of get of these subjects how they learned this process in the courses of Social Service. As a method it is utilized the method that demands the advance of the abstract to the concrete, that is, the construction of a trajectory, which movement grants to cover the concrete, the historic totality, from its most abstract and simple determinations, in direction to forms more complex and concrete about the investigated object. Between the results of research, is it highlighted: the increasing commodification of the higher education, captained by the private sphere, by an educational reengineering promoted in the governments of Fernando Henrique Cardoso (1995-2003), going through Luís Inácio Lula da Silva (2003-2011) and Dilma Vana Rousseff (2011-2014); the implications of the expansion are more visible in the private sphere, but it is also expressed in the public sphere, by the adoption of the Reuni Program, on this account from the discussion about the process of alterations in course that affects the teaching work, it is revealed: the emphasis of the individual work, in the fragile and/or incipient articulation between the duos, work overload, sickening, emphasis in the productivism and in the formation with the speeding of the curriculum and the intensification in the transmission of information instead of guarding with the fundamental assumptions presented in the Curricular Guidelines in the ABEPSS weakening the nuclear contents to the graduation in Social Service. The construction of this study also searched to put in highlight the elements and nuances of this process with views of its overcoming, guarding utopias that anchor the look for a fair society and a critical professional formation, consistent and compromised, after all, it is the utopia that stops the barbarism to control the history (BOFF, 2010) / Intitulada “Entre Sombras e Luzentes: o trabalho docente no curso de Serviço Social em tempos de intensa mercantilização do Ensino Superior”, a presente tese trata das implicações do processo de expansão do ensino superior no trabalho docente e, consequentemente, na formação em Serviço Social. Parte-se do entendimento de que a crise estrutural do capital exige um processo de reestruturação produtiva para recuperar o fôlego acumulativo, base para a própria manutenção do sistema capitalista de produção. Em tempos de capital fetiche, de flexibilização da produção, do trabalho e dos direitos sob o toque do projeto neoliberal, requer que se analise esse processo de transformações econômicas, políticas, sociais no Brasil que fomenta a contrarreforma do Estado que atinge, em especial, a educação superior na atualidade. O objetivo geral desse estudo foi analisar o processo de contrarreforma da Educação Superior brasileira, com ênfase nos governos de Fernando Henrique Cardoso – FHC (1995-2003), Luís Inácio Lula da Silva (2003-2011) e Dilma Vana Rousseff (2011-2014), suas implicações no trabalho docente no curso de Serviço Social da Universidade Federal do Amazonas - Ufam. A análise teve como alicerce uma revisão bibliográfica acurada, levantamento documental e pesquisa de campo realizada por meio do preenchimento de um questionário com questões abertas e fechadas ( APÊNDICE A) por 12 (doze) docentes do curso de Serviço Social da Universidade Federal do Amazonas – Ufam (Sede – Manaus e Unidade Fora da Sede – Parintins), além de 02 (dois) representantes da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social – ABEPSS que preencheram 01 questionário (APÊNDICE B), composto de questões abertas com o intuito de captar junto a esses sujeitos como eles apreendem esse processo nos cursos de Serviço Social. Como método utilizou-se o método que exige o avançar do abstrato para o concreto, ou seja, a construção de uma trajetória, cujo movimento possibilita abarcar o concreto, a totalidade histórica, a partir de suas determinações mais abstratas e simples, em direção às formas mais complexas e concretas acerca do objeto investigado. Dentre os resultados da pesquisa, destacam-se: a crescente mercantilização do ensino superior, capitaneada pela esfera privada, por meio da reengenharia educacional promovida nos governos de Fernando Henrique Cardoso (1995-2003), passando por Luís Inácio Lula da Silva (2003-2011) e Dilma Vana Rousseff (2011-2014); as implicações da expansão são mais visíveis na esfera privada, mas também se expressam na esfera pública, por meio da adoção do Programa por meio da adoção do Programa Reuni, pois a partir da discussão acerca do processo de alterações em curso que afetam o trabalho docente, revelou-se: a ênfase no trabalho individual, na frágil e/ou incipiente articulação entre os pares, sobrecarga de trabalho, adoecimento, ênfase no produtivismo e na formação com o aligeiramento do currículo e intensificação na transmissão de informação ao invés de resguardar os pressupostos fundamentais presentes na Diretrizes Curriculares da ABEPSS fragilizando os conteúdos nucleares para a formação em Serviço Social. A construção desse estudo também primou por colocar em evidencia os elementos e nuances desse processo com vistas a sua superação, resguardando utopias que ancoram a busca por uma sociedade justa e de uma formação profissional crítica, consistente e comprometida, afinal, é a utopia que impede a barbárie de tomar conta da história (BOFF, 2010).

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-01T12:12:55Z No. of bitstreams: 1 Evelyn Secco Faquin.pdf: 1928285 bytes, checksum: fc1e04e44d61edd3fa1a6eee1458b0a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-01T12:12:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Evelyn Secco Faquin.pdf: 1928285 bytes, checksum: fc1e04e44d61edd3fa1a6eee1458b0a1 (MD5) Previous issue date: 2016-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis aimed at understanding the political-pedagogical dimension in the courses of Social Services of the State of Paraná University. Defining specific objectives a) contextualize how it handles vocational training in Social Work, with its legal foundations and political directions; b) map is structured as vocational training in Social Work in Public Higher Education Institutions of the State of Paraná; c) check from educational projects and curricula of undergraduate courses the elements that support the shaping of the political-pedagogical dimension of these. For construction we stop the discussion of education and University as political space par excellence that make the training process. Text looks us on vocational training and its political and pedagogical dimension by professional Ethical-Political Project. We reflect on the pedagogical projects of the courses from theoretical argument, based on the dialogue with authors of Education and Social Services, also presenting the research universe - the State Universities Paranaenses, more specifically, the social work courses in them offered. The research universe comprised eight courses of Social Service of Paraná State Universities, the Brazilian state with the largest number of public offerings of training for social workers. We have used the qualitative approach, conducting documentary research, from their pedagogical projects of the courses, so we found that the pedagogical projects have as a foundation the general context of the Brazilian university and therefore are permeated challenges; as the professional profile to be formed, they align to partially Curriculum Guidelines 1996 and showed a tendency to training geared to the labor market; the process of building these projects does not cover all the subjects involved in vocational training; and it was identified similarities between them / A presente tese teve como objetivo a compreensão da dimensão político-pedagógica nos cursos de Serviço Social das Universidades Estaduais do Paraná. Definindo como objetivos específicos a) contextualizar como se processa a formação profissional em Serviço Social, apresentando suas fundamentações legais e direcionamentos políticos; b) mapear como está estruturada a formação profissional em Serviço Social nas Instituições de Ensino Superior Públicas do estado do Paraná; c) verificar a partir dos projetos pedagógicos e currículos dos cursos de graduação os elementos que subsidiam a conformação da dimensão política-pedagógica destes. Para construção nos detemos à discussão da educação e Universidade enquanto espaços políticos por excelência que conformam os processos de formação profissional. Debruçamo-nos sobre a formação profissional e sua dimensão político-pedagógica parametrada pelo Projeto Ético-Político profissional. Tecemos reflexões acerca dos projetos pedagógicos dos cursos a partir de argumentação teórica, partindo da interlocução com autores da Educação e do Serviço Social, apresentando também o universo da pesquisa – as Universidades Estaduais Paranaenses, de modo mais específico, os cursos de Serviço Social nelas oferecidos. O universo da pesquisa compreendeu os oito cursos de Serviço Social das Universidades Estaduais do Paraná, estado brasileiro com o maior número de ofertas públicas de formação para Assistentes Sociais. Valemo-nos da abordagem qualitativa, realizando uma investigação documental, a partir dos respectivos projetos pedagógicos dos cursos, Assim, constatamos que os projetos pedagógicos têm como alicerce o contexto geral da Universidade brasileira e, portanto, são permeados de desafios; quanto ao perfil do profissional a ser formado, estes se alinham parcialmente às Diretrizes Curriculares de 1996 e apresentaram uma tendência à formação orientada para o mercado de trabalho; o processo de construção desses projetos não engloba a totalidade dos sujeitos envolvidos na formação profissional; bem como foi identificado similaridades entre eles

Submitted by Aline Santiago da Silva Santos (aline.santos@fgv.br) on 2011-05-17T17:46:48Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_FabríciaVellasquez_final_digital.pdf: 1269295 bytes, checksum: 9530750aca1d37e065f21469050dcc18 (MD5) / Approved for entry into archive by Renan Castro(renan.castro@fgv.br) on 2011-05-19T13:26:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_FabríciaVellasquez_final_digital.pdf: 1269295 bytes, checksum: 9530750aca1d37e065f21469050dcc18 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-24T18:22:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_FabríciaVellasquez_final_digital.pdf: 1269295 bytes, checksum: 9530750aca1d37e065f21469050dcc18 (MD5) Previous issue date: 2011-03-25 / Esta pesquisa aborda a aproximação entre Serviço Social e Educação, tendo como viés diretivo a cultura. Focaliza a relação entre as áreas a partir de um estudo de caso, cuja intervenção ocorreu por meio de um Projeto de extensão universitária – Projeto de Extensão Educação Pública e Serviço Social (PEEPSS) – oferecido sob a coordenação de um professor pioneiro nesta discussão no âmbito da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Este trabalho se situa com olhar em um subprojeto do PEEPSS – Educação, Cultura, Universidade e Serviço Social (ECUSS) – mais especificamente em um trabalho realizado com a ONG Nós do Cinema (NDC). Por ser também um campo de estágio supervisionado aos graduandos em Serviço Social da UERJ, a metodologia utilizada neste trabalho priorizou a análise do discurso de alguns relatórios de estágio, seguida de entrevistas ao coordenador do projeto, bem como aos mesmos supervisionados que tiveram seus documentos de estágio analisados. A pesquisa apresenta elementos de interseção entre as áreas mencionadas, procurando discutir sobre a formação profissional para tal abordagem cultural, assim como o debate acerca dos campos de prática na área da Educação e da Cultura para o assistente social.

Made available in DSpace on 2015-08-27T02:21:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000474062-Texto+Completo-0.pdf: 565 bytes, checksum: 64985a4e33af3485381a68369c01d192 (MD5) Previous issue date: 2015 / This thesis systematize a study on the Foundations of Social Work, based on the marxist social theory, analyzing how they compose and are expressed in the production of knowledge of the area, in its conceptuals dimensions and mediations in the field of training and professional practice. It was developed from quantitative and qualitative study that analyzed the productions published in 11 academic journals of the field in the last two decades (1993-2013), totaling 2031 articles reviewed, forming a database composed of 324 articles that have keywords related to Foundations of Social Work. It was verified that the production that directly addresses the Foundations is quite small, not reaching 1% of the publications of academic journals (0. 49%) and that the totality of articles dealing with issues relating to Foundations is also reduced (15. 91%). The set of quantitative and qualitative data obtained from the survey shows that there is a predominance of an approach of the Foundations by emphasizing the historicity and professional work, axis that concentrate the highest quantitative universe productions, followed by papers on theory / method / marxism and social issue. At the end of the study, we arrive at the following thesis, which synthesize the main conclusions of the investigative route: The Foundations of Social Work consist of explanatory matrix of reality and the profession, particular to the Social Work, (re) built procedurally in its historical trajectory the movement of the Brazilian reality, which has theoretical and methodological dimensions and ethical-political underlying the technical and operational dimension of this profession. This matrix, today, compose itself from the combination of marxist method / theory and emancipatory values in the historical-critical analysis totalizing of Social Work profession whose core lies in the marxist theoretical-methodological debate, in the analysis of its historicity, in theoretical approach of social issues and the work category (mediated with the profession), as well as their ethical-political project. The small direct dealing and scarce visibility of the Foundations in the production area reveals a contradiction in process between the totalizing conceptual densification of this matrix and the systematization of a field of mediation and particularities that contribute to its materialization in the field of training and professional practice in a regressive society conjuncture of capital offensive over work, the struggles and social rights that impacts on own historical hegemony basis of this matrix and also weakens this conjugation. / A presente tese sistematiza estudo sobre os Fundamentos do Serviço Social com base na teoria social marxista, analisando como estes se constituem e se expressam na produção de conhecimento da área, em suas dimensões conceituais e mediações no campo da formação e do exercício profissional. Foi desenvolvida a partir de pesquisa quanti-qualitativa que analisou as produções publicadas em 11 periódicos da área nas últimas duas décadas (1993 a 2013), totalizando 2031 artigos revisados, conformando um banco de dados composto por 324 artigos que possuem descritores temáticos relacionados aos Fundamentos do Serviço Social. Verificou-se que a produção que aborda diretamente os Fundamentos é bastante diminuta não atingindo 1% das publicações dos periódicos (0,49%) e que a totalidade de artigos que tratam de temáticas relativas aos Fundamentos também é reduzida (15,91%). O conjunto dos dados quanti-qualitativos obtidos na pesquisa evidenciam que há uma predominância da abordagem dos Fundamentos através da ênfase para a historicidade e o trabalho profissional, eixos que concentram o maior universo quantitativo de produções, seguidas das produções sobre teoria/método/marxismo e questão social. Ao final do estudo, chega-se a seguinte tese, que sintetiza as principais conclusões do percurso investigativo: Os Fundamentos do Serviço Social consistem na matriz explicativa da realidade e da profissão, particular ao Serviço Social, (re) construída processualmente na sua trajetória histórica no movimento da realidade brasileira, a qual possui dimensões teórico-metodológicas e ético-políticas que fundamentam a dimensão técnico-operativa desta profissão. Esta matriz, na atualidade, conforma-se a partir da conjugação de método/teoria marxistas e valores emancipatórios na análise histórico-crítica totalizante do Serviço Social, profissão cujo núcleo central reside no debate teórico-metodológico marxista, na análise da sua historicidade, na abordagem teórica da questão social e da categoria trabalho (mediada com a profissão), bem como do seu projeto ético-político. O diminuto trato direto e visibilidade dos Fundamentos na produção da área revela uma contradição em processo entre o adensamento conceitual totalizante dessa matriz e a sistematização de um campo de mediações e particularizações que contribuam para sua materialização na formação e no exercício profissional, numa conjuntura societária de ofensiva do capital sobre o trabalho, sobre as lutas e os direitos sociais, que impacta nas próprias bases históricas da hegemonia desta matriz e também fragiliza essa conjugação.