Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2015-01-07T17:35:55Z No. of bitstreams: 1 ANA LUCIA SOUSA PINTO dissertação livro.pdf: 19569582 bytes, checksum: a50300c6af6810e206b6d79841b8c1b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-01-27T15:32:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ANA LUCIA SOUSA PINTO dissertação livro.pdf: 19569582 bytes, checksum: a50300c6af6810e206b6d79841b8c1b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-27T15:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA LUCIA SOUSA PINTO dissertação livro.pdf: 19569582 bytes, checksum: a50300c6af6810e206b6d79841b8c1b7 (MD5) / CAPES / A pesquisa surgiu da necessidade de somar esforços para o enfrentamento dos problemas que estão colocados na formação de professores e, mais especificamente, da formação de professores de educação física. Tem como objeto de estudo a relação educação física e saúde, buscando analisar esta relação nos currículos de graduação em educação física das universidades federais do nordeste observando, com intuito de contribuir para a modificação da formação do professor de educação física em relação ao trato do conteúdo saúde. É uma pesquisa matricial da Linha de Estudos e Pesquisas em Educação Física, Esporte e Lazer intitulada: “Problemáticas significativas da formação dos professores, da prática pedagógica, da produção do conhecimento e das políticas públicas”e se insere nos estudos sobre a formação de professores. Trabalha-se com a idéia de saúde como um processo que é a síntese de múltiplas determinações, e que as dimensões biológicas e ambientais da vida humana estão subsumidas às características do modo de produção de cada sociedade em seu desenvolvimento histórico. Assumindo como teoria do conhecimento o Materialismo Histórico Dialético, parte-se do método dialético utilizando a sistematização elaborada por Kosik (2002) para análise do material coletado. As categorias empíricas são as concepções de: sociedade, homem, formação, relação teoria e prática, educação física e a concepção de saúde. Foram analisados os currículos (Projeto Político Pedagógico e Matriz Curricular) dos seguintes cursos: Licenciatura da UFAL, Bacharelado da UFAL, Licenciatura da UFRPE, Licenciatura da UFRB, Licenciatura da UFC, Bacharelado da UFC, Licenciatura da UFBA, e Licenciatura da UFS. Fica evidente, durante as análises dos currículos, a não incorporação do debate mais avançado na área da saúde e a não consideração do que já vem sendo produzido na educação física a partir dessa aproximação com a saúde coletiva. A maioria dos cursos de graduação ainda está pautada numa concepção reducionista de saúde (liga à idéia higienista), baseada no positivismo enquanto teoria do conhecimento e no paradigma do estilo de vida ativa. Após analisar os dados é possível inferir que o único currículo que avança na discussão da relação educação física e saúde é o da Universidade Federal da Bahia, pois: defende a formação na perspectiva omnilateral; propõe a organização do trabalho pedagógico a partir do sistema de complexos; e ainda, propõe a construção do complexo cultura corporal e saúde. O estudo por fim apresenta como possibilidade de superação a construção de um complexo de estudo que trate da relação entre o homem, a cultura corporal e a saúde e aponta alguns elementos estruturantes que devem compor essa proposta. O complexo deve ter como tema central a saúde e sua relação com a educação física, organizando-o de forma a compreender seu tema central por meio da relação que o homem estabelece entre a cultura corporal e a saúde. Palavras-chaves: Saúde. Cultura Corporal. Sistema de Complexos. / RESUMEN Esta investigación ha surgido de la necesidad de aunar esfuerzos para enfrentar los problemas que se presentan en la formación de profesores y, más específicamente, en la formación de profesores de educación física. Su objeto de estudio es la relación educación física y salud, buscando analizar esta relación en los currículos de graduación en educación física de las universidades federales del nordeste, con la intención de contribuir con la modificación de la formación del profesor de educación física en relación a cómo se trata el tema salud. Es parte de la investigación matricial en la Línea de Estudios e Investigaciones de Educación Física, Deporte y Ocio titulada: “Problemáticas significativas en la formación de profesores, la práctica pedagógica, la producción de conocimiento y las políticas públicas”y se inserta en los estudios sobre la formación de profesores. Se trabaja con la idea de salud como un proceso que es la síntesis de múltiples determinaciones, y de que las dimensiones biológicas y ambientales de la vida humana están subsumidas a las características del modo de producción de cada sociedad en su desarrollo histórico. Asumiendo como teoría del conocimiento el Materialismo Histórico Dialéctico, se parte del método dialéctico utilizando la sistematización elaborada por Kosik (2002) para el análisis del material recolectado. Las categorías empíricas utilizadas en el análisis fueron las concepciones de: sociedad, hombre, formación, relación teoría y práctica, educación física y concepción de salud. Fueron analizados los currículos (Proyecto Político Pedagógico y Matriz Curricular) de los siguientes cursos: Profesorado de la UFAL, Licenciatura de la UFAL, Profesorado de la UFRPE, Profesorado de la UFRB, Profesorado de la UFC, Licenciatura de la UFC, Profesorado de la UFBA, y Profesorado de la UFS. Ha quedado en evidencia, durante los análisis de los currículos, la no incorporación del debate más avanzado en el área de salud y la no consideración de lo que ya viene siendo producido en educación física a partir de ese acercamiento a la salud colectiva. La mayoría de los cursos de graduación aún están pautados por una concepción reduccionista de salud (vinculada a la idea higienista), basada en el positivismo como teoría de conocimiento y en el paradigma del estilo de vida activa. Luego de analizar los datos ha sido posible inferir que el único currículo que avanza en la discusión de la relación educación física y salud es el de la Universidad Federal de Bahía, pues: defiende la formación en la perspectiva omnilateral; propone la organización del trabajo pedagógico a partir del sistema de complejos; y, además, propone la construcción del complejo cultura corporal y salud. Este estudio, finalmente, presenta como posibilidad de superación la construcción de un complejo de estudio que trate la relación entre el hombre, la cultura corporal y la salud e indica algunos elementos estructurantes que deben componer esa propuesta. El complejo debe tener como tema central la salud y su relación con la educación física, organizándose de tal forma que comprenda su tema central por medio de la relación que el hombre establece entre la cultura corporal y la salud.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2015-01-07T17:24:48Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado.pdf: 1080260 bytes, checksum: d5b820d220ab7f2d7972f87614f244a6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-01-27T15:19:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado.pdf: 1080260 bytes, checksum: d5b820d220ab7f2d7972f87614f244a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-27T15:19:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado.pdf: 1080260 bytes, checksum: d5b820d220ab7f2d7972f87614f244a6 (MD5) / O presente trabalho se insere nas investigações acerca da formação de professores e das problemáticas na área da educação do campo. Traz o acompanhamento científico à experiência de implantação e construção do currículo da “Licenciatura em Educação do Campo” na Universidade Federal da Bahia (UFBA). Uma pesquisa fundamentada no materialismo histórico-dialético e que toma como referência a pedagogia histórico-crítica. A grande tarefa foi estruturar um currículo para a formação de professores do campo, fundamentado no sistema de complexos e na teoria crítico dialética, que instrumentaliza o trato com conhecimento e organiza o trabalho pedagógico na perspectiva da emancipação humana e da transformação social. O objetivo geral foi apresentar elementos teóricos sobre a formação de professores, levando em consideração a experiência da turma piloto da UFBA. Os objetivos de segunda ordem foram: descrever o processo de implantação do curso na UFBA e a organização do trabalho pedagógico e apontar os limites e possibilidades superadoras do projeto em execução. Nossa questão geral foi a formação humana no modo do capital organizar a produção e reprodução da vida. Buscamos responder às seguintes perguntas investigativas: Quais os elementos teóricos que constituem o Projeto Piloto da Licenciatura em Educação do Campo da UFBA, considerando a concepção de ser humano, sociedade e educação? Quais os elementos constitutivos da proposta curricular em relação aos objetivo-avaliação, conteúdos e método? Quais os limites institucionais para implantação do curso? Como superar as contradições em relação a base teórico-metodológica e as condições objetivas do trabalho? A partir das lições derivadas da prática em análise à turma piloto, confirmamos a hipótese geral da impossibilidade de uma educação emancipatória sob a égide do capital. Confirmamos ainda que a formação de professores do campo voltada para emancipação dos trabalhadores encontra na sua implantação obstáculos institucionais que apontam para a necessidade do rompimento como o modo do capital organizar a vida em geral e em especial, a organização da própria universidade. E, por fim, também identificamos a necessidade de criar condições objetivas para que a referência teórico-metodológica marxista efetivamente se consolide como base da formação de professores do campo. / ABSTRACT This work is part of investigations concerning the training of teachers and the problems in the education field. Brings scientific monitoring the construction and deployment experience of the curriculum of "Bachelor in Rural Education" at the Federal University of Bahia (UFBA). A survey based on dialectical and historical materialism-taking as reference the historical-critical pedagogy. The big task was to design a curriculum for teacher education field, based on the complex system theory and critical dialectics, which equips the deal with organized knowledge and pedagogical work from the perspective of human emancipation and social transformation. The overall goal was to present theoretical elements of teacher education, taking into account the experience of the pilot class of the university. The objectives of the second order were to describe the process of implementation of the course in UFBA and organization of educational work and point out the limits and possibilities superadoras project running. Our general issue was the formation of human capital in order to organize the production and reproduction of life. We seek to answer the following probing questions: What are the theoretical elements that constitute the Pilot's Degree in Education Field UFBA considering the conception of human beings, society and education? What are the constituent elements of the curriculum in relation to the goal-evaluation, content and method? What are the limits to institutional implementation of the course? How to overcome the contradictions in relation to theoretical and methodological basis and the objective conditions of work? The lessons derived from the analysis of the practice in the pilot class, we confirm the general hypothesis of the impossibility of liberating education under the aegis of the capital. We confirm also that the teacher education field toward emancipation of the workers is in its deployment institutional obstacles that point to the need of disruption as the mode of capital organize life in general and in particular the organization of the university itself. And finally, we also identified the need to create objective conditions for the theoretical-methodological reference Marxist effectively be consolidated based teacher education field.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper studied the organization of the teaching of sports content, with a view to the need for basic education students understanding it from a critical perspective. Part of the understanding that education in the capital´s landmarks is used as an effective means for restoration of capitalist hegemony, which implies the lowering of education for the lower classes, which most often seen in school the unique opportunity to access such knowledge. Consequently, there have taken students of basic education to a unilateral development, opposing the development of a degree of approximation to unilateral training. Therefore, we ask: how to organize the teaching of sports content in Physical Education - specifically athletics - based on complex system so that it can be grasped in its entirety and thus contribute towards developing a degree of approximation to unilateral training? Therefore, the objective is to analyze the possibility of complex system guide the appropriation of sport content in physical education classes in order to contribute to enhance aspects of human formation of the students. As for the results, there is the difficulty to organize sport education based on complex system, since the incompatibility that exists between the complex system and the educational culture of capitalist school prevents the broad development of this proposal. But despite the difficulties imposed by the objective conditions, it is considered that got it progress with regard to the degree of students´ understanding of the entire sport phenomenon, which confirms the hypothesis of the study, consolidating therefore the complex system as a chance to guide the deal with sports knowledge in order to contribute to a degree of approximation to unilateral training of students. / Este estudo tem como objeto a organização do ensino do conteúdo esporte, tendo em vista a necessidade dos alunos da educação básica apreendê-lo em uma perspectiva crítica. Parte da compreensão de que a educação nos marcos do capital é utilizada enquanto meio eficaz para recomposição da hegemonia capitalista, o que implica no rebaixamento do ensino destinado às camadas populares, que na maioria das vezes vê na escola a única oportunidade de acessar tais conhecimentos. Em consequência, têm-se levado os estudantes da educação básica a uma formação unilateral, em detrimento ao desenvolvimento de um grau de aproximação à formação onilateral. Diante disso, questiona-se: como organizar o ensino do conteúdo esporte nas aulas de Educação Física mais especificamente o atletismo com base no sistema de complexos a fim de que o mesmo possa ser apreendido em sua totalidade e, consequentemente, contribua na direção do desenvolvimento de um grau de aproximação à formação onilateral? Para tanto, o objetivo é analisar a possibilidade do sistema de complexos orientar a apropriação do conteúdo esporte nas aulas de educação física no sentido de contribuir para ampliar os aspectos da formação humana dos alunos. O estudo, de natureza quantitativa/qualitativa, foi realizado à luz do método materialista histórico-dialético, a partir da observação livre das aulas de educação física em uma turma de sétimo ano de uma escola pública do município de Arapiraca, Alagoas. Quanto aos resultados encontrados, destaca-se a dificuldade para organizar o ensino do esporte com base no sistema de complexos, posto que a incompatibilidade que existe entre o sistema de complexos e a cultura pedagógica da escola capitalista impede o amplo desenvolvimento desta proposta. Mas, apesar das dificuldades impostas pelas condições objetivas, considera-se que obtive-se um avanço no que se refere ao grau de compreensão dos alunos sobre a totalidade do fenômeno esportivo, o que confirma a hipótese do estudo, consolidando-se, portanto, o sistema de complexos enquanto uma possibilidade para orientar o trato com o conhecimento esporte na perspectiva de contribuir para um grau de aproximação à formação onilateral dos alunos.