Orientador: Dirce Djanira Pacheco e Zan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T03:29:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Possato_BeatrisCristina_D.pdf: 3464892 bytes, checksum: bd8c14e539a4801a50d6d305ffd79c4f (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta pesquisa propõe um estudo de abordagem qualitativa, tendo como referencial metodológico a pesquisa etnográfica em uma escola pública estadual, de Campinas - SP. Partindo da aproximação com a realidade a ser investigada, conhecendo aspectos da comunidade atendida e dos sujeitos que constituem essa instituição, o intuito foi observar a inserção e atuação do Professor Mediador Escolar e Comunitário (PMEC) na escola investigada. Esse profissional representa a figura central de um programa da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEESP), o "Sistema de Proteção escolar" (SPE), que tem como propósito amenizar as violências escolares. A pesquisa etnográfica propôs a compreensão das práticas, das funções, da formação, das ações educativas e dos sentidos do PMEC para esta instituição, analisando seu papel perante as violências escolares. A busca era, igualmente, de perceber as relações e a atuação deste profissional junto aos sujeitos da pesquisa, realizando entrevistas com representantes da SEESP, da equipe gestora, da equipe docente e discente, problematizando o desenvolvimento do SPE. Para alcançar esse intento, houve a permanência durante um ano letivo na escola, observando os sujeitos da pesquisa nos diversos espaços, como pátio, sala de aula, entre outros, além de acompanhar intensamente as atividades da PMEC. Para os registros dessa observação o diário de campo foi utilizado como instrumento principal e os documentos da escola, utilizados para complementar os dados do campo. A pesquisa etnográfica permitiu que múltiplas facetas do campo fossem desvendadas pouco a pouco e que as relações humanas naquela escola fossem observadas do ponto de vista dos sujeitos escolares. Foi possível constatar que o PMEC possuía uma condição de trabalho aviltante, que não lhe permitia construir sua função, assumindo vários papéis que não eram os seus. Ademais, assumia uma função mais punitiva, burocrática, do que mediadora. Havia um desmonte da coletividade na escola, dos espaços de trabalho coletivo e delegava-se a um único sujeito a responsabilidade pela convivência e pelas violências escolares. O absenteísmo dos professores e funcionários, a escola vista como uma organização burocrática, diversos problemas e descontentamentos, faziam parte da estrutura escolar. Estrutura essa, que demonstra uma política de aparência cuja preocupação principal seria responder à sociedade sobre os casos de violência destacados pela mídia e que efetivamente, não permite que um programa de Mediação de Conflitos escolares ou qualquer outro programa, que busque amenizar as violências escolares, seja bem sucedido. / Abstract: This search is a qualitative study and it has as ethnography research methodology referential a public school in Campinas - SP. The search tries to be as close as it can with the reality, to be investigated as to get to know the community where the school is and the people who are part of it. The intention with the observation was watch how the School Teacher Mediator (PMEC)* is integrated and acts in the investigated school. This position represents the central person in a program created by the Department of Education of the State of São Paulo (SEESP)*, the "School protection system" (SPE)*, it has the purpose to reduce the school violence. The ethnography research offer the understanding about the practices, the function, the formation, the actions about education and the PMCE senses for the institution analyzing how it acts against school violence. The investigation equally explores the relation and the action of the professional with the research subjects, making interviews with SEESP representants, the management team, teaching and student team, questioning the SPE's development. To achieve this purpose there was permanence at the school in a whole year, watching the research subjects in different spaces, like courtyard, classroom, among others, in addition to permanent follow of actives from PMEC. For the registration of this observation the daily field had been used as principal instrument and the school documents had also been used as a complementation of the field. The ethnography research allowed that multifaceted field in this area had been unveiled little by little and the humans relations in that school had been seen from the school subjects. After it was possible to show, that PMEC have degrading job conditions, that situation didn't allowed them to be able to do their function, so they had to assume different papers. Moreover, assume a function more punitive, bureaucratic than mediator. There was a division in the community school, in the collective work space and all the responsibility for the familiarity and for the school violence. The absence of workers and teachers, the view of the school as bureaucratic, several problems and discontentment were part of the school structure. Structure that shows a police that the principal worry is answer to the population about the managers conflicts showed up through the media and not allows a real Mediation conflict school program or any other kind of program, to reduce the school violence problems, it will be successful. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação

Submitted by Patricia de Oliveira Nogueira Pröglhöf (npatricia_unesp@yahoo.com.br) on 2015-03-25T19:54:07Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_FINAL.pdf: 2274760 bytes, checksum: 3424962c62c887e7b49660b1c73dea14 (MD5) / Rejected by PAMELA BELTRAN TONSA (pamela.tonsa@fgv.br), reason: Bom dia Patricia, O trabalho não encontra-se conforme as normas da ABNT/APA, segue então os pontos para alteração: *O titulo da Dissertação que consta na Ata deve ser igual ao trabalho final. VIOLÊNCIAS NAS ESCOLAS E POLÍTICAS PÚBLICAS: UM ESTUDO SOBRE A FORMULAÇÃO DO SISTEMA DE PROTEÇÃO ESCOLAR E CIDADANIA. *Verificar a folha de assinaturas, pois não esta no padrão correto. * As palavras AGRADECIMENTO, RESUMO E ABSTRACT, devem estar em negrito e centralizado. Qualquer duvida estou a disposição, Att. Pâmela Tonsa 3799-7852 on 2015-03-26T11:14:39Z (GMT) / Submitted by Patricia de Oliveira Nogueira Pröglhöf (npatricia_unesp@yahoo.com.br) on 2015-03-26T14:10:29Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_FINAL_26.03.pdf: 2176719 bytes, checksum: 2f4d73a23af46bd4815d11ee05200922 (MD5) / Approved for entry into archive by PAMELA BELTRAN TONSA (pamela.tonsa@fgv.br) on 2015-03-26T14:24:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_FINAL_26.03.pdf: 2176719 bytes, checksum: 2f4d73a23af46bd4815d11ee05200922 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-26T14:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_FINAL_26.03.pdf: 2176719 bytes, checksum: 2f4d73a23af46bd4815d11ee05200922 (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / Being several the understandings about what school violence means and, therefore, the possibilities of intervention by the public services, how are formulated the policies that deal with this phenomenon? Guided by this question, the present research is based on a large literature review and on a case study about the formulation process of the School Protection System, created in 2009 by the Government of the State of São Paulo. The results point that a reactive public policy model marks the setting of this policy and that its designing presents typical elements of an incremental public policy model. Although the initiative is capable of advancing and introducing some innovations on the way that public policies deal with the theme, the characteristics imprinted by its formulation process restrain the possibility that the policy contributes to more consistent changes in the reality of school violence. / Sendo diversos os entendimentos sobre o que significa violência nas escolas e, consequentemente, sobre as possibilidades de intervenção por parte do poder público, como são formuladas as políticas que lidam com esse fenômeno? Pautada por esta pergunta, a presente pesquisa estrutura-se a partir de uma ampla revisão da literatura e de um estudo de caso sobre o processo de formulação do Sistema de Proteção Escolar e Cidadania, criado em 2009 pelo governo do estado de São Paulo. Os resultados apontam que o surgimento da política foi marcado por um modelo reativo de políticas públicas e que o processo de seu desenho apresentou elementos típicos de um modelo de política incremental. Verificou-se que a iniciativa foi capaz de fazer avançarem práticas e de introduzir algumas inovações na forma como as políticas públicas lidam com o tema; no entanto, as características impressas por seu processo de formulação limitam a possibilidade de que a política contribua para a construção de mudanças mais consistentes na realidade da violência nas escolas.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2018-04-05T18:50:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Murilo Delanhesi de Oliveira (1).pdf: 1223412 bytes, checksum: f5b31961ed8d7d65ed132c1080bfdc06 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-05T18:50:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Murilo Delanhesi de Oliveira (1).pdf: 1223412 bytes, checksum: f5b31961ed8d7d65ed132c1080bfdc06 (MD5) Previous issue date: 2017-06-09 / This research, linked to the Research Line "Educational Institution: Organization and Management", of the Master's Program in Education of Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), had the objective of studying the perceptions of teachers who work with school conflict mediation in a state public school, located in the interior of the State of São Paulo. It was interesting to investigate the professionals' statements about what they understand as violence, their practices and the ways in which they should be confronted. Therefore, the main objectives of the research were: 1) Identify what they mean by "violence" and how they recognize their forms of manifestation in school settings; 2) Recognize their understandings and justifications regarding the cases of violence that they identify in the school where they work; 3) Understand the assessments they make of the possibilities and results of their work, as well as the limitations and potentialities of the same to contribute to the resolution of cases of violence in the school. The main participants of the research were the two PMECs that work in the mentioned school unit and, in a more tangential way, the other mediating professionals that work in the same Teaching Board of which the school is part participate. This is a qualitative research, of the case study type. The following materials and procedures were used for the production of data: a) Resolutions of the Secretary of Education nº 19/10 and 07/12, one that establishes the System of School Protection and created the function of the PMEC, and the other, which brought several deliberations about this professional; b) observation and follow-up of technical orientation meetings for the 36 Teaching Professionals, as well as the application of a questionnaire to these professionals; c) the approach of the two PMECs in the investigated school through structured interviews and semistructured interviews followed with the presentation of dilemmas, represented by hypothetical situations of violence in the school. The development and conclusions of the research allowed to follow the educational policies of the state of São Paulo, with its idealizations and limitations, bureaucratic and pedagogical spheres that focus on the training of mediators and the particularities of their actions in the daily life of a given school. We conclude this research by stating that the two PMECs, despite their working conditions and the fragilities and contradictions that surround their function and the School Protection System, are building their day to day function, between errors and correctness, performing several expressive actions in the school. On the other hand, there were strong limitations to the development of more effective conflict mediation in schools. / Esta pesquisa, vinculada à Linha de Pesquisa “Instituição Educacional: Organização e Gestão”, do Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), teve como objeto o estudo das percepções das professoras que atuam com a mediação escolar de conflitos (PMECs) em uma escola pública estadual, localizada no interior do Estado de São Paulo. Interessou investigar as falas das profissionais acerca daquilo que compreendem como violência, suas práticas e sobre os modos como deve ser enfrentada. Por conseguinte, a pesquisa teve por principais objetivos: 1) Identificar o que entendem por “violência” e como reconhecem as suas formas de manifestação em meio escolar; 2) Reconhecer quais são suas compreensões e justificativas em relação aos casos de violência que identificam na escola onde atuam; 3) Compreender as avaliações que fazem das possibilidades e dos resultados de seu trabalho, bem como as limitações e potencialidades do mesmo para contribuir com a resolução de casos de violência na escola. As principais participantes da pesquisa foram as duas PMECs que atuam na unidade escolar referida e, de forma mais tangencial, participam os demais profissionais mediadores que atuam na mesma Diretoria de Ensino da qual faz parte a escola. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Para a produção de dados foram utilizados os seguintes materiais e procedimentos: a) Resoluções da Secretaria da Educação nº 19/10 e 07/12, uma que institui o Sistema de Proteção Escolar e criou a função do PMEC, e a outra, que trouxe várias deliberações sobre este profissional; b) observação e acompanhamento das reuniões de orientação técnica aos 36 Professores Mediadores, bem como a aplicação de questionário a estes profissionais; c) a abordagem das duas PMECs, na escola investigada, por meio de entrevistas estruturadas e entrevistas semiestruturadas seguidas com a apresentação de dilemas, representados por situações hipotéticas de violência na escola. O desenvolvimento e conclusões da pesquisa permitiram acompanhar as políticas educacionais do estado de São Paulo, com suas idealizações e limitações, as esferas burocráticas e pedagógicas que incidem sobre a formação dos mediadores e as particularidades de suas ações no cotidiano de uma determinada escola. Concluímos esta pesquisa constatando que as duas PMECs, apesar das suas condições de trabalho e das fragilidades e contradições que circundam sua função e o Sistema de Proteção Escolar, estão construindo sua função no dia a dia, entre erros e acertos, realizando diversas ações expressivas na escola. Por outro lado, foram evidenciadas fortes limitações para que venha a ocorrer um desenvolvimento mais profícuo da mediação de conflitos nas escolas.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2017-06-03T14:27:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Edileuza Donizete Rocha Mirandas.pdf: 571682 bytes, checksum: 00c1758789574dd66711ca57d937607e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-03T14:27:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Edileuza Donizete Rocha Mirandas.pdf: 571682 bytes, checksum: 00c1758789574dd66711ca57d937607e (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / Due to the increase of violence in the school environment related to several situations that involve verbal, physical and symbolic aggressions carried out by basic education students, the Secretariat of Public Education of the State of Sao Paulo (SEESP), in partnership with the Secretariat of Public Security (SSP), has instituted the System of Public Protection in the State Educational System and the role of School and Community Mediator Teacher (PMEC), which aims to coordinate planning of actions destined to prevention, mediation and resolution of conflicts in the school environment. This investigative proposal has the goal of questioning the effectiveness of school mediation through analyses of the PMEC’s considered good practice in a public school that is connected to a Board of Education (DE) in the inner state of Sao Paulo. A case study was methodologically carried out and oriented by a qualitative research approach, in which techniques for data generation consist in analyses of normative resolutions, reports and evidences from the performed work, book of occurrences and semi-structured interviews. This thesis has shown many fragilities regarding the School Protection System, as these public policies interfere direct and indirectly in the effectiveness of the PMEC’s work in the Sao Paulo State schools. Through the obtained data, it was noticed that school mediation goes through a strong transition period, going from the Retributive Law, which has a more punitive nature, to the Restorative Law, based in restorative practices in conflict resolution. It was possible to perceive the effectiveness in the PMEC’s work through what is considered good practice; however, many things need to be reviewed so that a more pacific school environment can be implemented. This will only be possible with a collaborative work between the school agents, investments in formation, monitoring and assessment of projects. Finally, this research’s results aim to assist in subsidizing other PMECs’ work, broadening the debate on public policies and contributing with proposals that can come to improve the work performed by these professionals on behalf of constructing a peace culture inside and outside schools. / Devido ao aumento das violências, no ambiente escolar, em relação às diversas situações que envolvem agressões verbais, físicas e simbólicas protagonizadas por estudantes da educação básica, a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEESP), em parceria com a Secretaria de Segurança Pública (SSP), instituiu o Sistema de Proteção Escolar na Rede Estadual de Ensino e a função de Professor Mediador Escolar e Comunitário (PMEC), que visa a coordenar o planejamento de ações destinadas à prevenção, mediação e resolução de conflitos, no ambiente escolar. A presente proposta investigativa tem como objetivo problematizar a efetividade da mediação escolar a partir das análises das consideradas boas práticas do PMEC, em uma escola pública pertencente a uma Diretoria de Ensino (DE) do interior do Estado de São Paulo. Metodologicamente, efetuamos um estudo de caso orientado pela abordagem qualitativa de pesquisa, cujas técnicas para a geração de dados consistiram em análises das resoluções normativas, relatórios/evidências dos trabalhos realizados, livros de ocorrências, entrevistas semiestruturadas. Essa dissertação demonstrou muitas fragilidades, no que se refere ao Sistema de Proteção Escolar, pois essas políticas públicas interferem direta e indiretamente na efetivação do trabalho do PMEC, nas escolas paulistas. Pelos dados obtidos, percebemos que a mediação escolar passa por um forte momento de transição, da Justiça Retributiva de cunho mais punitivo para a Justiça Restaurativa, que tem suas bases nas práticas restaurativas de resolução de conflitos. Pôde-se observar a efetividade do trabalho do PMEC, através das consideradas boas práticas, no entanto, muitas coisas necessitam ser revistas, para a implantação de um ambiente escolar mais pacífico, o que só será possível por meio de um trabalho coletivo entre os agentes escolares, investimentos em formação, acompanhamento e avaliação do projeto. Enfim, espera-se que os resultados desta pesquisa sirvam para subsidiar o trabalho de outros PMECs, ampliando o debate sobre políticas públicas, contribuindo com propostas que venham a aprimorar o trabalho realizado por esses profissionais, em prol da construção de uma cultura de paz, dentro e fora das escolas.

Submitted by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-20T13:52:34Z No. of bitstreams: 1 rita-de-cassia-arruda-galdino.pdf: 1275123 bytes, checksum: 1a0700a0a453656ac1384cfc2dccded8 (MD5) / Approved for entry into archive by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-20T13:53:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rita-de-cassia-arruda-galdino.pdf: 1275123 bytes, checksum: 1a0700a0a453656ac1384cfc2dccded8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-20T13:53:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rita-de-cassia-arruda-galdino.pdf: 1275123 bytes, checksum: 1a0700a0a453656ac1384cfc2dccded8 (MD5) Previous issue date: 2016-02 / Diante de pesquisas que apontam os crescentes índices de violência, indisciplina e conflitos no ambiente escolar, o Governo do Estado de São Paulo criou o programa intitulado “Sistema de Proteção Escolar”, com o objetivo de combater a indisciplina e a violência no interior das escolas e garantir a integridade física e patrimonial dos alunos, funcionários e servidores da rede estadual paulista. No conjunto de medidas pensadas no âmbito do referido programa, a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo – SEE/SP criou uma nova função para o professor da educação básica, qual seja, a de Professor Mediador Escolar e Comunitário, doravante denominado PMEC. Com essa pesquisa, interessou-nos investigar o contexto de surgimento deste “novo profissional” no âmbito da rede estadual paulista, desde a concepção acerca desta nova função, apresentada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP), bem como as questões relativas ao processo de seleção e de atuação nas unidades escolares. Para tanto, foi realizada análise documental (textos legais, normativos, planos de trabalho do PMEC e livros de ocorrências na unidade escolar), observação do trabalho realizado pelo PMEC em uma escola estadual, durante um semestre e entrevistas semiestruturadas com as PMEC da escola selecionada e com PMEC que atuam em escolas localizadas em regiões com índices de vulnerabilidades parecidos ao da escola selecionada. Ao final da investigação comprovamos nossa hipótese de que essa nova função seja mais uma forma de reconfiguração do trabalho docente, dentre as já existentes, que altera profundamente o papel do professor no âmbito escolar e descaracteriza a profissão. Para subsidiar a nossa análise recorremos a autores que discutem temáticas como controle, intolerância, indisciplina e conflitos (ABRAMOVAY, 2005; CHARLOT, 2002; 2005; DUBET, 2004; FOUCAULT, 1996, 1997; JARES, 1997), trabalho e profissão docente (TARDIF, 2002; TARDIF, LESSARD e LAHAYE, 1991; TENTI FANFANI, 2000), bem como de pesquisadores que vêm se dedicando às temáticas apresentadas pelo programa “Sistema de Proteção Escolar”, a partir de diferentes perspectivas teóricas. / On research that link rising levels of violence, indiscipline and conflicts in the school environment, the State Government of São Paulo created the program entitled "School System Protection" in order to combat indiscipline and violence within schools and guarantee the physical integrity and property of students, staff and servants of the state public network. In the set of measures designed under the said program, the Department of São Paulo State Education - SEE / SP created a new role for the teacher of basic education, namely, Professor of School Mediator and Community, hereinafter called the PMEC. With this research, we became interested in investigating the appearance of the context of this "new professional" under the state public network, since the conception of this new role, presented by the São Paulo State Education (SEE / SP) and matters relating to the selection process and performance in school units. For this purpose, document analysis was carried out (legal, regulatory texts, work plans of the PMEC and occurrences of books at schools), work observation conducted by PMEC in a state school for a semester and semi-structured interviews with PMEC the selected school and PMEC working in schools located in regions with similar levels of vulnerability to the selected school. At the end of the investigation we proved our hypothesis that this new function is another way of reconfiguration of the teaching profession, among the existing ones, which profoundly changes the teacher's role in schools and mischaracterizes the profession. To support our analysis we turn to authors who discuss issues such as control, intolerance, indiscipline and conflicts (ABRAMOVAY, 2005; CHARLOT, 2002; 2005; DUBET, 2004; FOUCAULT, 1996, 1997; JARES, 1997), work and teaching profession (TARDIF, 2002; TARDIF, LESSARD e LAHAYE, 1991; TENTI FANFANI, 2000), as well as researchers who have dedicated themselves to the themes presented by the "School System Protection" program from different theoretical perspectives.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-06-08T20:14:55Z No. of bitstreams: 1 Alessandra Simão.pdf: 3484848 bytes, checksum: 0e630661fc23ba5a597dadf21765b9ce (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-08T20:14:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra Simão.pdf: 3484848 bytes, checksum: 0e630661fc23ba5a597dadf21765b9ce (MD5) Previous issue date: 2016-03-28 / At the end of 2009, the State Department of Education in partnership with the Department of Public Safety, launched the Project Protection School and Community System (SPEC). To implement the project in state schools was created the function of Teacher School and Community Mediator (PMEC). In this work, we investigated the understanding of this new professional about their duties and how they unfold in school practices, with the hypothesis that before a non-specific training, for appropriate profile selection of difficulty and of course insufficient training, PMEC runs projects and activities not related to their function and that the actual duties that should play at schools not you are clear, then, each performs them according to their own reading and thus can not be given to introducing legislation or have a critical view of their role. To reach the end, there was a qualitative research descriptive, using the questionnaire as a collection tool and content analysis for data processing. The sample included randomly in the electronic questionnaire sent to the use PMECs activity at the time of the survey. Obtained return 485 PMECs, a universe of 3.210, constituting a representative sample of grade of more than 95% reliability. The answers reveal a lack of more specific training and understanding, about the concepts and processes intrinsic to its function, contrary to the authors consulted. They also reveal that, in the opinion of these professionals, they are responsible for performing any tasks given to them in order to promote the smooth running of the school, easing the weight of the tasks of the managers of school units; however, to encompass such assignments, PMECs end up getting lost in their function. The fact is that once again we see the launch of a project designed for those who do not know the daily life of schools and professionals who work in them and thus this professional is carrying out the possible actions in trying to make the project work. / No final do ano de 2009, a Secretaria de Estado da Educação, em parceria com a Secretaria de Segurança Pública, lançou o projeto Sistema de Proteção Escolar e Comunitária (SPEC). Para a implementação do projeto nas escolas estaduais foi criada a função de Professor Mediador Escolar e Comunitário (PMEC). Neste trabalho, investigou-se o entendimento desse novo profissional sobre suas atribuições e como elas se desdobram em práticas escolares, com a hipótese de que diante de uma formação não específica, dificuldade de seleção por perfil adequado e curso de formação insuficiente, o PMEC executa projetos e atividades não relacionadas à sua função e que as reais atribuições que deveria desempenhar nas unidades escolares não lhe são claras, logo, cada um as realiza segundo sua própria leitura e, assim, pode não estar atendendo ao que estabelece a legislação nem ter uma visão crítica acerca de sua função. Para atingir os fins propostos, realizou-se uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva, utilizando-se o questionário como instrumento de coleta e a análise de conteúdo para tratamento dos dados. A amostra foi composta aleatoriamente, no uso de questionário eletrônico encaminhado aos PMECs em atividade na ocasião da pesquisa. Obteve-se retorno de 485 PMECs, de um universo de 3.210, constituindo-se uma amostra representativa, com grau de confiabilidade de mais de 95%. As respostas revelam falta de formação mais específica e entendimento, acerca dos conceitos e processos intrínsecos à sua função, em desacordo com os autores consultados. Revelam também que, no entendimento desses profissionais, eles são responsáveis por realizar quaisquer atribuições que lhes é conferida a fim de promover o bom andamento da escola, amenizando o peso das tarefas dos gestores das unidades escolares; no entanto, ao abarcar tais atribuições, os PMECs acabam ficando perdidos em sua função. Fato é que mais uma vez observamos o lançamento de um projeto pensado por quem não conhece o dia a dia das escolas e dos profissionais que nelas trabalham e, assim, esse profissional vai realizando as ações possíveis na tentativa de fazer o projeto dar certo.