Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnologico / Made available in DSpace on 2012-10-16T07:14:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:48:28Z : No. of bitstreams: 1 96114.pdf: 3953509 bytes, checksum: d816fd266219c200d0d51002371779d3 (MD5) / Neste trabalho são discutidos modelos para avaliação de desempenho de sistemas, mais especificamente, sistemas educacionais. Um sistema educacional é um sistema complexo. Em sistemas educacionais, um elemento marcante é a presença viva de relações humanas. Modelos tradicionais de análise não são tão adequados na caracterização dessas relações e, conseqüentemente, a aplicação desses modelos se torna problemática. A teoria da lógica difusa é especialmente aplicável a modelos nos quais é grande a presença de incertezas próprias do pensamento humano, processos de raciocínio, processos cognitivos, processos de percepção ou, de forma mais ampla, informação cognitiva. A incorporação destes elementos subjetivos na análise torna-se possível quando da utilização dos conceitos de conjuntos difusos. Este trabalho apresenta, numa primeira etapa, uma descrição de modelos de análise tradicionais, discutindo-se os requisitos necessários a sua aplicação. Posteriormente, é apresentado uma análise da teoria dos conjuntos difusos, enfatizando as técnicas que podem ser utilizadas com sucesso na análise de desempenho de sistemas. Um modelo teórico para o tratamento de questões relativas a escolha qualitativa, baseado na lógica difusa, é proposto. Através de aplicações procura-se demonstrar a viabilidade da utilização dos modelos de análise de dados difusos. Entre estas aplicações, um estudo de caso, utilizando dados reais, é realizado. Neste estudo de caso demonstra-se como políticas educacionais podem ser utilizadas para aferição de desempenho de um sistema educacional. Nestas aplicações realizadas, modelos são construídos para avaliar como fatores relacionados às características organizacionais do sistema, como por exemplo, localização de um estabelecimento d ensino ou seu estado de conservação podem vir a interferir no desempenho do sistema.

Dissertação (mestrado) - Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Lingüística, Línguas Clássicas e Vernáculas, 2006. / Submitted by Allan Magalhães (allanout@gmail.com) on 2011-07-01T00:03:11Z No. of bitstreams: 1 2006_HelberRicardoVieira.pdf: 2299675 bytes, checksum: 34e97a136dce4a0ff35cb25d7664068a (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-14T22:56:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_HelberRicardoVieira.pdf: 2299675 bytes, checksum: 34e97a136dce4a0ff35cb25d7664068a (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-14T22:56:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_HelberRicardoVieira.pdf: 2299675 bytes, checksum: 34e97a136dce4a0ff35cb25d7664068a (MD5) / Esta é uma pesquisa terminológica no âmbito da gestão de sistemas municipais de educação. Focado em uma descrição a partir do uso, o estudo tem como fundamento a Teoria Comunicativa da Terminologia. Como primeiro estudo terminológico da área, seu objetivo principal é identificar e descrever os principais termos deste campo de especialidade. Para isso, os dados são analisados a partir da concepção de poliedricidade das unidades terminológicas. Ao final, apresenta-se um repertório dos termos encontrados no corpus e um mapa conceitual da gestão democrática da educação. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This is a terminological research on the field of management of municipal educational systems. With a focus on the description of the use, this work is based on the Communicative Theory of Terminology. Since it is the first research in the area in Brazilian Portuguese, it intends to identify and describe terminological units of this specialized field. To reach this objective, data are analyzed from a polyedric point of view of terminological units. In the last part, it presents a list of terms and a conceptual map of the model of democratic educational management.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Luis Felipe Souza (luis_felas@globo.com) on 2008-12-16T17:53:10Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_GiciaFalcao.pdf: 506401 bytes, checksum: 54240ef35c33e186d5857cc09414e0dd (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-02-19T17:50:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_GiciaFalcao.pdf: 506401 bytes, checksum: 54240ef35c33e186d5857cc09414e0dd (MD5) / Made available in DSpace on 2009-02-19T17:50:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_GiciaFalcao.pdf: 506401 bytes, checksum: 54240ef35c33e186d5857cc09414e0dd (MD5) / A presente dissertação tem como objetivo geral caracterizar e analisar o processo de implantação da Primeira Experiência Institucional de Gestão Democrática realizada na Rede de Ensino Público do Distrito Federal no período de 1985 a 1986. O estudo faz parte da linha de pesquisa Políticas Públicas e Gestão da Educação do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, vinculada ao eixo que investiga e analisa a participação dos diferentes segmentos, envolvidos no processo escolar. Priorizando uma abordagem qualitativa, as questões que orientaram a pesquisa permitiram o desvelamento do período investigado e de suas ocorrências no interior do Sistema de Ensino do Distrito Federal, a partir da sistematização dos dados empíricos coletados em documentos que regulamentaram a experiência de gestão democrática e nas entrevistas com atores que participaram desse processo, à época vinculados à administração central da Secretaria de Estado de Educação do DF e da Fundação Educacional do DF, às direções escolares, à presidência do Sindicato dos Professores do DF e às funções do magistério e de funcionários da educação. Os dados empíricos foram sistematizados e analisados a partir de três categorias que foram definidas pela incidência com que surgiram nos documentos e nas falas dos entrevistados e pela sua capacidade de aglutinar informações consideradas relevantes. São elas: concepção de educação, influência do movimento sindical e dos partidos políticos e a democratização da gestão escolar. O estudo evidenciou que a implantação da primeira experiência institucional de gestão democrática no Distrito Federal foi parte de um processo participativo mais amplo de mudanças ocorridas no sistema público de ensino que envolveu a adoção de uma nova proposta pedagógica para a rede pública de ensino que, ao adotar concepções vinculadas à Teoria Crítico Social dos Conteúdos superou os vínculos até então existentes com a abordagem Tecnicista. Aponta, ainda, para a relevância desse momento na conquista de processos participativos que o sucederam. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The general objective of this dissertation is to characterize and analyze the implementation process of the First Institutional Experience of Democratic Management, which was conducted on the Public Educational System in the Brazilian Federal District between 1985 and 1986. The study is part of researches on Public Policies and Educational Management, from University of Brasília’s Pos-Graduation Program, in connection with the sector that investigates and analyzes the participation of the different segments involved on the schooling process. The points which directed the research, prioritizing a qualitative approach, enabled the scrutiny of the period in question and its occurrences inside the Educational System of the Brazilian Federal District. It arose through a systemic investigation of the empiric data collected from regulatory documents of the democratic management experience and through interviews with participants in such process, who were, at the time, associated to: the central administration of the D.F. General Office of Education; the Educational Foundation; schools management; D.F. Teachers Union’s presidency; and other educational functions and positions. The empiric data was systematically analyzed and classified in three categories which were defined based on their incidence in both the revised documents and the testimony of the interviewed subjects; as well as on their capacity of agglomerating relevant information. These categories are: the conception of education; the influence of the Union movement and political parties; and the democratization of the educational management. The study made evident that the implementation of the first institutional experience of democratic management in the Brazilian Federal District was part of a broader participative process of changes in the public educational system, which included the adoption of a new pedagogic proposition for the public arena. This new approach has surpassed existing links to the “Technical Approach” (Abordagem Tecnicista) through the embracing of concepts associated to the “Critical-Social Theory of Contents” (Teoria Crítico Social dos Conteúdos). It also points towards the relevance of this period to the conquest of the succeeding participative processes.

BEZERRA, Cíntia Ferreira. O ensino na modalidade de semestralidade na rede de ensino pública estadual do Ceará na percepção dos professores: um estudo de caso.2016. 69 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-02-08T12:23:54Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_cfbezerra.pdf: 1350389 bytes, checksum: 3330d6d41bfb856da561131e7d877d68 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-02-08T12:24:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_cfbezerra.pdf: 1350389 bytes, checksum: 3330d6d41bfb856da561131e7d877d68 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T12:24:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_cfbezerra.pdf: 1350389 bytes, checksum: 3330d6d41bfb856da561131e7d877d68 (MD5) Previous issue date: 2016 / Education has passed in the last decades by many debates that imply in a set of institutional, normative and methodological changes of education with a view to the search of the improvement of the teaching and the learning of the students. Among these changes we highlight an exchange in the education system of the annuity for a semester implemented in 2011, in public high schools in Fortaleza, with the aim of reducing the rates of school failure and dropout. After five years of operation, the biannual education is still the result of controversies about its effectiveness in the teaching and learning of students. Thus, as questions that guided this research were: What is the perception of the teachers of the public network of Ceará on semester teaching? Was there a drop in school dropout and student repetition? Has there been an improvement in the quality of teaching and learning? In this way, the general objective of the research was to analyze the teaching in the semester mode in the state public network of Ceará from the perception of the teachers of basic education. The specific objectives were: to carry out a bibliographical study on the constitution of the Brazilian education system; To historize and identify the teaching model of semester education, explaining its conceptual foundations; To carry out a survey and analysis of the documents about the modality of teaching through the semester in the public network of the state of Ceará. Research action consisted in applying a questionnaire with the group of teachers and with a management of E.E.F.M. Walter de Sá Cavalcante regarding the diagnosis of the annuity and semi-annual modalities and to prepare a notes release plan that will serve as the model for semester education. One research was characterized by a qualitative analysis. The research technique used for the Likert Scale questionnaire to verify the positives and negatives of the semesters under the teachers' view. As a result, it was found that the teachers see that the semester education recommends the students of the 3rd year of high school in preparation for the ENEM (Brazilian System of High School Assessment). That there was no reduction of school dropouts and dropouts; What greater agreement than the teaching by blocks of disciplines brings the teacher closer to the student; That caused an improvement in student learning and that the big problem of semester education is a lack of planning on the part of SEDUC (Brazilian Education Department) that impacts on the execution of classes and not release of notes. / A educação tem passado nas últimas décadas por muitos debates que implicaram num conjunto de mudanças institucionais, normativas e de metodologias de ensino com vistas à busca da melhoria do ensino e da aprendizagem dos alunos. Dentre essas mudanças se destaca a troca no sistema de ensino da anualidade para a semestralidade implantada em 2011, nas escolas públicas de ensino médio em Fortaleza, com o intuito de reduzir os índices de reprovação e evasão escolar. Depois de cinco anos de funcionamento, o ensino semestral ainda é fruto de controvérsias acerca de sua eficácia no ensino e na aprendizagem dos alunos. Desta forma, as questões que orientaram essa pesquisa foram: Qual a percepção dos professores da rede pública estadual do Ceará acerca do ensino por semestralidade? Houve diminuição na evasão escolar e na repetência dos alunos? Houve melhora na qualidade do ensino e da aprendizagem? Desta forma, o objetivo geral da pesquisa foi analisar o ensino na modalidade semestral na rede pública estadual do Ceará a partir da percepção dos professores da educação básica. Os objetivos específicos foram: realizar estudo bibliográfico acerca da constituição do sistema de ensino brasileiro; historizar e identificar o surgimento do modelo de ensino por semestralidade, explicitando seus fundamentos conceituais; realizar levantamento e análise dos documentos acerca da modalidade de ensino por semestralidade na rede pública do estado do Ceará. A ação de pesquisa consistiu em aplicar um questionário com o grupo de professores e com a gestão da E.E.F.M. Walter de Sá Cavalcante referente ao diagnóstico das modalidades de anualidade e semestralidade e elaborar uma planilha de lançamento de notas que sirva de modelo para o ensino semestral. A pesquisa caracterizou-se por uma análise qualitativa. A técnica de pesquisa utilizada foi o questionário na Escala Likert para verificar os pontos positivos e negativos da semestralidade sob a visão dos docentes. Como resultado constatou-se que os professores veem que o ensino semestral prejudica os alunos do 3º ano do ensino médio quanto à preparação para o ENEM; que não houve redução das reprovações e da evasão escolar; que a maioria concorda que o ensino por blocos de disciplinas aproxima o professor do aluno; que provocou uma melhoria na aprendizagem dos alunos e que o grande problema do ensino semestral é a falta de planejamento por parte da SEDUC que impacta na execução das aulas e no lançamento das notas.

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-18T17:59:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T02:06:07Z : No. of bitstreams: 1 142661.pdf: 3628569 bytes, checksum: b4d854de6aa56d69cd7c34c85d501dcf (MD5)

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-23T14:09:03Z No. of bitstreams: 1 2011_MargarethLeberMacedo.pdf: 33811441 bytes, checksum: 37c8fb108115aa1837c48ac2c2ead041 (MD5) / Approved for entry into archive by Elzi Bittencourt(elzi@bce.unb.br) on 2012-01-24T13:51:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MargarethLeberMacedo.pdf: 33811441 bytes, checksum: 37c8fb108115aa1837c48ac2c2ead041 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-24T13:51:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MargarethLeberMacedo.pdf: 33811441 bytes, checksum: 37c8fb108115aa1837c48ac2c2ead041 (MD5) / A escolha em pesquisar a institucionalização do sistema municipal de educação de Gurupi foi por acreditar que analisar não apenas o sistema, mas também o processo de sua institucionalização colabora para compreender como um sistema de ensino instituído pode contribuir (ou não) para a melhoria da qualidade do ensino da educação básica. Como os sistemas municipais de ensino e os conselhos municipais de educação se configuram como um dos mecanismos de autonomia da gestão da educação municipal e tendo em vista que o município de Gurupi institucionalizou seu sistema com a Lei municipal nº 1.565/2003, com conselho normativo, este estudo propôs examinar as questões: (i) como foi o processo de implantação do sistema municipal de ensino de Gurupi; (ii) como foi a relação política e pedagógica com o Estado e a União; (iii) quais foram as maiores dificuldades encontradas durante a década de sistema municipal de educação institucionalizado; (iv) ter um conselho municipal de educação atuante configurou-se como medida importante em direção a uma gestão mais democrática; (v) as decisões do Conselho foram respeitadas pela Secretaria de Educação e tiveram repercussão na gestão das escolas; e, por último, (vi) qual o impacto da institucionalização do sistema municipal de educação na ampliação de matrículas, na política de inclusão e na melhoria da qualidade da educação pública do município. Para este estudo investigativo, que tem também uma dimensão empírica, os recursos metodológicos utilizados foram de abordagem qualitativa, fundamentada no estudo de caso. Para responder a essas questões, o estudo procurou ampliar a análise documental, das entrevistas e dos índices educacionais do SME de Gurupi para a análise política de Gurupi. Entendeu-se que isso não se trata de uma política partidária, mas uma análise de como a continuidade política influenciou a política educacional. Após essas análises, pode-se afirmar que a institucionalização do sistema municipal de educação de Gurupi contribuiu para a melhoria da qualidade da educação do município, por meio da organização da sua rede de ensino que conta com o conselho municipal de educação normativo como órgão consultor e orientador, o que contribui para uma gestão mais democrática, pois negocia, dialoga e realiza uma gestão partilhada dos conflitos, alcançando vitórias, empates e derrotas nas negociações pelos interesses da educação pública municipal. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The choice to investigate the institutionalization of the municipal education Gurupi believing that it was analyzing not only the system, but the process of institutionalization collaborate to understand how to set up an education system can contribute (or not) to improve the quality the teaching of basic education. The municipal education systems and education boards are configured as one of the mechanisms of autonomy in the management of municipal education and in view of the city of institutionalized Gurupi your system with the Municipal Law No. 1.565/2003 with legal counsel, this study was to examine the questions: (i) as the process of the municipal system of education in the municipality of Gurupi (ii) as was the political and pedagogical relationship with the State and Union, (iii) what are the major difficulties encountered during this decade of the municipal system of institutionalized education, (iv) have a municipal board of education set up acting as an important measure toward a more democratic, (v) the board's decisions were respected by the secretary of education and had repercussions in management of schools, and finally (vi) the impact of the institutionalization of the municipal education, increase enrollment in the politics of inclusion and improving the quality of public education in the municipality. For this research study, which also has an empirical dimension, the methodological resources are of a qualitative approach, based on case study. To answer these questions, the study sought to expand the analysis of documents, analysis of interviews and analysis of educational indicators of the EMS Gurupi for policy analysis Gurupi. Understanding that this is not a political party, but an analysis of how politics influenced the continuity of educational policy. After analysis, it can be argued that the institutionalization of the municipal education Gurupi contributed to improving the quality of education in the city through the organization of its school system, which relies on the municipal council of legal education as an advisory body and advisor, which contributes to a more democratic as it negotiates, is interviewed and performs a shared management of conflicts, achieving victories, draws and defeats in the negotiations in the interests of local public education.

Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T00:46:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_MariaAntonietaBritode_M.pdf: 11802477 bytes, checksum: e0607d387e22d6f2a352a365c36ac09d (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Esta pesquisa investiga o processo de implantação da "Proposta de Ensino Especial" da Rede Municipal de Ensino de NatalJRN, a qual, a partir de 1994, visa a inclusão do aluno com deficiência na escola regular.O problema de nossa pesquisa está centrado nas condições de atuação da professora na implementação da Proposta. Nosso objetivo consiste, pois, em discutir o percurso, e os percalços, que conduzem das intenções à prática escolar da "Proposta de Ensino Especial". Na pesquisa de campo realizada em cinco escolas municipais de Natal, entre dezembro de 1995 e março de 1996, entrevistamos educadores das escolas e técnicos da Subcoordenadoria de Orientação Pedagógica e Educacional (SOPE) , quando levantamos informações acerca do processo de inclusão do aluno com deficiência nas salas de aula. Verificamos, com base na análise dos dados, que a Proposta se constitui num avanço no meio educacional de Natal. Todavia, a sua implantação e expansão estão evidenciando a gravidade da situação das escolas da rede de ensino municipal, face às dificuldades encontradas pelos educadores na operacionalização da Proposta, especialmente quanto à falta de capacitação docente e acompanhamento por parte da SOPE. Constatamos, ainda, que as dificuldades das professoras não estão no trabalho pedagógico com os alunos com deficiência, especificamente, mas com todos eles diante das mudanças da prática escolar exigi das pelos objetivos da Proposta.O sucesso da Proposta implica em grandes mudanças derivadas da fusão dos sistemas de ensino, o regular e o especial, e que visa criar as condições necessárias para que a escola tome-se especial para todos os alunos e não apenas para aqueles com deficiência / Abstract: This research investigales the implementation process of the prograrn denominated "Special Education Proposal" (Proposta de Ensino Especial, in Portuguese) in the public municipal education system in Natal, Brazil. The aim ofthe "Proposal", started in 1994, is to include special students in regular schools.The problem investigated is basically thr actions of the teachers while implementing the "Proposal". The long way between intentions of the prograrn and daily school pratice is discussed. Field research was performed in five city schools in Natal fron December 1995 to March 1996 and consisted of interviews wiht teachers and members of the "Subcoordination for Pedagogical and Educational Orientation"(SOPE). During the interview information on the process of special students inclusion in regular classes was soughí. Based on the results obtained, it was verified that the "Proposal" represents na advance for Natal educational system. On the other hand, the implementation of the "Proposal" represents an advance for Natal educational system. On the other hand, the implementation of the Proposal is bringing up the difficult situation of the municipal public school system in Natal. Among the greatest difficulties, it could be observed the lack of raining for the teachers and the lack of monitoring from SOPE. From the results it carne also about that the greatest pedagogical challenger is not the work with the desabled students, but with the whole group because of the changes required to implement the "Proposal". The success of the Proposal implies great changes coming from the merge of two different educational systems - regular and special. The "Proposal" intends to create the necessary conditions for the school to be special for all students, and not only for those with desabilities / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Deise Aparecida Peralta / Banca: Paulo Gabriel Franco dos Santos / Banca: Armindo José Longhi / Resumo: Essa pesquisa tem como cenário de investigação a Escola Maria Peregrina, uma escola confessional situada no município de São José do Rio Preto, interior do estado de São Paulo, que trabalha com uma proposta metodológica pautada na Pedagogia de Projetos. O objetivo é investigar se os principais pressupostos da organização e do desenvolvimento curricular da referida escola favorecem o que Longhi (2005) defende como Ação Educativa na perspectiva do Agir Comunicativo de Jürgen Habermas. Trata-se de um estudo de caso único de natureza qualitativa. Estabelece-se um diálogo entre as teorias do currículo e a legislação para o ensino de matemática, tendo como referencial a Ação Educativa na perspectiva do Agir Comunicativo, pois, por se tratarem de crianças e adolescentes, não se pode esperar que o ideal da Ação Comunicativa se concretize, tal como supõe Habermas, para acontecer entre e por adultos. Os dados foram constituídos por meio de levantamento documental, no qual foram analisados Itinerários Propostos dos projetos, fichas de Comentário do Tutor e/ou Orientador Educativo sobre Atividade do aluno, fichas das auto avaliações dos alunos e o diário (caderno) de anotações do professor especialista da inteligência lógico-matemática. Foi também realizado um levantamento de práticas, no qual foram analisadas a escolha do projeto, a construção do Itinerário Proposto, a maneira como acontecem os plantões de aprendizagem e as Avaliativas formais e informais. As análises dos dados... / Abstract: This research has as its investigative scenario the Maria Peregrina School, a confessional school located in São José do Rio Preto, in the interior of the state of São Paulo, Brazil. The pedagogic program of the school is built on project-based learning. The objective of the study is to investigate if the main assumptions of the organization and curriculum development of the school offer ways to develop what Longhi (2005) states as Educational Action in the perspective of Communicative Action of Jürgen Habermas. This is a qualitative case study. The research explores a dialogue between curriculum theories and policies for mathematics teaching, regarding as theoretical framework the notion of Educational Action as Communicative Action. Since the participants are children and adolescents, the ideal of Communicative Action can not be expected to de materialized as Habermas supposes to happen between and by adults. The data were constituted by document analysis, which considered Project Itineraries, Tutor Comments and/or Educational Advisor on Student Activity, student self-assessment fact notes, and notebook (diary) of specialist teacher's notes on logical-mathematical intelligence. It was also conducted a analysis of practices considering the choice of the project, the construction of the Proposed Itinerary, the way in which the learning sessions occur, and assessment and evaluation. The analysis of the data showed that actions developed at the Maria Peregrina School, such as ... / Mestre

106 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-20T19:11:58Z No. of bitstreams: 1 Selma B. D. de Castro.pdf: 742447 bytes, checksum: bc070b553aa0df8dd95abf7c2282b8b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-20T19:16:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Selma B. D. de Castro.pdf: 742447 bytes, checksum: bc070b553aa0df8dd95abf7c2282b8b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-20T19:16:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Selma B. D. de Castro.pdf: 742447 bytes, checksum: bc070b553aa0df8dd95abf7c2282b8b2 (MD5) Previous issue date: 2011 / A elevação dos municípios à categoria de ente federado, com a Constituição Federal de1988, possibilitou a construção de novos modelos de gestão local, no âmbito educacional, com a perspectiva de organização de sistemas municipais de ensino. Tais sistemas deveriam ser construídos a partir dos princípios democráticos e da autonomia local. Em Feira de Santana, o sistema de ensino teve sua regulamentação legal iniciada no ano de 1990. Assim estudar a temática O Sistema Municipal de Ensino: uma análise histórica em Feira de Santana, no período de 1990 a 1998 é o propoósito deste trabalho que teve como pergunta de pesquisa: Como se deu o processo de construção do Sistema Municipal de Ensino de Feira de Santana? O objetivo geral foi desvelar o processo de construção do Sistema Municipal de Ensino de Feira de Santana. Os específicos foram a) analisar o binômio centralização e descentralização, contextualizado-o do ponto de vista político e histórico; b) analisar o conceito e os elementos constitutivos e competências do Sistema Municipal de Ensino; c) contextualizar a educação brasileira, baiana e feirense na década de 1990, relacionando criticamente o nacional, o regional e o local entre si; d) analisar os documentos que subsidiaram a criação do Sistema Municipal de Ensino; e) compreender a atuação dos diversos segmentos institucionais no processo de construção do Sistema Municipal de Ensino ao longo do período sob estudo, f) analisar o projeto político educacional instituído a partir da criação do Sistema Municipal de Ensino. O referencial teórico esteve fundamentado nos estudos de Romão (1992, 2000), Teixeira (1996), Oliveira (1999), Sari (2001), Sander (1993), Sari (2001), Saviani (2008), Silva (1999 e 2007), Boaventura (1996) e Faria e Souza (2003). A pesquisa foi do tipo históricoeducacional, com ênfase em pesquisa histórica de tempo presente e local. Foram utilizados documentos e relatos orais como fontes da pesquisa. Dentre os diversos resultados obtidos nesse estudo, foi possível revelar que a história da organização do sistema de ensino feirense evidencia uma concepção autoritária, centralizadora de pensar a educação, com raros momentos de consulta popular. Uma decisão de gabinete, construídas com poucas pessoas, com a ênfase incidindo sobre quem administra e sobre o órgão executor do sistema. / Salvador

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:37:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 322014.pdf: 3720360 bytes, checksum: 0219e298880b451dfb646936d5fb8b50 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta investigação tem por objetivo identificar e analisar as estratégias do Sistema Educacional Família e Escola (SEFE), implantado na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, com o intuito de compreender que tipo de sujeito (professor) o SEFE visa produzir. Trata-se de um sistema de ensino privado, composto por um conjunto de material didático, formação de professores e consultorias, que objetiva implementar um sistema educacional para os anos iniciais do ensino fundamental na rede pública do município em questão. Esse Sistema é comprado pela Secretaria Municipal de Educação por meio de processo licitatório. Treze, das 35 escolas que contemplam os anos iniciais da Rede, começaram a usar o material em 2010. Após esse ano, houve uma progressiva adesão de escolas que passaram a empregar o SEFE: em 2011, eram dezesseis escolas e, em 2012, vinte. Essa constatação vem se somar a outras que levantam a hipótese de ampliação na atribuição de responsabilidades com a educação fundamental aos municípios e consequente dependência, por parte desses, da esfera privada. Em termos metodológicos, foi realizada pesquisa documental na Secretaria Municipal de Educação, observação dos cursos de formação de professores ministrados pelo SEFE, aplicação de 82 questionários e realização de oito entrevistas com professores de escolas que utilizam o SEFE e uma entrevista com o secretário municipal de educação. A investigação toma como aportes teóricos as seguintes categorias: estratégias, de acordo com Michel de Certeau (2008); produção de sujeitos e/ou subjetividades, na acepção de Michel Foucault (2011, 2011a); e governamentalidade neoliberal, conforme indicado por Karla Saraiva e Alfredo Veiga-Neto (2009). Tais categorias servem como potenciais ferramentas na pesquisa educacional, de modo a problematizar as mudanças das práticas educacionais na referida rede de ensino municipal. Os resultados da pesquisa indicam que o Sistema possui estratégias de governamento que têm em vista gerir as práticas dos professores com o objetivo de normatizar os saberes docentes e o currículo escolar. Para tanto, são utilizadas tecnologias de governamento que buscam disciplinar e controlar professores. De igual modo, o SEFE traça estratégias de governamento que possuem características de uma governamentalidade neoliberal, tais como: estímulo à competição, busca pela eficiência e qualidade, cumprimento de metas e práticas de meritocracia. Além disso, foi possível identificar que a utilização do material didático do Sistema propicia a emergência de um sujeito que atua de forma mecânica e conduz a um paulatino processo de desprofissionalização docente. <br> / Abstract : This research aims to identify and analyze the strategies of the Family Education and School System (Sistema de Ensino Família e Escola - SEFE) implanted in the City Educational Network of Florianópolis (Rede Municipal de Educação), in order to understand what kind of subject (teacher) SEFE aims to produce. This is a private teaching system, composed by a set of didactic materials, teacher training and consultancy, which aims to implement an educational system for the early years of elementary education in the public system of the city in question. This system was purchased by the City Department of Education through a bidding process. Thirteen of the 35 schools that contemplate the initial years of the Network began to use the material in 2010. After this year, there was a gradual accession of schools that now use SEFE: in 2011, were sixteen schools and, in 2012, twenty. This finding adds to others that raise the possibility of expansion in the allocation of responsibilities with basic education to municipalities and consequent dependence on the part of those, of the private sphere. In methodological terms, documentary research was conducted in the City Department of Education, observing teachers? training courses taught by SEFE, application of 82 questionnaires and eight interviews with school teachers who use SEFE and an interview with the city secretary of education. The research takes as its theoretical framework the following categories: strategies, according to Michel de Certeau (2008), production of subjects and / or subjectivity, in the acceptation of Michel Foucault (2011, 2011a); and neoliberal governmentality, as indicated by Karla Saraiva and Alfredo Veiga-Neto (2009). These categories serve as potential tools in educational research, in order to discuss the changes in educational practices in the mentioned city educational network. The research results indicate that the System has government strategies that aim to manage teachers' practices in order to standardize the curriculum and teachers? knowledge. For such, government technologies are used that seek to discipline and control teachers. Similarly, SEFE outlines government strategies with governmentality neoliberal characteristics such as: encouraging competition, pursuit of efficiency and quality, achievement of goals and meritocracy practices. Furthermore, it was possible to identify that the use of the System?s teaching material enables the emergence of a subject acting mechanically and leads to a gradual process of teacher's de-professionalization.