Orientador: Joyce Mary Adam de Paula e Silva / Banca: Rubia-Mar Nunes Pinto / Banca: Luis Enrique Aguilar / Banca: Ângela Viana Machado Fernandes / Banca: Flávia Medeiros Sarti / Inclui a Lei orgânica de Educação Espanhola em espanhol / Resumo: O presente estudo tem como objetivo analisar a implantação e implementação das Escolas em Tempo Integral (EMTI) na cidade de Goiânia, tendo como referencial a proposta preliminar para as EMTIs e início de execução previsto para 2007. A proposta, em linhas gerais, previa o aumento do tempo de permanência dos alunos nas Unidades Escolares assim como significativas alterações nas formas de avaliação e nas atividades desenvolvidas no cotidiano escolar além da inclusão de uma refeição entre os dois períodos do dia escolar. Para entender esse processo de mudanças no tempo e no espaço educacional das EMTIs revisitamos as indicações dos organismos internacionais, em especial as do Banco Mundial e da UNESCO, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, o PNE e o referido projeto. A coleta dos dados empíricos para a análise final foi realizada em seis EMTIs distribuídas nas cinco regiões administrativas da Rede Pública Municipal de Goiânia e mais uma como representante da zona rural. Também para contribuir nas análises finais foram incluídas informações sobre a realidade educacional espanhola - mais especificamente da Comunidade Autônoma de Madrid - suas leis, decretos e documentos oficiais. Os dados do país ibérico possibilitou o estabelecimento das aproximações e distanciamentos com a realidade brasileira a partir do exemplo da cidade de Goiânia. A análise baseada na revisão da literatura e na confrontação com alguns elementos evidenciados nas observações do cotidiano escolar das duas realidades identificou algumas fragilidades no processo de implementação da proposta na cidade de Goiânia e consubstanciaram uma proposta básica de intervenção na Rede Pública Municipal de Educação de Goiânia / Resumen: La presente investigación tiene en cuanto objetivo el análisis de la implantación e implementación de las Escuelas a Jornada Completa (EJC) en la ciudad de Goiânia, teniendo como referencia la propuesta preliminar de las referidas escuelas con inicio de ejecución prevista para el 2007. La propuesta, en líneas generales, previó el incremento del tiempo de permanencia de los alumnos en las Unidades Escolares así como significativas alteraciones en las formas de evaluación y en las actividades desarrolladas en el cotidiano escolar además de la inclusión de una comida entre los dos períodos del día escolar. Para entender el proceso de cambios en el tiempo y en el espacio educacional de las EJC volvemos a las indicaciones de los organismos internacionales, especialmente las del Banco Mundial y de la UNESCO, la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional nº 9394/96, el PNE y el dijo proyecto. La recogida de datos empíricos hacia el análisis final fue realizada en seis EJC localizadas. En las cinco regiones administrativas de la Rede Pública Municipal de la ciudad de Goiânia y una más como representante de la zona rural. Además de esto para contribuir con los análisis finales fueron incluidas informaciones sobre la realidad educacional española - más específicamente de la Comunidad Autónoma de Madrid - sus leyes, decretos y documentos oficiales. Los datos del país ibérico posibilitó el establecimiento de los acercamientos y los alejamientos con la realidad brasileña a partir del ejemplo de la ciudad de Goiânia. El análisis basada en la revisión de la literatura y en el cotejamiento con algunos elementos evidenciados en las observaciones del cotidiano escolar de las dos realidades ha identificado algunas fragilidades en el proceso de implementación de la propuesta en la ciudad de Goiânia y corroboraran una propuesta básica de intervención en la Red Pública Municipal de Educación de Goiânia / Doutor

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / Nesta dissertação, apresentar-se-á a proposta de um conjunto de tarefas particulares referentes ao ensino da matemática com base nos fundamentos pedagógicos davydovianos. Tendo como objetivo contribuir no processo de apropriação dos conceitos matemáticos necessários aos estudantes ingressantes nos cursos de Engenharia do Instituto Superior Politécnico da UJES, em Angola. O problema de estudo se expressa na diferença entre o nível de conhecimento real da matemática básica desses estudantes e o nível requerido pelas disciplinas iniciais de matemática desse curso. O referido problema foi definido a partir da análise do desenvolvimento histórico que originou o contexto atual da educação angolana nos períodos colonial, pós-independência e pós-guerra civil. Essa leitura se deu articulada com o lugar da matemática no curso em referência e o ensino precedente a esse. A proposta foi elaborada com base nas abordagens pedagógicas com fundamentos na Teoria Histórico-Cultural. Entre outros autores, citam-se: Vygotsky, sobre o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP); Leontiev, em relação à atividade humana; Davýdov, com seu modo de organização do ensino da matemática para os anos escolares iniciais. Esses autores têm como premissa que o ensino é a base para o desenvolvimento do pensamento teórico do estudante, por meio da apropriação dos conceitos científicos. Tais pressupostos foram referência para a elaboração de tarefas que contemplam a apropriação de conceitos da matemática básica por parte dos estudantes em referência. Na organização de ensino, toma-se por princípio a possibilidade de se constituir, entre os alunos, uma ZDP que possibilite a apropriação teórica de tal conhecimento. O conjunto de tarefas contemplam os componentes da estrutura da atividade de estudo proposta de Davýdov: necessidade, tarefa de estudo, ações, tarefas particulares e operação. A tarefa de estudo volta-se à finalidade de obtenção de conceitos de matemática básica com teor de relação entre grandezas e variáveis, que são centrais para o Cálculo Diferencial e Integral. A referida tarefa de estudo proposta contempla quatro ações, que são síntese das seis ações propostas por Davydov, quais sejam: Análise inicial dos dados, construção do modelo, materialização e extrapolação. As quatro ações estão presentes nas tarefas particulares as quais podem contribuir para dotar os estudantes ingressantes de conceitos essenciais que fazem parte do movimento conceitual das disciplinas iniciais do curso em referência.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:05:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2131.pdf: 8350502 bytes, checksum: 4dc12e822d8a4aeea41a8ba2b85769f2 (MD5) Previous issue date: 2008-08-22 / Financiadora de Estudos e Projetos / The development of technologies that assist in the teach-learning process is an rgued subject in some areas of knowledge. The great diffusion of Web-based Educational Systems (WbE-S) has been shown the popularization of distance learning and its support tools. The Tidia-Ae project, support by FAPESP, aim at the development of a WbE-S that can use the concept about high velocity internet. But, the WbE Systems don t have a personal treatment of user s necessities. So, the offers of personalization resources for systems aim at improving the teach-learning process using the treatment of real necessities of each user. The content recommendation, more specifically a recommendation system, is one of several techniques for that and it is a non-intrusive meaning of help user s in a system with a lot of information. This technique was used in Tidia-Ae environment to development of this thesis. This thesis presents the I2P model based on metrics of Interests, Preferences and Popularity which are acquired by the measuring of the relationship of users and system resources. These metrics provide a form to calculate the recommendation offers of resources. The calculation is done using Collaborative Filtering technique and the personalization is offered in collaborative form, considering the group learning. / O desenvolvimento de tecnologias que auxiliem no processo de ensinoaprendizagem é assunto discutido em várias áreas do conhecimento. A grande difusão de Sistemas Educacionais baseados nas tecnologias existentes na Web (também chamados de Sistemas Educacionais baseados na Web Web-based Educational Systems WbE-S) demonstra a popularização da educação a distância e das ferramentas de suporte a esta. O projeto Tidia-Ae, financiado pela FAPESP visa, sobretudo, o desenvolvimento de um WbE-S que possa explorar os conceitos da internet de alta velocidade. Os WbE-S, comumente, não possuem um tratamento personalizado das ações dos usuários no sistema. Assim, a oferta de recursos de personalização de sistemas visa melhorias no processo de ensino-aprendizagem através do tratamento das necessidades reais e pessoais de cada aluno. A recomendação de conteúdo é uma das possíveis técnicas para oferta de personalização. Trata-se de uma forma não intrusiva de auxiliar o processo de escolha dos usuários num sistema com grande conjunto de informações. Está técnica foi amplamente explorada e, junto com o projeto Tidia-Ae, serviu como base para a criação do modelo I2P. Este trabalho define e propõe o modelo I2P baseado em métricas de Interesses, Preferências e Popularidade obtidas no relacionamento entre os usuários e os recursos do sistema. Estas métricas fornecem o embasamento para oferta de recursos adequados às necessidades dos usuários num WbE-S. O cálculo para oferta de recomendação é realizado com a técnica de Filtragem Colaborativa e, assim, a personalização é oferecida de forma colaborativa, considerando o aprendizado em grupo.

Esta dissertação tem como objetivo compreender os movimentos da gestão escolar no processo de inserção das tecnologias móveis na escola com base na Teoria dos Possíveis de Jean Piaget (1985, 1986, 1987). A cartografia, proposta por Deleuze e Guattari (1995) e descrita por Kastrup (2007, 2009, 2013), é a opção metodológica que orienta esse estudo, guiada pela pista da atenção e suas quatro variedades: rastreio, toque, pouso e reconhecimento atento. A pesquisa se divide em dois movimentos: a construção da base teórica e a análise dos dados. No primeiro movimento foram realizados quatro pousos com a intenção de constituir o cenário da pesquisa. O primeiro deles é a cultura digital, apresentada pelas ideias de Levy (1999), Lemos (2003, 2004, 2009) e Castells (2003), configurando a sociedade marcada pelos avanços da microeletrônica, na convergência entre a informática com as telecomunicações, e pelos processos de reconfiguração, liberação do polo de emissão e conexão generalizada. O segundo pouso se aproxima das tecnologias na educação, especificamente do Projeto Um Computador por Aluno, retratando a história do processo de informatização das escolas públicas brasileiras até chegar na modalidade 1:1, a partir de Kenski (2007), Almeida (1997, 1999, 2000), Valente (1997). No terceiro pouso há uma aproximação da escola, campo da pesquisa, mais especificamente da gestão escolar, que constitui os sujeitos a serem investigados. Lück (2000) é a base para explicar o avanço no papel do gestor escolar a partir da legislação vigente. O quarto pouso trata da Teoria dos Possíveis de Piaget (1985, 1986, 1987), do problema da produção de novidades, entendida aqui como uma possibilidade para compreender os movimentos da gestão escolar a partir da inserção dos laptops educacionais. O segundo movimento da pesquisa é marcado pela análise dos dados. A construção dos dados foi realizada a partir dos registros gerados durante o projeto Pesquisa e avaliação de práticas inovadoras para a inclusão da escola na cultura digital, (UCS, UFRGS e UNISINOS), do diário de itinerância da pesquisadora e da transcrição de cinco entrevistas feitas com os gestores escolares de uma escola participante da fase 2 do projeto piloto UCA. Os movimentos mapeados foram apresentados em três pousos. O primeiro trata das percepções dos gestores escolares, explicitando suas concepções acerca do seu papel. O segundo pouso fala da gestão de pessoas, marcado por perturbações que geraram a saída de professores da escola e a composição de um novo quadro de pessoal, revelando pseudo-impossibilidades e a abertura para novos possíveis. O terceiro pouso analisa a gestão na sua dimensão pedagógica, evidenciando a dicotomia entre o técnico e o pedagógico, bem como as ações da gestão na perspectiva de viabilizar o planejamento e a utilização dos laptops na escola. As condutas adotadas demonstram movimentos de resistência e abertura para novidades, levando a mudanças pedagógicas. Esta pesquisa se destaca pelo olhar atento e escuta sensível dos sujeitos que compõem a gestão escolar, que revelaram um constante devenir na abertura de novos possíveis a partir das perturbações apresentadas com a inserção de tecnologias móveis na escola. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-01-29T17:05:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Sintian Schmidt.pdf: 2077873 bytes, checksum: 560c9a6aea7c545d3863578894f17376 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-29T17:05:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Sintian Schmidt.pdf: 2077873 bytes, checksum: 560c9a6aea7c545d3863578894f17376 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES / This master’s thesis has the purpose of understanding movements of school administration in the process of introducing moblile technology in school in view of Jean Piaget’s Possibility and Necessity(1985, 1986, 1987). Cartography, as proposed by Deleuze and Guattari (1995) and described by Kastrup (2007, 2009, 2013), is the methodology chosen to lead this study, guided by attention as its clue, considering its 4 varieties: tracking, touching, landing and attentive recognition. According to this perspective, the research is divided in 2 movements: constructing the theoretical basis and analyzing data. In the first movement, 4 landings took place aiming at the constitution of the setting of the research. The first one is digital culture, presented according to Levy (1999), Lemos (2003, 2004, 2009), and Castells (2003), and set by a society marked by the advances of microelectronics, in the convergence between information technology and telecommunication, and by the processes of reconfiguration, disengagement of the emission pole, and generalized connection. The second landing approaches technologies in education, especially the Brazilian Project One Laptop per Student, depicting the history of the computerizing process in Brazilian public schools until the 1:1 mode, as per Kenski (2007), Almeida (1997, 1999, 2000), and Valente (1997). In the third landing, the school – research field – is approached, more specifically school administration, constituting the subjects on whom the investigation will focus. Lück (2000) is the basis to explain the advance in the role of the school manager from the insertion of the educational laptops. The second movement in the research is highlighted by the data analysis. Data were built from registers generated during the research project “Pesquisa e avaliação de práticas inovadoras para a inclusão da escola na cultura digital”, (UCS, UFRGS e UNISINOS), from the researcher’s diary, and from the transcript of 5 interviews carried out with the school administrators of a school that participated in phase 2 of the UCA pilot project. Movements that were mapped were presented in 3 landings. The first one deals with the perceptions of the school’s administrators. The second talks about managing people, and it is marked by disturbances that originated teacher’s departure of the school and the composition of new personnel, revealing pseudo-impossibilities and opening to the new possible. The third landing analyses management in its pedagogical dimension, pointing out the dichotomy between technical and pedagogical, as well as the actions of the administration in the perspective of making it feasible to plan and use the laptops in the school. The conducts that were adopted show movements of resistance and openness to novelties, leading to pedagogical changes. This research stands out for the discerning look and sensitive listening of the subjects that make up the school administration, which reveal constant becoming in the openness towards the new possible from the disturbances that have arisen with the insertion of mobile technologies in the school.

Esta dissertação tem como objetivo compreender os movimentos da gestão escolar no processo de inserção das tecnologias móveis na escola com base na Teoria dos Possíveis de Jean Piaget (1985, 1986, 1987). A cartografia, proposta por Deleuze e Guattari (1995) e descrita por Kastrup (2007, 2009, 2013), é a opção metodológica que orienta esse estudo, guiada pela pista da atenção e suas quatro variedades: rastreio, toque, pouso e reconhecimento atento. A pesquisa se divide em dois movimentos: a construção da base teórica e a análise dos dados. No primeiro movimento foram realizados quatro pousos com a intenção de constituir o cenário da pesquisa. O primeiro deles é a cultura digital, apresentada pelas ideias de Levy (1999), Lemos (2003, 2004, 2009) e Castells (2003), configurando a sociedade marcada pelos avanços da microeletrônica, na convergência entre a informática com as telecomunicações, e pelos processos de reconfiguração, liberação do polo de emissão e conexão generalizada. O segundo pouso se aproxima das tecnologias na educação, especificamente do Projeto Um Computador por Aluno, retratando a história do processo de informatização das escolas públicas brasileiras até chegar na modalidade 1:1, a partir de Kenski (2007), Almeida (1997, 1999, 2000), Valente (1997). No terceiro pouso há uma aproximação da escola, campo da pesquisa, mais especificamente da gestão escolar, que constitui os sujeitos a serem investigados. Lück (2000) é a base para explicar o avanço no papel do gestor escolar a partir da legislação vigente. O quarto pouso trata da Teoria dos Possíveis de Piaget (1985, 1986, 1987), do problema da produção de novidades, entendida aqui como uma possibilidade para compreender os movimentos da gestão escolar a partir da inserção dos laptops educacionais. O segundo movimento da pesquisa é marcado pela análise dos dados. A construção dos dados foi realizada a partir dos registros gerados durante o projeto Pesquisa e avaliação de práticas inovadoras para a inclusão da escola na cultura digital, (UCS, UFRGS e UNISINOS), do diário de itinerância da pesquisadora e da transcrição de cinco entrevistas feitas com os gestores escolares de uma escola participante da fase 2 do projeto piloto UCA. Os movimentos mapeados foram apresentados em três pousos. O primeiro trata das percepções dos gestores escolares, explicitando suas concepções acerca do seu papel. O segundo pouso fala da gestão de pessoas, marcado por perturbações que geraram a saída de professores da escola e a composição de um novo quadro de pessoal, revelando pseudo-impossibilidades e a abertura para novos possíveis. O terceiro pouso analisa a gestão na sua dimensão pedagógica, evidenciando a dicotomia entre o técnico e o pedagógico, bem como as ações da gestão na perspectiva de viabilizar o planejamento e a utilização dos laptops na escola. As condutas adotadas demonstram movimentos de resistência e abertura para novidades, levando a mudanças pedagógicas. Esta pesquisa se destaca pelo olhar atento e escuta sensível dos sujeitos que compõem a gestão escolar, que revelaram um constante devenir na abertura de novos possíveis a partir das perturbações apresentadas com a inserção de tecnologias móveis na escola. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES / This master’s thesis has the purpose of understanding movements of school administration in the process of introducing moblile technology in school in view of Jean Piaget’s Possibility and Necessity(1985, 1986, 1987). Cartography, as proposed by Deleuze and Guattari (1995) and described by Kastrup (2007, 2009, 2013), is the methodology chosen to lead this study, guided by attention as its clue, considering its 4 varieties: tracking, touching, landing and attentive recognition. According to this perspective, the research is divided in 2 movements: constructing the theoretical basis and analyzing data. In the first movement, 4 landings took place aiming at the constitution of the setting of the research. The first one is digital culture, presented according to Levy (1999), Lemos (2003, 2004, 2009), and Castells (2003), and set by a society marked by the advances of microelectronics, in the convergence between information technology and telecommunication, and by the processes of reconfiguration, disengagement of the emission pole, and generalized connection. The second landing approaches technologies in education, especially the Brazilian Project One Laptop per Student, depicting the history of the computerizing process in Brazilian public schools until the 1:1 mode, as per Kenski (2007), Almeida (1997, 1999, 2000), and Valente (1997). In the third landing, the school – research field – is approached, more specifically school administration, constituting the subjects on whom the investigation will focus. Lück (2000) is the basis to explain the advance in the role of the school manager from the insertion of the educational laptops. The second movement in the research is highlighted by the data analysis. Data were built from registers generated during the research project “Pesquisa e avaliação de práticas inovadoras para a inclusão da escola na cultura digital”, (UCS, UFRGS e UNISINOS), from the researcher’s diary, and from the transcript of 5 interviews carried out with the school administrators of a school that participated in phase 2 of the UCA pilot project. Movements that were mapped were presented in 3 landings. The first one deals with the perceptions of the school’s administrators. The second talks about managing people, and it is marked by disturbances that originated teacher’s departure of the school and the composition of new personnel, revealing pseudo-impossibilities and opening to the new possible. The third landing analyses management in its pedagogical dimension, pointing out the dichotomy between technical and pedagogical, as well as the actions of the administration in the perspective of making it feasible to plan and use the laptops in the school. The conducts that were adopted show movements of resistance and openness to novelties, leading to pedagogical changes. This research stands out for the discerning look and sensitive listening of the subjects that make up the school administration, which reveal constant becoming in the openness towards the new possible from the disturbances that have arisen with the insertion of mobile technologies in the school.

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T11:24:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marchese_Fabrizio_M.pdf: 971439 bytes, checksum: e1c7ef0cb04aea8c6923f71d3abfb4d1 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: trabalho procurou Este desenvolver uma reflexão acerca dos problemas curriculares e extra-curriculares vivenciados atualmente pelos cursos de graduação em Ciências Jurídicas e Sociais no Brasil, bem como, apontar possíveis contribuições a serem proporcionadas por um programa educacional com ênfase na Educação Geral. Para isso, desenvolvemos através de pesquisa documental e de legislação um resgate histórico sobre o curso de Direito desde a antiguidade, culminando com a sua introdução no país e seu desenvolvimento até os dias atuais. Por fim, estudamos o posicionamento da Ordem dos Advogados do Brasil, e a atual legislação educacional vinculada ao tema, concluindo através das contribuições que a Educação Geral poderia proporcionar para a formação do profissional do Direito / Abstract: This study developed a reflection concerning the curricular and extra-curricular problems belong currently in the Legal and Social Sciences graduation courses in Brazil, as well as pointing possible contributions to be proportionate for an educational program with emphasis in the General Education. For this, we develop through documentary and legislation research a historical rescue about law¿s course from the antiquity to achieve with its introduction in the country and its development until the current days. Finally, we study the positioning of the Brazil Lawyer Order and the current educational legislation tied with the theme, concluding through the contributions that the General Education could provide for the formation of the law¿s professional / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-08-29T17:06:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Angélica Alves Bueno - 2016.pdf: 2143205 bytes, checksum: aea1150716e8689bae1d94aeafd6b556 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-30T11:24:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Angélica Alves Bueno - 2016.pdf: 2143205 bytes, checksum: aea1150716e8689bae1d94aeafd6b556 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T11:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Angélica Alves Bueno - 2016.pdf: 2143205 bytes, checksum: aea1150716e8689bae1d94aeafd6b556 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-15 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This research aims to question elements of the Brazilian school system. The main source of questioning involves the analysis of a set of changes that the school field Catalão (GO), from 2013. We seek to understand / seize their organization and provision, establishing the relationship with the formation of the historical consciousness of the subjects it entered. The focus of our analysis was a priori the changes, the continuities and the deviations observed in the touchy and complex municipal education system. From there, it was necessary to extend the investigation to the Brazilian educational scenario, seeking to understand the formation of subjects, the proposals, the various approximations and differentiations that allowed us dialogues and comparisons, as well as to help us understand what has been the training model the new generation offered by the Brazilian government. / Esta pesquisa tem como objetivo principal problematizar elementos do sistema escolar brasileiro. A principal fonte de problematização passa pela análise de um conjunto de mudanças verificadas no campo escolar do município de Catalão (GO), a partir de 2013. Buscamos compreender/apreender sua organização e disposição, estabelecendo a relação com a formação da consciência histórica dos sujeitos nele inseridos. O foco da nossa análise foi, a priori, nas mudanças, nas permanências e nos desvios observados no melindroso e complexo sistema de educação do município. A partir daí, foi necessário alargar a investigação para o cenário educacional brasileiro, buscando apreender a formação de sujeitos, as propostas, as diversas aproximações e diferenciações que nos permitiram diálogos e comparações, além de nos ajudar a entender qual tem sido o modelo de formação das novas gerações oferecido pelo governo brasileiro.

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-22T19:50:50Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PoliticasAfirmativasEducacao.pdf: 1597866 bytes, checksum: 3ee9fe385ac0d48599b75798f20fbf31 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-08-27T18:41:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PoliticasAfirmativasEducacao.pdf: 1597866 bytes, checksum: 3ee9fe385ac0d48599b75798f20fbf31 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-27T18:41:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PoliticasAfirmativasEducacao.pdf: 1597866 bytes, checksum: 3ee9fe385ac0d48599b75798f20fbf31 (MD5) Previous issue date: 2018-04-10 / A pesquisa apresentada discute as ações afirmativas instituídas na Universidade Federal do Pará, na modalidade cotas para cursos de graduação, destinadas a estudantes que cursaram o ensino médio em instituições escolares da rede pública. O trabalho se apoia em diferentes estudos sobre desigualdade e exclusão social de autores e autoras como: Boaventura de Souza Santos, Amartya Sen, Ingrid Robeyns e Zélia Amador de Deus. Apoia-se, ainda, em estudos sobre educação e sistemas de ensino desenvolvidos por Jan Masschelein, Marteen Simons, Dermeval Saviani, Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron, afora o pensamento crítico de Michel Foucault. Desigualdade social, exclusão social, liberdades substantivas, dispositivo e reprodução foram categorias usadas com frequência durante o desenvolvimento da pesquisa. Ao logo do trabalho, são inseridas problematizações a respeito da dinâmica de transição do ensino médio para o ensino superior por intermédio das políticas de ação afirmativa investigadas, tendo como foco a situação de escola pública coordenada por instituições das forças armadas nacionais. Sustenta-se a hipótese de que as práticas escolares, administrativas e não administrativas, desenvolvidas nesse espaço, em parte, repercutem na política de cotas instituída na Universidade Federal do Pará. A partir da problematização proposta, pretende-se abrir espaço de discussão acadêmica sobre o processo transição para a educação superior no sistema de ensino brasileiro contemporâneo, o que pode ser direcionado a outras instituições e a outros contextos específicos. / The present research discusses the affirmative actions instituted at the Federal University of Pará, in the modality quotas for undergraduate courses, destined to students who attended high school in institutions of the educational public network. The investigation is based on different studies on inequality and social exclusion of authors such as: Boaventura de Souza Santos, Amartya Sen, Ingrid Robeyns and Zélia Amador de Deus. It is also supported by studies on education and educational systems developed by Jan Masschelein, Marteen Simons, Dermeval Saviani, Pierre Bourdieu and Jean-Claude Passeron, apart from the critical thinking of Michel Foucault. Social inequality, social exclusion, substantive liberties, device and reproduction were frequently used as analytical categories during the development of the research. During the study, questions about the dynamics of transition from high school to higher education through affirmative action policies are inserted, focusing on the situation of public schools coordinated by institutions of the National Armed Forces. The hypothesis is that school, administrative and non-administrative practices developed in this space, in part, have repercussions on the quota policy instituted at the Federal University of Pará. From the proposed problem, it is intended to open space for academic discussion about the transition process to higher education in the contemporary Brazilian educational system, which can be directed to other institutions and other specific contexts.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2017-10-02T18:40:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Janete de Fátima Ferreira Caldas.pdf: 2364512 bytes, checksum: 03e67be2f2a14c14a9b9eea6f19a25c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-02T18:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Janete de Fátima Ferreira Caldas.pdf: 2364512 bytes, checksum: 03e67be2f2a14c14a9b9eea6f19a25c8 (MD5) Previous issue date: 2017-08-03 / Este trabalho tem por objeto de estudo os Planos Municipais de Educação do Estado do Paraná. O objetivo da pesquisa consiste em analisar como está posto nesses PMEs o direito à Educação Infantil e os indicativos para sua efetivação. O problema que norteia a análise ficou assim definido: de que forma estão previstos nos Planos Municipais os desafios legais a ser enfrentados para garantir o direito das crianças de zero a cinco anos à Educação Infantil? E quais as ações que determinam a garantia da efetividade desses direitos? Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, tendo como centralidade os Planos Municipais de Educação dos municípios paranaenses que já instituíram seus Sistemas de Ensino próprios. O método utilizado para analisar o contexto da pesquisa foi o materialismo histórico e dialético, pela contribuição para entender a dinâmica social, política e econômica da sociedade atual, por meio das contradições por ela evidenciadas. Para as análises empreendidas foram utilizados os: relatórios do UNICEF (2006; 2009; 2012; 2016) que exploram a temática da situação da infância e da criança. Nos aspectos da historicidade da educação infantil destacam-se as contribuições de: Kuhlmann (1998; 2001; 2011), Kramer (2006), Nunes; Corsino; Didonet (2011), entre outros. Para a compreensão da Educação Infantil e sua condição na sociedade capitalista nos respaldamos em Marx (1996; 1997; 1999; 2004; 2008; 2013), Gramsci (2001) e Mészaros (2008). Utiliza-se ainda o referencial legal a partir da Constituição Federal (1988), ECA (1990), LDBEN (9394/1996) e PNE (2014). Para a análise dos Planos de educação utilizamos as obras de Saviani (1999; 2007; 2014), Cury (1998; 2000), Dourado (2010; 2014; 2016) dentre outros. A partir dos limites e possibilidades evidenciados nos Planos Municipais analisados, em cotejamento com o referencial teórico de apoio e os dados sobre o atendimento da faixa etária, aponta-se as contradições no que diz respeito ao atendimento à Educação Infantil: enquanto a legislação indica avanços significativos, a realidade dos municípios evidencia a distância para efetivá-los na prática. Por fim, com base nas análises, os resultados da pesquisa apontam que os direitos das crianças à Educação Infantil estão sendo parcialmente atendidos e, portanto podem estar em risco. / This study aims to study the Municipal Plans of Education of the State of Paraná. The objective of the research is to analyze how these SMEs are placed the right to Infant Education and the indicatives for its effectiveness. The problem that led to the analysis was thus defined: How are the Municipal Plans foreseen the legal challenges to be faced to guarantee the right of children from zero to five years to Early Childhood Education? And, what are the specific actions that determine the guarantee of the effectiveness of these rights? It is a bibliographical and documentary research, having as centrality the Municipal Plans of Education of the municipalities of Paraná that have already instituted their own Teaching Systems. The method used to analyze the context of the research was the historical and dialectical materialism, through the contribution to understand the social, political and economic dynamics of the present society, through the contradictions evidenced by it. The analyzes used were: UNICEF Reports (2006, 2009, 2012, 2016) that explore the issue of the situation of children and the child. In the aspects of the historicity of the infantile education the contributions of: Kuhlmann (1998; 2001; 2011), Kramer (2006), Nunes; Corsino; Didonet (2011), among others. For the understanding of Early Childhood Education and its condition in capitalist society, we endorse Marx (1996, 1997, 1999, 2004, 2008, 2013), Gramsci (2001), Mészaros (2008). The legal framework is also used from the Federal Constitution (1988), ECA (1990), LDBEN (9394/1996) and PNE (2014). For the analysis of the Education Plans we use the works of Saviani (1999, 2007, 2014), Cury (1998, 2000), Dourado (2010, 2014, 2016), among others. Based on the limits and possibilities evidenced in the Municipal Plans analyzed, in comparison with the theoretical reference of support and the data on the attendance of the age group, it is pointed out the contradictions with regard to the attendance to Infant Education: while the legislation indicates advances The reality of the municipalities shows the distance to make them effective in practice. Finally, based on the analysis, the research results indicate that despite the acknowledged advances that Brazilian legislation has given to children's rights, these are at risk

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celia Tixier.pdf: 1862042 bytes, checksum: 97b3b71d61f7f065edf84aad8cb5daa9 (MD5) Previous issue date: 2014-09-24 / Le présent travail prétend apporter quelques éléments de compréhension sur l objectif des activités socio-éducatives tournées vers les jeunes en situation de vulnérabilité. Cette étude sera conduite sur la base d une comparaison France-Brésil. Comprendre la mise en place de ces actions sous-entend étudier dans quel contexte celles-ci sont apparues. Pour ce faire il sera nécessaire dans un premier temps de revenir sur l évolution des systèmes éducatifs respectifs et leurs défaillances. L étude se poursuivra par une analyse empirique de deux associations pour la promotion de l action socio-éducative : L association pour la promotion socio-éducative en France (APASE) et ARCA DO SABER une ONG franco-brésilienne situé dans la favela de villa prudence à Sao Paulo. Concernent cette étude de terrain il sera analysé le territoire d intervention, le public visé, l histoire, les objectifs et les modalités du travail développé avec les enfants dans chacune des structures. Par un panel d actions communes, indépendantes d une structure à l autre, les deux associations vont tenter, en fonction des réalités sociales de chaque pays, de rétablir l égalité des chances et permettre à tous les jeunes, même les plus défavorisés, de trouver leur place dans la société et s y sentir au mieux. Ceci fera l objet d une troisième partie, analyse qui viendra finaliser notre étude / Este trabalho tem como objetivo contribuir para com o entendimento dos objetivos das atividades socioeducativas voltadas para crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade. Este estudo será realizado com base em uma comparação entre França-Brasil. Compreender a implementação dessas ações implica estudar o surgimento das instituições escolhidas, uma em cada pais. Para fazer isso é necessário, em primeiro lugar, estudar sobre a evolução dos sistemas de ensino e de suas falhas. O estudo vai continuar com uma análise empírica de duas associações para a promoção das ações socioeducativas: A Associação para a promoção socioeducativa na França (APASE) e Arca do Saber uma ONG franco-brasileira, localizada na favela Vila Prudente em São Paulo. No estudo de campo foi analisado o território de intervenção, audiências, histórias, objetivos e modalidades de trabalho desenvolvidas com as crianças e os adolescentes em cada uma das estruturas. Através de ações conjuntas, mas com estruturas independentes uma da outra, bem como de acordo com as realidades sociais de cada país, as associações buscam restabelecer a igualdade de oportunidades e permitir que todos os jovens, mesmo os mais desfavorecidos, encontrem o seu lugar na sociedade e se sintam melhor. Esta foi a terceira análise que completou o nosso estudo