Syftet med föreliggande studie är att undersöka hur tre lärare kan utveckla sin interkulturella kompetens genom en studieresa till Etiopien. Vi har studerat vilka kulturella fenomen som lärarna uppfattat i landet, hur den interkulturella kompetensutvecklingen har påverkats av de möten lärarna varit delaktiga i under studieresan samt vilken betydelse studieresan kan få för lärarnas fortsatta arbete med interkulturell pedagogik i skolan.   Studien har en kvalitativ ansats där deltagarnas egna perspektiv är utgångspunkten för undersökningen. Vår strävan är att få en kontextuell förståelse för hur studieresa som läroprocess kan bidra till en interkulturell kompetensutveckling hos lärare, där vi har valt att använda semistrukturerade intervjuer, fältforskning samt för- och eftermätning i enkätform som kvalitativa metoder. I enkäter och intervjuer har vi utgått från öppna frågor för att få detaljerade och självständiga svar. Fältforskningen har vidare fungerat som metod för analysarbete av kulturella och sociala mönster. I studiens resultatdel redovisas lärarnas tankar om kulturella begrepp och fenomen samt upplevelser av resan till en ny kultur, vilka sätts i relation till tidigare forskning och styrdokument i diskussionen. Resultatet påvisar en utvecklad interkulturell kompetens hos samtliga lärare i studien samt att studieresa som läroprocess fungerar som en bra början till en interkulturell kompetensutveckling.

The study aims to investigate how studies abroad in the English subject are made possible, motivated for, valued and evaluated. By using a qualitative method where three interviews with three students and two teachers were conducted the following results came to light: The results show that the municipality decides whether studies abroad will or will not be approved and financed. Furthermore, teachers and students work together with assignments before, during and after the trip which is followed by an evaluation. Finally, teachers’ and students’ attitudes and values towards studies abroad are both positive and negative. Both teachers and students can see an improvement in the English language where students develop a courage to use the English language, which in long term perspective leads to more use of the English language in the classroom, thus improved English. Teachers and students can also see an improvement in the students’ knowledge about English culture with a better understanding for what English culture is. Besides improvement connected to English as a subject, teachers and students can see that studies abroad lead to individual growth among the students.