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This paper intends to create discussions on the ways personal styles are presented and perceived within the lesbian subcultural community by individual lesbians through consumption, basing on in-depth semi-structured interviews with lesbians from Sweden and Taiwan. Style in this paper is contextualized mainly as dress modes, bodily appearance and adornments. From the interviews I found different degrees of femininity and masculinity expressed by each respondent, and their ways of interpreting and make sense of their own bodies and comments on other styles. There is an apparent lack within the current gender discourses to support cross-dressing and other acts which contradict the conventional way of doing gender. Differences in one’s self-taste of style representation and her conception of gender also lead to different degrees of acceptance to certain styles and behaviors.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal. / Le terme « style » n'est pas très usité en design. L'univers de la stylistique esthétique n'a donc pas beaucoup évolué. L'utilisation du style comme moyen d'interprétation et de compréhension des objets en design se trouve, pour ainsi dire, connote de manière péjorative. Nous croyons pourtant que la notion de style recèle une richesse d'interrelation et de signification des objets, en raison précisément de sa polysémie. La situation polémique de la notion de style en design vient en partie de l'ambiguïté de sa définition. Le style en design a été souvent associé à des modèles historiques ou à un académisme rigide. Le fonctionnalisme, idéologie dominante du design des objets, rejette systématiquement les modèles stylistiques et traditionnels pour formuler son propre langage, dont l'objet créé, pour ses adeptes, se définit en-dehors d'un style. Dans cette perspective, le projet de recherche s'attarde à définir un concept de style en-dehors des modèles historiques. Nous croyons que se tient là l'intérêt d'une telle recherche pour le design. Cette recherche porte donc essentiellement sur le développement et l'approfondissement du concept de style en design. Il s'agit, par une vision renouvelée du concept de style, de parvenir à une compréhension (analyse) et une interprétation (projet) des objets. Pour y arriver, nous avons adopté une approche double, théorique et pratique, afin de mener la construction théorique du concept de style vers le projet de design. Considérant la problématique du style en design, nous avons d'abord formulé de nouveaux paradigmes stylistiques en relation aux objectifs d'invention du design. Le concept de style, ainsi renouvelé, est concerné par l'analyse de la forme au sens de Gestalt, par la possibilité de généralisation dans le temps, permettant des entremêlements dans l'histoire et par l'interprétation comme forme d'application du style. La recherche tente d'éclairer comment le concept de style peut être défini pour rencontrer ces critères et comment il peut conduire à un projet de design. Afin de développer une tentative de théorisation du style et d'application, nous avons eu recours à l'herméneutique, qui nous a permis d'approfondir l'interprétation, à la Gestalttheorie et à la phénoménologie de la perception. Enfin, les termes manière, structure et catégorie permettent de définir le concept de style et d'interpeller plusieurs dimensions du concept. Ainsi, le style intervient dans un mouvement impliquant l'action sur les objets (l'acte de design), l'analyse des objets (les déterminants du style) et la généralisation des objets entre eux (les outils de classification). Enfin, le concept de style se définit par un mouvement d'interprétation entre un individu et la tradition.

In the current study, a person-centered approach was taken to the examination of the relation between leader effectiveness and personality preferences. Type Theory and Adaption-Innovation Theory precepts were examined in tandem using cluster analytic techniques in order to discover whether past variable-centered findings relating these two theories would generalize to a person-centered examination. Eight patterns were hypothesized to emerge from the cluster analysis based on past correlational research, and three of these patterns were present in the seven-cluster solution. Leader effectiveness was measured in terms of multisource ratings on Benchmarks™. Hypotheses were proposed based on past variable-centered research examining the relations between Jungian personality types and self, superior, peer, and subordinate ratings of leader effectiveness. Some support was found for the variable-centered predictions, but the pattern-focused approach provided insight into the dynamics of the five personality preferences examined as well as suggested that indicators other than what would be predicted based on variable-centered studies may contribute to perceptions of leader effectiveness. Overall, the results of this study show that, taken together, variable and person-centered approaches to research may help strengthen the sometimes fragile relationship between personality and leader effectiveness. / Ph. D.

This study investigated the relationship between students' age, achievement, evaluation of the instructors and the match-mismatch of students' and instructors' learning styles. Seventeen (17) business instructors and 302 business students comprised the population. The students were selected as an intact group enrolled in the participating faculty members' class. The relationship between age and learning style mismatch and evaluation and age and learning style mismatch and grade was not significant using Kolb LSI and Gregorc Style Delineator. The particular learning style of the instructor did not significantly affect grade nor evaluation using Kolb LSI and the Gregorc Style Delineator. However, submodel analysis revealed that instructors' learning style converger contributed to grade and accommodator style contributed to evaluation using Kolb LSI. Instructors' learning styles abstract sequential and concrete random contributed to grade using the Gregorc Style Delineator. The particular learning style of the student did not affect the relationship between learning style mismatch and grade and learning style mismatch and evaluation using Kolb LSI and the Gregorc Style Delineator. Submodel analyses indicated that students with learning styles accommodator and diverger who matched their instructors contributed to grade and students with learning style diverger when matched contributed to evaluation. The findings of this study were generally contrary to research. / Ed. D.