O presente estudo objetiva Conhecer, organizar e qualificar um discurso coletivo e compartilhado em torno da Educação Ambiental Emancipatória\", que reflita a sua esperança projectual, a ser construído a partir do coletivo que transita em torno deste núcleo semântico, em confronto com o referencial teórico de suas premissas. Para tanto, se desenvolveu a partir de uma ação combinada entre estudos teóricos e empíricos, direcionados a compreender e a explicitar as premissas do objeto da presente pesquisa, de forma a gerar conclusões sobre a pertinência e a viabilidade lógica da hipótese que fundamenta a interação entre as utopias emancipatória e ambientalista em uma proposta pedagógica comum. O estudo teórico rastreou os elementos autores, correntes, teorias e hipóteses -, relacionados aos três temas centrais que compõem a proposta aqui em estudo, quais sejam: utopia emancipatória, utopia ambientalista e educação crítica. Para o primeiro deles o presente estudo se apoiou nos fundamentos e conceitos da noção de emancipação humana de Marx, na noção de sujeito crítico e na dialética do esclarecimento dos teóricos críticos da primeira geração, Adorno e Horkheimer, e, nas críticas de Hannah Arendt à dicotomia filosófica entre liberdade política e liberdade moderna, para concluir pela legitimidade humanista deste conceito que se concretiza como processo de desopressão e de autoconsciência humana. Para a utopia ambientalista, partiu de um resgate histórico da construção de seus valores, sensibilidades e racionalidades, para chegar no conflito contemporâneo entre desenvolvimento sustentável e sustentabilidade socioambiental, posicionando-se por esta última como um processo dinâmico e contínuo de busca de uma melhor interação entre cultura e natureza. Para o terceiro deles, o estudo se pautou em Henry Giroux, Adorno e Paulo Freire para traçar um caminho que parte da crítica à educação colonizadora para a construção e a vivência de uma educação revolucionária, comprometida com a transformação social. O estudo empírico por sua vez se direcionou a promover a construção de um discurso compartilhado, a partir da realização de reuniões semi-estruturadas com um grupo de pessoas previamente identificadas com a proposta da educação ambiental emancipatória, sobre as convergências e complementaridades dos mesmos em relação a este tema. Tendo os discursos 8 transcritos como dados, o estudo se pautou no referencial metodológico da Análise de Conteúdo (Bardin), para se desenvolver em cinco momentos: 1) situando as vozes que buscou apresentar os participantes traçando aspectos comuns de suas biografias, 2) situando a percepção do grupo sobre o objetivo da pesquisa, 3) situando as concepções sobre a utopia emancipatória, 4) situando as concepções sobre a sustentabilidade socioambiental, e, 5) situando as concepções sobre educação crítica. Os resultados das análises empíricas apontaram para a existência de convergências e complementaridades, capazes de colaborar em um discurso compartilhado sobre os questionamentos e as esperanças projetadas na educação ambiental emancipatória, confirmando a primeira componente da hipótese da presente pesquisa sobre a intersecção dos núcleos não ser vazia, ou seja, subjacente à utilização de uma terminologia comum pelo grupo, há afinidade e identidade de propósitos e significados desta terminologia. O último capítulo por sua vez, contrastou os resultados teóricos e empíricos, de forma a qualificar o discurso compartilhado em torno da educação ambiental emancipatória, comprovando a segunda componente da hipótese de que este discurso se fundamenta em premissas comprovadas teoricamente para cada um de seus elementos, e para todos na interação em um conceito único, a educação ambiental emancipatória. / O presente estudo objetiva Conhecer, organizar e qualificar um discurso coletivo e compartilhado em torno da Educação Ambiental Emancipatória\", que reflita a sua esperança projectual, a ser construído a partir do coletivo que transita em torno deste núcleo semântico, em confronto com o referencial teórico de suas premissas. Para tanto, se desenvolveu a partir de uma ação combinada entre estudos teóricos e empíricos, direcionados a compreender e a explicitar as premissas do objeto da presente pesquisa, de forma a gerar conclusões sobre a pertinência e a viabilidade lógica da hipótese que fundamenta a interação entre as utopias emancipatória e ambientalista em uma proposta pedagógica comum. O estudo teórico rastreou os elementos autores, correntes, teorias e hipóteses -, relacionados aos três temas centrais que compõem a proposta aqui em estudo, quais sejam: utopia emancipatória, utopia ambientalista e educação crítica. Para o primeiro deles o presente estudo se apoiou nos fundamentos e conceitos da noção de emancipação humana de Marx, na noção de sujeito crítico e na dialética do esclarecimento dos teóricos críticos da primeira geração, Adorno e Horkheimer, e, nas críticas de Hannah Arendt à dicotomia filosófica entre liberdade política e liberdade moderna, para concluir pela legitimidade humanista deste conceito que se concretiza como processo de desopressão e de autoconsciência humana. Para a utopia ambientalista, partiu de um resgate histórico da construção de seus valores, sensibilidades e racionalidades, para chegar no conflito contemporâneo entre desenvolvimento sustentável e sustentabilidade socioambiental, posicionando-se por esta última como um processo dinâmico e contínuo de busca de uma melhor interação entre cultura e natureza. Para o terceiro deles, o estudo se pautou em Henry Giroux, Adorno e Paulo Freire para traçar um caminho que parte da crítica à educação colonizadora para a construção e a vivência de uma educação revolucionária, comprometida com a transformação social. O estudo empírico por sua vez se direcionou a promover a construção de um discurso compartilhado, a partir da realização de reuniões semi-estruturadas com um grupo de pessoas previamente identificadas com a proposta da educação ambiental emancipatória, sobre as convergências e complementaridades dos mesmos em relação a este tema. Tendo os discursos 8 transcritos como dados, o estudo se pautou no referencial metodológico da Análise de Conteúdo (Bardin), para se desenvolver em cinco momentos: 1) situando as vozes que buscou apresentar os participantes traçando aspectos comuns de suas biografias, 2) situando a percepção do grupo sobre o objetivo da pesquisa, 3) situando as concepções sobre a utopia emancipatória, 4) situando as concepções sobre a sustentabilidade socioambiental, e, 5) situando as concepções sobre educação crítica. Os resultados das análises empíricas apontaram para a existência de convergências e complementaridades, capazes de colaborar em um discurso compartilhado sobre os questionamentos e as esperanças projetadas na educação ambiental emancipatória, confirmando a primeira componente da hipótese da presente pesquisa sobre a intersecção dos núcleos não ser vazia, ou seja, subjacente à utilização de uma terminologia comum pelo grupo, há afinidade e identidade de propósitos e significados desta terminologia. O último capítulo por sua vez, contrastou os resultados teóricos e empíricos, de forma a qualificar o discurso compartilhado em torno da educação ambiental emancipatória, comprovando a segunda componente da hipótese de que este discurso se fundamenta em premissas comprovadas teoricamente para cada um de seus elementos, e para todos na interação em um conceito único, a educação ambiental emancipatória.

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:29:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2862_1.pdf: 6787150 bytes, checksum: cfa46879849d5f2171c6ae74de19ce7f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Em todas as conferências sobre meio ambiente, desde a Conferência das Nações Unidas Sobre o Ambiente Humano em Estocolmo no ano de 1975 foram feitos apelos em função de relações mais éticas para com o meio ambiente. Em especial, a partir da I Conferência Intergovernamental Sobre Educação Ambiental em Tbilisi no ano de 1977, ressaltou-se a necessidade de promover a dimensão ética na Educação Ambiental. Este fato reconhece a importância da tarefa da educação ambiental, no que concerne a uma tematização a respeito dos valores que regem o agir humano em sua relação com a natureza, para então, vislumbrar o futuro socioambiental verdadeiramente sustentável. No entanto, essas questões acerca de uma ética para com o meio ambiente nem sempre são esclarecidas e contextualizadas na realidade socioambiental atual, e assim, muitas vezes são tratadas de forma difusa e com pouca objetividade. Portanto, esse estudo considerou pertinente entender como essa dimensão ética vem sendo entendida e trabalhada pela Educação Ambiental nos principais textos e discussões que atentam para o tema. Dessa forma, prestando-se em analisar como se dá a construção dos conhecimentos e valores ecológicos essenciais como base para uma Educação Ambiental que auxilie na compreensão da complexidade sistêmica, e em consequência, da prática da sustentabilidade. Buscou-se aqui refletir a respeito das diferentes teorias que envolvem a Educação Ambiental, bem como das abordagens éticas que mais se aproximam de uma Ética Ambiental propriamente dita. O aspecto metodológico foi norteado pela análise qualitativa aqui representada pela revisão de literatura especializada com ênfase em análise de conteúdo, não obstante, trata-se também de uma pesquisa de cunho crítico-epistemológico. Observa-se que o principal obstáculo à Educação Ambiental se encontra no reducionismo da questão ambiental e na manutenção de paradigmas essencialmente tecnicistas, fato que tende a ocultar qualquer dimensão ética que oriente os propósitos de sustentabilidade socioambiental. As investigações reunidas aqui possibilitaram fazer um rápido diagnóstico do rumo que a Educação Ambiental vem seguindo na atualidade, como também, possibilitam vislumbrar uma Ética Ambiental na Educação que melhor atende aos rumos a uma sociedade sustentável

O presente estudo objetiva Conhecer, organizar e qualificar um discurso coletivo e compartilhado em torno da Educação Ambiental Emancipatória\", que reflita a sua esperança projectual, a ser construído a partir do coletivo que transita em torno deste núcleo semântico, em confronto com o referencial teórico de suas premissas. Para tanto, se desenvolveu a partir de uma ação combinada entre estudos teóricos e empíricos, direcionados a compreender e a explicitar as premissas do objeto da presente pesquisa, de forma a gerar conclusões sobre a pertinência e a viabilidade lógica da hipótese que fundamenta a interação entre as utopias emancipatória e ambientalista em uma proposta pedagógica comum. O estudo teórico rastreou os elementos autores, correntes, teorias e hipóteses -, relacionados aos três temas centrais que compõem a proposta aqui em estudo, quais sejam: utopia emancipatória, utopia ambientalista e educação crítica. Para o primeiro deles o presente estudo se apoiou nos fundamentos e conceitos da noção de emancipação humana de Marx, na noção de sujeito crítico e na dialética do esclarecimento dos teóricos críticos da primeira geração, Adorno e Horkheimer, e, nas críticas de Hannah Arendt à dicotomia filosófica entre liberdade política e liberdade moderna, para concluir pela legitimidade humanista deste conceito que se concretiza como processo de desopressão e de autoconsciência humana. Para a utopia ambientalista, partiu de um resgate histórico da construção de seus valores, sensibilidades e racionalidades, para chegar no conflito contemporâneo entre desenvolvimento sustentável e sustentabilidade socioambiental, posicionando-se por esta última como um processo dinâmico e contínuo de busca de uma melhor interação entre cultura e natureza. Para o terceiro deles, o estudo se pautou em Henry Giroux, Adorno e Paulo Freire para traçar um caminho que parte da crítica à educação colonizadora para a construção e a vivência de uma educação revolucionária, comprometida com a transformação social. O estudo empírico por sua vez se direcionou a promover a construção de um discurso compartilhado, a partir da realização de reuniões semi-estruturadas com um grupo de pessoas previamente identificadas com a proposta da educação ambiental emancipatória, sobre as convergências e complementaridades dos mesmos em relação a este tema. Tendo os discursos 8 transcritos como dados, o estudo se pautou no referencial metodológico da Análise de Conteúdo (Bardin), para se desenvolver em cinco momentos: 1) situando as vozes que buscou apresentar os participantes traçando aspectos comuns de suas biografias, 2) situando a percepção do grupo sobre o objetivo da pesquisa, 3) situando as concepções sobre a utopia emancipatória, 4) situando as concepções sobre a sustentabilidade socioambiental, e, 5) situando as concepções sobre educação crítica. Os resultados das análises empíricas apontaram para a existência de convergências e complementaridades, capazes de colaborar em um discurso compartilhado sobre os questionamentos e as esperanças projetadas na educação ambiental emancipatória, confirmando a primeira componente da hipótese da presente pesquisa sobre a intersecção dos núcleos não ser vazia, ou seja, subjacente à utilização de uma terminologia comum pelo grupo, há afinidade e identidade de propósitos e significados desta terminologia. O último capítulo por sua vez, contrastou os resultados teóricos e empíricos, de forma a qualificar o discurso compartilhado em torno da educação ambiental emancipatória, comprovando a segunda componente da hipótese de que este discurso se fundamenta em premissas comprovadas teoricamente para cada um de seus elementos, e para todos na interação em um conceito único, a educação ambiental emancipatória. / O presente estudo objetiva Conhecer, organizar e qualificar um discurso coletivo e compartilhado em torno da Educação Ambiental Emancipatória\", que reflita a sua esperança projectual, a ser construído a partir do coletivo que transita em torno deste núcleo semântico, em confronto com o referencial teórico de suas premissas. Para tanto, se desenvolveu a partir de uma ação combinada entre estudos teóricos e empíricos, direcionados a compreender e a explicitar as premissas do objeto da presente pesquisa, de forma a gerar conclusões sobre a pertinência e a viabilidade lógica da hipótese que fundamenta a interação entre as utopias emancipatória e ambientalista em uma proposta pedagógica comum. O estudo teórico rastreou os elementos autores, correntes, teorias e hipóteses -, relacionados aos três temas centrais que compõem a proposta aqui em estudo, quais sejam: utopia emancipatória, utopia ambientalista e educação crítica. Para o primeiro deles o presente estudo se apoiou nos fundamentos e conceitos da noção de emancipação humana de Marx, na noção de sujeito crítico e na dialética do esclarecimento dos teóricos críticos da primeira geração, Adorno e Horkheimer, e, nas críticas de Hannah Arendt à dicotomia filosófica entre liberdade política e liberdade moderna, para concluir pela legitimidade humanista deste conceito que se concretiza como processo de desopressão e de autoconsciência humana. Para a utopia ambientalista, partiu de um resgate histórico da construção de seus valores, sensibilidades e racionalidades, para chegar no conflito contemporâneo entre desenvolvimento sustentável e sustentabilidade socioambiental, posicionando-se por esta última como um processo dinâmico e contínuo de busca de uma melhor interação entre cultura e natureza. Para o terceiro deles, o estudo se pautou em Henry Giroux, Adorno e Paulo Freire para traçar um caminho que parte da crítica à educação colonizadora para a construção e a vivência de uma educação revolucionária, comprometida com a transformação social. O estudo empírico por sua vez se direcionou a promover a construção de um discurso compartilhado, a partir da realização de reuniões semi-estruturadas com um grupo de pessoas previamente identificadas com a proposta da educação ambiental emancipatória, sobre as convergências e complementaridades dos mesmos em relação a este tema. Tendo os discursos 8 transcritos como dados, o estudo se pautou no referencial metodológico da Análise de Conteúdo (Bardin), para se desenvolver em cinco momentos: 1) situando as vozes que buscou apresentar os participantes traçando aspectos comuns de suas biografias, 2) situando a percepção do grupo sobre o objetivo da pesquisa, 3) situando as concepções sobre a utopia emancipatória, 4) situando as concepções sobre a sustentabilidade socioambiental, e, 5) situando as concepções sobre educação crítica. Os resultados das análises empíricas apontaram para a existência de convergências e complementaridades, capazes de colaborar em um discurso compartilhado sobre os questionamentos e as esperanças projetadas na educação ambiental emancipatória, confirmando a primeira componente da hipótese da presente pesquisa sobre a intersecção dos núcleos não ser vazia, ou seja, subjacente à utilização de uma terminologia comum pelo grupo, há afinidade e identidade de propósitos e significados desta terminologia. O último capítulo por sua vez, contrastou os resultados teóricos e empíricos, de forma a qualificar o discurso compartilhado em torno da educação ambiental emancipatória, comprovando a segunda componente da hipótese de que este discurso se fundamenta em premissas comprovadas teoricamente para cada um de seus elementos, e para todos na interação em um conceito único, a educação ambiental emancipatória.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-03-13T18:03:24Z No. of bitstreams: 1 políticas_públicas.pdf: 1880300 bytes, checksum: de9e4902e073284097d6b140e9896600 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T18:03:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 políticas_públicas.pdf: 1880300 bytes, checksum: de9e4902e073284097d6b140e9896600 (MD5) Previous issue date: 2011 / Nenhuma / Esta pesquisa busca interpretar a sustentabilidade nos propósitos socioeducacionais decorrentes dos nexos entre as contribuições das políticas públicas ambientais mato- grossenses (PrEA) e os projetos e as práticas de educação ambiental (EA) na Escola Estadual Onze de Março (EEOM), em Cáceres/MT. A realização da investigação possui como atividade motriz a seguinte indagação: em que medida as políticas como o PrEA contribuíram para o desenvolvimento das práticas de educação ambiental por intermédio dos Projetos Ambientais Escolares Comunitários (PAECs), no período de 2004 a 2008? A problematização da política pública de educação ambiental é averiguada no campo de destino das políticas (o meio educacional), cuja metodologia consiste em pesquisas nos documentos oficiais, no projeto de EA, no Plano Político Pedagógico e na feitura de entrevistas. O estudo aporta em concepções do saber ambiental conforme Enrique Leff (2001 e 2009), Isabel Carvalho (2006 e 2008), Aloísio Ruscheinsky (2003); dos nexos entre conhecimento, meio ambiente e emancipação com base nos estudos de Paulo Freire (1999), Boaventura de Sousa Santos (2005), Carlos F. Loureiro (2009) e Sandra Jovchelovitch (2008); das interfaces no campo empírico do Estado, políticas públicas, descentralização, justiça socioambiental, democracia, sujeitos e atores socioambientais de acordo com Alain Touraine (2008), Aloísio Ruscheinsky (2009), Pedro Jacobi (2002 e 2003), Enrique Leff (2001 e 2009), Isabel Carvalho (2004 e 2008). O estudo assinala contradições no que tange aos propósitos e contribuições da política mato-grossense de EA e as práticas realizadas no contexto da EEOM. Essa política parece estar distante, seja no campo da formação específica aos docentes, seja no aporte logístico aos projetos de EA. Todavia, os Projetos de EA observados contribuem para promover processos reflexivos e dialógicos junto aos sujeitos ambientais. / This research seeks to interpret sustainability in socio-educational purposes arising from the nexus between the contributions of environmental public policies in Mato Grosso (PREA) and the projects and practices of environmental education (EE) in the “Escola Estadual Onze de Março” (EEOM) in Cáceres (MT). As its driving activity, this investigation has the question: to what extent the PREA policies contributes to the development of practical environmental education through School Community Environmental Projects in the period 2004 to 2008? The questioning of environmental education public policy is examined in the destination field of policy (the educational environment), to whose interpretation the methodology draws on official documents such as the EA project, the Educational Policy Planning and the interviews. The study relies on the subject's environmental concepts on the views of Enrique Leff (2001 and 2009), Isabel Carvalho (2006 and 2008), Aloisio Ruscheinsky (2003), the links among knowledge, environment and empowerment based on studies of Paulo Freire (1999), Boaventura de Sousa Santos (2005), Carlos F. Loureiro (2009) and Sandra Jovchelovitch (2008); the interfaces in the empirical field of the state, public policy, decentralization, environmental justice, democracy, social and environmental subjects and actors according to Alain Touraine (2008), Aloisio Ruscheinsk y (2009), Peter Jacobi (2002 and 2003), Enrique Leff (2001 and 2009), Isabel Carvalho (2004 & 2008). The study points out contradictions in regard to the purposes and policy contributions of Mato Grosso EA and the practices in the context of EEOM. This policy seems to be far away, either in the field of specific training for teachers, either in supplying logistics to EE projects. However, the EA projects observed help to promote reflective and dialogical processes in the environmental subjects

Universidade Federal do Cearà / This study aims to identify the level of social and environmental sustainability in the management practices at the campi of the Federal University of Cearà (UFC). At first, the theoretical foundation considers the public management and the socioenvironmental responsibility, highlighting the role of Higher Education Institutions as centers for study, research and extension, which have a large social, cultural and scientific representation; and that, therefore, should demonstrate a coherent policy in pursuit of sustainable development. Then it presents environmental policies, regulatory instruments for environmental management, which have been important guidelines on the diffusion and construction of actions required the insertion of social and environmental responsibility in the activities of public institutions, such as: Plan Sustainable Logistics Management (PLS) provided at the Normative Ruling No. 10/2012, of Ministry of Planning, Budget and Management (MPOG), and Environmental Agenda in Public Administration (A3P). The research can be characterized as a descriptive analysis, and quantitative and qualitative approaches. The study comprises technical procedures of literature, case-studies and document analysis. As for the target audience in the research was chosen preferably by the campi directors and if not possible - or even on campi where there are many academic units with several directors within the same campus as Pici and Benfica - was chosen the one who had most knowledge on the department. As for the means of collecting data, first of all, it was applied a form, as a pilot survey and reliable estimate from the subject of study; and then a questionnaire divided into thematic groups and subgroups, responded on interviews with managers responsible for department related to the questions in order to identify environmental sustainability. The study revealed that the Federal University of Cearà is in the process of implementing sustainable strategies within its workplace, opportunity promoted by Normative Ruling No. 10/2012 that establishing the implementation of a PLS in all government entities. Results also revealed that environmental practices only implemented in a few departments or campus university are valid; however the consolidation of changing attitudes at institution for sustainability will only be effective if the integrated set of the responsible units are considered. / O presente trabalho tem como objetivo identificar o grau de sustentabilidade socioambiental nas prÃticas de gerenciamento dos campi da Universidade Federal do Cearà (UFC). A fundamentaÃÃo teÃrica discorre, inicialmente, sobre a gestÃo pÃblica e responsabilidade socioambiental, destacando o papel das InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES) como centros de estudo, pesquisa e extensÃo, com ampla competÃncia de representaÃÃo social, cultural e cientÃfica; e que, devendo assim, apresentar uma postura coerente em busca de um desenvolvimento sustentÃvel. Em seguida, apresenta iniciativas de polÃticas ambientais, e instrumentos de proteÃÃo e gerenciamento ambiental, os quais mostram importantes diretrizes no que diz respeito à difusÃo e a construÃÃo de aÃÃes necessÃrias à inserÃÃo de responsabilidade socioambiental nas atividades de entidades pÃblicas, tais como: Plano de GestÃo de LogÃstica SustentÃvel (PLS), conforme InstruÃÃo Normativa nÂ10/MPOG/2012, e Agenda da AdministraÃÃo PÃblica (A3P). Caracteriza-se como uma pesquisa do tipo descritiva, com abordagem quantiqualitativa. O estudo compreende procedimentos tÃcnicos de pesquisa bibliogrÃfica, estudo de caso, documental e de campo. Quanto aos sujeitos participantes da pesquisa optou-se preferencialmente pelo diretor do campus e na impossibilidade deste responder â ou, ainda, nos campi em que hà diversas unidades acadÃmicas com vÃrios diretores dentro do mesmo campus, como os do Pici e Benfica â decidiu-se por alguÃm que tinha maior conhecimento sobre o setor/Ãrea. Quanto aos instrumentos de coleta de dados, aplicou-se em principio um formulÃrio, como prÃ-teste e ambientaÃÃo em relaÃÃo ao campo de estudo; e, em seguida, um questionÃrio dividido em grupos temÃticos e subgrupos de critÃrios, respondido em entrevistas realizadas com os gestores, responsÃveis pelos setores ligados aos temas escolhidos ideais na identificaÃÃo da sustentabilidade ambiental. Os resultados apontam que a Universidade Federal do Cearà à uma instituiÃÃo que inicia a inserÃÃo de critÃrios ambientais nas atividades institucionais, oportunidade promovida pela InstruÃÃo normativa nÂ10/MPOG/2012 que estabelece a implantaÃÃo de um PLS em todas as entidades do poder pÃblico. Constata-se que as prÃticas ambientais implantadas de forma isolada sÃo vÃlidas, porÃm a consolidaÃÃo de mudanÃas de atitudes na instituiÃÃo em prol da sustentabilidade somente serà concretizada com atuaÃÃo de forma integrada entre as unidades responsÃveis.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-06-30Bitstream added on 2014-06-13T20:21:51Z : No. of bitstreams: 1 lessin_l_dr_mar.pdf: 2150176 bytes, checksum: dc3b8730f9c976df038c2b693d18d47c (MD5) / A presente tese é um diálogo com a percepção ameríndia amazônica acerca do desenvolvimento e da sustentabilidade socioambiental. Nossa abordagem tem como referência o aldeamento Ashaninka (Apiwtxa) situado no Brasil, na Terra Indígena Kampa do rio Amônia. Atualmente, este grupo se destaca no cenário ambientalista e indigenista por sua política de implantação de projetos de desenvolvimento sustentável para a Amazônia. Nosso objetivo é analisar o êxito histórico-político da Apiwtxa a partir de sua originalidade perspectiva. Vamos localizar a estruturação ritual da política e da economia desta comunidade no interior particular de seu ambiente sócio-cosmológico tradicional. Propomos o conceito de pós-sustentabilidade com o intuito de identificar o modo pelo qual os Ashaninka produzem sua reciclagem social e econômica. Veremos que, para combater e anular os efeitos do desgaste histórico, o complexo xamânico Ashaninka investe em um constante retorno às origens cosmológicas, agenciando estratégias de resgate da sustentabilidade mítica primordial que passam pela política de efetuação de alianças e por uma economia culinária produtora de pessoas. / The present thesis is a dialogue with an amazonic amerindian perception of the development and of the social and environmental sustainability. Our view refers to the Ashaninka community (Apiwtxa) localized in Brazil, in the Kampa Indigenous Territory of the Amônia River. Nowadays, this group distinguishes itself on the environmental and native scene thanks to its policy of implantation of sustainable development projects to the Amazon. Our objective is to analyze the historical and political success of the Apiwtxa from its own Ashaninka original perspective. We will situate the ritualistic organization of the politics and of the economy of this community in the particular interior of its social and cosmological traditional environment. We propose the concept of post-sustainability in the intention of identifying how the Ashaninka produces its social and economic recycling. We will see that, to combat and to neutralize the effects of the historical wearing, the Ashaninka shamanic complex charges on a constant return to the cosmological origins, assembling strategies of rescue of the primordial mythical sustainability, which goes through the policy of effectuation of alliances and through a culinary economy producer of people.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, 2017. / Submitted by Raiane Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-07-17T16:33:09Z No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNars.pdf: 2505279 bytes, checksum: a16912f9e9953d5f7d95c8c90de763d3 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-04T22:46:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNars.pdf: 2505279 bytes, checksum: a16912f9e9953d5f7d95c8c90de763d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-04T22:46:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNars.pdf: 2505279 bytes, checksum: a16912f9e9953d5f7d95c8c90de763d3 (MD5) Previous issue date: 2017-09-04 / A região da Chapada dos Veadeiros é uma das áreas mais importantes de conservação do Planalto Central do Brasil, devido à sua importância como um ecossistema singular e elevada taxa de endemismo e espécies ameaçadas de extinção. Entretanto, a diversidade de atores e de interesses socioeconômicos nas proximidades do Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros (PNCV) provocam dissensos sobre a conservação de habitats naturais locais. Considerando que atividades desenvolvidas fora da Unidade de Conservação influenciam diretamente a preservação em seu interior, e, tendo em vista a importância que os assentamentos da reforma agrária exercem em escala política, economia e socioambiental, esta pesquisa pressupõe que agricultores assentados são potenciais parceiros para a conservação da biodiversidade. O objetivo geral foi estudar saberes ambientais de agricultores assentados e como influenciam em práticas de conservação da natureza no entorno do Parque. O assentamento Silvio Rodrigues foi selecionado para este estudo, fundamentalmente por três motivos: (i) estar inserido em área prioritária para conservação de espécies, (ii) estar localizado a 10 Km do PNCV e (iii) ser o assentamento rural mais populoso na região. Para justapor os pressupostos teóricos e responder às perguntas orientadoras foi desenvolvida uma pesquisa de cunho qualitativo. Foram ouvidas narrativas de trajetórias de vidas de agricultores assentados por meio de entrevistas semiestruturadas e exploradas temáticas acerca das áreas protegidas locais, manejo dos agroecossistemas e problemas socioambientais. Posteriormente, foi utilizada a análise de conteúdo para o tratamento dos dados, facilitada pelo uso do software NVivo 11. Buscou-se evidenciar saberes ambientais e necessidades de ações socioambientais no entorno do Parque Nacional, tendo em vista a sua destacada relevância ambiental nos âmbitos local, regional e internacional. A pesquisa evidenciou que os saberes ambientais dos agricultores são fontes de informação em diversos temas e práticas de manejo e conservação. Nesta lógica, os saberes ambientais revelaram que os agricultores são potenciais agentes sociais na construção de alternativas para manutenção do equilíbrio agroecológico local. / The Chapada dos Veadeiros region is one of the most important conservation areas of the Central Plateau of Brazil, due to its importance as a unique ecosystem and high rate of endemism and endangered species. However, the diversity of actors and socioeconomic interests near the National Park of the Chapada dos Veadeiros (PNCV) causes dissents about the conservation of local natural habitats. Considering that activities carried outside the Conservation Unit influence directly the preservation it’s interior, and, due to the importance that agrarian reform settlements exert on political, economic and socio-environmental scale, this research presupposes that settled farmers are potential partners for Conservation of biodiversity. The general objective was to study the environmental knowledge of seated farmers and how they influence nature conservation practices around the Park. The Silvio Rodrigues settlement was selected for this study, basically for three reasons: (i) to be included in a priority area for conservation of species, (ii) to be located 10 km from the PNCV and (iii) to be the most populous rural settlement in the region. To juxtapose the theoretical presuppositions and answer the guiding questions, a qualitative research was developed. Narratives of the settled farmers were heard through semi-structured interviews and was explored thematic about local protected areas, management of agroecosystems and socio-environmental problems. Subsequently, the content analysis was used for the data treatment, facilitated by the use of the NVivo 11 software. It was sought to evidence environmental knowledge and the needs of social and environmental actions in the surroundings of the National Park, considering its outstanding environmental relevance in the local, regional and international levels. The research showed that seated farmers' environmental knowledge is a source of information on various management and conservation issues and practices. In this logic, the environmental knowledge revealed that seated farmers are potential social agents in the construction of alternatives to maintain the local agroecological balance. / La región de la Chapada dos Veadeiros es una de las áreas de conservación más importantes del Planalto Central de Brasil, debido a su importancia como ecosistema único y alto índice de endemismos y especies en peligro de extinción. Sin embargo, la diversidad de actores e intereses socioeconómicos en las inmediaciones del Parque Nacional Chapada dos Veadeiros (PNCV) causa la discordia en la conservación de los hábitats naturales locales. Considerando que las actividades fuera de la zona protegida influyen directamente en la preservación, y, dada la importancia de los asentamientos de la reforma agraria se dedican a escala política, economía y medio ambiente, esta investigación supone que los agricultores asentados son partenaires potenciales para conservación de la biodiversidad. El objetivo general fue estudiar el conocimiento ambiental de los agricultores y sua influencia sobre las prácticas de conservación de la naturaleza alrededor del parque. El asentamiento Silvio Rodrigues fue seleccionado para este estudio, principalmente por tres razones: (i) se situa en un área prioritaria para la conservación de las especies, (ii) está situado a 10 km de PNCV y (iii) es el asentamiento rural más poblada de la región. A fin de yuxtaponer los supuestos teóricos y responder a las preguntas se desarrolló una investigación cualitativa. Fueron escuchadas historias de la vida de las trayectorias de los agricultores. Através de entrevistas semiestructuradas tambien fueran exploradas cuestiones sobre las áreas protegidas locales, la gestión de los ecosistemas agrícolas y problemas ambientales. A análisis de contenido y el tratamiento de los datos fueron facilitados por el uso del software NVivo 11. La investigación mostró que el conocimiento del medio ambiente de los agricultores son fuentes de información sobre diversos temas y prácticas de manejo y conservación. Con este enfoque, el conocimiento del medio ambiente reveló que los agricultores son posibles actores sociales en la construcción de alternativas para mantener el equilibrio agroecológicas locales.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2015 / Submitted by Jane Andréia Silveira Pinheiro (janeapinheiro@gmail.com) on 2016-06-29T14:55:03Z No. of bitstreams: 1 2015_FranciscoNilsonMoreiraCostaSilva.pdf: 1267189 bytes, checksum: 07e88e56b73a17a3032bfae756ac36af (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-06-30T21:53:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_FranciscoNilsonMoreiraCostaSilva.pdf: 1267189 bytes, checksum: 07e88e56b73a17a3032bfae756ac36af (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-30T21:53:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_FranciscoNilsonMoreiraCostaSilva.pdf: 1267189 bytes, checksum: 07e88e56b73a17a3032bfae756ac36af (MD5) / É possível gerir resíduos sólidos de um evento de maneira sustentável? O que assegura a sustentabilidade na gestão de resíduos sólidos de um grande evento? Este estudo concentra-se na investigação da sustentabilidade socioambiental da gestão de resíduos sólidos em megaeventos. Para isso, foram selecionados da literatura variáveis e indicadores de redução, reutilização, reciclagem e destinação final ambientalmente adequada, conforme diretrizes apontadas na Agenda 21. Entre as variáveis e indicadores de redução e reutilização utilizou-se atuação baseada em um plano de gestão de resíduos sólidos ou documento similar; orientação aos fornecedores sobre redução e/ou reutilização dos resíduos gerados; material informativo ao público sobre o modelo de gestão implantado; ações de educação ambiental sobre redução e reutilização; resíduos gerados por pessoa nos Jogos Olímpicos versus na Rio+20; quantidade de material reutilizado durante o evento; treinamento dos funcionários sobre práticas de redução e reutilização de resíduos sólidos. As variáveis e indicadores de reciclagem foram a quantidade total e per capita de resíduos sólidos gerados; quantidade total e per capita de resíduos recicláveis gerados; quantidade total e per capita de resíduos não recicláveis gerados; quantidade total e per capita de resíduos compostáveis gerados; quantidade de resíduos perigosos gerados; quantidade de resíduos da saúde gerados. As variáveis e indicadores de inclusão social utilizados foram a quantidade de ações de inclusão social relacionadas à gestão de resíduos sólidos; quantidade de cooperativas ou entidades similares envolvidas; número de trabalhadores locais envolvidos na gestão de resíduos sólidos; renda total auferida com a triagem de material reciclável ou outra atividade relacionada; renda total auferida por cooperativa ou entidade entidades similares; renda total auferida por trabalhador local envolvido; treinamento específico dado aos envolvidos na reciclagem de materiais coletados. Para tratar da destinação ambientalmente adequada de resíduos sólidos gerados, utilizou-se índice de resíduos sólidos, que aponta o desempenho sobre o tema dos eventos em análise, em função de posições em um eixo de ordenamento do pior para o melhor. Com esse conjunto de parâmetros, a Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, no Rio de Janeiro, e os Jogos da XXX Olimpíada, em Londres, foram analisados e comparados entre si. A estratégia empreendida pelos organizadores dos jogos londrinos, com alta capacidade gerencial, representou o atingimento da sua meta-síntese, qual seja não enviar resíduo sólido algum para aterros sanitários; entretanto também significou geração comparativa de resíduos sólidos 116 maior do que a Rio+20. No caso da Conferência das Nações Unidas, as relativas dificuldades gerenciais e baixos valores de reciclagem foram compensados por uma relativamente baixa geração per capita de resíduos sólidos, modelo participativo de inclusão social e atuação baseada em robusto Plano de Gestão de Resíduos Sólidos. Cabe futuramente aprofundamento sobre a fundamentação teórica de variáveis e indicadores de gestão sustentável de resíduos sólidos em grandes eventos, com base na hierarquia preconizada pela Agenda 21. Contudo, o presente estudo visou à aplicação desses preceitos à luz de dois megaeventos, para comparar sua sustentabilidade na gestão dos resíduos sólidos. / Is it possible to sustainably manage solid waste in an event? What ensures the sustainability of solid waste management in a major event? This study focuses on investigating the social and environmental sustainability of solid waste management in mega events. To achieve that, we selected from the literature variables and indicators of reduction, reuse, recycling and environmentally sound disposal accordingly to guidelines stressed in Agenda 21. The variables and indicators of reduction and reuse were operation based on a solid waste management plan or similar document; guidance to suppliers on reducing and/or reuse of waste generated; information material to the public on the implemented management model; environmental education activities on reduction and reuse; waste generated per person in the Olympics versus the Rio+20; amount of material reused during the event; training of employees on practices to reduce and reuse of solid waste. The variables and indicators on recycling were total and per capita amounts of solid waste generated; Total and per capita amounts of recyclable waste generated; Total and per capita amounts of non-recyclable waste generated; Total and per capita amounts of compostable waste generated; amount of hazardous waste generated; amount of health service waste generated. The variables and indicators of social inclusion used were the amount of social inclusion initiatives related to solid waste management; number of cooperatives or similar entities involved; number of local workers involved in the management of solid waste; total income earned by sorting recyclable material or other related activity; total income earned by cooperative or similar entities; total income earned by local workers involved; specific training given to those involved in the recycling of collected materials. To address the environmentally sound disposal of solid waste generated, a solid waste index was used, which evidences the performance on this subject by the events on focus in terms of their positions in a axis ranging from worst to best. With such a set of parameters, the UN Conference on Sustainable Development in Rio de Janeiro and the Games of the XXX Olympiad in London were assessed and compared. The strategy undertaken by the organizers of the London games, with high managerial capacity, represented the achievement of its main goal, which was not to send any solid waste to landfills; however the Games also generated 116 times more waste compared to Rio+20. In the case of the UN Conference, its relative managerial difficulties and low levels of recycling have been compensated by a relatively low per capita generation of solid waste, participatory strategy of social inclusion and implementation based on robust and Management Plan for Solid Waste. Future researches should deepen the theoretical background of variables and indicators for sustainable solid waste management in major events, based on the hierarchy advocated by Agenda 21. However, the present study aimed at applying these principles in the light of the two mega events, to compare their sustainability in solid waste management.

This research in a master¿s degree level, had as an objective to analyze if the Curricular Orientations for the Child Education in the Municipal Network (FLORIANÓPOLIS, 2012) in theCenter of Pedagogical Action of the Relations with the Nature and the National Curricular Guidelines for the Child Education (BRASIL, 2009a) present evidence and aids that collaborate with the curricular environmentalization process and consider the affection relationship and caring as essential to the forming process of the Child Education. The research, of qualitative, exploratory and documental matter, comprehended an analysis of the mentioned documents. The bibliographical uprising (literature) considered the theoretical assumption of the environmentalization theme. Twenty key-expressions that can signalize the existence of evidence and aids of an environmentalized curriculum: Social/Society, Sustain/Sustainability, social-environmental, ecology/ecologic, nature/natural (FIGUEIREDO; GUERRA, 2014) and others defined by this research (Environment Education, Environment, natural environment, biodiversity, environment sustainability, sustainability development, water, energy, consume, residue/trash, care, affection, tenderness, human values and love)were used. The searching for these key-expressions, in both documents, happened according to a generated file in a researchable Portable Document Format (PDF), using the ¿search¿ tool (SANTOS; FERREIRA, 2015). The reflection throughout the findings happened correlating with the researches in the area. Among the results, it was observed that, in the National Curricular Guidelines for the Child Education, from the twenty key-expressions researched, seven have been contemplated. Whereas, in the Curricular Orientations for the Child Education at the Municipal Network of Florianópolis, specifically at the Center of Pedagogical Action of the Relations with the Nature and the National Curricular Guidelines for the Child Education, twelve key-expressions have been contemplated. It is suitable to reinforce that the contexts of the key-expressions remind partially the evidence and aids to an environmentalized curriculum. Although the information found does not reflect a reality of a consolidated environmentalization process, it shows some possibilities in that way. It is important to emphasize that the simple occurrence of the key-expressions in the body of the studied documents does not necessarily mean that the curricular environmentalization have been fully incorporated, but may indicate some preoccupation in treating/incorporating the reflection/discussion of the aspects of the environmental problematic in this significant stage of the Basic Education. This research did not have as an objective to evaluate the documents, neither to attribute them a value judgment. It is believed that both documents may contemplate even more the relating aspects to the environmentalization and to the dimensions of the affection and caring in the Child Education. The tests done in this research, as aids to the Child Education, came from some adaptations of related authors. An environmentalized curriculum, in the conception of this research, must predict/propitiate that the unities of Child Education establish a more balanced and sustained relation with the environment; To commit with a formation founded in the affection and caring, organizing the institutions to be examples to the children and to the community . The educational environment, when applying approaches committed to the environmentalization and under the affection and caring, has the opportunity of becoming a reference to its community and to contribute to the formation of sensitive, affectionate, responsible, ethic citizens that are willing to assume a commitment with the social-environmental sustainability in all its nuances and dimensions. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:37:25Z No. of bitstreams: 1 112448_Irene.pdf: 1996188 bytes, checksum: 045312a6cae38d846abe5c4dcc38470f (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:43:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112448_Irene.pdf: 1996188 bytes, checksum: 045312a6cae38d846abe5c4dcc38470f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:43:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112448_Irene.pdf: 1996188 bytes, checksum: 045312a6cae38d846abe5c4dcc38470f (MD5) Previous issue date: 2016-05-30 / A presente pesquisa, em nível de Mestrado, teve por objetivo analisar se as Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis (FLORIANÓPOLIS, 2012), no Núcleo de Ação Pedagógica das Relações com a Natureza e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009a) apresentam indícios e subsídios que colaboram com o processo de ambientalização curricular e consideram as relações de afeto e cuidado como essenciais aos processos formativos na Educação Infantil. A pesquisa, de cunho qualitativa, exploratória e documental, compreendeu uma análise dos documentos mencionados. O levantamento bibliográfico considerou os pressupostos teóricos da temática da ambientalização. Foram selecionadas vinte expressões-chave que podem sinalizar a existência de indícios e subsídios de um currículo ambientalizado: social/sociedade, sustentável/sustentabilidade, socioambiental, ecologia/ecológico, natureza/natural (FIGUEIREDO; GUERRA, 2014) e outras definidas por esta pesquisa (educação ambiental, meio ambiente, ambiente natural, biodiversidade, sustentabilidade ambiental, desenvolvimento sustentável, água, energia, consumo, resíduos/lixo, cuidado, afeto, ternura, valores e amor). A busca pelas expressões-chave, nos dois documentos, ocorreu a partir de um arquivo gerado em Portable Document Format (PDF) pesquisável, utilizando a ferramenta ¿localizador¿ (SANTOS; FERREIRA, 2015). A reflexão acerca dos achados deu-se correlacionando com as pesquisas na área. Dentre os resultados, observou-se que, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, das vinte expressões-chave pesquisadas, sete foram contempladas. Já nas Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis, especificamente no Núcleo de Ação Pedagógica das Relações com a Natureza, doze expressões-chave foram contempladas. Cabe ressaltar que os contextos das expressões contempladas remetem, em parte, a indícios e subsídios para um currículo ambientalizado. Embora as informações encontradas não reflitam a realidade de um processo de ambientalização consolidado, apontam algumas possibilidades nessa direção. Importante enfatizar que a simples ocorrência das expressões-chave no corpo dos documentos estudados não representa necessariamente que a ambientalização curricular tenha sido plenamente incorporada, mas pode indicar certa preocupação em tratar/incorporar a reflexão/discussão de aspectos da problemática ambiental nessa significativa etapa da Educação Básica. Esta pesquisa não teve como objetivo avaliar os documentos nem atribuir-lhes um juízo de valor. Acredita-se que os dois documentos podem contemplar ainda mais aspectos atinentes à ambientalização e às dimensões do afeto e do cuidado na Educação Infantil. Os ensaios efetuados, nesta pesquisa, como subsídios à Educação Infantil, decorreram de algumas adaptações de autores relatados. Um currículo ambientalizado, na concepção desta pesquisa, deve prever/oportunizar que as unidades de Educação Infantil estabeleçam uma relação mais equilibrada e sustentável com o meio ambiente; comprometer-se com uma formação alicerçada no afeto e no cuidado, organizando as instituições para que sejam exemplo às crianças e à comunidade. O ambiente educacional, ao empregar abordagens comprometidas com a ambientalização e sob a perspectiva do afeto e do cuidado, tem a possibilidade de tornar-se uma referência para a sua comunidade e contribuir para a formação de cidadãos sensíveis, afetuosos, responsáveis, éticos e dispostos a assumir o compromisso com a sustentabilidade socioambiental em todas as suas nuances e dimensões.

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:55:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SILVANIA SILVA.pdf: 2092282 bytes, checksum: 897c6c74dea0f1e867d77a168f50863d (MD5) Previous issue date: 2011-09-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O efetivo desenvolvimento sustentável requer a implementação urgente de Políticas Públicas pautadas em princípios democráticos. Tais políticas devem ser construídas a partir de um debate que permita a participação de todos os atores da sociedade. O discurso de como implementar uma política de sustentabilidade no Estado do Amazonas tem se apresentado como um desafio nacional e internacional, já que promover o desenvolvimento sustentável nessa região significa garantir o crescimento com preservação da sociobiodiversidade e o alcance de um bem comum, por razões locais e globais. Com o objetivo de buscar um novo modo de desenvolvimento para a Amazônia, o Estado do Amazonas criou em 2003 a Secretaria de Estado de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável do Amazonas SDS que a partir da Lei Delegada n◦66/ 2007 passou a chamar-se Sistema SDS. A partir de então sua atuação passa a ser articulada com autarquias vinculadas e instituições parceiras na consolidação de uma gestão social em rede. O objetivo deste estudo foi avaliar os processos de implementação da política de desenvolvimento sustentável implementada pela SDS no Amazonas por meio do estudo de caso do Programa Gasoduto Coari-Manaus. A metodologia utilizada pauta-se em uma abordagem qualitativa desenvolvida por meio do estudo documental dos relatórios de gestão e documentos oficiais. Foram realizadas também entrevistas semi-estruturadas junto a cinco atores institucionais da rede de atuação da SDS e a seis representantes do público-alvo em quatro comunidades atingidas com as ações do programa no município de Iranduba/AM. Os resultados apontam a necessidade de qualificação dos processos de implementação da política da SDS, especialmente os processos no que diz respeito à participação da população, que por sua vez, deve passar por um processo de empoderamento político constante para atuar de forma efetiva em todas as etapas de desenvolvimento das ações públicas. A articulação e sinergia dos parceiros institucionais devem ser qualificadas de modo a contribuir para a desburocratização do acesso aos serviços públicos e a ampliação do exercício da cidadania socioambiental. Por fim, constata-se que a política desenvolvida pela SDS tem servido de instrumento de manipulação política por meio da mídia e que a promoção da sustentabilidade no Amazonas só acontecerá a partir da luta política que permita a negociação dos diferentes interesses.