No description available.

This study examines the use of discourse-organising nouns (DONs), such as fact, issue, and problem, in Swedish advanced students’ academic writing in second language (L2) English, and in what ways texts produced by the L2 students resemble or differ from those produced by advanced native-speaker (L1) students and from expert writing in this respect. The study uses corpus linguistic methodology and is set within the frameworks of Halliday’s systemic-functional linguistics and Granger’s Contrastive Interlanguage Analysis. Results show both similarities and differences across the writer groups. Noteworthy similarities include overall frequencies of DONs and their modifiers. Differences include variety of usage and register appropriacy. These differences were often the largest between the L2 student writing and the expert writing, though findings suggest that both student groups can usefully be thought of as learners of academic writing in English in this respect. Specifically, the students’ usage was found to be less varied than the expert writing, and to be characterised by more frequent use of semantically vague nouns (e.g., thing and fact) and nouns marking attitude and involvement (e.g., opinion and question). Other central findings include the tendency, on the part of the students, to use DONs less frequently in syntactic structures prototypical of formal academic prose, and to use them more frequently in structures with the potential to express stance, compared to the expert writing. The study also found more frequent use of evaluative modifiers of DONs in the student writing. In sum, the L2 student writing and, to a lesser extent, the L1 student writing, was found to approximate the corpus of expert writing in many respects, but with less variety, fewer markers of formality, and more frequent occurrences of interpersonal features in their use of DONs. The result is discourse that can in part be characterised as vague and subjective, as well as involved and informal. / This study examines the use of discourse-organising nouns (DONs), such as fact, issue, and problem, in Swedish advanced students’ academic writing in second language (L2) English, and in what ways texts produced by the L2 students resemble or differ from those produced by advanced native-speaker students and from expert writing in this respect. Results show both similarities and differences across the writer groups. Noteworthy similarities include overall frequencies of DONs and their modifiers. Differences include variety of usage and register appropriacy. In short, the L2 student writing and, to a lesser extent, the L1 student writing, was found to approximate the corpus of expert writing in many respects, but with less variety, fewer markers of formality, and more frequent occurrences of interpersonal features in their use of DONs. The result is discourse that can in part be characterised as vague and subjective, as well as involved and informal. These differences were often the largest between the L2 student writing and the expert writing, though findings suggest that both student groups can usefully be thought of as learners of academic writing in English in this respect.

[pt] Inserida na área da Linguística Aplicada, esta pesquisa investiga a construção sociodiscursiva das identidades em narrativas de uma aluna da Educação de Jovens e Adultos. Tendo em vista que a participante se alfabetizou tardiamente, o objetivo principal do estudo é compreender a relação entre suas construções identitárias e o estigma vivenciado por indivíduos que não sabem ler e escrever na sociedade brasileira. A fundamentação teórica combina a abordagem socioconstrucionista das identidades (MOITA LOPES, 2001, 2002, 2003; HALL 2005, BAUMAN 2005) e do discurso (MOITA LOPES, 2001, 2003) aos estudos da narrativa como prática social e à teoria de linguagem da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY; HASAN, 1989; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), com foco no Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005). O estudo foi realizado a partir de uma entrevista semiestruturada gravada em áudio e alinha-se ao paradigma qualitativo e interpretativista (DENZIN; LINCOLN, 2006). Os resultados sugerem que, embora a participante aponte diversos obstáculos que a impediram de estudar, ela não compreende a sua não escolarização como resultado de um processo histórico de violação de direitos e sim como uma vivência pessoal, relacionada a fatores específicos de sua história de vida. Além disso, as construções identitárias emergentes durante a entrevista possuem forte relação com o estigma do analfabetismo e, muitas vezes, o corroboram. Essas identidades ora apontam para a superação dessa experiência, ora sugerem que a participante ainda não se vê como uma pessoa alfabetizada. Tais paradoxos estão imbricados à natureza complexa, múltipla e contraditória do fenômeno identitário na contemporaneidade. / [en] Inserted in the area of Applied Linguistics, this research investigates the sociodiscursive construction of identities in the narratives of a student from the Adults and Young Adults Education Program. Considering that the participant has a late process of literacy, the main objective of the study is to understand the relationship between her identity constructions and the stigma experienced by individuals who cannot read and write in the Brazilian society. The theoretical framework combines the socio-constructionist approach of identities (MOITA LOPES, 2001, 2002, 2003, HALL 2005, BAUMAN 2005) and of discourse (MOITA LOPES, 2001, 2003) to the study of narrative as a social practice as well as to the theory of language proposed by Systemic-functional Linguistics (HALLIDAY, HALLIDAY; HASAN, 1989; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), focusing on the Appraisal System (MARTIN and WHITE, 2005). The study was carried out during a semistructured interview recorded in audio and is aligned with the qualitative and interpretative paradigm (DENZIN; LINCOLN, 2006). Results suggest that although the participant points out several obstacles that prevented her from studying, she does not understand her non-schooling as a result of a historical process of violation of rights, but as a personal experience related to specific factors in her life history. In addition, identity constructions emerging during the interview are strongly related to the stigma of illiteracy, and often corroborate it. These identities sometimes point to overcoming this experience, sometimes suggest that the participant still does not see herself as a literate person. Such paradoxes are interwoven with the complex, multiple, and contradictory nature of the identity phenomenon in contemporary times.

[pt] A presente pesquisa tem como objetivo observar a argumentação em redações escolares de alunos do Ensino Médio da rede pública estadual do Rio de Janeiro por meio do estudo de elementos lexicais com função modalizadora e de sequências textuais com valor de julgamento. A fundamentação teórica tomou por base pressupostos da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1994) visando à análise da modalidade (Halliday, 1994; Eggins, 2004; Thompson, 2004). A Teoria da Avaliatividade (Martin e White, 2005; Hunston e Thompson, 1999, Stubbs, 1996), especialmente o subsistema de Julgamento, foi utilizada para a investigação da avaliação que os autores assumem e expressam por meio do texto como mensagem. Conceitos das teorias da argumentação (Osakabe, 1999; Possenti, 2001) fundamentaram a observação dos elementos que influenciam a força argumentativa dos textos. A metodologia do trabalho alicerçou-se na pesquisa qualitativa. O corpus selecionado para análise é composto de redações de alunos do Ensino Médio, produzidas em aulas da disciplina Produção Textual. A análise dos textos foi desenvolvida em duas etapas complementares: a) descrição e observação dos elementos lexicogramaticais que auxiliavam as estratégias argumentativas pretendidas pelos alunos e; b) descrição, observação e interpretação das sequências e progressão argumentativas com base nos elementos de julgamento identificados nas redações. As considerações levantadas após a observação detalhada dos dados mostram que os textos selecionados apresentam estratégias argumentativas relacionadas aos elementos modalizadores e avaliativos, tais como a polarização e o uso de sequências textuais de julgamento. Os resultados da análise apontam também para uma variação na linearidade argumentativa dos textos e possibilitam a reflexão sobre as práticas pedagógicas no que diz respeito ao ensino de gêneros argumentativos no contexto escolar. / [en] The objective of this research is to observe argumentation in high school student written production from public schools in Rio de Janeiro through the study of lexical elements with modal function, as well as textual sequences with value of judgement. The theoretical framework was based on assumptions from: Systemic-Functional Linguistics (Halliday, 1994), aiming at the analysis of modality (Halliday, 1994; Eggins, 2004; Thompson, 2004); and Appraisal Theory (Martin e White, 2005; Hunston e Thompson, 1999; Stubbs, 1996), especially the subsystem of Judgement, that was used to investigate the assessment that the authors assume and express through text as message. Concepts from argumentation theories (Osakabe, 1999; Possenti, 2001) substantiate the observation of the elements that influence argumentative strength in texts. Research methodology followed a qualitative approach to text analysis. The corpus selected for analysis consists of essays written by high school students, produced during classes of the discipline Textual Production. The analysis of the texts was developed according to two complementary phases: a) observation and description of the lexicogrammatical elements that helped create argumentative strategies intended by students; and b) observation, description and interpretation of argumentative sequences in text progression, on the basis of judgement identified in the essays. The considerations raised after detailed examination of the data show that the selected texts present argumentative strategies related to modal and evaluative elements, such as polarization and the use of textual sequences of judgement. Results also point to a variation in the linearity of argumentative texts and allow for reflection on pedagogical practices in relation to teaching argumentative genres in the school context.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silmara Souza Parise.pdf: 1535689 bytes, checksum: 4df8d44cbcedcd57c50322b6360ff037 (MD5) Previous issue date: 2015-06-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is the examination of disagreement in an informal casual talk-in-interaction between a man and a woman to verify the lexicogrammatical choices that highlight the occurrence of disagreements, and the circumstances surrounding these events. The study of the act of disagreeing in daily conversation has been associated to both, Conversation Analysis studies, based on the notion of preference, and to the concept of model of Politeness. There are notable points of convergence in the preference setting and politeness. More specifically, both see disagreement as socially disruptive and, thus, considered as the second dispreferred part or face-threatening-acts. Both approaches emphasize the fact that disagreements should be mitigated or postponed: between, within and across speech turns. Thus, conversational disagreements tend to be temporarily postponed and structurally complex and generally preceded by partial agreements, hesitations, requests for clarification, repetitions of the question, among others. In fact, the degree and the type of strategy used to mitigate face-threatening-acts or dispreferred acts cannot be postulated a priori, but must be supported by empirical data analysis, which are situationally and contextually sensitive of the event of speech in which the act occurs. The critical nature of the analysis carried out is supported by the Systemic Functional Linguistics, which allows the relationship between the microstructure of lexicogrammatical choices with the macrostructure of disagreement and their implications. Following the trend of this research area trend, I adopt an eclectic theoretical base, extracting insights of different approaches, but with special focus on Conversation Analysis, Systemic Functional Linguistics and Critical Linguistics. This research aims to answer the following questions: (a) How are disagreement and mitigation characterized linguistically? (b) Which roles do causality, concession and adversativity perform in this process? (c) What is the function of Appraisal and Modality in relation to these issues? / O objetivo desta pesquisa é o exame do desacordo em um diálogo informal entre um homem e uma mulher para verificar as escolhas léxico-gramaticais que marcam a ocorrência de desacordos, bem como as circunstâncias que cercam essas ocorrências. O estudo do ato de discordar na conversa diária tem sido associado de um lado ao trabalho de Análise da Conversa, com base na noção de preferência, e, de outro lado, ao conceito de face no modelo de polidez. Há notáveis pontos de convergência na definição de preferência e de polidez. Mais especificamente, ambas veem o desacordo como socialmente disruptivo, sendo assim, considerado como segunda parte despreferida ou atos-ameaçadores-de-face. Ambas as abordagens enfatizam o fato de que os desacordos devem ser mitigados ou adiados: entre, dentro e através de turnos. Assim, os desacordos conversacionais tendem a ser temporariamente postergados e estruturalmente complexos e, em geral, prefaciados por acordos parciais, hesitações, pedidos de esclarecimento, repetição da pergunta, entre outros. Na realidade, o grau e o tipo de estratégia usados para mitigar as ameaças-de-face ou os atos despreferidos não podem ser postulados a priori, mas precisam ser apoiados em análises de dados empíricos, sensíveis ao contexto tanto situacional quanto cultural - do evento da fala em que o ato ocorre. A análise de cunho crítico tem o apoio da Linguística Sistêmico-Funcional, que permite fazer a relação entre a microestrutura das escolhas léxico-gramaticais com a macroestrutura do desacordo e suas implicações. Seguindo tendência dessa área de pesquisa, adoto uma base teórica eclética, extraindo as intravisões de diferentes abordagens, mas com referência especial para a Análise da Conversa, a Linguística Sistêmico-Funcional e a Linguística Crítica. A pesquisa deve responder às seguintes perguntas: (a) Como se caracteriza linguisticamente o desacordo ou a sua mitigação? (b) Que papéis exercem, nesse processo, a causalidade, a concessividade e a adversatividade? (c) Qual é a função da Avaliatividade e da Modalidade em relação a essas questões?

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Maria Lopes de Paula.pdf: 302382 bytes, checksum: ef5fdad35196a5b724a4941e51962989 (MD5) Previous issue date: 2009-08-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to examine the textual and interpersonal metafunctions present in the introduction to six scientific articles found in four different journals on Applied Linguistics published by three Brazilian universities: D.E.L.T.A (PUC/SP), ALFA (UNESP), Cadernos de Estudos Linguísticos and Trabalhos em Linguística Aplicada (UNICAMP). In order to carry out the research on metadiscourse we will draw on the work of different authors and on various theoretical approaches. In this respect, Fowler (1991), whose attitude towards his instruments of analysis is eclectic, acknowledges that the Hallidayan functional mode of analysis is the best model for the study of the relationship between linguistic structure and social values. As well as being another topic of concern in this study, the following concepts will also ground the methodology of this research: (a) interpersonal metafunction (HALLIDAY, 1985; 1994; 2004) and tokens of attitude (MARTIN, 2000); (b) appraisal (MARTIN, 2000; HYLAND, 1997; 1998; 2000; 2005; VERSTRAETE, 2001); (c) footing and alignment (GOFFMAN, 1974); (d) politeness (BROWN & LEVINSON (1987) / O objetivo desta dissertação é examinar o metadiscurso textual e o interpessoal em seis introduções de artigos científicos coletados em periódicos de três universidades brasileiras na área da Linguística Aplicada: D.E.L.T. A (PUC/SP), ALFA (UNESP) e Cadernos de Estudos Linguísticos e Trabalhos em Linguística Aplicada (UNICAMP). O exame do metadiscurso implica recorrer a teorias de origens várias. Nesse sentido, seguimos Fowler (1991), que se confessa essencialmente eclético em relação à sua atitude aos instrumentos de análise, mas que, aponta como o melhor modelo para examinar a conexão entre estrutura lingüística e valores sociais, o modelo funcional desenvolvido por Halliday e seus pesquisadores. Constituem, também, objeto de interesse de minha análise e que embasam a metodologia da presente pesquisa, os conceitos de: (a) metafunção interpessoal (Halliday, 1985; 1994; 2004) e token de atitude (MARTIN, 2000); (b) avaliação (MARTIN, 2000; HYLAND, 1997; 1998; 2000; 2005; VERSTRAETE, 2001) (c) footing e alinhamento (GOFFMAN, 1974); (d) polidez (BROWN & LEVINSON (1987)

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elide Garcia Silva Vivan.pdf: 2016090 bytes, checksum: 46e93ee5dee2b460e6bd38cb50b6d824 (MD5) Previous issue date: 2010-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is part of Project DIRECT: Em direção à linguagem do trabalho (PUCSP/ LAEL), and was developed under two projects, primarily through the Project Network that aims to describe the production of scientific articles from different areas in two languages - Spanish and Portuguese, and the second and current project designed SAL (The Systemics Across Language Research Network), which analyzes the use of grammar in different languages in its context �� English, Japanese, Chinese, Thai, Spanish (Argentina) and Portuguese (Brazil). At this moment, in Brazil, this project focuses on studying scientific papers. This thesis analyzes the representation of the message and positioning of the author expressed in articles in the area of Applied Linguistics. In this sense, this work is based on Systemic- Functional Linguistics (SFL), especially in the writings of Halliday (1994/2004), Halliday and Hasan (1989), Eggins (1994) and Thompson (1996), Martin (2003) and Martin & Rose (2008), among others. The SFL explores the social functions of language in use, considering language as a probabilistic system in which the choices made by users of a language do not occur by chance, but according to the cultural and situational contexts. Thus, the SFL conceives language in a socialsemiotic perspective (HALLIDAY and HASAN, 1989) �� language as a system of meanings related to social structure. Based on such considerations, this research studies the data in context of use; watches them quantitatively, with the support of Corpus Linguistics, and analyzes them qualitatively through SFL. The corpus of the study consisted of 43 articles published from 2000 to 2007 in the Journal of Documentation Studies in Theoretical and Applied Linguistics - DELTA. The general research question is: what are the representation patterns of the message and the author´s position expressed in articles in the area of Applied Linguistics? To answer this question within the ideational metafunction, the verbal processes were analysed. The use of verbal processes is assured when authors deem necessary to bring another participant to the discourse, a voice of authority that will give their comments a greater force, increasing truth-value. Whenever used, these processes confirm, clarify and explain facts or situations, thus playing an indispensable role in support of the arguments presented by the author before the theme of his text. In the context of interpersonal metafunction, some features of the system mode related to the authors´ attitude, their commitment or modal responsibility before their text and interlocutor were analysed. In relation to verbal processes, the results show low frequency of citation, followed by projection and a high number of nominalization use, confirming the employment of elaborated language rather than hypotactic reports or paratactic citations. Interpersonal aspects revealed that the different choices and combinations of language elements, in terms of interpersonal metaphor, indicate to the reader the probability and possibility of the author´s involvement with the text, as well as his commitment toward the discussion proposed in the article / Este estudo está inserido na linha de pesquisa Linguagem e Trabalho , do Departamento de Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL) da PUC-SP, no contexto do projeto DIRECT (Em Direção à Linguagem do Trabalho), e foi desenvolvido no âmbito de dois projetos, primeiramente o Projeto Redes que tem como objetivo descrever as produções em artigos científicos de áreas distintas em duas línguas português e espanhol, e o segundo e atual projeto Projeto SAL (The Systemics Across Languages Research Network), que analisa a gramática em uso de várias línguas em seu contexto inglês, japonês, chinês, tailandês, espanhol da Argentina e português do Brasil. No Brasil, neste momento o projeto tem como foco estudar artigos científicos. Esta tese objetiva analisar a representação da mensagem e o posicionamento do autor expressos em artigos da área de Linguística Aplicada. Nesse sentido, o trabalho fundamenta-se na Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), especialmente nos textos de Halliday (1994/2004); Halliday e Hasan (1989); Eggins (1994) e Thompson (1996), Martin (2003) e Martin & Rose (2008), entre outros. A LSF busca estudar as funções sociais da língua em uso, considerando a linguagem como um sistema probabilístico, no qual as escolhas feitas pelos usuários de uma determinada língua não ocorrem por acaso, mas de acordo com os contextos cultural e situacional. Assim, a LSF concebe a linguagem em uma perspectiva sociosemiótica (HALLIDAY e HASAN,1989) a linguagem como um sistema de significados relacionado à estrutura social. A partir dessas considerações, a presente pesquisa estuda os dados em seu contexto de uso; observa-os quantitativamente, com o suporte da Linguística de Corpus, e analisa-os qualitativamente por meio da LSF. O corpus do estudo constitui-se de 43 artigos publicados no período de 2000 a 2007, pela Revista de Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada DELTA. A pergunta geral da pesquisa é: quais são os padrões de representação da mensagem e do posicionamento do autor expressos em artigos da área de Linguística Aplicada? Para respondê-la, no âmbito da metafunção ideacional, foram analisados os processos verbais. Os processos verbais têm presença garantida quando os autores julgam necessário trazer para o discurso outro participante, uma voz de autoridade que vai conferir aos seus comentários uma força maior, ampliando o valor de verdade. Esses processos, quando empregados, ratificam, esclarecem e explicam fatos ou situações, desempenhando, pois, um papel imprescindível na sustentação dos argumentos apresentados pelo autor frente à temática do seu texto. No âmbito da metafunção interpessoal, foram analisados alguns recursos do sistema de modalidade que mostram a atitude dos autores, seu comprometimento ou responsabilidade modal frente ao seu texto e interlocutor. Em relação aos processos verbais, os resultados evidenciam baixa ocorrência de citação, seguida de projeção e de um número elevado no uso de nominalizações, ratificando o uso de linguagem elaborada em detrimento de relatos hipotáticos ou citações paratáticas. Os aspectos interpessoais revelam que as diferentes escolhas e combinações de elementos da linguagem, em termos de metáfora interpessoal, sinalizam ao leitor a probabilidade e a possibilidade de envolvimento do autor com o seu texto, bem como o seu comprometimento diante da discussão proposta no artigo

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciano Alves Bezerra.pdf: 315454 bytes, checksum: b31ed6b11bafe082c8dbb08b8e271b60 (MD5) Previous issue date: 2010-04-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The aim of this research is to compare parts of José Lins do Rego s Menino de Engenho with its English translation, Plantation Boy. This comparison aims at examining cultural and linguistic impositions which force the translator to keep a distance from the original text. In order to achieve this goal, we will draw on Halliday s (1985;1994) Systemic Functional Linguistics (SLF) to examine the lexico-grammatical choices in both texts. Halliday (1970) claims that in order to understand language s organization, one must examine not only the structure of a language but also its usage. Systemic Functional Linguistics (SLF) is, therefore, a theory that sees language as a semantic system whose organization is linked with its usage, that is, a relationship between language and social context (Martin, 1997). We will also draw on Aubert s (1998) technical translation procedures / O objetivo desta pesquisa é comparar trechos da obra Menino de Engenho, de José Lins do Rego, com sua tradução para a língua inglesa, chamada Plantation Boy, com vistas a examinar as imposições de natureza cultural e linguística que obrigam o tradutor a se distanciar do original. Para esse fim, apoio-me na Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), uma teoria multifuncional, para analisar as escolhas léxico-gramaticais nos dois textos. Halliday (1970) afirma que examinar a estrutura da língua isoladamente não seria suficiente para explicar sua organização seria também necessário levar em conta o uso da língua. A Linguística Sistêmico- Funcional (LSF) é, por isso, uma teoria que entende a língua como um sistema semântico e sua organização ligada a funções de uso, isto é, uma relação de realização entre língua e contexto social (Martin, 1997). Entrarão também em nossa análise os procedimentos técnicos da tradução no modelo proposto por Aubert (1998)

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T14:20:56Z No. of bitstreams: 1 Aparecida Araujo dos Santos.pdf: 1801299 bytes, checksum: 9590f5d787eb2285aa33ed2267c90e42 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T14:20:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aparecida Araujo dos Santos.pdf: 1801299 bytes, checksum: 9590f5d787eb2285aa33ed2267c90e42 (MD5) Previous issue date: 2016-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Appraisal is a system to map the resources used to evaluate the social experience, carried out through several lexical-grammatical structures. The aim of this master thesis is to investigate the role of Appraisal on the narrative of suffering of a black Korean War veteran in two chapters of Home by Toni Morrison (2012), a Nobel Prize Laureate in 1993. If peace means the absence of war, this is a state the protagonist of Home - Frank - is unable to experience because he is followed by post-traumatic stress disorder, caused by the war and racial conflicts memories from childhood, during the 1950s segregation, caused by Jim Crow laws and McCarthyism. The narrative discourse analysis from the viewpoint of writer/reader relations reveals some mechanisms by which the narrative "works" on readers, enabling them to "feel with" a certain character and ethically judge his behavior. The survey runs through this literary universe in the light of discourse analysis, which, being trodden by scholars and researchers from socioideological and historical issues, was generally done obscurely, without the understanding support of their linguistic materiality. This study is based on the theoretical and methodological model of Systemic Functional Linguistics (SFL), focusing on the Appraisal, an extension of Interpersonal metafunction of this theory. By the process of metarelation, redundant qualifiers and amplifiers or restrictive components, that is functionally a single assessment, are spread through the sentence or even long parts of a text. The research should answer the following questions: (a) What role does the Appraisal play in Frank‟s character composition? (b) What is the function of metarelation in this process? The novel analysis shows that the resources of Appraisal, running through the text by the metarelation process, contributes to the axiological creation of narration. The research shows some implications for the analysis of the evaluation in the text considering the contextual constraints to the development of relations between writer and reader / A Avaliatividade (Appraisal) é um sistema que mapeia os recursos usados para avaliar a experiência social, realizados por meio de várias estruturas léxico-gramaticais. O objetivo desta dissertação de mestrado é o exame do papel da Avaliatividade no relato do sofrimento de um rapaz afro-americano e ex-combatente de guerra da Coreia, em dois capítulos do romance Home, de Toni Morrison (2012), ganhadora do prêmio Nobel em 1993. Se a paz significa ausência de guerra, esse é um estado que o protagonista de Home – Frank – é incapaz de experienciar, já que sofre de transtorno de estresse pós-traumático causado pela guerra. Além disso, sofre com as recordações dos conflitos raciais sofridos na infância, no cenário de segregação dos anos 1950, causados pela lei Jim Crow e perseguições anticomunistas: o macartismo. A análise do discurso narrativo, do ponto de vista da relação escritor/leitor, revela alguns mecanismos pelos quais a narrativa “trabalha” sobre os leitores – capacitando-os a “sentir com” um determinado personagem e a julgar eticamente seu comportamento. A pesquisa percorre esse universo literário à luz da análise do discurso crítica, que – embora já tenha sido trilhado por estudiosos e pesquisadores para discutir questões sócioideológicas e históricas – tem sido realizada, muitas vezes, de forma obscura, sem o apoio da compreensão da sua materialidade linguística. O presente estudo tem o apoio teórico-metodológico da Linguística sistêmico-funcional (LSF), com enfoque no sistema da Avaliatividade (Appraisal), uma ampliação da metafunção Interpessoal dessa teoria. Pelo processo da metarrelação, os componentes redundantes, qualificadores e amplificadores ou restritivos, daquilo que é funcionalmente uma única avaliação, espalham-se através da oração ou, mesmo, de longos trechos de um texto. A pesquisa deve responder às seguintes perguntas: (a) Que papel exerce a Avaliatividade na composição do personagem Frank? (b) Qual é a função da metarrelação nesse processo? A análise do romance mostra que os recursos da Avaliatividade, que percorrem o texto pelo processo da metarrelação, contribuem para a criação axiológica da narração. A pesquisa mostra algumas implicações para a análise da avaliação no texto, se considerarmos os condicionamentos contextuais para o desenvolvimento das relações entre escritor e leitor

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-22T13:26:07Z No. of bitstreams: 1 Mônica Rebeca Brandão Alves.pdf: 638989 bytes, checksum: 71f78c9f4289212ecd0e31276ced3f7b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T13:26:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mônica Rebeca Brandão Alves.pdf: 638989 bytes, checksum: 71f78c9f4289212ecd0e31276ced3f7b (MD5) Previous issue date: 2016-09-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research, part of the Project Direct- aims at analyzing and comparing the newspapers Folha de S. Paulo and O Estado de S. Paulo focusing on the news that discuss education, in order to understand how it is represented in the media discourse. We considered this topic relevant, once education is part of formation, transformation and development of society. Specifically, its main objective is to analyze and compare 157 texts, 76 from O Estado de S. Paulo and 81 from Folha de S. Paulo, both published between February 2013 and February 2014. The theoretical background is the Systemic Functional grammar (1994, 2004), taking into account the language in use, considering its context, processes, participants and circumstances presented in the texts. This research is important for a better understanding of representation of education in Brazil. In order to understand how education is represented in the media, we tried to answer the following question: How is education represented in the media taking into account the teachers and the students? Corpus linguistics was the main methodological tool, through the computational program Wordsmith Tools (Scott, 1999). Our objective is to show, considering the choices made on the news, how education is seen by the Brazilian media / Este trabalho, inserido na linha de pesquisa Linguagem e trabalho, tem o objetivo de analisar e comparar textos dos Jornais Folha de São Paulo e O Estado de S. Paulo que tematizam e tratam de questões relativas à educação, a fim de compreender como ela é representada na mídia. Esta pesquisa é relevante, dado o papel que a educação exerce na formação, transformação e desenvolvimento de uma sociedade Particularmente, visamos analisar e comparar 157 textos, sendo 76 retirados do O Estado de S. Paulo e 81 da Folha de São Paulo coletados durante o período de Fevereiro de 2013 a Fevereiro de 2014. Para tanto, assumimos como base teórica a Linguística Sistêmico Funcional (Halliday, 1994/2004), uma vez que a teoria permite analisar a função da linguagem em uso, por meio do levantamento do contexto sócio histórico dos jornais, dos processos, participantes e circunstâncias configurados nos textos. O trabalho é importante para a melhor apreensão das representações que os textos apresentam sobre a educação no Brasil. A pergunta que norteia a pesquisa é: Como a educação é representada na mídia a partir do ponto de vista dos professores e dos estudantes? O programa computacional WordSmith Tools (Scott, 1999) é utilizado como instrumento metodológico. Pretendemos com este trabalho mostrar, partindo das escolhas lexicais, como a educação é vista pela mídia brasileira