Made available in DSpace on 2015-04-14T13:29:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410963.pdf: 3717609 bytes, checksum: 8460ec600f2ac275791a5e92c7ea498a (MD5) Previous issue date: 2008-11-18 / O objetivo deste estudo prospectivo foi avaliar e comparar, quantitativamente, os efeitos imediatos da expans?o r?pida da maxila no sentido transversal, com os disjuntores tipo Haas e Hyrax, atrav?s de tomografia computadorizada de feixe c?nico (cone beam). A amostra foi constitu?da de 33 indiv?duos (11 meninos e 22 meninas, m?dia de idade cronol?gica de 10 anos e 9 meses) portadores de defici?ncia maxilar transversal. Esses pacientes foram distribu?dos aleatoriamente entre os grupos (1) Haas, composto por 18 indiv?duos e (2) Hyrax, composto por 15 indiv?duos. Todos os pacientes foram submetidos ao protocolo de expans?o r?pida da maxila com ativa??o inicial de 4/4 de volta (0,8 mm) e di?ria de 2/4 de volta (0,4 mm), at? o parafuso expansor alcan?ar 8 mm. A avalia??o foi realizada em tomografias computadorizadas cone beam de face nos tempos: pr?-expans?o (T1) e ao final da fase ativa da expans?o (T2). Medidas esquel?ticas, dento-alveolares e dent?rias foram comparadas atrav?s da an?lise de vari?ncia de modelo misto e complementadas pelo ajuste de Tukey-Kramer, considerando o n?vel de signific?ncia de 5%. Os resultados mostraram aumento significativo (p<0,0001) de todas as dimens?es esquel?ticas, dento-alveolares e dent?rias da maxila no sentido transversal. De modo geral o efeito ortop?dico foi menor na regi?o posterior da maxila, sendo de 30 a 41,5 % da ativa??o do parafuso expansor, comparado ? regi?o anterior, onde os aumentos foram de 43,5 a 50%. O disjuntor tipo Hyrax apresentou maior efeito ortop?dico imediato sobre a dimens?o transversal da maxila quando comparado ao disjuntor tipo Haas. A expans?o dos processos alveolares foi em geral de 70,2% da ativa??o do parafuso, e n?o houve diferen?as entre os Grupos Haas e Hyrax. A expans?o dent?ria representou 97,5% da quantidade de ativa??o do parafuso, sendo que os primeiros molares inclinaram para vestibular, em m?dia, 7,53? do lado direito e 6,17? do lado esquerdo. O disjuntor tipo Haas teve maior tend?ncia significativa (p=0.0008) em inclinar os primeiros molares para vestibular do que disjuntor tipo Hyrax

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-04T12:11:35Z No. of bitstreams: 1 NykaelleAparecidaPereiraDeBarros_DISSERT.pdf: 3405818 bytes, checksum: 82075e31bc48859705f6221cdca39415 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-11T15:10:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NykaelleAparecidaPereiraDeBarros_DISSERT.pdf: 3405818 bytes, checksum: 82075e31bc48859705f6221cdca39415 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T15:10:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NykaelleAparecidaPereiraDeBarros_DISSERT.pdf: 3405818 bytes, checksum: 82075e31bc48859705f6221cdca39415 (MD5) Previous issue date: 2017-02-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Acreditamos que para a constitui??o de uma figura bufonesca o ator deve buscar um corpo que pare?a verdadeiro, pela qualidade de sua caracteriza??o e, principalmente, pelo seu trabalho de cria??o. A pesquisa teve como objetivos compreender como se d? a constru??o do corpo bufonesco e como este se configura na transforma??o do corpo do ator, bem como inquerir como se constr?i tal corpo a partir das oficinas e espet?culos do Grupo Buf?es de Olavo. Para tanto, partiu-se de tais questionamentos: Como a t?cnica de buf?o pode ser potente no treinamento do ator/atriz? Como se configura o corpo bufonesco ?tico/est?tico na contemporaneidade e como tal t?cnica de buf?o pode ser utilizada nos processos de forma??o do ator/atriz contempor?neo? A proposi??o metodol?gica utilizada foi a observa??o participante como uma metodologia que n?o se coloca como agente de interfer?ncia direta, mas, que est? envolvida completamente, sendo necess?rio um registro minucioso, que pode ser feito em material audiovisual, para que o pesquisador possa observar inclusive a si mesmo, dentro do processo de constru??o do trabalho realizado. Por meio da montagem do espet?culo ? Wanderer ? O Reino dos Cegos?, investigamos os exerc?cios dentro da t?cnica de buf?o, experimentamos e discutimos. Percebemos o qu?o importante tem sido trabalhar com esta est?tica, desenvolvendo nosso discurso enquanto artistas, pessoas, produtores de arte. Desenvolvemos oficinas e performances, que nos deram a oportunidade de observar a reverbera??o desse trabalho em outras pessoas, podendo perceber a pot?ncia dessa pesquisa na contribui??o do nosso trabalho e de outros artistas que pudemos ter contato. / We believe that for the constitution of a buffoon figure the actor must seek a body that seems true, for the quality of its characterization and, mainly, for its work of creation. The research had as objectives to understand how the construction of the buffoon body and how it is configured in the transformation of the body of the actor, as well as inquerir how to build such body from the workshops and spectacles of Grupo Buf?es de Olavo. To do so, we started with such questions: How can the buffoon technique be potent in the training of the actor / actress? How is the ethical / aesthetic buffoonish body configured in contemporaneity and how can such a buffoon technique be used in the processes of contemporary actor / actress formation? The methodological proposition used was participant observation as a methodology that does not pose as a direct interference agent, but which is completely involved, requiring a detailed recording, which can be done in audiovisual material, so that the researcher can observe even the Itself, within the process of building the work done. Through the assembly of the show "Wanderer - The Kingdom of the Blind", we investigated the exercises within the buffoon technique, experimented and discussed. We realize how important it has been to work with this aesthetic, developing our discourse as artists, people, producers of art. We developed workshops and performances, which gave us the opportunity to observe the reverberation of this work in other people, being able to perceive the power of this research in the contribution of our work and other artists that we could have contact with.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421864.pdf: 2914057 bytes, checksum: 45eba67a83ed687e049f4bc000d28d5d (MD5) Previous issue date: 2010-01-20 / A tese A Qualidade da Gradua??o na Educa??o Superior Tecnol?gica no Brasil: Impactos e Desafios integra a produ??o do Centro de Estudos de Educa??o Superior PUCRS, da Rede Sul Brasileira de Investigadores da Educa??o Superior, do Observat?rio de Educa??o CAPES/INEP e do Programa de Pesquisa CAPES Universidade do Texas. O ritmo do crescimento dos cursos de educa??o tecnol?gica nos ?ltimos anos tem sido ligeiramente maior do que o observado em anos anteriores; com isso a tem?tica da garantia de qualidade tornou-se relevante nesse cen?rio. Esta tese parte do entendimento que o sistema de certifica??o da qualidade da Educa??o Superior Tecnol?gica Brasileira acarreta melhoria ao curso de gradua??o. O ponto central desta pesquisa ? a qualidade na educa??o superior tecnol?gica e a garantia de qualidade. O estudo teve como objetivo investigar a qualidade na educa??o superior tecnol?gica em tempos de expans?o do Sistema de Educa??o Superior, na perspectiva dos sistemas de garantia de qualidade: acredita??o, avalia??o e auditoria. A abordagem metodol?gica de cunho qualitativo fundamentou-se em um estudo de caso, observa??o participante e an?lise de conte?do. Para a obten??o dos dados, al?m das fontes documentais, fizeram-se tamb?m observa??es e entrevistas. As observa??es (ANDR?, 1995) de eventos, locais, pessoas, situa??es e faculdades ocorreram em ambientes de educa??o superior tecnol?gica. As entrevistas, semi-estruturadas, ocorreram com gestores e a coordena??o do Curso Superior de Tecnologia em An?lise e Desenvolvimento de Sistemas. Como complemento, foi realizado um estudo da educa??o profissional tecnol?gica Americana, no Community College Campus Rio Grande, no Estado do Texas Austin USA. O cerne da investiga??o deu-se em rela??o ? educa??o tecnol?gica no Brasil, com o Sistema S, e a pesquisa foi realizada no Servi?o Nacional de Aprendizagem Comercial Senac-RS, na Fatec-POA, no Curso Superior de Tecnologia em An?lise e Desenvolvimento de Sistemas. Os sistemas de garantia de qualidade foram analisados na perspectiva das normas de qualidade ISO 9001:2000 e SINAES. Os resultados evidenciaram que, em ambos os Pa?ses, a Educa??o Superior Profissional Tecnol?gica foi historicamente relegada a um segundo plano; nasceu para atender aos menos favorecidos e continua, at? hoje, atendendo alunos oriundos de uma classe menos abastada; oferece cursos superiores de menor dura??o, mais pr?ticos, preparando esses alunos para o ingresso imediato no mercado de trabalho. Tanto no Senac-RS, quanto no Community College, Campus Rio Grande, constatou-se uma preocupa??o constante com a quest?o da qualidade. Em rela??o aos sistemas de garantia de qualidade implantados no Senac-RS, a pesquisa evidenciou que a norma ISO 9001:2000 trouxe melhorias, de modo particular, ? gest?o de resultados econ?micos e dos processos da Educa??o Superior. O SINAES trouxe melhoria na qualidade da educa??o superior, na gest?o institucional e nos processos de avalia??o do curso. O estudo revelou que a norma de qualidade mais adequada em ambientes de aprendizagem da educa??o profissional tecnol?gica ? a ISO/IEC 19761-1:2005 e as especifica??es PAS 1032-1. A pesquisa concluise elencando nove dimens?es e indicadores de qualidade para avaliar o Curso de Gradua??o Tecnol?gico. As dimens?es s?o: Inclus?o na Economia do Conhecimento; Organiza??o/T?cnica; Planejamento do Curso; Organiza??o do Curso; Implanta??o do Curso; Apoio ao Aluno; Apoio ao Educador; Acesso ? Rede Educacional; Avalia??o/Auditoria.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 443565.pdf: 1735392 bytes, checksum: d446e9ba3d8dce71565a64cd841b7c04 (MD5) Previous issue date: 2012-10-23 / The research intends to announce the formation processes of teaching in Professional and Technological Education, having IFSUL Campus Passo Fundo, as the focus of study. It aims to understand how teaching constitutes the life trajectories of six teachers engaged in this type of education, the connections between schooling in childhood and adolescence in entanglements with the process of choosing a career in teaching and later reconfiguration as this choice in perspective to view the experiences of life, expressed in individual careers, as producers of constitutive meanings of teaching. This is a qualitative research and draws on the principles of ethnography, and search visibility to "Meanings Network" and (auto)biographical studies and theoretical-methodological perspective; develops through the life narratives of teachers and used as main strategies document analysis, observations and narrative interviews, which constituted the mode of apprehension and analysis. The data analysis is in the dialogue with the life stories and theoretical research in particular: Rossetti-Ferreira, Melucci, Elias, Freire, Abraham, Bosi, Ricoeur, Bolivar, Delory-Momberger, Dominec?, Huberman, Josso , N?voa, Tardif, Lessard, Guauthier, Bruner, Giddens, Mires, Sarti, Charlot and Santos. Thus was made possible knowledge about the concreteness, similar and unique teaching process in the constitution intertwining meanings and knowledge constituted a processuality interactive configured in relation to their own teacher's knowledge accompanied by a social relationship that are articulated and reflective in making everyday experiences in teaching, because they are closely linked to knowledge about the work and functions of teachers as research demonstrates through narratives about the pedagogical actions - meetings, teacher training, class council and the classroom activities - in particularly highlighting the importance that teachers give to the experience. These senses are twists in establishing relationships in the school environment, making it remains: overcoming insecurity, the bonds of friendship, the listening and visibility space, the appreciation of singular/plural knowledge of teaching constructed along the paths of life, the participation in interactive spaces of Campus, the knowledge of teaching as articulator of other processes such as group life and instituting space of belonging. Thus the senses exceeded the constitution of a universe of knowledge-objects, approaching two other cases of epistemic relation to knowledge: the action in the World and the regulation of the relationship with others and with themselves. The research draws attention to the processes of teacher training in Professional and Technical Education is looked at from other perspectives - teachers as social and as such, subject to their formative processes, considering the relationships they establish with themselves and the world. / A pesquisa anuncia os processos de constitui??o da doc?ncia na Educa??o Profissional e Tecnol?gica, tendo o IFSul Campus Passo Fundo, como contexto de estudo. Busca tamb?m compreender como a doc?ncia se constitui nas trajet?rias de vida de seis professores que atuam nessa modalidade de ensino, nos entrela?amentos entre a escolariza??o na inf?ncia e adolesc?ncia, nos entrela?amentos com os processos de escolha profissional e, posteriormente, na doc?ncia, como reconfigura??o desta escolha, na perspectiva de visualizar as experi?ncias de vida, expressas nas trajet?rias individuais, como produtoras de sentidos constitutivos da doc?ncia. Inscreve-se como pesquisa qualitativa, com inspira??o nos princ?pios da etnografia, e procura dar visibilidade ?s Redes de Significa??es e aos estudos (Auto)biogr?ficos, como perspectiva te?rico-metodol?gica; desenvolve-se atrav?s das narrativas de vida dos professores e utiliza como estrat?gias principais a an?lise documental, as observa??es e as entrevistas narrativas, as quais constitu?ram o modo de apreens?o e an?lise. A an?lise de dados constitui-se na interlocu??o com os relatos de vida e os referenciais te?ricos de pesquisas, em especial: Rossetti-Ferreira, Melucci, Elias, Freire, Abrah?o, Bosi, Ricoeur, Bolivar, Delory-Momberger, Dominec?, Huberman, Josso, N?voa, Tardif, Lessard, Guauthier, Bruner, Giddens, Mires, Sarti, Charlot e Santos. Assim, foi viabilizado o conhecimento sobre a concretude, similar e singular, da doc?ncia em processo de constitui??o no entrela?amento entre sentidos e saberes constitu?dos em uma processualidade interativa, configurada na rela??o do professor com seus pr?prios saberes acompanhados de uma rela??o social e reflexiva que s?o articuladas nas experi?ncias vivenciadas no fazer cotidiano da doc?ncia, pois est?o intimamente ligados aos saberes sobre o trabalho e as fun??es dos professores, como demonstra a pesquisa atrav?s das narrativas sobre as a??es pedag?gicas reuni?es, forma??o pedag?gica, conselho de classe e sala de aula, em especial, evidenciando a import?ncia que os professores d?o ? experi?ncia. Esses sentidos encontram entrela?amentos nas rela??es que estabelecem no ambiente escolar, fazendo nele permanecer: a supera??o da inseguran?a, os la?os de amizade, o espa?o de escuta e visibilidade, a valoriza??o dos saberes singulares/plurais da doc?ncia constru?dos ao longo das trajet?rias de vida, a participa??o nos espa?os interativos do Campus, o saber da doc?ncia como articulador de outros processos de vida e o grupo como instituinte do espa?o de perten?a. Assim, os sentidos ultrapassaram a constitui??o de um universo de saberes-objetos, aproximando-se de outros dois processos epist?micos da rela??o com o saber: a a??o no mundo e a regula??o da rela??o com os outros e consigo. A pesquisa chama a aten??o para que os processos de forma??o docente, na Educa??o Profissional e Tecnol?gica, sejam olhados de outras perspectivas os professores e as professoras como sujeitos sociais e, como tais, sujeitos de seus processos formativos, considerando as rela??es que estabelecem consigo e com o mundo.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-06-20T16:30:56Z No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-28T12:46:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-28T12:58:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation is the result of a research developed in the Graduate Program in Education in Science and Mathematics, at the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, whose theme concerns the possibilities, challenges, and knowledge for the construction and implementation of integrated curriculum in the Professional Technical Education (Educa??o Profissional T?cnica - EPT) of Secondary School in the integrated format. A Campus of a Federal Institute, located in the southern region of Brazil, was selected as a place of investigation, since, in addition to the singularities of the EPT modality of Secondary Education, the specificities of the school in which it is proposed to develop integrated curriculum should be considered. Aiming to identify how the perceptions of the professionals in education and of the students of two Integrated Technical Courses at the school contribute to the construction of an integrated curriculum, methodological procedures were adopted in order to allow the expression of the 138 participants, such as questionnaires and dynamics through Focal Groups (BARBOUR, 2009). The leading question of the research sought to identify which elements can be considered significant in educational processes accomplished and/or envisioned from an integrated curriculum perspective. After submitting the collected data to the Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011), six emerging categories were identified, which, through their units of meaning, provided some possible answers to the research problem. The most significant elements were highlighted and interpreted from the statements that are related to the construction of an integrated curriculum in the place investigated, such as: (I) the development of the feeling of belonging and of recognition of the institution; (II) the understanding of the mission and values of a Federal Institute; (III) the development of pedagogical processes that include interdisciplinary activities and projects of teaching, research, and extension; (IV) the political, economic and social context and its influence on the construction of an integrated curriculum; (V) the relationship between public educational policies, the permanence of students on the campus, and the career plan for teachers; and (VI) the qualification and reflective practice of the professionals are important to promote higher quality in what is developed in the school. A democratic project of Education should also consider the identity of the school community and, for this reason, this research also sought to outline the profile of the group through questionnaires. The reading of the theoretical reference about EPT, such as Frigotto (2012; 2015), Saviani (2003; 2007; 2009), Ramos (2012; 2010; 2017), Machado (2008; 2010), and Moura (2008; 2010), shows that it is necessary to understand the historical relationship among work-education-productive systems and the work as an educational principle ? linked to the inseparability among science, technology, and culture ? to build an Integrated Curriculum, especially in schools which offer Integrated Technical Courses to Secondary School. / Esta disserta??o ? resultado de uma pesquisa desenvolvida no programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica pela Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul cujo tema diz respeito ?s possibilidades, desafios e saberes para a constru??o e efetiva??o de um curr?culo integrado na Educa??o Profissional T?cnica (EPT) de N?vel M?dio no formato integrado. Foi selecionado um Campus de um Instituto Federal, localizado na regi?o sul do Brasil, como lugar de investiga??o, uma vez que al?m das singularidades da modalidade EPT de N?vel M?dio, devem se considerar as especificidades da escola em que se prop?e desenvolver um curr?culo integrado. Tendo como objetivo identificar de que forma as percep??es dos profissionais da educa??o e dos estudantes de dois Cursos T?cnicos Integrados ao Ensino M?dio da escola contribuem para a constru??o de um curr?culo integrado, foram adotados procedimentos metodol?gicos que possibilitaram a express?o dos 138 participantes, tais como question?rios e din?micas por meio de grupos focais (BARBOUR, 2009). A pergunta-problema orientadora da pesquisa buscou identificar quais elementos podem ser considerados significativos em processos educacionais realizados e/ou vislumbrados em uma perspectiva de curr?culo integrado. Ap?s submeter os dados coletados ? An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011), foram identificadas seis categorias emergentes, as quais, por meio de suas unidades de sentido, forneceram algumas poss?veis respostas ao problema da investiga??o. Os elementos considerados mais significativos foram destacados e interpretados a partir dos depoimentos que est?o relacionados ? constru??o de um curr?culo integrado no local investigado, como: (I) o desenvolvimento do sentimento de pertencimento e de reconhecimento ? institui??o; (II) o entendimento da miss?o e dos valores de um Instituto Federal; (III) o desenvolvimento de processos pedag?gicos que incluam atividades interdisciplinares e projetos de ensino, pesquisa e extens?o; (IV) o cen?rio pol?tico-econ?mico-social e sua influ?ncia na constru??o de um curr?culo integrado; (V) a rela??o entre pol?ticas p?blicas educacionais, a perman?ncia de estudantes no campus e o plano de carreira dos docentes e; (VI) a qualifica??o e a pr?tica reflexiva dos profissionais s?o importantes para promover maior qualidade ao que ? desenvolvido na escola. Um projeto democr?tico de Educa??o tamb?m deve considerar a identidade da sua comunidade escolar e, por tal raz?o, esta pesquisa tamb?m buscou tra?ar o perfil do grupo por meio de question?rios. A leitura do referencial te?rico acerca da EPT, tais como em Frigotto (2012; 2015), Saviani (2003; 2007; 2009), Ramos (2012; 2010; 2017), Machado (2008; 2010) e Moura (2008; 2010), evidencia que ? preciso compreender a hist?rica rela??o entre trabalho-educa??o-sistemas produtivos e o trabalho como princ?pio educativo ? vinculado ? indissociabilidade entre ci?ncia, tecnologia, cultura ? para se construir um curr?culo integrado, principalmente em escolas que oferecem Cursos T?cnicos Integrados ao Ensino M?dio.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-11T14:36:29Z No. of bitstreams: 1 470278 - Texto Parcial.pdf: 1335121 bytes, checksum: 66a64ac7be9ae1ee8ccc2124c3baddd2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-11T14:36:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 470278 - Texto Parcial.pdf: 1335121 bytes, checksum: 66a64ac7be9ae1ee8ccc2124c3baddd2 (MD5) Previous issue date: 2015-01-09 / Outcome of a pioneering experience in Brazil, the Creative Writing postgraduate program of Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul (PUCRS), this dis-sertation presents a two level composition: a fictional story, M?nica Vai Jantar, un-published and written during the master?s degree period, and a complementary reflexive essay, here serving as an afterword. M?nica Vai Jantar is a novelette, having stream of consciousness as literary basis, or, specifically, a narrated monologue, containing a sin-gle long sentence, in which I use only commas as punctuation mark, along with rare question marks. It tells the mind confusion of a character that, while preparing for a party, finds out her husband was masturbating inside a bus. The essay, in its own turn, never a step-by-step follow up, is a short narrative route of my influences, doubts, deci-sions, difficulties, authorial references, theoretical references, fictional and personal conversations that helped me through the writing of this work. / Resultado de uma experi?ncia pioneira no Brasil, o programa de p?s-gradua??o stricto sensu em Escrita Criativa da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul (PUCRS), esta disserta??o apresenta uma composi??o em dois n?veis: uma hist?ria ficcional, M?nica Vai Jantar, in?dita e escrita durante o per?odo de mestrado, e um en-saio reflexivo complementar, servindo como posf?cio. M?nica Vai Jantar ? uma novela, tendo um fluxo de consci?ncia como base liter?ria, ou, mais especificamente, um mon?-logo narrado, contendo uma longa ?nica frase, na qual s?o utilizadas apenas v?rgulas como sinal de pontua??o, em conjunto com raros pontos de interroga??o. O texto conta a confus?o mental de uma personagem que, enquanto se prepara para uma festa, desco-bre que o marido estava se masturbando dentro de um ?nibus. O ensaio reflexivo, por sua vez, jamais um passo a passo, ? um breve percurso narrativo de minhas influ?ncias, d?vidas, decis?es, dificuldades, refer?ncias autorais, refer?ncias te?ricas, conversas fic-cionais e pessoais que me nortearam na reda??o da obra.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:29:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 424758.pdf: 7792361 bytes, checksum: 5c3a28a0cbc9f3ec5a2f68e92f3bbfe5 (MD5) Previous issue date: 2008-12-19 / Este estudo teve o objetivo de avaliar os efeitos ?ntero-posteriores e verticais da maxila decorrentes da expans?o r?pida em 33 pacientes com expansores dento-muco-suportado (tipo Haas) e dento-suportado (Hyrax) analisados pela tomografia computadorizada cone beam (TCCB). O grupo Haas foi composto por 18 indiv?duos (13 meninas e 5 meninos) e o grupo Hyrax, 15 indiv?duos (9 meninas e 6 meninos), ambos com idade esquel?tica m?dia de 10 anos e 11 meses. Todos os expansores foram ativados at? uma abertura de 8 mm do parafuso. Os resultados foram obtidos pela an?lise de TCCB antes (T1) e imediatamente ap?s (T2) ? fase ativa de expans?o r?pida da maxila (ERM), desconsiderando o fator crescimento. As medidas foram submetidas ? an?lise de vari?ncia de modelo misto com medidas repetidas, sendo, as vari?veis idade e sexo, controladas pelo modelo estat?stico. Houve um deslocamento anterior da maxila no grupo Haas ap?s a ERM, com aumento do ?ngulo SNA em 1 grau em m?dia, n?o ocorrendo altera??o no grupo Hyrax, e uma tend?ncia de diminui??o do plano palatino e do plano oclusal em rela??o ? base do cr?nio em ambos os grupos. N?o foram observadas mudan?as significativas na posi??o dos incisivos superiores, havendo uma tend?ncia de verticaliza??o dos mesmos. Dentro dos limites deste estudo, n?o foram observadas altera??es significativas no plano sagital para ambos os aparelhos imediatamente ap?s o procedimento de expans?o r?pida da maxila.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:30:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438103.pdf: 2244392 bytes, checksum: 146ea07adff2f0756fb725b8c12d6e98 (MD5) Previous issue date: 2012-03-14 / Introduction: The aim of this study was to evaluate and compare the effects on the sagittal and vertical position of the jaw resulting from rapid maxillary expansion (RME), with Haas- type and Hyrax- type expanders by using cone beam computed tomography. Methodology: The sample consisted of 33 subjects with transverse maxillary deficiency (mean age 10.7 years) randomly divided into 2 groups: Haas (n = 18) and Hyrax (n = 15). All patients underwent the same activation protocol, a total of 8 mm expansion reached to the end of the ERM. The evaluation was performed on CBCT scans of the face using the Efilm software in the times: T1 (initial), T2 (after the active phase of the ERM) and T3 (after 6 months stabilized the screw expander). Dentoskeletal measures undertaken in the maxilla and mandible were analyzed and compared by analysis of variance with repeated measures with mixed model, considering the significance level of 5%. Results: Immediately after RME (T2), mandibular displacement back (SNB; p= 0,024) and down (SN.PM; p= 0,007), an increasing in lower anterior face height (ENA-ME; p= 0,001) and a tendency to open bite occurred in both groups. These changes tended to return to values similar to the initial retention period (T3). The verticalization of the lower molars was verified, in T3, and extrusion in relation to the mandibular plane in T2. Conclusion: The ERM caused mandible displacement backward and downward, increasing in lower anterior face height and a tendency to bite opening immediately after RME. However, these effects were temporary. The lower molars showed a tendency to verticalize after 6-months retention period. The Haas-type and Hyrax-type expanders showed similar results. / Introdu??o: O objetivo deste estudo foi avaliar e comparar os efeitos na posi??o sagital e vertical da mand?bula, decorrentes da expans?o r?pida da maxila (ERM), com os aparelhos tipo Haas e Hyrax, atrav?s de tomografia computadorizada cone beam. Metodologia: a amostra foi composta de 33 pacientes com defici?ncia transversal da maxila (m?dia de idade de 10.7 anos) divididos aleatoriamente em 2 grupos: Haas (n=18) e Hyrax (n=15). Todos os pacientes foram submetidos ao mesmo protocolo de ativa??o, totalizando 8 mm de abertura do parafuso expansor ao final da ERM. A avalia??o foi realizada em tomografia computadorizadas cone beam com aux?lio do software E-Film nos tempos: T1 (inicial), T2 (ap?s a fase ativa da ERM) e T3 (ap?s 6 meses estabilizado o parafuso expansor). As medidas maxilares e mandibulares, esquel?ticas e dent?rias, foram analisadas e comparadas atrav?s da an?lise de vari?ncia de modelo misto com medidas repetidas, considerando o n?vel de signific?ncia de 5%. Resultados: imediatamente ap?s a ERM (T2), ocorreu, nos dois grupos, deslocamento mandibular para tr?s (SNB; p= 0,024) e para baixo (SN.PM; p= 0,007), aumento das dimens?es do 1/3 inferior da face (ENA-ME; p= 0,001), tend?ncia de abertura da mordida. Essas altera??es tenderam a retornar a valores pr?ximos aos inicias no per?odo de conten??o (T3). Foi verificada a verticaliza??o dos molares inferiores, em T3, e a extrus?o em rela??o ao plano mandibular em T2. Conclus?o: a ERM provocou deslocamento da mand?bula para tr?s e para baixo, aumento das dimens?es do 1/3 inferior da face e tend?ncia de abertura da mordida imediatamente ap?s a ERM. No entanto, esses efeitos foram tempor?rios. Os molares inferiores apresentaram a tend?ncia de verticaliza??o ap?s 6 meses de conten??o. Os aparelhos tipo Haas e tipo Hyrax apresentaram comportamento semelhante.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:30:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459195.pdf: 1109615 bytes, checksum: cec9f8817ef7ec230e0ed47f7837f0a9 (MD5) Previous issue date: 2014-03-26 / Introduction: To evaluate the effects of rapid maxillary expansion (RME) in the soft tissues of patients with and without cleft lip and palate using cone beam computed tomography (CBCT). Materials and Methods: CBCT were selected from 60 patients with ERM divided into two groups. Group 1: 30 patients without cleft (9 boys and 21 girls; ? 10.7 years) and Group 2: 30 cases with cleft (18 boys and 12 girls; ? 10.0 years). CBCT were performed at T1, before the ERM, and T2 after RME. The CBCT images were analyzed in OsiriX MD software (FDA approved, version 1.4.2; Pixmeo, Geneva, Switzerland ) according to the following variables: superior nasal width (Mfd - Mfe), nose base width (Cad- Cae), alare width (Ald Ale), columella width (Nstd- Nste), nose base length (Sn - Prn), right nasal cavity width (Cned- Cnid), left nasal cavity width (Cnee- Cnie), columella length (Sn - Cl), nasolabial angle (ANL). Results: data were evaluated by student's t test and the Mann-Whitney nonparametric test with a significance level of 5%. Significant difference on the soft tissues width of the nose were demostrated for both groups after RME. Conclusion: there was an increase on the soft tissues width of the nose after the RME in both groups and differences were greater in the group without cleft in T2. / Introdu??o: avaliar os efeitos da expans?o r?pida da maxila nos tecidos moles de pacientes com e sem fissura l?bio-palatina por meio da tomografia computadorizada cone beam (TCCB). Materiais e M?todos: foram selecionados 60 pacientes tratados com a ERM divididos em dois grupos. Grupo 1: 30 pacientes sem fissura (9 meninos e 21 meninas; ?10.7 anos) e Grupo 2: 30 pacientes com fissura l?bio palatal (18 meninos e 12 meninas; ?10.0 anos). TCCB foram realizadas em T1, antes da ERM e T2, imediatamente ap?s a estabiliza??o do parafuso expansor. As imagens tomogr?ficas foram analisadas no programa OsiriX MD (FDA approved, version 1.4.2; Pixmeo, Geneva, Switzerland) de acordo com as seguintes vari?veis: largura nasal superior (Mfd- Mfe); largura da base do nariz (Cad- Cae); largura da asa do nariz (Ald- Ale); largura da columela (Nstd- Nste); comprimento da base do nariz (Sn-Prn); largura da cavidade nasal direita (Cned- Cnid); largura da cavidade nasal esquerda (Cnee- Cnie); comprimento da columela (Sn-Cl); ?ngulo nasolabial (ANL). Resultados: os dados foram avaliados pelo teste t-student e pelo teste n?o-param?trico Mann-Whitney com n?vel de signific?ncia de 5%. Ocorreu diferen?a significativa na largura dos tecidos moles do nariz para ambos os grupos ap?s a ERM. Conclus?o: observou-se aumento da largura nos tecidos moles do nariz ap?s a expans?o r?pida da maxila em ambos os grupos sendo que em T2 as diferen?as foram superiores para o grupo sem fissura.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:30:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 461759.pdf: 924071 bytes, checksum: 956c5b12f5490f632fb4b3c2d6924f82 (MD5) Previous issue date: 2014-03-19 / Objective: The aim of this study was to evaluate the effects of maxillary protraction with a face mask in patients with cleft lip and palate after rapid maxillary expantion, using two kind of protocol treatments, the initial time (T0), after 1 year (T1), and after 5 years of the procedure (T5). Methods: cephalometric tracings obtained from teleradiografias profile, a sample of 17 patients, 8 females and 9 males, with a mean age of 10.4 ? 2.6 were performed. To check the normality of the data recorded, we used the nonparametric Kolmogorov- Smirnov. In the comparison between group 1 (conventional expansion) with group 2 (alternating constrictions and expansions), but also between times T student (T0 vs T5) test for paired samples for comparison of the times (T0 vs T1) was used (T1 vs. T5), considering a significance level of 5 %. Results: there was stability measures for the maxilla in the anteroposterior and vertical directions, keeping the offset down and forward. As for the jaw and dental relations, the results returned to baseline standards. Conclusion: the expansion and maxillary protraction has immediate beneficial effects in the treatment of Class III in patients with cleft lip and palate. However the long -term patterns and baseline characteristics of the patients began to reappear. / Objetivo: o objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos da protra??o maxilar com m?scara facial em pacientes com fissura l?biopalatina, ap?s a expans?o r?pida maxilar, utilizando dois protocolos de disjun??o, nos tempos inicial (T0), ap?s 1 ano (T1), e ap?s 5 anos do procedimento (T5). Material e m?todo: foram realizados tra?ados cefalom?tricos, obtidos a partir de teleradiografias de perfil, de uma amostra de 17 pacientes, 8 do sexo feminino e 9 do sexo masculino, com uma idade m?dia de 10,4?2,6. Para a verifica??o da normalidade dos dados registrados, aplicou-se o teste n?o param?trico de Kolmogorov-Smirnov. Na compara??o entre o grupo 1 (expans?o convencional) com o grupo 2 (expans?es e constri??es alternadas), como tamb?m para a compara??o entre os tempos (T0 vs T1) (T0 vs T5) (T1 vs T5) foi utilizado o teste t student para amostras pareadas, considerando o n?vel de signific?ncia de 5%. Resultados: verificou-se a estabilidade das medidas cefalom?tricas para a maxila no sentido ?nteroposterior e vertical, mantendo-se o deslocamento para baixo e para frente. Para a mand?bula e rela??es dent?rias, os valores cefalom?tricos voltaram aos padr?es iniciais. Conclus?o: a expans?o e protra??o maxilar tem efeitos ben?ficos imediatos no tratamento da Classe III nos pacientes com fissura l?biopalatina. No entanto a longo prazo os padr?es e caracter?sticas inicias dos pacientes voltaram a se manifestar.