Made available in DSpace on 2016-04-29T14:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 William Bezerra.pdf: 1607820 bytes, checksum: 4afe5e46e8660114b8394ab613a32637 (MD5) Previous issue date: 2010-10-05 / This work is intended to analyze databases and its influence among digital culture. We will show that database usage and database logic are becoming more common than ever in this culture and it is implicit to users. Once we realize this predominance, we ask if database usage can affect the way we understand the world, making this interaction more binary, dichotomous, ordered and more objective, like database logics would do with its formal structures of cataloging and data availability. To answer this question we will analyze database designs, from data modeling to creation and use (Date). Thus, we show how the ideas of a project, initially informal, become formal though the project designer's choices and binary data structure rules, ending up in a product released for use (Setzer). After that, we will see how all of this formal mode including main database features - and digital technology features - come from the military environment of power and control (Gere), also based on quantifier (Crosby) and visual models (Crary) transferred to digital model. Finally, we wrote a case study based on what we have discussed, mainly focused on database logic (Manovich), confirming its presence on all ways, even storing untouchable things, like feelings / Neste trabalho, analisaremos os bancos de dados e suas influências dentro da cultura digital. Evidenciaremos que a utilização de bases de dados e de aplicativos que seguem a sua lógica é cada vez mais predominante na cultura digital, mesmo que isso geralmente não seja percebido, por não haver um contato direto entre os usuários e os dados armazenados. Dada esta predominância, questionaremos se, ao utilizarmos os bancos de dados, pode ocorrer alguma interferência na nossa apreensão e percepção de mundo, de forma que elas sejam mais binárias, dicotômicas, ordenadas e objetivas, ou seja, em conformidade com a lógica dos bancos de dados e suas estruturas formais de catalogação e disponibilização de dados. Para averiguar esses questionamentos, elaboraremos uma análise crítica sobre a concepção dos bancos de dados, desde os modelos de dados até sua implementação e utilização (Date). Com isso, demonstraremos como as idéias para o projeto, a princípio informais, formalizam-se mediante as escolhas dos seus criadores e as imposições e regras das estruturas de dados binárias, finalmente culminando em um produto acabado que é, enfim, liberado para utilização (Setzer). Em seguida, veremos como toda esta formalização e as principais funcionalidades dos bancos de dados e das tecnologias digitais como um todo , advêm de pressupostos definidos em sua fase de desenvolvimento inicial, dentro de um contexto militar de poder e controle (Gere), também baseados em alicerces quantificadores (Crosby) e visuais (Crary), herdados e repassados ao digital. Por último, realizaremos um estudo de um caso prático fundamentado nos pressupostos discutidos no transcorrer de todo o trabalho e focado principalmente na lógica dos bancos de dados (Manovich), confirmando sua presença em todas as circunstâncias, sendo utilizada inclusive para catalogar coisas, a princípio fluídas, como por exemplo, os sentimentos

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gisele Vieira de Oliveira Castro.pdf: 1719512 bytes, checksum: 7d2a62f9f813e84d88ed82dd3a9fcc59 (MD5) Previous issue date: 2012-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Corporate distance education has been growing considerable in the last years. This growth is due to, between many reasons, the low price compared with presential training, the possibility to reuse the same content for thousand people without additional expense, the decrease of time spent with training and information management. Within this context, we may ask: are numbers enough to ensure we are in the right way with regard to corporate distance education in the Digital Era? To answer this question, we took as basis Phenomenology, theory whereby perception is our first cognitive instance, our first contact with the external world. Thereafter, we interspersed the concept of perception, technique and digital technology, with support of the following authors: Maturana, Varela, Flusser, Pierre Lèvy, André Parente, Basbaum, Heidegger, and others. Then, we discussed, from Bondía s perspective, education as legitimization of practices and knowledge instituted by the technique, considered as reality and truth, and this discourse pervades the corporate distance education contents and enhances the model s digital though, of maximum efficiency and lower noise. Finally, we propose the resumption of experience as starting point in corporate distance education and some suggestions for how to do it in current context, considering experience as multiple, opened, and, therefore incalculable / O mercado de educação à distância corporativa tem crescido consideravelmente nos últimos anos. Tal crescimento se deve, dentre diversos fatores, ao baixo custo, se comparado com treinamentos presenciais, à possibilidade de usar o mesmo treinamento para milhares de pessoas sem necessidade de investimento adicional, à economia de tempo e à possibilidade de gestão da informação. Diante desse contexto, cabe a pergunta: será que os números são suficientes para se afirmar que estamos no caminho certo no que tange à educação corporativa na Era digital? Para responder a essa pergunta, tomamos como base a Fenomenologia, linha de pensamento segundo a qual a percepção é nossa primeira instância cognitiva, nossa primeira comunicação com o mundo. A partir de então, interpolamos percepção, técnica e tecnologia digital com o suporte de autores, como Maturana, Varela, Flusser, Pierre Lèvy, André Parente, Basbaum, Heidegger, entre outros. Em seguida, discutimos, sob a ótica de Bondía, a educação enquanto legitimadora de um fazer instaurado pela técnica, tido então como realidade e como verdade, discurso esse que permeia os cursos de educação à distância corporativos e que reforça a lógica do modelo digital, de máxima eficiência e menor ruído. Ao final, propomos a retomada da experiência como ponto de partida na educação à distância corporativa e algumas sugestões de como é possível fazê-la no contexto atual, considerando que a experiência é múltipla, aberta e, portanto, incalculável

Esta dissertação trata de uma investigação, no âmbito da Informática na Educação Especial no que se refere à acessibilidade às tecnologias de informação e comunicação (TIC) utilizadas como apoio educacional por pessoas com necessidades educacionais especiais (PNEEs). Portanto, tem como objetivo estudar o campo da acessibilidade homem-computador e especificamente uma análise de recursos de acessibilidade técnico-pedagógicos para PNEEs e procura responder a seguinte questão desta pesquisa: “Que recursos tecnológicos e pedagógicos necessitam PNEEs para apropriação de ferramentas computacionais, na interação com ambientes digitais/virtuais?” Neste sentido, realizamos uma revisão de literatura da acessibilidade digital, para contextualizar o tema e obter sinalizadores na forma de premissas que fundamentam os pressupostos de acessibilidade tecnológicos e, a partir deste contexto, apresentamos recomendações de acessibilidade à Web, dispositivos de hardware e software que possibilitam o acesso ao computador e ao software convencional. Como aporte pedagógico, utilizamos a teoria sócio-histórica que considera importante para o desenvolvimento humano, a apropriação das experiências presentes na cultura pelos indivíduos, no nosso caso, as TIC. Foi adotada a metodologia qualitativa e para a coleta e análise de dados, optamos pelo estudo de caso através da observação direta, que incluíram como sujeitos de pesquisa pessoas com necessidades especiais distintas.

Submitted by Jurene Oliveira (jureneveloso.adv@bol.com.br) on 2018-05-15T20:45:14Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO DE MESTRADO JURENE VELOSO DOS SANTOS OLIVEIRA.pdf: 4998418 bytes, checksum: 9136061f8dfe5e66894d91e2e3165cfc (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-05-17T17:04:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO DE MESTRADO JURENE VELOSO DOS SANTOS OLIVEIRA.pdf: 4998418 bytes, checksum: 9136061f8dfe5e66894d91e2e3165cfc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-17T17:04:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO DE MESTRADO JURENE VELOSO DOS SANTOS OLIVEIRA.pdf: 4998418 bytes, checksum: 9136061f8dfe5e66894d91e2e3165cfc (MD5) / Este estudo discorre sobre questões que norteiam o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa na era digital e as possíveis interações e articulações que podem daí advir. Na era digital, surgem ambientes virtuais que propiciam interações sociais, reais e significativas, através do uso da língua, que devem ser trazidas para os espaços escolares, ainda que haja resistência e/ou dificuldades de ordem pedagógico/formacional ou ausência de recursos tecnológicos suficientes para sua aplicabilidade. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo, no qual realizei pesquisa bibliográfica e de campo, com dois sujeitos distintos: alunos de uma turma de Ensino Médio e uma professora do mesmo segmento. Para tanto, trago à discussão conceitos relevantes como alfabetização, letramento, multiletramentos e letramento digital, a partir de autores como Soares (2002; 2009), Beltrão (1986), Rojo (2015; 2013; 2012; 2011; 2009), Ribeiro (2009; 2010), Xavier (2008; 2002), Silva (2008, 2017), Batista (1997), Geraldi (2012), Coscarelli (2007), Marcuschi (2010); Lemos (2003), Lévy (2010), dentre outros nomes relevantes. Ficou perceptível que os alunos fazem uso das tecnologias digitais cotidianamente e buscam conhecimentos nos meios digitais, sobretudo acerca de conteúdos trazidos para a sala de aula que despertam alguma curiosidade/desejo de aprofundamento de informações, de forma complementar, representando, de certo modo, sua autonomia e independência. A Professora, sujeito da pesquisa, apresentou proficiência/fluência digital suficiente para ministrar aulas de Língua Portuguesa voltadas ao uso de tecnologias digitais, entretanto, demonstrou insatisfação em relação à estrutura e aos parcos recursos materiais disponíveis na instituição. Suas aulas ainda são voltadas principalmente para a realização de conteúdos gramaticais, priorizando o ensino de conteúdos voltados à compreensão de tópicos da gramática normativa. Entretanto, procura diversificar as atividades em sala de aula, dando sugestões de pesquisas nos meios digitais e exibição de vídeos temáticos, sempre que possível. Concluo, portanto, que as aulas de Língua Portuguesa na era digital estão no caminho certo, com possíveis interações e articulações, porém, ainda de forma lenta e incipiente. É preciso mais investimentos por parte do Poder Público, com investimentos em recursos tecnológicos, acesso à internet de qualidade e cursos de formação continuada que possibilitem discussão e elaboração de atividades práticas que incentivem o professor de Língua Portuguesa a pensar frequentemente em atividades que direcionem para o uso concreto e interacional da língua. / ABSTRACT This study deals with questions that guide the teaching and learning of the Portuguese language in the digital age and the possible interactions and articulations that may follow. In the digital age, virtual environments arise that provide real and meaningful social interactions through the use of language, which must be brought to school, even if there is resistance and / or pedagogical / formational difficulties or lack of sufficient technological resources for its applicability. This is a qualitative study, in which I carried out bibliographic and field research, with two distinct subjects: students from a high school class and a teacher from the same segment. In order to do so, I bring to the discussion relevant concepts such as literacy, literacy, multiletrations and digital literacy, from authors such as Soares (2002; 2009), Beltrão (1986), Red (2015; 2013; 2009), Xavier (2008, 2002), Silva (2008, 2017), Batista (1997), Geraldi (2012), Coscarelli (2007), Marcuschi (2010); Lemos (2003), Lévy (2010), among other relevant names.It became clear that students use digital technologies on a daily basis and seek knowledge in digital media, especially about content brought to the classroom that arouse some curiosity / desire to deepen information, in a complementary way, representing, in a way, its autonomy and independence. The Teacher, subject of the research, presented sufficient digital proficiency / fluency to teach Portuguese Language classes focused on the use of digital technologies, however, showed dissatisfaction with the structure and the meager material resources available at the institution. Her classes are still mainly focused on the accomplishment of grammatical contents, prioritizing the teaching of contents aimed at understanding topics of normative grammar. However, it seeks to diversify activities in the classroom, giving suggestions on digital media searches and thematic videos, wherever possible. I conclude, therefore, that Portuguese Language classes in the digital age are on the right path, with possible interactions and articulations, but still slowly and incipiently. It is necessary to invest more in the Public Power, with investments in technological resources, access to quality internet and continuous training courses that allow discussion and elaboration of practical activities that encourage the Portuguese Language teacher to think often in activities that direct to the concrete and interactive use of the language.

Submitted by Yaimar Montoya (ymontoyag@gmail.com) on 2018-06-12T02:15:11Z No. of bitstreams: 1 YAIMAR MONTOYA_G_Doc Final .pdf: 13489751 bytes, checksum: 9b2989992348bc355a17f8a819aebdc8 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2018-06-19T14:13:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 YAIMAR MONTOYA_G_Doc Final .pdf: 13489751 bytes, checksum: 9b2989992348bc355a17f8a819aebdc8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-19T14:13:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 YAIMAR MONTOYA_G_Doc Final .pdf: 13489751 bytes, checksum: 9b2989992348bc355a17f8a819aebdc8 (MD5) / CAPES / La sociedad de la contemporaneidad, envuelta en la cultura digital, utiliza las tecnologías digitales móviles como parte importante en su vida cotidiana. En Venezuela, las políticas públicas educativas han intentado ir al encuentro de las necesidades actuales, implantando proyectos como el Canaima Educativo, que integra computadoras portátiles de bajo costo en los diferentes niveles educativos del país, enmarcado en bases legales nacionales que apuntan, entre tanto, la búsqueda de la soberanía tecnológica. Aunque este proyecto trascendió las aulas escolares y se insertó como un eje transversal también en el ámbito familiar, la estrategia de introducir la portátil a los hogares, permitió el acceso de las familias a las tecnologías digitales, pero no fueron explicitadas las formas como ese proceso se daría. En ese contexto, el objetivo central de la investigación fue comprender las potencialidades que emergen de la interacción del Proyecto Canaima Educativo con las familias venezolanas para constitución de la cultura digital. Para tanto, la metodología estuvo caracterizada por un abordaje cualitativo con un enfoque hermenéutico, de inspiración etnográfica, centrada en la experiencia, los saberes, las interacciones y el cotidiano de las familias. Esto fue posible, por medio del apoyo del método indiciario que posibilita la interpretación de los detalles relacionándolos entre sí. El campo de la investigación fue en el estado Vargas, Venezuela, en dos instituciones educativas de secundaria; los cuatro estudiantes y sus grupos familiares participantes fueron seleccionados a través de cuestionarios online, con los cuales realizamos un grupo focal. También fueron realizadas entrevistas semiestructuradas para tres profesores, además de un directivo por cada centro escolar. Las informaciones producidas fueron tratadas por medio del análisis textual discursivo y como estrategia de organización de informaciones utilizamos el software Atlas.ti. Los resultados de la investigación muestran que no hay una infraestructura digital adecuada para la incorporación de las Canaimitas a los hogares venezolanos, ya que existen debilidades en la articulación de las políticas públicas, sea para acceso a los equipamientos y su manutención, para conectividad de calidad. Sin embargo, el sentido otorgado por parte de las familias a la llegada de la Canaima fue vislumbrada y traducida como una forma de aminorar la falta de acceso de la población con escasos recursos. A pesar de los problemas presentados, especialmente en la formación de los sujetos, que no permitió la creación de vínculos fortalecidos entre las familias y las instituciones educativas, las familias se aproximan a la constitución de la cultura digital, desde cada una de sus generaciones, con el desarrollo de prácticas espontáneas, así como de otras dinámicas que atienden a sus propias necesidades,deseos e intereses. / RESUMO A sociedade contemporânea, envolvida na cultura digital, utiliza as tecnologias digitais móveis como parte importante de sua vida cotidiana. Na Venezuela, as políticas públicas educativas têm tentado ir ao encontro das necessidades atuais, implantando projetos como Canaima Educativo, que integra computadores portáteis de baixo custo nos diferentes níveis educativos do país, em acordo com as bases legais nacionais, que apontam a busca da soberania tecnológica. Embora, este projeto transcendeu as salas de aula e se inseriu como um eixo transversal também no âmbito familiar, a estratégia de introduzir o portátil nos lares permitiu o acesso das famílias às tecnologias digitais, mas não foram explicitadas as formas como esse processo se daria. Nesse contexto, o objetivo central da investigação foi compreender as potencialidades que emergem da interação do Projeto Canaima Educativo com as famílias venezuelanas para constituição da cultura digital. Para tanto, a metodologia esteve caracterizada por uma abordagem qualitativa, com enfoque hermenêutico, de inspiração etnográfica, centrada na experiência, nos saberes, nas interações e no cotidiano das famílias. Isso foi possível por meio do apoio do método indiciário, que possibilita a interpretação dos detalhes, relacionando-os entre si. O campo da investigação foi no estado Vargas, Venezuela, em duas instituições educativas de educação secundária; os quatro estudantes e seus grupos familiares participantes foram selecionados através de questionários online, com os quais realizamos um grupo focal. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas para três professores, além de um diretor de cada centro escolar. As informações produzidas foram analisadas por meio da análise textual discursiva, e como estratégia de organização de informações utilizamos o software Atlas.ti. Os resultados da investigação mostram que não há uma infraestrutura digital adequada para a incorporação das Canaimitas nos lares venezuelanos, já que existem fragilidades na articulação das políticas públicas, seja para acesso aos equipamentos e sua manutenção, seja para conectividade de qualidade. Porém, o sentido outorgado por parte das famílias à chegada da Canaima foi vislumbrada e traduzida como uma forma de diminuir a falta de acesso da população com recursos econômicos escassos. Apesar dos problemas apresentados, especialmente na formação dos sujeitos, que não permitiu a criação de vínculos fortalecidos entre as famílias e as instituições educativas, as famílias se aproximam da constituição da cultura digital, a partir de cada uma de suas gerações, com o desenvolvimento das práticas espontâneas, assim como de outras dinâmicas que atendem a suas próprias necessidades, desejos e interesses.

Este estudo configura-se como uma Investigação Qualitativa que se integra ao leque de pesquisas já desenvolvidas pelo NIEE (Núcleo de Informática na Educação Especial) da FACED (Faculdade de Educação) da UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul). Seu referencial teórico busca concatenar informações a respeito da Deficiência Visual, Inclusão e Recursos para o acesso à informação por invisuais. Para esse último, são elencadas as principais Tecnologias Assistivas utilizadas atualmente. E, a partir da utilização das TA's para invisuais: Dosvox e Jaws, é que nos propomos a acompanhar o progresso dos sujeitos durante a apropriação das mesmas e de outros software abertos, focalizando a atuação do facilitador-professor (FP) durante as trajetórias individuais, e a responder à seguinte indagação: Quais modalidades de mediação evidenciam-se como fundamentais no processo de apropriação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC's) por invisuais? Para dar conta disso, através de observação direta, foi feito estudo de casos acompanhando a trajetória de três deficientes visuais (dois com perda total de visão e um com visão subnormal) interagindo em ambientes digitais, com vistas à apropriação de TIC's, tendo presente o processo de desenvolvimento na ZDP. Essa dissertação, portanto, procurou considerar as singularidades de cada sujeito, respeitando seus anseios, necessidades, vontades, e sentimentos externados, no período de um ano. Para a análise dos dados coletados, elegemos como aporte pedagógico a Teoria Socio-Histórica e, principalmente, as contribuições de Gallimore, Tharp e Santarosa. Após análise, observamos que, em momentos iniciais de apropriação das ferramentas, a utilização de modalidades fundamentais recaíram na Informação, Demonstração e Feedback Intensos e, que, gradativamente essas deram espaço a modalidades de Questionamentos, Feedbacks e Estratégias Cognitivas de formas mais moderadas e suaves, denotando maior autonomia dos sujeitos.

Em projetos arquitetônicos, lápis e papel continuam sendo os instrumentos mais usados para elaborar desenhos à mão livre para dar suporte às atividades das etapas iniciais de projeto. Ferramentas digitais convencionalmente utilizadas por arquitetos carecem de funcionalidade apropriada e não oferecem interfaces amigáveis para os estágios iniciais de concepção arquitetônica. A solução para estes problemas fundamenta-se em dois apoios tecnológicos: (i) em dispositivos de hardware já disponíveis que podem ajudar projetistas a expressar suas ideias através de sketches à mão livre; e (ii) em princípios de funcionalidade presentes em softwares experimentais os quais, combinados com hardware apropriados, poderiam oferecer interações humano-computador amigáveis e intuitivas nas etapas iniciais de projetos arquitetônicos. Esta pesquisa revisa e sintetiza literatura relevante à esta hipótese, especialmente quanto às formas como projetistas de arquitetura interagem com os computadores, como dispositivos de entrada restringem possíveis interações e como diferentes funcionalidades podem ser exploradas através dessas interações. A revisão do estado da arte dos softwares experimentais de modelagem baseada em sketch para projetos arquitetônicos permitiu descrever em detalhe as funcionalidades oferecidas e argumentar que, se combinadas, essas funcionalidades forneceriam um apoio mais adequado para as etapas iniciais de projeto arquitetônico. Cenários de uso são desenvolvidos para explorar tais combinações e demonstrar possibilidades atuais e futuras das ferramentas digitais durante a fase de concepção do projeto arquitetônico. / In architectural design, pencil and paper remain the most used media to create freehand drawings to support the activities of early designing stages. Digital tools conventionally used by architects lack of appropriated functionality and do not offer friendly interfaces for early stages of architectural designing. The solutions for these problems are twofold: (i) hardware already available can help designers to express their first ideas by freehand sketches; and (ii) functionality principles are present in experimental software and, combined with appropriate hardware, could successfully provide a friendly and intuitive human-computer interaction in the early stages of architectural designing. This research revises and synthesizes literature relevant to this hypothesis, taking special attention to the way architectural designers interact with computers, how input devices constrain possible interactions and how functionalities can be explored through these interactions. The update to the state-of-the-art studies in experimental, sketch-based modeling software for architectural design allowed detailed descriptions of the functionality they offer and allowed to argue that, combined, this functionality would provide a more adequate support for initial stages of architectural designing. Scenarios of use are developed, exploring such combination and demonstrating current and future possibilities for digital tools to use during initial stages of architectural designing.

O presente estudo trata dos processos cognitivos na construção do sistema de escrita durante a interação entre crianças em processo de alfabetização por meio do uso de aplicativos de comunicação virtual. Seu objetivo é compreender como tal interação pode favorecer o processo de construção da língua escrita. Baseada no Método Clínico, a coleta de dados foi realizada com alunos de uma turma do 2o ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do campo, situada na região Metropolitana de Porto Alegre, durante nove sessões de uso de dois aplicativos nos tablets da escola: o Google Classroom e o Google Hangouts. Sustentada pela teoria da equilibração de Jean Piaget, parte-se de uma proposição teórica inicial pautada em uma visão de que o uso dos aplicativos potencializará os desequilíbrios cognitivos e, portanto, a construção da língua escrita em função do contexto de comunicação. Adotou- se a generalização analítica como estratégia para análise dos dados. A primeira unidade de análise apresenta um panorama com dados sobre o processo de construção da língua escrita de sete sujeitos e sobre os desequilíbrios ocorridos ao longo das sessões. Na segunda unidade, analisa-se como ocorrem os desequilíbrios durante o uso dos aplicativos e quais são as reações dos sujeitos ante as perturbações. Na última unidade, discutem-se as situações desencadeadoras e as circunstâncias para a emergência dos desequilíbrios. Ao final do cruzamento das análises, a proposição teórica é revisada, aprofundando o papel dos desequilíbrios e as condições emergentes para o processo de construção da língua escrita. Conclui-se que as situações de comunicação virtual, seja para uma audiência ou para um interlocutor, potencializam a ocorrência de desequilíbrios, favorecendo o surgimento da necessidade cognitiva e/ou afetiva de compreensão da língua escrita, embora os aplicativos em questão, por si só, não ofereçam as resistências ou os feedbacks necessários ao processo. Os resultados encontrados apontam caminhos para a construção de aplicativos voltados à alfabetização. / The present work is a study of the interaction between children in the early literacy process by using virtual communication apps. It researches the cognitive processes involved in the construction of written language that emerges from this interaction. It aims to understand how such interaction can help the development of writing. Based on the Clinical Method, the data collection was carried out with primary education students from a 2nd-year class at a rural public school in the metropolitan region of Porto Alegre. In nine sessions, they used two apps in the school's tablets: Google Classroom and Google Hangouts. Supported by Jean Piaget's theory of equilibration, the study starts with an initial theoretical proposition based on a view that the use of the apps will potentialize the cognitive imbalances due to the communication context and, therefore, the construction of the written language. The study adopted the analytical generalization as the methodological framework. The first unit of analysis presents a panorama of the data regarding the process of construction of the written language of seven subjects and on the imbalances that have occurred throughout the sessions. The second unit analyzes how the imbalances occur during the use of the apps and what are the reactions of the subjects to the disturbances. The last unit discusses the triggering situations and the circumstances of the imbalances emergence. At the end of the analyses triangulation, the theoretical proposition is revised, deepening the understanding of the imbalances role and emerging conditions for the process of construction of written language. The study concludes that situations of virtual communication, whether to an audience or to an interlocutor, create a fertile context for the occurrence of imbalances, favoring the emergence of the cognitive and/or affective necessity to understand how to write. Although, the studied apps, per se, do not create the resistances or feedbacks necessary to the process. The results point towards new paths for the development of literacy apps.

Atualmente, vários pesquisadores da arquitetura, investiga as possibilidades de absorção da tecnologia digital na arquitetura. Dentre as diversas posturas, destaca a do grupo de arquitetos holandeses Nox cujo método de concepção que utiliza técnicas digitais e analógicas, assim como acolhe o conhecimento de outras disciplinas e enfatizam a topologia como um dos eixos norteador, a obra do grupo indica as questões para o debate. Dialogando com outros autores, este tema reflete sobre as modificações pelas quais passa a arquitetura. / Nowadays, different groups of architects search for the possibilities of digital Technology contribution to architecture. Among the various stances, this paper particularly highlights the Dutch architects group called Nox, which develops a design method that uses both digital and analogical techniques, as well as incorporates knowledge from other disciplines. The Dutch group’s work serves as a guideline, as it indicates the subjects to be examined. Also based on the studies of other authors, the present research analyses the modifications contemporary architecture is going through, such as matters related to form, design method and conceiving of space, time and reality.

Atualmente, vários pesquisadores da arquitetura, investiga as possibilidades de absorção da tecnologia digital na arquitetura. Dentre as diversas posturas, destaca a do grupo de arquitetos holandeses Nox cujo método de concepção que utiliza técnicas digitais e analógicas, assim como acolhe o conhecimento de outras disciplinas e enfatizam a topologia como um dos eixos norteador, a obra do grupo indica as questões para o debate. Dialogando com outros autores, este tema reflete sobre as modificações pelas quais passa a arquitetura. / Nowadays, different groups of architects search for the possibilities of digital Technology contribution to architecture. Among the various stances, this paper particularly highlights the Dutch architects group called Nox, which develops a design method that uses both digital and analogical techniques, as well as incorporates knowledge from other disciplines. The Dutch group’s work serves as a guideline, as it indicates the subjects to be examined. Also based on the studies of other authors, the present research analyses the modifications contemporary architecture is going through, such as matters related to form, design method and conceiving of space, time and reality.