Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rogerio_Ramos_Weymar_Dissertacao.pdf: 853264 bytes, checksum: 97fc707f8032194641a7ea520514911f (MD5) Previous issue date: 2011-09-14 / La utilización de las tecnologías en la educación no es algo nuevo, pues desde sus primordios el hombre las emplea para innúmeros objetivos. Con el avance de las Tecnologías Digitales, fue necesario que el sistema educacional se moldara a esa nueva realidad impuesta por la sociedad contemporánea. El objetivo de esta investigación, inscripta en la Línea Formación de Profesores: Procesos, Enseñanza, y Prácticas Educativas , es evaluar el modo de utilización de las tecnologías por profesores del enseñanza secundaria de una institución particular y una pública, en la ciudad de Pelotas. En términos metodológicos, se realizó, en un primer momento, un abordaje cuantitativo, a través de cual se buscó cuantificar la utilización de las Tecnologías Digitales por los profesores; y, en un segundo momento, un abordaje cualitativo, con el fin de obtenerse respuestas sobre los motivos de la no utilización de estas tecnologías en la escuela. Los resultados de la investigación muestran que los profesores y alumnos saben utilizar las Tecnologías Digitales, las escuelas ofrecen laboratorios con ordenadores y aparatos digitales, pero, por la visión de los alumnos y profesores, son poco utilizados. Muchos profesores se sienten más seguros repitiendo prácticas educativas que han sido correctas a lo largo de los años. En ese sentido, la formación continuada para los profesores es fundamental, y el grande desafío es despertar el interés de los profesores para la utilización de las Tecnologías Digitales en sus clases, perfeccionando su trabajo / A utilização das tecnologias na educação não é algo novo, pois desde seus primórdios o homem as emprega para inúmeros objetivos. Com o avanço das Tecnologias Digitais, foi necessário que o sistema educacional se moldasse a essa nova realidade imposta pela sociedade contemporânea. O objetivo desta pesquisa, inscrita na Linha Formação de Professores: Processos, Ensino, e Práticas Educativas , é avaliar o modo de utilização das tecnologias por professores do ensino médio de uma instituição particular e uma pública, na cidade de Pelotas. Em termos metodológicos, realizou-se, no primeiro momento, uma abordagem quantitativa, através da qual se buscou quantificar a utilização das Tecnologias Digitais pelos professores; e, num segundo momento, uma abordagem qualitativa, a fim de se obter respostas sobre os motivos da não utilização destas tecnologias na escola. Os resultados da pesquisa mostram que os professores e alunos sabem utilizar as Tecnologias Digitais, as escolas oferecem laboratórios com computadores e equipamentos digitais, mas que, pela visão dos alunos e professores, são pouco utilizados. Muitos professores sentem-se mais seguros repetindo práticas educativas que deram certo ao longo dos anos e a adaptação ao novo é dificultada pela carga horária elevada, falta de planejamento coletivo e o desconhecimento do uso das Tecnologias Digitais de forma inovadora. É preciso estar aberto para a mudança. Nesse sentido, a formação continuada para os professores é fundamental, e o grande desafio é despertar o interesse dos professores para a utilização das Tecnologias Digitais em suas aulas, aprimorando seu trabalho

Com a emergência da aprendizagem eletrônica são observadas novas possibilidades para a aplicação de infográficos interativos como uma forma de apoiar a transposição didática de conteúdos no ensino fundamental. O acesso progressivo às tecnologias de informação, comunicação e expressão contribuem para uma visão mais aprofundada sobre a dinâmica existente entre as tecnologias digitais, o Design Instrucional, o Design da Informação e Design de Interação na criação de objetos de aprendizagem. Refletir sobre as diferentes formas de transpor os conhecimentos e explorar o uso de infográficos interativos pode contribuir para o desenvolvimento de materiais didáticos dinâmicos que favoreçam a análise interpretativa dos conteúdos expostos, a tomada de decisão e o entendimento do mundo pela criança. Através da revisão bibliográfica e documental, e da análise de 27 (vinte e sete) objetos de aprendizagem selecionados no Banco Internacional de Objetos Educacionais, a pesquisa procura identificar os elementos essenciais de tais áreas, que venham a contribuir para a concepção e o desenvolvimento de objetos digitais, em relação aos aspectos gráficovisuais, interativos e motivacionais que estimulam a exploração dos conteúdos. Busca-se, através da criação de um framework conceitual, estruturar e relacionar os aspectos relevantes das áreas do Design Instrucional, do Design da Informação e do Design de Interação a fim de confluir tais conceitos de maneira sistemática, de forma a facilitar o planejamento de materiais instrucionais, a transposição didática e o diálogo entre os profissionais envolvidos nestes processos. Por intermédio dos trabalhos apresentados nessa pesquisa, observa-se o potencial do Design da Informação em criar maneiras interativas e eficazes de disponibilizar informações de modo a inspirar professores a explorar e relacionar dados de maneira simples e inteligente para informar e educar. / The advances in digital technology have changed the way people communicate and interact with information. The access to these technologies of information, communication and expression, contribute to a further insight into the dynamics between digital technologies, Instructional Design, Information Design and Interaction Design to support the design process of learning objects. In this sense, exploring different ways to implement the didatic transposition trhough interactive infographics, could contribute to the development of instrunctional materials and enhance children's interpretative analysis of the contents, the decision making and understanding of the world. With this aim, the research seeks to identify the essential elements of these fields, to assist the design and the development of digital learning objects with regards to the graphic elements, interactive and motivational aspects that can improve the exploration of the contents by the users. Through the literature review and the analysis of 27 (twenty seven) learning objects selected from the virtual repository Banco Internacional de Objetos Educacionais, the research seeks to identify the essential elements of such areas. Particularly, with regards to the graphics, interactive and motivational aspects that may which imporve the design process of learning objects and enhance the exploration of the instrunctional contents by the users. Furthermore, by providing a structure which integrates and relates the important elements of the areas of Instructional Design, Information Design and Interaction Design the study developed a Conceptual Framework to optimize and facilitate the planning of instructional materials, the didactic transposition and the dialogue between the professionals involved in these processes. As a result, Information Design can stimulate new forms of interaction and expression, and create interactive and effective ways to provide information in order to inspire teachers to explore and relate data in a simple and smart way to inform and educate.

Orientador: Sérgio Ferreira do Amaral / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T08:14:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maddalena_TaniaLucia_M.pdf: 3560884 bytes, checksum: 2abeea4f014bd99d7e400725d8e721c9 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Novas práticas de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras em espaços virtuais vêm se estabelecendo a partir do acesso e do uso criativo das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Frente ao novo contexto, a formação continuada de professores numa diversidade de linguagens (visuais, audiovisuais, hipermediais, digitais) e nas práticas de Letramento Digital é um desafio da educação do século XXI. A presente pesquisa, pensada e concebida como pesquisa-ação, nos termos de Barbier (2002), pretendeu avançar numa contextualização da utilização, criação e autoria de Recursos Educativos Digitais para o ensino do espanhol no Brasil, focando na concepção do professor-autor do seu próprio material educativo mediatizado pelas TIC no atual contexto contemporâneo da Cibercultura. O trabalho de campo, realizado entre setembro 2012 e junho 2013, se constituiu em um curso de formação continuada para professores de espanhol oferecido na modalidade de educação a distância. O grupo discente do curso foi composto por 60 professores de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE) de escolas públicas das regiões sul, sudeste e centro-leste do Brasil. A proposta curricular foi oferecer a oportunidade de aperfeiçoamento no uso crítico das TIC, edição digital, e participação ativa na Internet, numa lógica de propostas didático-pedagógicas que promoveram a autoria de Recursos Educativos Digitais para o ensino do espanhol nas redes virtuais / Abstract: New practices of teaching and learning of foreign languages in virtual spaces are being established from the access and creative use of Information Technology and Communication (ICT). Compared to that new context, the training of teachers in a variety of languages (visual , audio, hypermedia , digital) and practices of Digital Literacy is a challenge for XXI century education . This research , designed and conceived as action research ( BARBIER, 2002 ) sought to advance a contextualization and the use , creation and authorship of Digital Educational Resources for teaching Spanish in Brazil , focusing on the concept of teacher - author of his educational material itself mediated by ICT in the current contemporary Cyberculture. The fieldwork , conducted between September 2012 and June 2013 , was offered as continuing distance education course for Spanish teacher. There were 60 students of Spanish as a Foreign Language (ELE ) in public schools of South, Southeast and Central -West of Brazil . The proposed curriculum was to provide the opportunity for improvement in the critical use of ICT , digital editing and active participation on the Internet, in the logic of didactic pedagogical proposals that promote authorship of Digital Educational Resources for teaching Spanish in Virtual Networks / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestra em Educação

À medida que os alunos enfrentam rápidas mudanças na Educação a distância (EAD) mediada pelas Tecnologias Digitais (TD) exige-se deles um conjunto de competências cada vez mais amplo e que apoie as necessidades do aprender exclusivamente através dos recursos on-line. Portanto, propõem-se na presente tese a construção e validação de um Modelo de Competências Digitais em Educação a distância (EAD) intitulado MCompDigEAD, com foco no aluno desta modalidade. O objetivo é possibilitar o aprimoramento destas competências e seus elementos constituintes conhecimentos, habilidades e atitudes (CHA), ajudando-os a avaliar e identificar suas necessidades em meios digitais. Entende-se que o modelo é uma forma de estabelecer uma relação por analogia com a realidade de forma simplificada, sendo um sistema figurativo (Behar et al., 2009). Trata-se de uma pesquisa do tipo exploratório-descritiva, com abordagem qualitativa realizada através de duas etapas. Na primeira, o mapeamento e validação de competências digitais a serem integradas ao MCompDigEAD. Este mapeamento foi desenvolvido através de análise e comparação entre competências digitais do referencial teórico e mapeadas por meio de estudos de casos com alunos da EAD Na segunda etapa, foi realizada a construção e validação do MCompDigEAD, mediante os seguintes procedimentos, delineados ao longo desta pesquisa, 1) Concepção; 2) Planificação; 3) Modelagem e 4) Validação. Como resultados, obteve-se um Modelo de Competências Digitais em EAD, composto por três Competências Digitais: Alfabetização Digital, Letramento Digital e Fluência Digital, quatorze competências específicas, detalhadas através dos conhecimentos, habilidades e atitudes (CHA), totalizando 328 elementos. Cada competência específica possui três níveis de proficiência, 1) Inicial, 2) Intermediário e 3) Avançado com exemplo de casos de uso. O MCompDigEAD, é um modelo com a finalidade de orientar e auxiliar os processos de aprendizagem na EAD ao integrar as Tecnologias Digitais em uma perspectiva de competências. Poderá servir de referência e ser adaptado de acordo com o perfil de alunos e instituições, constituindo-se, assim, um instrumento que apoie a identificação de competências digitais em contextos educacionais a distância. / As students face rapid changes in Distance Learning Education (DLE) mediated by Digital Technologies (DT), they are required to have an increasingly broad set of skills that supports the needs of learning exclusively through online resources. Therefore, the present thesis proposes the construction and validation of a Model of Digital Competences in Distance Learning Education entitled MCompDigEAD, with a focus on the student of this modality. The objective is to enable the improvement of these competences and their constituent elements of knowledge, skills and attitudes (CHA), helping them to assess and identify their needs in digital media. It is understood that the model is a form of establishing a relationship by analogy with reality in a simplified form, being a figurative system (Behar et al., 2009). It is an exploratory-descriptive research, with a qualitative approach performed through two stages. In the first, the mapping and validation of digital competences to be integrated into MCompDigEAD. This mapping was developed through analysis and comparison between digital competences of the theoretical reference and mapped through case studies with DLE students In the second stage, the construction and validation of the MCompDigEAD was performed, using the following procedures, outlined throughout this research, 1) Conception; 2) Planning; 3) Modeling and 4) Validation. As results, a Digital Competence Model was obtained in DLE, composed of three Digital Competences: Digital Literacy, Critical Digital Literacy and Digital Fluency, fourteen specific skills, detailed through the knowledge, skills and attitudes (KSA), totaling 328 elements. Each specific competency has three levels of proficiency, 1) Initial, 2) Intermediate and 3) Advanced with example of use cases. MCompDigEAD is a model to guide and assist learning processes in ODL by integrating Digital Technologies in a competency perspective. It can serve as a reference and be adapted according to the profile of students and institutions, thus constituting an instrument that supports the identification of digital competences in educational contexts at a distance. / A medida que los alumnos enfrentan rápidos cambios en la Educación a Distancia (EAD) mediada por las Tecnologías Digitales (TD) se exige de ellos un conjunto de competencias cada vez más amplio y que apoye las necesidades del aprendizaje exclusivamente a través de los recursos en línea. Por lo tanto, se propone en la presente tesis la construcción y validación de un Modelo de Competencias Digitales en Educación a Distancia (EAD) titulado MCompDigEAD, con foco en el alumno de esta modalidad. El objetivo es posibilitar el perfeccionamiento de estas competencias y sus elementos constituyentes conocimientos, habilidades y actitudes (CHA), ayudándoles a evaluar e identificar sus necesidades en medios digitales. Se entiende que el modelo es una forma de establecer una relación por analogía con la realidad de forma simplificada, siendo un sistema figurativo (Behar et al., 2009). Se trata de una investigación del tipo exploratorio-descriptivo, con abordaje cualitativo realizado en dos etapas. En la primera, el mapeo y la validación de las competencias digitales a integrar en el MCompDigEAD. Este mapeo fue desarrollado a través de análisis y comparación entre competencias digitales del referencial teórico y mapeadas por medio de estudios de casos con alumnos de la EAD En la segunda etapa, se realizó la construcción y validación del MCompDigEAD, mediante los siguientes procedimientos, delineados a lo largo de esta investigación, 1) Concepción; 2) Planificación; 3) Modelado y 4) Validación. Como resultado, se obtuvo un Modelo de Competencias Digitales en EAD, compuesto por tres Competencias Digitales: Alfabetización Digital, Letramento Digital y Fluencia Digital, catorce competencias específicas, detalladas a través de los conocimientos, habilidades y actitudes (CHA), totalizando 328 elementos. Cada competencia específica tiene tres niveles de competencia, 1) Inicial, 2) Intermedio y 3) Avanzado con ejemplo de casos de uso. El MCompDigEAD, es un modelo con el fin de orientar y auxiliar los procesos de aprendizaje en la EAD al integrar las Tecnologías Digitales en una perspectiva de competencias. Puede servir de referencia y ser adaptado de acuerdo con el perfil de alumnos e instituciones, constituyéndose así un instrumento que apoye la identificación de competencias digitales en contextos educativos a distancia.

[pt] Com o objetivo de contribuir para as reflexões filosóficas acerca da presença das tecnologias digitais na educação, e da própria relação humana com essas tecnologias, a pesquisa procura apresentar as principais ideias da Tese da Mente Estendida desenvolvida pelo filósofo e cientista cognitivo Andy Clark. As proposições desse autor, que contrastam com o dualismo cartesiano - uma vez que unem o cérebro, o corpo, o ambiente e as tecnologias como partes constitutivas da cognição humana - situam-se no universo temático das novas abordagens cognitivas, conhecidas como os 4Es da cognição. À luz das teses analisadas, são desenvolvidos debates teóricos envolvendo as proposições de Clark e as de seus críticos, e apresentados possíveis impactos no âmbito da educação. / [en] Seeking to contribute to the philosophical thinking concerning digital technologies in education, and the very own human relationship with these technologies, this research pursues to introduce the central ideas contained in the Extended Mind Thesis developed by the philosopher and cognitive scientist Andy Clark. This author s propositions, in contrast to the Cartesian dualism - since he endorses the brain, the body, the world and the technologies as constituent parts of the human cognition - are located in the thematic universe concerning the new cognitive approaches known as the 4Es. In the light of these theses, theoretical debates were developed involving the conceptions of Clark and his critics, and, as a result, potential impacts in the scope of education are pointed out.

[pt] Este trabalho buscou identificar a trajetória percorrida por professores universitários que se apropriaram de tecnologias digitais em suas práticas docentes, tendo por recorte de análise um grupo de professores de universidades públicas do Estado do Rio de Janeiro. Inicialmente apresenta-se uma revisão do conceito de apropriação e como este conceito se tangibiliza quando seu objeto são as tecnologias digitais. Em seguida, foi elaborada uma matriz de identificação no intuito de reconhecer, dentre os professores destas universidades, aqueles que se apropriaram de tecnologias digitais no contexto educativo; para tal, foram consideradas as aulas conduzidas na plataforma digital do Consórcio Cederj, partindo da premissa de que as aulas na modalidade de Educação a Distância on-line são mais propensas à integração da educação com estas tecnologias. Com estes professores identificados, realizou-se uma pesquisa qualitativa, com entrevistas presenciais como instrumentos de coleta/produção de dados e análise de conteúdo para identificar suas trajetórias. Por fim, apresentaram-se relatos destes professores e concluiu-se que as trajetórias não são contínuas, mas feitas de marcos, que apontam para a evolução e a aprendizagem na relação com as tecnologias, a superação dos obstáculos existentes neste processo de apropriação e a inefabilidade, situação na qual o objeto está de tal forma apropriado, que se torna impossível descrever os caminhos desta apropriação. / [en] This work aims at identifying the trajectory of university professors who managed to integrate digital technologies in their teaching practice. To this end, we selected as a sample a group of professors from public universities in the State of Rio de Janeiro. Initially, we present a revision of the literature on the appropriation concept, in addition to an explanation on how this concept applies to the digital technologies. Subsequently, we elaborate a matrix to identify the professors, within the selected corpus, who could appropriate digital technologies in their educational practices. With this purpose, we consider the classes conducted in the Cederj Consortium online platform, based on the premise that distance education classes are more likely to use digital technologies. After identifying these professors, we propose a qualitative research, using the instrument of face-to-face semistructured interviews to collect the data, followed by a content analysis aiming to find out about their trajectories. We conclude that the professors trajectories were not continuous, but had specific landmarks, which way about an evolution of the learning process in relationship to technologies, the need to overcome obstacles in the appropriation process; and the ineffability. The latter being a situation in which the object is appropriated in a way that it becomes impossible to describe the process.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:42:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466406.pdf: 20637313 bytes, checksum: 1e291437d17d7bd56e4ba2ae148334b5 (MD5) Previous issue date: 2015-01-15 / This dissertation aims the analysis of the non-official practices of distribution of feature length films. Although piracy follows the cinematographic industry since its beginning, the popularization of digital technologies has contributed to the increase of the discussions on the subject. In this work, we used the Grounded Theory and will analyze the user s interaction with the piracy to understand their responsibility related to the non-official distribution of cinematographic material. We applied the analysis in two feature length films, focusing on BitTorrent protocol: Let The Right One In (2008) and Captain America: The Winter Soldier (2014). We realized with these analyzes, that the unofficial distribution is more agile than the formal distribution, attracting spectators and creating new demands for the industry. We emphasize that the computer and the internet are key-piece in the increase of official circulation. The computer, for the ability to produce many copies in a short time, and the Internet for the possibility of distributing the content worldwide at no cost and with great agility. / Essa disserta??o busca analisar as pr?ticas extraoficiais de distribui??o de longas-metragens. Ainda que a pr?tica da pirataria acompanhe a ind?stria cinematogr?fica desde seu surgimento, a populariza??o das tecnologias digitais contribuiu para o aumento das discuss?es sobre o assunto. Neste trabalho, utilizamos a Grounded Theory (Teoria Fundamentada em Dados) e vamos analisar a intera??o dos usu?rios com a pirataria para entender sua responsabilidade com rela??o ? distribui??o n?o oficial de material cinematogr?fico. Aplicamos a an?lise em dois filmes de longa-metragem, focando no protocolo BitTorrent: Deixa Ela Entrar (2008) e Capit?o Am?rica 2: O Soldado Invernal (2014). Percebemos, com essas an?lises, que a distribui??o paralela ? mais ?gil do que a distribui??o formal, atraindo espectadores e criando novas demandas para a ind?stria. Ressaltamos que o computador e a internet s?o pe?as chave no aumento da circula??o oficial. O computador, pela possibilidade de produzir muitas c?pias em pouco tempo, e a internet pela possibilidade de distribuir o conte?do mundialmente sem custo e com grande agilidade.

O presente estudo trata dos processos cognitivos na construção do sistema de escrita durante a interação entre crianças em processo de alfabetização por meio do uso de aplicativos de comunicação virtual. Seu objetivo é compreender como tal interação pode favorecer o processo de construção da língua escrita. Baseada no Método Clínico, a coleta de dados foi realizada com alunos de uma turma do 2o ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do campo, situada na região Metropolitana de Porto Alegre, durante nove sessões de uso de dois aplicativos nos tablets da escola: o Google Classroom e o Google Hangouts. Sustentada pela teoria da equilibração de Jean Piaget, parte-se de uma proposição teórica inicial pautada em uma visão de que o uso dos aplicativos potencializará os desequilíbrios cognitivos e, portanto, a construção da língua escrita em função do contexto de comunicação. Adotou- se a generalização analítica como estratégia para análise dos dados. A primeira unidade de análise apresenta um panorama com dados sobre o processo de construção da língua escrita de sete sujeitos e sobre os desequilíbrios ocorridos ao longo das sessões. Na segunda unidade, analisa-se como ocorrem os desequilíbrios durante o uso dos aplicativos e quais são as reações dos sujeitos ante as perturbações. Na última unidade, discutem-se as situações desencadeadoras e as circunstâncias para a emergência dos desequilíbrios. Ao final do cruzamento das análises, a proposição teórica é revisada, aprofundando o papel dos desequilíbrios e as condições emergentes para o processo de construção da língua escrita. Conclui-se que as situações de comunicação virtual, seja para uma audiência ou para um interlocutor, potencializam a ocorrência de desequilíbrios, favorecendo o surgimento da necessidade cognitiva e/ou afetiva de compreensão da língua escrita, embora os aplicativos em questão, por si só, não ofereçam as resistências ou os feedbacks necessários ao processo. Os resultados encontrados apontam caminhos para a construção de aplicativos voltados à alfabetização. / The present work is a study of the interaction between children in the early literacy process by using virtual communication apps. It researches the cognitive processes involved in the construction of written language that emerges from this interaction. It aims to understand how such interaction can help the development of writing. Based on the Clinical Method, the data collection was carried out with primary education students from a 2nd-year class at a rural public school in the metropolitan region of Porto Alegre. In nine sessions, they used two apps in the school's tablets: Google Classroom and Google Hangouts. Supported by Jean Piaget's theory of equilibration, the study starts with an initial theoretical proposition based on a view that the use of the apps will potentialize the cognitive imbalances due to the communication context and, therefore, the construction of the written language. The study adopted the analytical generalization as the methodological framework. The first unit of analysis presents a panorama of the data regarding the process of construction of the written language of seven subjects and on the imbalances that have occurred throughout the sessions. The second unit analyzes how the imbalances occur during the use of the apps and what are the reactions of the subjects to the disturbances. The last unit discusses the triggering situations and the circumstances of the imbalances emergence. At the end of the analyses triangulation, the theoretical proposition is revised, deepening the understanding of the imbalances role and emerging conditions for the process of construction of written language. The study concludes that situations of virtual communication, whether to an audience or to an interlocutor, create a fertile context for the occurrence of imbalances, favoring the emergence of the cognitive and/or affective necessity to understand how to write. Although, the studied apps, per se, do not create the resistances or feedbacks necessary to the process. The results point towards new paths for the development of literacy apps.

Com o passar dos anos, o hábito da escuta musical passou por diversas transformações, comumente relacionadas a tendências sociais e inovações tecnológicas. No início do século XX, a relação homem-máquina-escuta se elevou a um novo patamar. No início do século XXI, o predomínio das mídias portáteis (aqui delimitadas a iPods, tablets e smartphones) promove novas transformações na prática da escuta musical, gerando consequências musicais e sociais consideráveis. Partindo do Walkman, um dos maiores ícones da portabilidade do século passado, esse trabalho analisa a sucessão das principais mídias e formatos - com seus respectivos impactos culturais - até alcançar a década de 2010, dominada pelo formato MP3 e já fundada em uma peculiar prática de escuta musical. Através de extensa pesquisa bibliográfica e audiovisual, este trabalho se dispõe a refletir sobre as principais transformações músico-sociais originadas a partir da utilização massiva das mídias portáteis (como meio predominante de prática da escuta musical urbana), tornando mais visível a relevância de estudos aprofundados na área / Throughout the years, musical listening habits have suffered many changings, usually related to social tendencies and technological improvements. In the beginning of the 20th century, the man - machine- listening relation achieved a new level. During the first decades of the 21th century, the ubiquity of portable media (defined in this work as iPods, tablets and smartphones) promotes new alterations in the listening habits, therefore social and musical impacts. Beginning from the Walkman, one of last century\'s most acclaimed icons of portability, this work analyses the sequence of the following main devices and formats - each one with its particular cultural impacts - until reaching the 2010s, a decade dominated by MP3 and based on a unique musical listening experience. This work intends to reflect, through extensive research and bibliographical discussion, the main musical and social reorganization originated by the massive use of these devices as the urban leading musical listening vehicle, increasing the visibility and the relevance of more detailed researches in this area.

Atualmente, vários pesquisadores da arquitetura, investiga as possibilidades de absorção da tecnologia digital na arquitetura. Dentre as diversas posturas, destaca a do grupo de arquitetos holandeses Nox cujo método de concepção que utiliza técnicas digitais e analógicas, assim como acolhe o conhecimento de outras disciplinas e enfatizam a topologia como um dos eixos norteador, a obra do grupo indica as questões para o debate. Dialogando com outros autores, este tema reflete sobre as modificações pelas quais passa a arquitetura. / Nowadays, different groups of architects search for the possibilities of digital Technology contribution to architecture. Among the various stances, this paper particularly highlights the Dutch architects group called Nox, which develops a design method that uses both digital and analogical techniques, as well as incorporates knowledge from other disciplines. The Dutch group’s work serves as a guideline, as it indicates the subjects to be examined. Also based on the studies of other authors, the present research analyses the modifications contemporary architecture is going through, such as matters related to form, design method and conceiving of space, time and reality.