O presente estudo teve como objetivo compreender as perspectivas do enfermeiro professor do ensino técnico de enfermagem, em relação ao seu trabalho, bem como a sua identidade profissional, considerando as variáveis sócio-demográficas e enfatizando a multicontextualização dessa prática. Para isso, esta pesquisa de caráter qualitativo baseou-se em um estudo descritivo exploratório. Elegemos como sujeitos da pesquisa todos os enfermeiros professores do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, dos 40 municípios do Estado de São Paulo, que lecionam para o curso Técnico de Enfermagem. Para melhor operacionalização, a coleta de dados foi dividida em duas partes. Na primeira, visando traçar o perfil do grupo pesquisado, elaboramos uma entrevista semi-estruturada, obtendo resposta de 213 dos sujeitos da pesquisa, ou seja, de 62,8% do total. Na segunda parte do estudo, encaminhamos quatorze questões abertas relacionadas aos aspectos pedagógicos do ensino técnico de enfermagem para 40 enfermeiros professores, sendo um sujeito de cada Unidade Escolar. Deste questionário, recebemos respostas de 28 sujeitos, o que corresponde a 70% dos pesquisados. Concluímos que o enfermeiro professor é seriamente comprometido com o seu papel, esforçando-se em assumir integralmente a sua função de docente, embora transpareçam algumas lacunas em relação ao preparo pedagógico para conseguir dar conta das constantes mudanças e da evolução tecnológica num mundo globalizado. A sua identidade profissional é singular, e construída continuamente, dependendo de sua história de vida pessoal, bagagem cultural e do empenho em buscar o aprimoramento, tanto como profissional quanto como ser humano. Assim, a transformação identitária do enfermeiro professor ocorre de forma constante, na medida em que procura inovar sua prática no contexto da realidade social. / The aim of this study was to understand the perspectives of the nursing teacher in the technical teaching, considering work and professional identity, taking into account the social-demographical variables and emphasizing the multi-contextualization of this practice. To this end, this qualitative research was based on a descriptive and exploratory study. We have chosen, as subjects of this research, all the nursing teachers in the Paula Souza State Center of Technical Education, from the 40 cities in the state of São Paulo which offer the Nursing technical course. For better operating, the data collecting was divided in two parts. In the first, we have obtained through semi-structured interview 213 responses from the subjects, or 62,8 percent. In the second part of the study, we sent to 40 teachers, one of each School Unit, fourteen open questions related to the pedagogical aspects of the nursing technical teaching. We received 28 responses, which is 70 percent of the researched subjects. We have concluded that the nursing teacher is seriously compromised to his or her role, making every effort to assume integrally the teaching function, despite some blank spaces in the pedagogical basis that would allow the teacher to deal with the constant changes and the technological evolution in the globalized world. The teacher’s professional identity is singular and continually built, depending on his or her personal life story, background knowledge and efforts to be always seeking for improvement as a professional and as a human being. Thus, the nursing teacher’s identity transformation is permanent as he or she tries to innovate in his or her practice in the social reality context.

Orientador: Marilene Nunes / Banca: Anita Fávaro Martelli / Banca: Robinson Janes / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo analisar o impacto da globalização na ETE "Eng. Herval Bellusci ", Adamantina/SP. Para tanto, insere uma discussão sobre as reformas do ensino técnico numa visão diacrônica oficial e a globalização. Para verificar as novas exigências da globalização no ensino técnico optou-se por um estudo de caso a partir da análise da escola corpus. O que se depreende no final é que as necessidades por que passa a escola dão um tom de busca de modernidade em que prevalece o trabalho docente e a consciência do educando de que a assunção a este novo mundo somente será possível se os olhos oficiais voltarem-se para as características específicas e uma escola como essa. / Abstract: The present work, Globalization in ETE " Engineer Herval Bellusci " has the objective of doing an analysis of the process of existent globalization in the school under comment. For this, it inserts a discussion on the reforms of the technical teaching in a diachronic official vision and globalization. What is seen in the end is that the needs, the school presents, gives a tone of modernity search in which prevails the educational work and the conscience of the students that the assumption to this new world will only be possible if the official eyes be gone back to the specific characteristics of a school as that. / Mestre

Esta tese tem como ponto central a análise da cultura docente de professores do Ensino Técnico e problematiza até que ponto o reconhecimento da cultura docente e o trabalho sobre essa cultura são caminhos para que a qualificação da docência e as mudanças na Educação Profissional técnica de nível médio se concretizem no cotidiano das escolas. Este estudo se inscreve na linha de pesquisa Trabalho, Movimentos Sociais e Educação, propondo uma análise da cultura docente como caminho de modificação e melhoria das práticas docentes, na promoção de mudanças no Ensino Técnico. Analisa a influência de organismos multilaterais na formulação de políticas públicas para a educação e formação de professores, conformando modos de ser e de fazer a docência. Os avanços e as tensões das políticas de formação, o currículo por competências e as organizações metodológicas necessárias são o que se constitui como fundamento para os estudos posteriores. A análise da socialização, da cultura, das ―culturas‖ docente e do desenvolvimento profissional contribui para a compreensão do conceito de ―culturas‖ docente, a partir da análise e da categorização apresentadas por Hargreaves (1998) e Pérez Gómez (2001), paralelamente às contribuições de Marcelo (2000) e Imbernón (1998), no campo do desenvolvimento profissional docente. A coleta de dados se realizou a partir de análise documental, questionários e grupos focais, realizados com 60 sujeitos divididos entre 16 professores em exercício, em escolas técnicas privadas, e 44 candidatos a um Programa Especial de Formação Pedagógica. Utilizou-se a análise de conteúdo para organização e categorização dos dados, que foram interpretados a partir dos pressupostos do método dialético. Evidencia-se a preponderância do isolamento docente e da balcanização, favorecida pela organização física e curricular das escolas. Os dados revelam, ainda, o desenvolvimento da colegialidade artificial, havendo poucos indícios que incentivem o desenvolvimento de uma cultura de colaboração entre os docentes. O domínio da técnica e a experiência laboral sobrepõem-se aos conhecimentos pedagógicos como condição suficiente para o exercício da docência, pautados na racionalidade técnica, reforçando determinados ―modelos‖ de professor, aprovados pela cultura docente analisada. Já a ideia de competências encontrada orienta-se pelos discursos e pelas práticas no mundo do trabalho, pautado na empregabilidade, enfatizando a importância do saber tácito e do saber fazer individuais. / This thesis has, as its main focus, the analysis of the cultural teaching of Technical instruction educators, and it puts in doubt whether the recognition of cultural teaching and the work on this culture are ways to help the teaching qualification and its changes in Technical Professional Education, in secondary school, and if this happens in the institutions‘ daily routines. This work belongs to the field Work, Social Actions and Education, proposing a teaching cultural analysis as a way of modifying and improving teaching practices, promoting changes in the Technical Teaching. It also analyses the influence of multilaterals studies in the creation of public policies to the teachers‘ formation and education, shaping ways of being and making instruction. The advances and tensions of formation policies, the competence curriculum and the necessary methodological organizations are the things that constitute the foundations to further studies. The analysis of socialization, culture, teaching ―cultures‖ and professional development contributes to the understanding of ―cultures‖ teaching, from the analysis and categorization presented by Hargreaves (1998) and Pérez Gómes (2001), paralleling to the contributions of Marcelo (2000) and Imbernón (1998), in the field of professional teaching development. The data selection was made from a documental analysis, questionnaires and focal groups, done with 60 people divided between 16 current teachers, from private technical schools, and 44 candidates to a Special Program of Pedagogical Formation. It was used the content analysis to the organization and categorization of data, which were interpreted from the dialectical method. It shows the preponderance of teaching isolation and balkanization, promoted by the physical and curriculum organization of institutions. The records show, as well, the development of an artificial schooling, having a few indications that increase the advance of a collaborative culture among the educators. The technical authority and labor experience overdo the pedagogical knowledge as a sufficient condition to the teaching exercise, based on the technical rationality, reinforcing some educators‘ ―models‖, approved by the teaching culture analyzed. On the other hand, the competence ideas found here were oriented by discourses and practices in the labor world, based on employment, highlighting the importance of tacit knowledge, and also the individual knowing of ―doing by yourself‖.

Esta tese tem como ponto central a análise da cultura docente de professores do Ensino Técnico e problematiza até que ponto o reconhecimento da cultura docente e o trabalho sobre essa cultura são caminhos para que a qualificação da docência e as mudanças na Educação Profissional técnica de nível médio se concretizem no cotidiano das escolas. Este estudo se inscreve na linha de pesquisa Trabalho, Movimentos Sociais e Educação, propondo uma análise da cultura docente como caminho de modificação e melhoria das práticas docentes, na promoção de mudanças no Ensino Técnico. Analisa a influência de organismos multilaterais na formulação de políticas públicas para a educação e formação de professores, conformando modos de ser e de fazer a docência. Os avanços e as tensões das políticas de formação, o currículo por competências e as organizações metodológicas necessárias são o que se constitui como fundamento para os estudos posteriores. A análise da socialização, da cultura, das ―culturas‖ docente e do desenvolvimento profissional contribui para a compreensão do conceito de ―culturas‖ docente, a partir da análise e da categorização apresentadas por Hargreaves (1998) e Pérez Gómez (2001), paralelamente às contribuições de Marcelo (2000) e Imbernón (1998), no campo do desenvolvimento profissional docente. A coleta de dados se realizou a partir de análise documental, questionários e grupos focais, realizados com 60 sujeitos divididos entre 16 professores em exercício, em escolas técnicas privadas, e 44 candidatos a um Programa Especial de Formação Pedagógica. Utilizou-se a análise de conteúdo para organização e categorização dos dados, que foram interpretados a partir dos pressupostos do método dialético. Evidencia-se a preponderância do isolamento docente e da balcanização, favorecida pela organização física e curricular das escolas. Os dados revelam, ainda, o desenvolvimento da colegialidade artificial, havendo poucos indícios que incentivem o desenvolvimento de uma cultura de colaboração entre os docentes. O domínio da técnica e a experiência laboral sobrepõem-se aos conhecimentos pedagógicos como condição suficiente para o exercício da docência, pautados na racionalidade técnica, reforçando determinados ―modelos‖ de professor, aprovados pela cultura docente analisada. Já a ideia de competências encontrada orienta-se pelos discursos e pelas práticas no mundo do trabalho, pautado na empregabilidade, enfatizando a importância do saber tácito e do saber fazer individuais. / This thesis has, as its main focus, the analysis of the cultural teaching of Technical instruction educators, and it puts in doubt whether the recognition of cultural teaching and the work on this culture are ways to help the teaching qualification and its changes in Technical Professional Education, in secondary school, and if this happens in the institutions‘ daily routines. This work belongs to the field Work, Social Actions and Education, proposing a teaching cultural analysis as a way of modifying and improving teaching practices, promoting changes in the Technical Teaching. It also analyses the influence of multilaterals studies in the creation of public policies to the teachers‘ formation and education, shaping ways of being and making instruction. The advances and tensions of formation policies, the competence curriculum and the necessary methodological organizations are the things that constitute the foundations to further studies. The analysis of socialization, culture, teaching ―cultures‖ and professional development contributes to the understanding of ―cultures‖ teaching, from the analysis and categorization presented by Hargreaves (1998) and Pérez Gómes (2001), paralleling to the contributions of Marcelo (2000) and Imbernón (1998), in the field of professional teaching development. The data selection was made from a documental analysis, questionnaires and focal groups, done with 60 people divided between 16 current teachers, from private technical schools, and 44 candidates to a Special Program of Pedagogical Formation. It was used the content analysis to the organization and categorization of data, which were interpreted from the dialectical method. It shows the preponderance of teaching isolation and balkanization, promoted by the physical and curriculum organization of institutions. The records show, as well, the development of an artificial schooling, having a few indications that increase the advance of a collaborative culture among the educators. The technical authority and labor experience overdo the pedagogical knowledge as a sufficient condition to the teaching exercise, based on the technical rationality, reinforcing some educators‘ ―models‖, approved by the teaching culture analyzed. On the other hand, the competence ideas found here were oriented by discourses and practices in the labor world, based on employment, highlighting the importance of tacit knowledge, and also the individual knowing of ―doing by yourself‖.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-03-19Bitstream added on 2014-06-13T19:47:56Z : No. of bitstreams: 1 corradi_mg_me_mar.pdf: 471279 bytes, checksum: 70a5627d850c97d40e79b68769f24fd0 (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo analisar o impacto da globalização na ETE Eng. Herval Bellusci , Adamantina/SP. Para tanto, insere uma discussão sobre as reformas do ensino técnico numa visão diacrônica oficial e a globalização. Para verificar as novas exigências da globalização no ensino técnico optou-se por um estudo de caso a partir da análise da escola corpus. O que se depreende no final é que as necessidades por que passa a escola dão um tom de busca de modernidade em que prevalece o trabalho docente e a consciência do educando de que a assunção a este novo mundo somente será possível se os olhos oficiais voltarem-se para as características específicas e uma escola como essa. / The present work, Globalization in ETE Engineer Herval Bellusci has the objective of doing an analysis of the process of existent globalization in the school under comment. For this, it inserts a discussion on the reforms of the technical teaching in a diachronic official vision and globalization. What is seen in the end is that the needs, the school presents, gives a tone of modernity search in which prevails the educational work and the conscience of the students that the assumption to this new world will only be possible if the official eyes be gone back to the specific characteristics of a school as that.

nÃo hà / Compreende as interfaces de qualificaÃÃo e competÃncia (s) na formaÃÃo de finalistas dos cursos de TelemÃtica e MecÃnica Industrial- cursos tÃcnicos integrados- do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà â IFCE Campus Fortaleza, tendo como recorte histÃrico o perÃodo de 1997, momento do Decreto 2.208/1997, que impossibilitava a integraÃÃo entre ensino mÃdio e ensino tÃcnico, e 2004, marco do Decreto 5.154, que retoma a integraÃÃo como uma das possibilidades para o ensino mÃdio, atentando para questÃes contemporÃneas. A investigaÃÃo perpassa um diÃlogo sobre as categorias: (des) qualificaÃÃo, competÃncia (s) e ensino tÃcnico integrado, por intermÃdio da compreensÃo das relaÃÃes sociais entre trabalho e educaÃÃo no processo de mundializaÃÃo do capital. A pesquisa à norteada pela dialÃtica, tomando a totalidade e a contradiÃÃo como categorias do mÃtodo para entender as categorias do objeto. Esta anÃlise à de natureza qualiquantitava, primando por uma discussÃo sÃcio historica com os interlocutores do processo - estudantes, professores e gestores da instituiÃÃo, definidos com origem em um plano amostral. Como tÃcnicas de pesquisa de campo foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, com o intuito de maior aproximaÃÃo aos dados que obtivemos com suporte em anÃlises documentais (documentos sobre polÃticas e legislaÃÃes relacionadas à educaÃÃo profissional nacional e no IFCE), observaÃÃes diretas à luz dos teÃricos que referenciam esta investigaÃÃo. Para estas apreciaÃÃes recorreu-se ao diÃlogo com os autores marxistas na Ãrea de trabalho e educaÃÃo. Deixa-se como reflexÃes dos dados coletados e analisados a ideia de que muitas contradiÃÃes permeiam a formaÃÃo dos estudantes, bem como as possibilidades e estratÃgias possÃveis para proposiÃÃo de ideias pelo menos em Ãmbito local que permitam uma formaÃÃo capaz de promover a qualificaÃÃo profissional que ultrapasse uma proposta educacional que sirva à lÃgica do mercado de trabalho, pautada nas competÃncias. Espera-se com o trabalho haver maior abertura para discutir a formaÃÃo oferecida aos estudantes, levando a avanÃos nas diretrizes educacionais e na sua execuÃÃo. Vislumbra-se, ainda, que a pesquisa contribua para a reflexÃo sobre a temÃtica da formaÃÃo no ensino tÃcnico integrado dentro de sua totalidade e contradiÃÃes, podendo, igualmente, colaborar com novos estudos acadÃmicos motivadores de maior articulaÃÃo para constituiÃÃo de uma educaÃÃo mais equÃnime. / It comprises the interfaces of qualification and competence(s) in the training of last semester students of Telematics and Industrial Mechanics â vocational courses integrated with high school â at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Cearà â IFCE, Fortaleza Campus, having as its historic scope the period of 1997, time of the Decree 2.208/1997, which made the integration of vocational and high school courses impossible, and 2004, marked by Decree 5.154 that retakes the integration as one of the possibilities for high school programs, concerning contemporary issues. The research pervades a dialogue on the following categories: (dis)qualification, competence(s) and integrated vocational teaching through the understanding of social relations between work and education in the process of mundialization of the capital. The study is guided by the dialectics, taking totality and contradiction as the method categories in order to understand the object categories. This analysis has a qualiquantitative nature, excelling for a social-historic discussion with the participants of the process â students, teachers and administrators of the institution defined by a sample plan. As field research techniques, semistructured interviews have been made with the purpose of having a greater proximity to the data obtained through document analysis (documents on policies and legislation related to the national vocational education and at the IFCE), direct observation in the light of the theorists who refer this investigation. For these appraisals, dialogues with marxist authors in the field of work and education have been resorted.The data collected and analyzed leave as reflexion the idea that many contradictions permeate the training of those students, as well as the possibilities and possible strategies for the proposition of ideas, at least at local level, which allow a training capable of promoting a vocational qualification that can surpass an educational proposal that serves the logic of the labor market, based on competences. With the present study, it is expected to have a greater openness to discuss the training offered to the students, leading to advancements in its educational guidelines and execution. It is also glimpsed that this research can contribute to reflections on the theme of training regarding integrated vocational teaching within its entirety and contradictions, as well as colaborate with new academic studies to motivate a larger articulation for the construction of a more equanimous education.

Esta tese tem como ponto central a análise da cultura docente de professores do Ensino Técnico e problematiza até que ponto o reconhecimento da cultura docente e o trabalho sobre essa cultura são caminhos para que a qualificação da docência e as mudanças na Educação Profissional técnica de nível médio se concretizem no cotidiano das escolas. Este estudo se inscreve na linha de pesquisa Trabalho, Movimentos Sociais e Educação, propondo uma análise da cultura docente como caminho de modificação e melhoria das práticas docentes, na promoção de mudanças no Ensino Técnico. Analisa a influência de organismos multilaterais na formulação de políticas públicas para a educação e formação de professores, conformando modos de ser e de fazer a docência. Os avanços e as tensões das políticas de formação, o currículo por competências e as organizações metodológicas necessárias são o que se constitui como fundamento para os estudos posteriores. A análise da socialização, da cultura, das ―culturas‖ docente e do desenvolvimento profissional contribui para a compreensão do conceito de ―culturas‖ docente, a partir da análise e da categorização apresentadas por Hargreaves (1998) e Pérez Gómez (2001), paralelamente às contribuições de Marcelo (2000) e Imbernón (1998), no campo do desenvolvimento profissional docente. A coleta de dados se realizou a partir de análise documental, questionários e grupos focais, realizados com 60 sujeitos divididos entre 16 professores em exercício, em escolas técnicas privadas, e 44 candidatos a um Programa Especial de Formação Pedagógica. Utilizou-se a análise de conteúdo para organização e categorização dos dados, que foram interpretados a partir dos pressupostos do método dialético. Evidencia-se a preponderância do isolamento docente e da balcanização, favorecida pela organização física e curricular das escolas. Os dados revelam, ainda, o desenvolvimento da colegialidade artificial, havendo poucos indícios que incentivem o desenvolvimento de uma cultura de colaboração entre os docentes. O domínio da técnica e a experiência laboral sobrepõem-se aos conhecimentos pedagógicos como condição suficiente para o exercício da docência, pautados na racionalidade técnica, reforçando determinados ―modelos‖ de professor, aprovados pela cultura docente analisada. Já a ideia de competências encontrada orienta-se pelos discursos e pelas práticas no mundo do trabalho, pautado na empregabilidade, enfatizando a importância do saber tácito e do saber fazer individuais. / This thesis has, as its main focus, the analysis of the cultural teaching of Technical instruction educators, and it puts in doubt whether the recognition of cultural teaching and the work on this culture are ways to help the teaching qualification and its changes in Technical Professional Education, in secondary school, and if this happens in the institutions‘ daily routines. This work belongs to the field Work, Social Actions and Education, proposing a teaching cultural analysis as a way of modifying and improving teaching practices, promoting changes in the Technical Teaching. It also analyses the influence of multilaterals studies in the creation of public policies to the teachers‘ formation and education, shaping ways of being and making instruction. The advances and tensions of formation policies, the competence curriculum and the necessary methodological organizations are the things that constitute the foundations to further studies. The analysis of socialization, culture, teaching ―cultures‖ and professional development contributes to the understanding of ―cultures‖ teaching, from the analysis and categorization presented by Hargreaves (1998) and Pérez Gómes (2001), paralleling to the contributions of Marcelo (2000) and Imbernón (1998), in the field of professional teaching development. The data selection was made from a documental analysis, questionnaires and focal groups, done with 60 people divided between 16 current teachers, from private technical schools, and 44 candidates to a Special Program of Pedagogical Formation. It was used the content analysis to the organization and categorization of data, which were interpreted from the dialectical method. It shows the preponderance of teaching isolation and balkanization, promoted by the physical and curriculum organization of institutions. The records show, as well, the development of an artificial schooling, having a few indications that increase the advance of a collaborative culture among the educators. The technical authority and labor experience overdo the pedagogical knowledge as a sufficient condition to the teaching exercise, based on the technical rationality, reinforcing some educators‘ ―models‖, approved by the teaching culture analyzed. On the other hand, the competence ideas found here were oriented by discourses and practices in the labor world, based on employment, highlighting the importance of tacit knowledge, and also the individual knowing of ―doing by yourself‖.

O presente estudo teve como objetivo compreender as perspectivas do enfermeiro professor do ensino técnico de enfermagem, em relação ao seu trabalho, bem como a sua identidade profissional, considerando as variáveis sócio-demográficas e enfatizando a multicontextualização dessa prática. Para isso, esta pesquisa de caráter qualitativo baseou-se em um estudo descritivo exploratório. Elegemos como sujeitos da pesquisa todos os enfermeiros professores do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, dos 40 municípios do Estado de São Paulo, que lecionam para o curso Técnico de Enfermagem. Para melhor operacionalização, a coleta de dados foi dividida em duas partes. Na primeira, visando traçar o perfil do grupo pesquisado, elaboramos uma entrevista semi-estruturada, obtendo resposta de 213 dos sujeitos da pesquisa, ou seja, de 62,8% do total. Na segunda parte do estudo, encaminhamos quatorze questões abertas relacionadas aos aspectos pedagógicos do ensino técnico de enfermagem para 40 enfermeiros professores, sendo um sujeito de cada Unidade Escolar. Deste questionário, recebemos respostas de 28 sujeitos, o que corresponde a 70% dos pesquisados. Concluímos que o enfermeiro professor é seriamente comprometido com o seu papel, esforçando-se em assumir integralmente a sua função de docente, embora transpareçam algumas lacunas em relação ao preparo pedagógico para conseguir dar conta das constantes mudanças e da evolução tecnológica num mundo globalizado. A sua identidade profissional é singular, e construída continuamente, dependendo de sua história de vida pessoal, bagagem cultural e do empenho em buscar o aprimoramento, tanto como profissional quanto como ser humano. Assim, a transformação identitária do enfermeiro professor ocorre de forma constante, na medida em que procura inovar sua prática no contexto da realidade social. / The aim of this study was to understand the perspectives of the nursing teacher in the technical teaching, considering work and professional identity, taking into account the social-demographical variables and emphasizing the multi-contextualization of this practice. To this end, this qualitative research was based on a descriptive and exploratory study. We have chosen, as subjects of this research, all the nursing teachers in the Paula Souza State Center of Technical Education, from the 40 cities in the state of São Paulo which offer the Nursing technical course. For better operating, the data collecting was divided in two parts. In the first, we have obtained through semi-structured interview 213 responses from the subjects, or 62,8 percent. In the second part of the study, we sent to 40 teachers, one of each School Unit, fourteen open questions related to the pedagogical aspects of the nursing technical teaching. We received 28 responses, which is 70 percent of the researched subjects. We have concluded that the nursing teacher is seriously compromised to his or her role, making every effort to assume integrally the teaching function, despite some blank spaces in the pedagogical basis that would allow the teacher to deal with the constant changes and the technological evolution in the globalized world. The teacher’s professional identity is singular and continually built, depending on his or her personal life story, background knowledge and efforts to be always seeking for improvement as a professional and as a human being. Thus, the nursing teacher’s identity transformation is permanent as he or she tries to innovate in his or her practice in the social reality context.

Este trabalho teve como objetivo geral investigar os sentidos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) para os alunos do Centro de Educação Profissional em Música Walkíria Lima (CEPMWL), instituição pertencente à Rede Pública de Ensino do Estado do Amapá. Os objetivos específicos buscaram compreender os motivos que levam os alunos a buscar um curso técnico em música, analisar as expectativas dos alunos acerca da EPTNM em música e conhecer as contribuições do curso para seu alunado. O referencial que conduziu esta pesquisa inclui as bases legais da EPT e conceitos de profissionalização nelas expressos, as discussões em torno da formação profissional em música no contexto das instituições específicas de música e a definição de sentido segundo a perspectiva teórica de Bernard Charlot. O método utilizado foi o estudo de caso qualitativo, tendo os alunos do CEPMWL como unidade de caso. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com 13 alunos matriculados em diferentes etapas do curso. Os dados coletados foram analisados e organizados em três grandes categorias, que se constituem como instâncias de sentidos da EPTNM em música para os entrevistados: o sentido institucional, o sentido da formação e o sentido da inserção e atuação profissional. Os resultados desta pesquisa poderão contribuir para discussões acerca das políticas públicas voltadas à inserção e atuação profissional em música e para que a área de educação musical possa refletir sobre o ensino de música no nível profissional, ressignificando percursos e práticas formativas e buscando ampliar a articulação entre o disposto na legislação e as perspectivas dos estudantes, a quem se destinam os cursos de formação profissional. / This work aimed at investigating the meanings of the Professional Technical Education (EPTNM) for the students of the Center of Professional Music Education Walkíria Lima (CEPMWL), a music school belonging to the Public School System of the State of Amapá, northern Brazil. More specifically, it aimed to understand the reasons that lead students to look for the technical course in music, to analyze the students‟ expectations about the EPTNM in music, and to identify how the course contributes to the student‟s professional education in music. The theoretical framework is constituted by the legal basis that regulates professional technological education in Brazil and its concepts of professionalization, ideas about professional education in music in the Brazilian institutions, as well as the definition of meaning according to the theoretical perspective of Bernard Charlot. A qualitative case study with thirteen enrolled students in the EPTNM music courses of CEPMWL was carried out. Data were collected through semi-structured interviews. The collected data were organized and analyzed in three broad categories, that stand as instances of meanings of the EPTNM in music for the students: the meaning of the institution, the meaning of education as a process of lifelong learning, and the meaning of the insertion and activity in the professional market. The results of this study can contribute to broaden the discussions about public policies of professionalization in music. They can also encourage the area of music education to reflect on the curricula and practices of music teaching at a professional level, searching for broadening the relationship between the EPTNM legislation in music and the students‟ perspectives, for whom the professional courses are intended.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SZambieri.pdf: 2851994 bytes, checksum: bc0737c4b143a5d314f39137efb52ef2 (MD5) Previous issue date: 2014-04-01 / The objective of this investigation is to search for a better understanding of the complex and varied universe of evaluation of competences in the technical teaching , having in mind the competences described in the Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional in effective (law no.9394/96) and the new official documents, and also the theory behind this discussion, under the educational and market principles, since the nineties, as well as the technical documents that guide the schools which offer technical courses. In order to understand the present and the future, the rescue of the evolution of this kind of teaching has become important, from the time in which classes used to be given with the only goal of applying some economy needs at the lyceums, in the eighteenth and nineteenth centuries, and the definite impulse given from the First Republic (President Nilo Peçanha) onward. Even so, it has been found from the theoretical framework used, that some aspects continued being the same, even after centuries of history, as the strong discrimination against this same kind of technical teaching, the spoon-feeding connotation and the twofold character of the teaching in Brazil, where the prevailing vision was that the technical teaching was applied for the poor and the regular teaching for the rich. The evaluation of competences has become more important as globalization increased and the consequent deep transformations of the world work market, which demanded a more qualified workforce. However, people should go beyond knowing how to do a job on a daily basis (Kuenzer, 2002). As, for example, learn and know how to transform knowledge, abilities, interests and will power into practical results (Resende, 2000), not only in Brazil, for sure. We also followed the efforts of adjustment to the technical teaching in other countries, such as the USA, France, Great Britain and organizations such as UNESCO and OCDE. This way, the employees are paid for their new aptitudes and performance, and not only for their positions (Arruda, 2000). These issues have become a real big problem, a routine, and with a sense of urgency which deserves its relevance and the present importance. In this sense, this abstract discusses these issues from the point-of-view of those teachers who evaluate the technical teaching and deal every day with this complexity, taking into consideration common sense and the working conditions. As a result, it has been noticed that the evaluation through competences has reached its importance as a system of analysis of results and practices in such a way that teachers can watch their students systematically not only at the end of their studies. / O objetivo desta investigação é buscar uma melhor compreensão sobre o complexo e polissêmico universo da avaliação por competências no ensino profissionalizante, a partir das definições de competências elencadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em vigor (lei nº 9394/96) e outros documentos oficiais posteriores, assim como o referencial teórico advindo dessa discussão, tanto no âmbito da educacional quanto mercadológico, desde os anos 1990. Como, também, os documentos técnicos norteadores da escola de ensino profissionalizante ora investigada. Para compreendermos o presente e o futuro, tornou-se importante a realização de um resgate da evolução desse mesmo ensino, desde a época em que se lecionava com o único intuito de suprir apenas necessidades pontuais da economia, passando pelos liceus de artes e ofícios, nos séculos XVIII e XIX, e o impulso definitivo a partir da 1ª República, com Nilo Peçanha. Mesmo assim, verificou-se, a partir do arcabouço teórico utilizado, que certos aspectos continuaram presentes, mesmo após séculos de história, como a forte discriminação em relação a esse mesmo ensino profissionalizante, a conotação assistencialista e a dualidade do ensino no Brasil, onde a visão prevalecente foi a de que o ensino profissionalizante era destinado aos mais pobres e, o ensino regular, à elite. Avaliar competências tornou-se ainda mais importante a partir da aceleração da globalização e das profundas transformações do mercado de trabalho mundial, que passaram a exigir da mão de obra não só as habilidades anteriormente concebidas para realizar um trabalho específico ou desempenhar uma função. Mas, ir além do saber fazer, e passar a executar o saber ser (Kuenzer, 2002) de maneira sistemática, no dia a dia. Como, por exemplo, aprender e saber transformar conhecimentos, aptidões, habilidades, interesses e vontade em resultados práticos (Resende, 2000), não só no Brasil. Acompanhamos também os esforços de adequação do ensino profissionalizante em outros países, tais como EUA, França, Grã-Bretanha, e de organizações, como Unesco e a OCDE. Assim, o sujeito passa ser remunerado pelas suas novas capacidades e desempenho, e não mais apenas pelo cargo de ocupa (Arruda, 2000). Essas questões tornaram-se um grande problema, real, do cotidiano, e com um sentido de urgência que merece ser investigado, por sua relevância e atualidade. Nesse sentido, o presente trabalho discute essas questões a partir do olhar de quem, efetivamente, avalia por esse sistema, que são os docentes do ensino profissionalizante, que lidam no cotidiano com essa complexidade, considerando-se inclusive o contexto em que atuam e o senso comum. Como resultado, observa-se que a avaliação por competências encontrou o seu espaço como um sistema de análise de resultados e práticas, de forma a acompanhar os alunos sistematicamente e não apenas ao final dos estudos.