O presente estudo teve como objetivo compreender as perspectivas do enfermeiro professor do ensino técnico de enfermagem, em relação ao seu trabalho, bem como a sua identidade profissional, considerando as variáveis sócio-demográficas e enfatizando a multicontextualização dessa prática. Para isso, esta pesquisa de caráter qualitativo baseou-se em um estudo descritivo exploratório. Elegemos como sujeitos da pesquisa todos os enfermeiros professores do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, dos 40 municípios do Estado de São Paulo, que lecionam para o curso Técnico de Enfermagem. Para melhor operacionalização, a coleta de dados foi dividida em duas partes. Na primeira, visando traçar o perfil do grupo pesquisado, elaboramos uma entrevista semi-estruturada, obtendo resposta de 213 dos sujeitos da pesquisa, ou seja, de 62,8% do total. Na segunda parte do estudo, encaminhamos quatorze questões abertas relacionadas aos aspectos pedagógicos do ensino técnico de enfermagem para 40 enfermeiros professores, sendo um sujeito de cada Unidade Escolar. Deste questionário, recebemos respostas de 28 sujeitos, o que corresponde a 70% dos pesquisados. Concluímos que o enfermeiro professor é seriamente comprometido com o seu papel, esforçando-se em assumir integralmente a sua função de docente, embora transpareçam algumas lacunas em relação ao preparo pedagógico para conseguir dar conta das constantes mudanças e da evolução tecnológica num mundo globalizado. A sua identidade profissional é singular, e construída continuamente, dependendo de sua história de vida pessoal, bagagem cultural e do empenho em buscar o aprimoramento, tanto como profissional quanto como ser humano. Assim, a transformação identitária do enfermeiro professor ocorre de forma constante, na medida em que procura inovar sua prática no contexto da realidade social. / The aim of this study was to understand the perspectives of the nursing teacher in the technical teaching, considering work and professional identity, taking into account the social-demographical variables and emphasizing the multi-contextualization of this practice. To this end, this qualitative research was based on a descriptive and exploratory study. We have chosen, as subjects of this research, all the nursing teachers in the Paula Souza State Center of Technical Education, from the 40 cities in the state of São Paulo which offer the Nursing technical course. For better operating, the data collecting was divided in two parts. In the first, we have obtained through semi-structured interview 213 responses from the subjects, or 62,8 percent. In the second part of the study, we sent to 40 teachers, one of each School Unit, fourteen open questions related to the pedagogical aspects of the nursing technical teaching. We received 28 responses, which is 70 percent of the researched subjects. We have concluded that the nursing teacher is seriously compromised to his or her role, making every effort to assume integrally the teaching function, despite some blank spaces in the pedagogical basis that would allow the teacher to deal with the constant changes and the technological evolution in the globalized world. The teacher’s professional identity is singular and continually built, depending on his or her personal life story, background knowledge and efforts to be always seeking for improvement as a professional and as a human being. Thus, the nursing teacher’s identity transformation is permanent as he or she tries to innovate in his or her practice in the social reality context.

O presente estudo teve como objetivo compreender as perspectivas do enfermeiro professor do ensino técnico de enfermagem, em relação ao seu trabalho, bem como a sua identidade profissional, considerando as variáveis sócio-demográficas e enfatizando a multicontextualização dessa prática. Para isso, esta pesquisa de caráter qualitativo baseou-se em um estudo descritivo exploratório. Elegemos como sujeitos da pesquisa todos os enfermeiros professores do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, dos 40 municípios do Estado de São Paulo, que lecionam para o curso Técnico de Enfermagem. Para melhor operacionalização, a coleta de dados foi dividida em duas partes. Na primeira, visando traçar o perfil do grupo pesquisado, elaboramos uma entrevista semi-estruturada, obtendo resposta de 213 dos sujeitos da pesquisa, ou seja, de 62,8% do total. Na segunda parte do estudo, encaminhamos quatorze questões abertas relacionadas aos aspectos pedagógicos do ensino técnico de enfermagem para 40 enfermeiros professores, sendo um sujeito de cada Unidade Escolar. Deste questionário, recebemos respostas de 28 sujeitos, o que corresponde a 70% dos pesquisados. Concluímos que o enfermeiro professor é seriamente comprometido com o seu papel, esforçando-se em assumir integralmente a sua função de docente, embora transpareçam algumas lacunas em relação ao preparo pedagógico para conseguir dar conta das constantes mudanças e da evolução tecnológica num mundo globalizado. A sua identidade profissional é singular, e construída continuamente, dependendo de sua história de vida pessoal, bagagem cultural e do empenho em buscar o aprimoramento, tanto como profissional quanto como ser humano. Assim, a transformação identitária do enfermeiro professor ocorre de forma constante, na medida em que procura inovar sua prática no contexto da realidade social. / The aim of this study was to understand the perspectives of the nursing teacher in the technical teaching, considering work and professional identity, taking into account the social-demographical variables and emphasizing the multi-contextualization of this practice. To this end, this qualitative research was based on a descriptive and exploratory study. We have chosen, as subjects of this research, all the nursing teachers in the Paula Souza State Center of Technical Education, from the 40 cities in the state of São Paulo which offer the Nursing technical course. For better operating, the data collecting was divided in two parts. In the first, we have obtained through semi-structured interview 213 responses from the subjects, or 62,8 percent. In the second part of the study, we sent to 40 teachers, one of each School Unit, fourteen open questions related to the pedagogical aspects of the nursing technical teaching. We received 28 responses, which is 70 percent of the researched subjects. We have concluded that the nursing teacher is seriously compromised to his or her role, making every effort to assume integrally the teaching function, despite some blank spaces in the pedagogical basis that would allow the teacher to deal with the constant changes and the technological evolution in the globalized world. The teacher’s professional identity is singular and continually built, depending on his or her personal life story, background knowledge and efforts to be always seeking for improvement as a professional and as a human being. Thus, the nursing teacher’s identity transformation is permanent as he or she tries to innovate in his or her practice in the social reality context.

This dissertation focuses on continuity and change in a local knowledge culture, the nursing teacher education in Stockholm, during the years between 1958 and 1999, with a strong emphasis on conceptions of knowledge and learning. Concepts of analysis come from Basil Bernstein, Ludwik Fleck, Reinhart Koselleck and gender theory. The study is based on archived documents and interviews with nursing teacher educators. The results show continuity as well as change of the knowledge culture. The first period, 1958-1974, shows continuity in relation to the space of experience. Methodical knowledge is important. The second time period, 1975-1978, is characterized by great changes, starting with a distinct break when prior conceptions and values are discarded. The focus on important, external knowledge of the earlier period is replaced by the conception that the human being and her inner abilities and characteristics are the most important resources for the profession. Conceptions and values are not completely abandoned during the last time period, 1979-1999. Values connected to personality development remain, but new values appear as a consequence of state governance towards research basis. The spirit of time, new co-workers, changed state governance, the ideological characteristics of values as well as a female dominance within the education allow an understanding of the great change in conceptions and values in the middle of the 1970’s.  A stable staff of nursing teacher educators, the specific ideological and gender coded features of the values and a traditional distinctiveness and separation from other teacher education programs allow an understanding of the stability of the personality development element. The male gender coding of the content during the first period could be understood by the influence of physicians on the education, state governance towards education technology and harmony with the space of experience. During the whole of the studied time period, there are female coded conceptions regarding the work of the nursing teacher educators; collectivity, emphasis on practical action and control of - closeness to the student group. / När praktikgrundad kunskap möter högskolan

The purpose of this study was to produce functional criteria that could be used for the initial selection, reappointment and promotion of faculty in baccalaureate schools of nursing. The establishment of the criteria was derived from a tentative criteria that was developed from seventeen research questions. The review of nursing and related literature was conducted to focus on and to justify the tentative criteria. It was presented under the following categories: faculty selection, reappointment and promotion; academic preparation of nurse faculty; nursing research; and continuing education in nursing. The data indicated that a master's degree in a clinical nursing specialty is the minimum academic preparation for faculty in baccalaureate schools of nursing. There was a strong indication from the data that a doctoral degree in nursing will be the expected future academic preparation of collegiate nursing faculty. Continuing education, research, publication, and community service were given a high priority as criteria for reappointment and promotion. The criterion regarding work experience during the summer in a clinical practice setting is currently not given consideration, if any, for reappointment and promotion. However, it was given more consideration as one of the criteria that should be utilized in reappointment and promotion.

Considerando que a disciplina de Fundamentos de Enfermagem, na atual estrutura curricular, desempenha função introdutória importante, consubstanciando a transição do ensino das disciplinas básicas, para uma primeira instância prática; identificando problemas de várias naturezas no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem da disciplina e diante da necessidade de reestruturação da estrutura curricular do curso disposta na Lei das Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996), busca-se com este trabalho, a partir da compreensão do ensino desta disciplina em quatro escolas públicas do estado do Paraná, contribuir com o diagnóstico atual da mesma e subsidiar reflexões para as alterações instituídas pelas diretrizes curriculares atuais. Trata-se de um estudo exploratório junto as escolas públicas de Enfermagem do estado do Paraná com os objetivos de: identificar o perfil dos docentes da disciplina de FE; caracterizar os programas das disciplinas de FE das escolas de enfermagem públicas do estado do Paraná; identificar a opinião quanto ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, pelo coordenador da disciplina de FE; compreender o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem da disciplina de Fundamentos de Enfermagem, do ponto de vista sistêmico.A metodologia constitui-se na aplicação da técnica de entrevista semi-estruturada junto aos professores coordenadores da disciplina de FE, subsidiada em instrumento contendo trinta itens; instrumento contendo doze itens para identificar o perfil dos professores; instrumento contendo onze itens para caracterização do programa das disciplinas e da análise dos programas da disciplina. Para a análise dos dados, agrupamos os em três unidades de análise: caracterização dos professores responsáveis pelo ensino da disciplina de Fundamentos de Enfermagem; caracterização dos programas das disciplinas de Fundamentos de Enfermagem; desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem da disciplina de Fundamento de Enfermagem do ponto de vista dos coordenadores da disciplina nas respectivas escolas. Os resultados mostram que a disciplina de FE compreendida como subsistema, nas escolas estudadas, apresenta semelhanças e disparidades no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Aspectos como carga horária, proporção aluno-docente, estratégias de ensino, modalidades de avaliação, campo de estágio, capacitação profissional, entre outros, são fontes de questionamentos e permeiam o universo dos docentes na disciplina de FE, evidenciando a necessidade de organização quanto ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. / In view of the fact that, in the current curricular structure, the subject Nursing Fundamentals plays an important introductory role, consolidating the transition from the teaching of basic subjects to a first practical moment, identifying various kinds of problems in the development of the teaching-learning process of the subject and considering the need to restructure the curricular structure of the course as established in the Law of Educational Guidelines and Bases (Law nº 9.394, December 20 1996), based on an understanding about how this subject is taught in four public schools in the state of Paraná, Brazil, this study aims to contribute to a current diagnosis and be of aid in reflecting about the changes instituted by the current curricular guidelines. This exploratory study was held in public Nursing schools in the state of Paraná and aimed to: identify the profile of teachers in NF; characterize the NF programs in the public nursing schools in Paraná; identify the NF coordinators’ opinions about the development of the teaching-learning process; understand the development of the teaching-learning process in the subject Nursing Fundamentals, from a systemic point of view. The methodology consisted in the application of the semi-structured interview technique among the teachers who coordinated the subject NF, based on an instrument with thirty items; an instrument with twelve items to identify the teachers’ profile; an instrument with eleven items to characterize and analyze the subject programs. Data were grouped in three units for the sake of analysis: characterization of the teachers responsible for teaching the subject NF; characterization of the NF subject programs; development of the teaching-learning process of the subject NF from the perspective of the coordinators in the different schools. Results show that the subject NF, seen as a subsystem in the analyzed schools, presents similarities and differences with respect to the development of the teaching-learning process. Aspects such as hour load, student-teacher index, teaching strategies, evaluation modes, training area, professional training, among others, are sources of inquiries and cross the universe of NF teachers, demonstrating the need to organize the development of the teaching-learning process.

Considerando que a disciplina de Fundamentos de Enfermagem, na atual estrutura curricular, desempenha função introdutória importante, consubstanciando a transição do ensino das disciplinas básicas, para uma primeira instância prática; identificando problemas de várias naturezas no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem da disciplina e diante da necessidade de reestruturação da estrutura curricular do curso disposta na Lei das Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996), busca-se com este trabalho, a partir da compreensão do ensino desta disciplina em quatro escolas públicas do estado do Paraná, contribuir com o diagnóstico atual da mesma e subsidiar reflexões para as alterações instituídas pelas diretrizes curriculares atuais. Trata-se de um estudo exploratório junto as escolas públicas de Enfermagem do estado do Paraná com os objetivos de: identificar o perfil dos docentes da disciplina de FE; caracterizar os programas das disciplinas de FE das escolas de enfermagem públicas do estado do Paraná; identificar a opinião quanto ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, pelo coordenador da disciplina de FE; compreender o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem da disciplina de Fundamentos de Enfermagem, do ponto de vista sistêmico.A metodologia constitui-se na aplicação da técnica de entrevista semi-estruturada junto aos professores coordenadores da disciplina de FE, subsidiada em instrumento contendo trinta itens; instrumento contendo doze itens para identificar o perfil dos professores; instrumento contendo onze itens para caracterização do programa das disciplinas e da análise dos programas da disciplina. Para a análise dos dados, agrupamos os em três unidades de análise: caracterização dos professores responsáveis pelo ensino da disciplina de Fundamentos de Enfermagem; caracterização dos programas das disciplinas de Fundamentos de Enfermagem; desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem da disciplina de Fundamento de Enfermagem do ponto de vista dos coordenadores da disciplina nas respectivas escolas. Os resultados mostram que a disciplina de FE compreendida como subsistema, nas escolas estudadas, apresenta semelhanças e disparidades no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Aspectos como carga horária, proporção aluno-docente, estratégias de ensino, modalidades de avaliação, campo de estágio, capacitação profissional, entre outros, são fontes de questionamentos e permeiam o universo dos docentes na disciplina de FE, evidenciando a necessidade de organização quanto ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. / In view of the fact that, in the current curricular structure, the subject Nursing Fundamentals plays an important introductory role, consolidating the transition from the teaching of basic subjects to a first practical moment, identifying various kinds of problems in the development of the teaching-learning process of the subject and considering the need to restructure the curricular structure of the course as established in the Law of Educational Guidelines and Bases (Law nº 9.394, December 20 1996), based on an understanding about how this subject is taught in four public schools in the state of Paraná, Brazil, this study aims to contribute to a current diagnosis and be of aid in reflecting about the changes instituted by the current curricular guidelines. This exploratory study was held in public Nursing schools in the state of Paraná and aimed to: identify the profile of teachers in NF; characterize the NF programs in the public nursing schools in Paraná; identify the NF coordinators’ opinions about the development of the teaching-learning process; understand the development of the teaching-learning process in the subject Nursing Fundamentals, from a systemic point of view. The methodology consisted in the application of the semi-structured interview technique among the teachers who coordinated the subject NF, based on an instrument with thirty items; an instrument with twelve items to identify the teachers’ profile; an instrument with eleven items to characterize and analyze the subject programs. Data were grouped in three units for the sake of analysis: characterization of the teachers responsible for teaching the subject NF; characterization of the NF subject programs; development of the teaching-learning process of the subject NF from the perspective of the coordinators in the different schools. Results show that the subject NF, seen as a subsystem in the analyzed schools, presents similarities and differences with respect to the development of the teaching-learning process. Aspects such as hour load, student-teacher index, teaching strategies, evaluation modes, training area, professional training, among others, are sources of inquiries and cross the universe of NF teachers, demonstrating the need to organize the development of the teaching-learning process.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EricaLSFB_DISSERT.pdf: 630776 bytes, checksum: b45606099cb2ca5003002a8d929f1ef4 (MD5) Previous issue date: 2008-12-30 / Care, in a global perspective, appears in the main quarrels as the necessary phenomenon that will have to permeate the thoughts, the perception and values for the change that will lead to the overcoming of a paradigmatic crisis. The professional care was attributed, in elapsing of history, to the Nursing. Its historical evolution and articulation with the social processes, political and scientific in prominence place, in what it says respect to human well-being, not objectifying to cure, but to comfort, to complement the weak capacities and to the establishment the present capacities, alleviating pain, in other words, caring. The Teaching of care in Nursing, suffered great influences of the biomedical model, being like this, the education in Nursing has been criticized for if being valid pedagogical models incapable to promote the growth of the subjects, keeping it passive before your life processes, showing fragilities, attitudes and questionable behaviors, dissonances, appearing the imminence of an act of to care and to educate that needs to be considered as dialectical and intersubjective act. The objective of this research is to understand the lived experience of the nursing teachers in the Teaching of Care, in order to reflect about the insert of Nursing in the current world context, watching the dialetics of the Teaching of care and the paradigm changes in the section health. It is a phenomenological research that used the analysis of the located phenomenon, to obtain the units of meaning of the speech Nursing teachers about your experience lived in the Teaching of care. This study allowed the Nursing teachers could share your existences, senses and information on the interior of your pedagogic action exalting the interpretation, which appears intentionally in the conscience, emphasizing the pure experience of the be-professor, including emotions and affectivities in the teaching of care. In the construction of the results, three moments were devoted for discussion: Multidimensional Care; Care as Professional Practice; and the Teaching of care. The speeches had revealed rich, complex and for paradoxical times. The understanding of a sensitive teaching, that sometimes, arrives if to worry in rescuing the tenderness and the humanity, it is running into the other permeated speeches of fragilities, inconstancies, technifying, that showed lacks of pedagogic preparation. The Teaching of care needs to adopt a conception of education/learning and to use methodologies that can lead to an action liberating, capable to breach with traditional mooring cables and preconceptions or little healthful habits of life, favoring the use of methods that promote educating for the way of the sensitive, detaching aspects that they contribute for this end, as the intuition, the emotion, the creation, the perception and the sensibility. In this direction, it is considered important to deepen subjects that make possible the creation of care strategies and educational with the human being vision in your totality, therefore if it perceives that the necessary therapeutical boarding to be ampler, passing for the social individual, family and its relations / O cuidar, em uma perspectiva global, aparece nas principais discuss?es como o fen?meno que dever? permear os pensamentos, a percep??o e os valores necess?rios para a mudan?a que levar? ? supera??o de uma crise paradigm?tica. O cuidado profissional foi atribu?do, no decorrer da hist?ria, ? Enfermagem. Sua evolu??o hist?rica e a articula??o com os processos sociais, pol?ticos e cient?ficos colocam-na em lugar de destaque, no que diz respeito ao bem-estar humano, n?o objetivando apenas curar, mas confortar, complementar as capacidades debilitadas e potencializar as capacidades presentes, aliviando a dor, ou seja, cuidando. O Ensino do Cuidar em Enfermagem sofreu grandes influ?ncias do modelo biom?dico, sendo assim, a educa??o em Enfermagem tem sido criticada por se valer de modelos pedag?gicos incapazes de promover o crescimento dos sujeitos, mantendo-o passivo diante de seus processos de vida, mostrando fragilidades, atitudes e comportamentos question?veis, disson?ncias, surgindo a imin?ncia de um ato de cuidar e educar que precisa ser considerado como um agir dial?tico e intersubjetivo. O objetivo desta pesquisa ? compreender a experi?ncia vivida dos docentes de Enfermagem no Ensino do Cuidar, a fim de refletir sobre a inser??o da Enfermagem no atual contexto mundial, desvelando a dial?tica do Ensino do Cuidar e as mudan?as paradigm?ticas no setor sa?de. Trata-se de uma pesquisa de cunho fenomenol?gico que utilizou a an?lise do fen?meno situado, para obter as unidades de significado do discurso dos docentes de Enfermagem sobre sua experi?ncia vivida no Ensino do Cuidar. Este estudo permitiu que os docentes de Enfermagem pudessem compartilhar as suas viv?ncias, sentidos e informa??es sobre o interior de sua a??o pedag?gica exaltando a interpreta??o, que surge intencionalmente na consci?ncia, enfatizando a experi?ncia pura do ser-docente, incluindo emo??es e afetividades no ensino do cuidar. Na constru??o dos resultados, tr?s momentos foram desvelados para discuss?o: o Cuidar Multidimensional; o Cuidar como Pr?tica Profissional; e o Ensino do Cuidar. Os discursos mostraram-se ricos, complexos e por vezes paradoxais. A compreens?o de um ensino sens?vel, que, algumas vezes, chega a se preocupar em resgatar a ternura e a humanidade, vai de encontro ao outros discursos permeados de fragilidades, inconst?ncias, tecnifica??es, que explicitaram falta de preparo pedag?gico. O ensino do cuidar precisa adotar uma concep??o de ensino/aprendizagem e utilizar metodologias que possam conduzir a uma a??o libertadora, capaz de romper com amarras tradicionais e com preconceitos ou h?bitos de vida pouco saud?veis, favorecendo a utiliza??o de m?todos que promovam o educar pela via do sens?vel, destacando aspectos que contribuem para esse fim, como a intui??o, a emo??o, a cria??o, a percep??o e a sensibilidade. Neste sentido, considera-se importante aprofundar quest?es que possibilitem a cria??o de estrat?gias assistenciais e educacionais com a vis?o do ser humano em sua totalidade, pois se percebe que a abordagem terap?utica precisa ser mais ampla, passando pelo indiv?duo, fam?lia e suas rela??es sociais

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_SIMONE SHIRASAKI OROSCO_INICIADA.pdf: 380050 bytes, checksum: 3669bc9a6172aab5714b1e8bab99fdbf (MD5) Previous issue date: 2010-06-29 / This study was carried out to broach the development undergone by the nursing teacher and his/her pedagogical activities in times of changes brought about in the field of education within the context of modern society. Many teachers, as they begin their educational activities in the field of health, do not attend courses to achieve pedagogical qualification or relevant undergraduate courses in education. In one s professional development he/she becomes a teacher when he/she identifies himself/herself with a discipline he/she became fond of while attending an undergraduate course and so he/she ends by performing the function of a teacher based on the traditional teaching-learning process. In spite of the growing number of schools and high level technical professionals in the field of nursing in Brazil, it seems that people are not concerned with the quality of their teaching, since few researches have been carried out concerning those professionals and their background development. In face of that issue, this study was carried out to raise the representation of senior high school nursing teachers about their development process. The research at issue was based on the theory of Social Representations, characterized as a descriptive exploratory quantitative-qualitative based approach. The subjects studied in the research comprised 12 (twelve) nursing teachers at senior high school level working in a private school located in Presidente Prudente. A questionnaire was applied presenting open and closed questions, after asking for their authorization, an explanation about its social and academic contributions, and the signing of the Term of Free and Conscious Consent. The information about the characterization of the participants was presented as a quantitative-based research. The qualitative data collected were interpreted in the light of content analysis. The outcomes show that the real development process undergone by the nursing teacher was represented by his/her experience in realizing himself/herself as such. Most of the teachers believe that proficiency in teaching involves putting in motion skills such as knowledge, attitudes, and ingenuity. Concerning the teaching practice, they try to pass on proficiency to their students, resources such as the capacity to articulate one s wisdom; they use group dynamics, reading and research as teaching procedures, and they carry out a formative and global assessment. From such outcomes, some possibilities stand out, items such as teaching qualification for those who are in need of it, the school seriously engaged in furthering its teachers qualification, and activities which favor the association between scientific knowledge, ingenuity, and attitude centered in the student s reality. / O presente estudo tem como tema o processo de construção do ser professor em Enfermagem e suas atividades pedagógicas em tempos de mudanças na educação e na sociedade moderna. Muitos docentes, ao iniciarem suas atividades educacionais na área da saúde, não realizam cursos de capacitação pedagógica ou pós-graduação no ensino. Em sua trajetória profissional vira professor ao identificar-se com uma disciplina que gostou enquanto era graduando e acaba exercendo a docência baseado no processo de ensino-aprendizagem tradicional. Apesar do crescente número de escolas e profissionais de nível técnico em Enfermagem no Brasil, parece não ocorrer muita preocupação com a qualidade de seu ensino, pois poucas pesquisas foram encontradas sobre esses profissionais e sua formação. Diante disso, este estudo tem como objetivo verificar a representação dos docentes de ensino médio de Enfermagem sobre a construção do ser professor. A pesquisa teve como referencial a Teoria das Representações Sociais, sendo caracterizada como descritiva e exploratória, de abordagem quanti-qualitativa. Os sujeitos pesquisados foram doze (12) docentes enfermeiros do ensino médio de Enfermagem de uma instituição particular da cidade de Presidente Prudente. Foi aplicado um questionário, contendo questões abertas e fechadas, após a solicitação de autorização à instituição, explicação sobre as contribuições sociais e acadêmicas da pesquisa e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. As informações sobre a caracterização dos participantes foram apresentadas sob a forma quantitativa. Os dados qualitativos coletados foram trabalhados à luz da análise de conteúdo. Os resultados revelaram que a construção real do ser professor em enfermagem foi representada por sua experiência de estar professor. A maioria dos professores acredita que as competências para ensinar envolvem a mobilização dos saberes como conhecimento, atitude e habilidade. Em relação à prática docente, eles buscam desenvolver competências nos alunos, como a capacidade de articulação dos saberes; utilizam a dinâmica em grupo, a leitura e a pesquisa como procedimentos de ensino; e realizam a avaliação formativa e global. A partir desses resultados, destacam-se algumas possibilidades, como a capacitação docente para os que ainda não a possuem, a instituição comprometida com a formação docente e o incentivo às atividades que fortaleçam ainda mais a associação entre conhecimento científico, habilidade e atitude adequada à realidade do aluno.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_SIMONE SHIRASAKI OROSCO_INICIADA.pdf: 380050 bytes, checksum: 3669bc9a6172aab5714b1e8bab99fdbf (MD5) Previous issue date: 2010-06-29 / This study was carried out to broach the development undergone by the nursing teacher and his/her pedagogical activities in times of changes brought about in the field of education within the context of modern society. Many teachers, as they begin their educational activities in the field of health, do not attend courses to achieve pedagogical qualification or relevant undergraduate courses in education. In one s professional development he/she becomes a teacher when he/she identifies himself/herself with a discipline he/she became fond of while attending an undergraduate course and so he/she ends by performing the function of a teacher based on the traditional teaching-learning process. In spite of the growing number of schools and high level technical professionals in the field of nursing in Brazil, it seems that people are not concerned with the quality of their teaching, since few researches have been carried out concerning those professionals and their background development. In face of that issue, this study was carried out to raise the representation of senior high school nursing teachers about their development process. The research at issue was based on the theory of Social Representations, characterized as a descriptive exploratory quantitative-qualitative based approach. The subjects studied in the research comprised 12 (twelve) nursing teachers at senior high school level working in a private school located in Presidente Prudente. A questionnaire was applied presenting open and closed questions, after asking for their authorization, an explanation about its social and academic contributions, and the signing of the Term of Free and Conscious Consent. The information about the characterization of the participants was presented as a quantitative-based research. The qualitative data collected were interpreted in the light of content analysis. The outcomes show that the real development process undergone by the nursing teacher was represented by his/her experience in realizing himself/herself as such. Most of the teachers believe that proficiency in teaching involves putting in motion skills such as knowledge, attitudes, and ingenuity. Concerning the teaching practice, they try to pass on proficiency to their students, resources such as the capacity to articulate one s wisdom; they use group dynamics, reading and research as teaching procedures, and they carry out a formative and global assessment. From such outcomes, some possibilities stand out, items such as teaching qualification for those who are in need of it, the school seriously engaged in furthering its teachers qualification, and activities which favor the association between scientific knowledge, ingenuity, and attitude centered in the student s reality. / O presente estudo tem como tema o processo de construção do ser professor em Enfermagem e suas atividades pedagógicas em tempos de mudanças na educação e na sociedade moderna. Muitos docentes, ao iniciarem suas atividades educacionais na área da saúde, não realizam cursos de capacitação pedagógica ou pós-graduação no ensino. Em sua trajetória profissional vira professor ao identificar-se com uma disciplina que gostou enquanto era graduando e acaba exercendo a docência baseado no processo de ensino-aprendizagem tradicional. Apesar do crescente número de escolas e profissionais de nível técnico em Enfermagem no Brasil, parece não ocorrer muita preocupação com a qualidade de seu ensino, pois poucas pesquisas foram encontradas sobre esses profissionais e sua formação. Diante disso, este estudo tem como objetivo verificar a representação dos docentes de ensino médio de Enfermagem sobre a construção do ser professor. A pesquisa teve como referencial a Teoria das Representações Sociais, sendo caracterizada como descritiva e exploratória, de abordagem quanti-qualitativa. Os sujeitos pesquisados foram doze (12) docentes enfermeiros do ensino médio de Enfermagem de uma instituição particular da cidade de Presidente Prudente. Foi aplicado um questionário, contendo questões abertas e fechadas, após a solicitação de autorização à instituição, explicação sobre as contribuições sociais e acadêmicas da pesquisa e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. As informações sobre a caracterização dos participantes foram apresentadas sob a forma quantitativa. Os dados qualitativos coletados foram trabalhados à luz da análise de conteúdo. Os resultados revelaram que a construção real do ser professor em enfermagem foi representada por sua experiência de estar professor. A maioria dos professores acredita que as competências para ensinar envolvem a mobilização dos saberes como conhecimento, atitude e habilidade. Em relação à prática docente, eles buscam desenvolver competências nos alunos, como a capacidade de articulação dos saberes; utilizam a dinâmica em grupo, a leitura e a pesquisa como procedimentos de ensino; e realizam a avaliação formativa e global. A partir desses resultados, destacam-se algumas possibilidades, como a capacitação docente para os que ainda não a possuem, a instituição comprometida com a formação docente e o incentivo às atividades que fortaleçam ainda mais a associação entre conhecimento científico, habilidade e atitude adequada à realidade do aluno.