Orientador: Linda Gentry El Dash / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T19:16:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_JulianaGoncalvesde_M.pdf: 788615 bytes, checksum: 2caaff9f7d506615a1c3c90ebe96211d (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O principal objetivo deste estudo é realizar um levantamento entre os professores de língua estrangeira/inglês de suas concepções sobre leitura e ensino de leitura. Foi usada a Metodologia 'Q' nos procedimentos aplicados entre os professores dos diferentes contextos, a saber; escola pública, escola particular, escola de idiomas e o ensino no 3º grau. Entre os procedimentos de pesquisa utilizados podemos citar: as entrevistas iniciais de onde foram selecionados os itens para formar a amostra 'Q'; a aplicação do procedimento denominado Distribuição Q entre os 52 participantes do estudo; a análise fatorial das respostas; e as entrevistas finais com os sujeitos mais típicos de cada ponto de vista revelado na análise fatorial. O resultado da análise fatorial, por meio da distribuição Q, revelou seis pontos de vista compartilhados entre os professores participantes, denominados a priori pontos de vistas A, B,C, D, E e F. Os sujeitos do ponto de vista A relacionam a leitura e a aula de leitura ao conhecimento da cultura de outro povo. Os professores que compõem o fator B vêem a leitura como algo dinâmico e prático, sem interrupções, tais como olhar no dicionário, para eles a inferência de vocabulário é muito importante. Os professores que compartilham do ponto de vista C compreendem a leitura como peça importante no aprendizado da língua, o diferencial deste grupo é a questão de tornar a aula propicia para esta atividade; o ambiente e a motivação que provocam nos alunos é o importante para eles quando a questão é ler. Os professores do ponto de vista D compreendem a leitura como uma atividade silenciosa, o oposto do que acreditam ser a leitura e a aula de leitura dos professores do ponto de vista E, que preferem ler em voz alta. Por fim, os professores pertencentes ao fator F querem que seus alunos a leiam por prazer, entretanto, diferentemente do ponto de vista C, eles querem que os alunos descubram esse prazer lendo sozinhos, sem depender muito do ambiente da aula e da motivação que o professor possa dar. Ler é algo individual e por isso a motivação, que vem de fatores externos, não é primordial para isso / Abstract: The main purpose of this study is to reveal the points of view of teachers of a foreign language about reading and the relationship with the development of this activity in the class. The procedures and techniques of Q-Methodology were used with the teachers from different contexts, are they the public school, the private school, the idioms school and the teachers of English for Specific Purposes. At first, individual interviews were made with the teachers to get the statements for the Q-sample. Then, 52 participants took part in the Qsorting step, which was followed by the factor analysis of the Q-sorts. Factor analysis showed six resulting factors, A, B, C, D,E, F each one representing a different viewpoint shared between the subjects loaded on each factor. The participants loaded on A consider the reading and the reading class linked to the culture of other people. The respondents who share the point of view represented on B give importance to the reading act as a dynamic act, without interruptions, as look in the dictionary, for them the vocabulary inferences are primordial. The teaches whose share the same point of view on factor C, comprehend reading as a fundamental tool in the learning process, the difference among this factor is that they want to created a perfect environment inside the classroom to contribute to the reading. The teachers on factor D share the idea of reading as a silent process; this view is the opposite that teachers from factor E believe, because they prefer reading aloud all the time. Finally, teachers on factor F would like to make the moment as pleasure moment, however, differently from the teachers on factor C, they want the students look forward this pleasure alone, without depending on the environment in the class / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Linda Gentry El Dash / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-05T08:58:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_MariaCarmenKhnychala_D.pdf: 33581470 bytes, checksum: 1c035d481fd263de716eb581aa7895b5 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este estudo investiga as concepções de aprendizes sobre o ambiente de aprendizagem de suas salas de aulas de língua estrangeira. A Metodologia Q, em combinação com entrevistas qualitativas, foi utilizada para tornar visíveis estruturas escondidas em situações comunicativas e apresentar convergências, assim como variações, nas maneiras de pensar e construir a realidade. Os participantes pertencem a dois grupos de alunos cujos professores possuem perfis diferentes. Uma Amostra Q de 81 itens, adaptados a partir de oito instrumentos tradicionais utilizados na avaliação de percepções sobre ambientes de aprendizagem, foi estruturada com referência a categorias usadas na conceituação de ambientes psico-sociais. Os participantes foram instruídos a distribuir os itens ao longo de uma escala variando de "concordo totalmente" (+3) a "discordo totalmente" (-3). As distribuições foram intercorrelacionadas e as matrizes de correlação de 18 x 18 e 42 x 42 foram analisadas fatorialmente. Cada análise produziu três fatores, sendo que cada um desses representa um ponto de vista peculiar de um grupo de indivíduos em relação ao tema investigado. Os resultados apontam para a ocorrência simultânea de múltiplos fatores de ordem afetiva, social e cognitiva que podem influenciar o tipo de ambiente de aprendizagem de uma língua estrangeira. O ambiente em uma sala de aula parece ser o resultado de formas de interações entre variáveis que se relacionam ao aprendiz, ao professor e ao tipo de instrução proporcionada. Os resultados poderão se mostrar úteis para a área de Lingüística Aplicada, na busca de abordagens abrangentes que busquem articular as dimensões intelectuais e afetivas da constituição humana e que possam, assim, entender o sujeito em sua totalidade. Poderão, além disso, contribuir para a compreensão de fenômenos subjetivos envolvidos na aprendizagem de uma língua estrangeira, tais como a relação entre o ambiente e as atitudes de aprendizes, o que, por sua vez, poderá fornecer intravisões para a avaliação do professor, de sua prática, para a preparação de professores, o desenvolvimento de materiais instrucionais e enfim, ser de valia para os aprendizes na percepção e compreensão de sua maneira de aprender / Abstract: This study investigates the learners' conceptions of their foreign language classroom learning enviromnent. Q Methodology in combination with interviews was used to bring out hidden structures in communicative situations and present convergences, as well as variations, in ways ofthinking and constructing reality. The subjects belong to two groups of students whose teachers seemed to bear different profiles. An 8I-item Q-sample adapted from eight traditional instruments for assessing perceptions of classroom learning enviromnent was structured with reference to categories used for the conceptualization of psychosocial enviromnents. The participants were asked to Q-sort the items from "most agree" (+3), to "most disagree" (-3). The Q-sorts were intercorrelated and the 18 x 18 and 42 x 42 correlation matrixes were factor analyzed. Analyses produced three factors. Each of these represents a peculiar point of view of a group of respondents concerning the question being investigated. The results indicate the simultaneous occurrence of multiple factors, affective, social and cognitive ones that may influence the kind of learning enviromnent in a foreign language class. The enviromnent in a classroom seems to be the result of type of interaction among variables that are related to the learner, the teacher and to the kind of instruction provided. The findings should prove useful to the area of Applied Linguistics in the quest of approaches that aim at the articulation of the intellectual and the affective dimensions, which constitute the human being. The fmdings might also contribute to a better understanding of subjective phenomena involved in learning a foreign language such as the relationship between the enviromnent and students' attitudes, which may, in turn, provide insights for the assessment of the teacher' s own practice, for teacher training and for instructional material development; finally it may be useful for learners in the perception and understanding of their way of learning / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Doutor em Linguística Aplicada