Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar a racionalidade que em-basa a formação de professores através de EaD, através de descrição de prática, nos cursos de formação de professores oferecidos a distância de uma instituição privada de ensino superior. Como objetivos específicos pretende identificar na rela-ção tutor aluno a racionalidade: prática ou técnica; relacionar dificuldades e/ ou faci-lidades no processo de transposição didático-metodológica no ambiente virtual en-tre tutor/aluno, frente à proposta da racionalidade prática. O trabalho foi desenvolvi-do no modelo qualitativo de investigação, como estudo de caso. Foram entrevista-dos 10 tutores que utilizam o ambiente virtual na modalidade à distância de uma instituição superior privada. A fundamentação teórica foi referenciada em Popke-witz, na análise da Reforma Educacional, e Boaventura Santos, com contribuições quanto à politização da tecnologia. Também contamos com Alarcão, Prestes, Brze-zinski e Namo de Mello, que tratam das possibilidades e perplexidades na formação de profissionais da educação a partir da LDB (Lei 9.394/96). Também com os estu-dos das novas tecnologias, como Macedo, Sancho, Lévy, Lemos, Palloff, Pratt, Ala-va, Preti, Pellanda e Lithwin. Dessa forma, a pesquisa dirige-se para um novo olhar sobre os processos semi-presenciais do ensinar e do aprender no contexto das tec-nologias digitais. O estudo sinalizou que o EaD ainda carece de atenção especial, em várias questões no processo educativo, entre elas, tempo de alunos e tutores e capacitação tecnológica. Assim, busca-se contribuir para a reflexão sobre essa te-mática tão contemporânea. Nessa perspectiva, o estudo não pretende se esgotar e sim, obter subsídios para futuros debates.

A presente dissertação problematiza as práticas pedagógicas desenvolvidas nos laboratórios de informática, abordando a utilização das tecnologias digitais no Ensino Fundamental a partir da visão de um grupo de professores. Este estudo faz parte da linha de pesquisa Informática na Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Esta investigação teve como objetivo oportunizar momentos de análise, reflexão e reconstrução de novas possibilidades nas práticas pedagógicas, através de um processo coletivo e individual, de discussões, intervenções e reflexão sobre a ação. Os pressupostos teóricos, que deram sustentação a este estudo, encontram seus fundamentos na Epistemologia Genética de Jean Piaget e nas pesquisas desenvolvidas sobre a formação de professores e uso de AVA na educação. O estudo desenvolveu-se a partir de uma formação de professores mediada pelo ambiente virtual de aprendizagem ROODA, (Rede cOOperativa de Aprendizagem). Os dados foram coletados de junho a agosto de 2004, a partir das produções publicadas nos recursos do ambiente virtual de aprendizagem e de um questionário. A análise dos dados teve seu foco em duas categorias, as quais enfatizaram as perturbações (ocorridas durante o processo de questionamento das ações desenvolvidas) e a abertura de novos possíveis (possibilidades construídas a partir do processo de ação-reflexão-ação). Os resultados gerais da pesquisa mostram a importância de um processo de formação voltado para a compreensão e o desenvolvimento de novas possibilidades cognitivas e pedagógicas no uso das tecnologias digitais na educação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-06-24T15:52:18Z No. of bitstreams: 1 2016_JoanaD’ArcSilviaGoudinhoArrelaro.pdf: 3151479 bytes, checksum: 7dc82968f70fe6494019335ae7b8cd71 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-06-28T20:31:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_JoanaD’ArcSilviaGoudinhoArrelaro.pdf: 3151479 bytes, checksum: 7dc82968f70fe6494019335ae7b8cd71 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-28T20:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_JoanaD’ArcSilviaGoudinhoArrelaro.pdf: 3151479 bytes, checksum: 7dc82968f70fe6494019335ae7b8cd71 (MD5) / O presente estudo teve por objetivo investigar a produção de conteúdo midiático, realizada por jovens de uma escola pública do Distrito Federal. Para tanto, identificou os hábitos dos jovens na rede mundial de computadores, de modo a desvelar o que produziam e compartilhavam, bem como as motivações para suas produções. Fez uma descrição das produções realizadas por jovens em redes sociais e/ou mídias digitais, que foram disponibilizadas por eles como parte do acervo de dados visuais para compor este estudo. Além disso, buscou tecer reflexões sobre a dimensão educativa com base nas produções realizadas pelos jovens e suas contribuições na pesquisa. Utilizou uma abordagem de método misto que iniciou-se com a abordagem quantitativa por meio de aplicação de um questionário on line, denominado “Jovens, consumo e produção na internet”. Participaram da fase quantitativa cento e cinquenta e oito jovens, com idades entre quinze e vinte anos, seguida de abordagem qualitativa, com a participação de nove jovens com idades entre dezesseis e dezessete anos. A fase qualitativa da pesquisa utilizou a técnica de Grupo Focal e conversas informais pelo aplicativo Whatsapp. Os dados coletados na fase quantitativa foram analisados com o apoio de software SPSS e os dados da fase qualitativa analisados por meio de categorias de codificação, análise do material visual produzido pelos jovens e triangulação dos dados coletados nas duas fases da pesquisa. Os resultados apontam que os hábitos dos jovens na internet se focam prioritariamente em atividades de comunicação e entretenimento. Grande parte dos jovens permanecem conectados na web, principalmente por meio de wi-fi, mas apenas uma parcela desses jovens tem uma produção de conteúdos midiáticos. Com as produções compartilhadas pelos jovens e que compõem os dados visuais desta pesquisa é possível compreender os interesses e motivações desta geração que nasceu e cresceu em uma sociedade permeada por tecnologias e pelas mídias digitais. Observou-se também uma capacidade de buscar informações em diversos suportes quando têm interesse em alguma aprendizagem específica. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aimed to investigate the mediatic content production fulfilled by the young people of a public school in the Distrito Federal. Therefore, were identified the habits of youths on the world wide web were in order to reveal what they produced and shared, as well as the motivations for their productions. Was made a description of the productions by these young people in social and/or digital media networks, which was available by them as part of the visual data collection, to composse this study. Furthermore, these findings sought to merge reflections about the educational dimension based on the productions performed by these young people and their contributions to the research. A mixed method approach was used, which began with the quantitative approach through application of an online questionnaire entitled “ Youths, Consumption and Production on the internet”. One hundred fifty eight kids, aged between fifteen and twenty years old, participated in the quantitative phase, followed by the qualitative phase approach, which had a participation of nine kids, aged between sixteen and seventeen years old. The qualitative phase of the research used the Focus Group technique and informal talks using the Whatsapp application. The data collected in the quantitative phase were analyzed with SPSS software support and the data of the qualitative phase were analyzed using coding categories, analysis of visual material produced by these young people and triangulation of data collected in both phases of the research. The results show that the habits of young people on the Internet are focused primarily on communication and entertainment activities. Most young people stay connected to the web, mainly through wi-fi, but only a portion of these young people have a production of media content. With these productions shared by these young people and that make up the visual data of this research, it is possible to comprehend the interests and motivations of this generation that was born and raised in a society spread through technologies and digital medias. It was also noted a capability to search for information in various places when they have interest in any kind of specific knowledge.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-06-24T14:10:19Z No. of bitstreams: 1 2016_SandraReginaSantanaCosta.pdf: 1194915 bytes, checksum: b4801ceece411321b894494d8cead979 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-07-07T18:10:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_SandraReginaSantanaCosta.pdf: 1194915 bytes, checksum: b4801ceece411321b894494d8cead979 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-07T18:10:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_SandraReginaSantanaCosta.pdf: 1194915 bytes, checksum: b4801ceece411321b894494d8cead979 (MD5) / Vivemos, hoje, em um mundo no qual o uso das tecnologias digitais se tornou complexo e ao mesmo tempo imprescindível em nossas vidas. O presente estudo teve como objetivo analisar a trajetória profissional de três professoras do Ensino Médio de uma escola da rede pública do Distrito Federal em relação ao uso de tecnologias digitais em sala de aula. E como objetivos específicos: conhecer o percurso de formação das professoras participantes do estudo; analisar o sentido atribuído por elas ao uso das tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas; e analisar as condições de trabalho docente e os recursos das tecnologias digitais disponíveis na escola e para as professoras participantes do estudo. Na revisão da literatura, buscamos discutir dois grandes eixos, tais como, a formação de professores e as tecnologias digitais, com vistas a estudar a complexidade do tema proposto e seus múltiplos desdobramentos. Optamos pela metodologia de abordagem qualitativa, uma vez que consideramos a mais adequada para responder aos objetivos deste estudo. Participaram três professoras de um Centro de Ensino Médio da rede pública da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal –SEEDF, de áreas distintas: Educação Física, Artes e Língua Portuguesa. Foi utilizado como instrumento de construção das informações uma entrevista individual semiestruturada com as participantes. Utilizamos, ainda, a análise interpretativa das informações construídas com as professoras, a partir de cinco categorias de análise. A pesquisa apresenta relevância científica e social, uma vez que a análise das informações e os resultados alcançados propiciaram reflexões para a formação docente no âmbito escolar. Os resultados evidenciaram que: (a) as professoras participantes relatam movimentos diferenciados de tornarem-se professoras; (b) de um modo geral, as professoras tiveram cursos de formação continuada oferecidos pela SEEDF. Já em relação à formação em tecnologias digitais foi mais rareada, especialmente para as professoras de Artes e de Língua Portuguesa. (c) Na opinião das participantes, o CEM oferece condições apropriadas de infraestrutura para receber os estudantes e desenvolver uma prática adequada, uma vez que conta com recursos tecnológicos (tablets, computadores, data shows, filmadora, smartphone, laboratório de informática, sistema de som, internet, entre outros) atualizados e condizentes com as necessidades do trabalho pedagógico. Os sentidos atribuídos ao uso das tecnologias digitais pelas professoras eram diferenciados. Para a professora de Educação Física, “tecnologia é vida”. “Ela (tecnologia digital) é importantíssima! Ela tá dentro da vida da gente, não tem mais como sair dela não, nem eu pretendo sair.” Nesse caso, a tecnologia para a professora é uma extensão do corpo por considerá-la intrínseca à sua vida. A professora de Artes vê a tecnologia como uma forma de “abrir caminhos”, ou seja, permite diversificar os recursos para o seu trabalho pedagógico e facilitar as interações professor-aluno e alunos e seus pares. Já para a professora de Língua Portuguesa a tecnologia é “um caminho sem volta”, que possibilita a inclusão no ambiente escolar, uma vez que o professor que resiste a esse „meio‟, pode encontrar dificuldades na sua prática em pouco tempo”. Concluímos que o uso das tecnologias digitais em sala de aula favoreceu a prática pedagógica e a aprendizagem dos estudantes de forma mais significativa. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / We live today in a world where digital technologies have become complex and essential in our lives. These technologies - telephone, computer and other digital devices connected to the internet - have modified and generated many challenges in the relationships we establish with other people, information, and knowledge. The study major goal was: analyze three professional trajectories in the Federal District of Brazil regarding the use of digital technologies inside the classroom. As specific objectives: comprehend the teachers‟ academic formation and training; analyzing the meaning attributed to these technologies in their pedagogical practices; the working conditions of the teachers; and the digital technologies resources available at the school and available for the teachers taking part in the study. The bibliographical review we discuss two major issues regarding professional trajectory of the studied teachers: training and digital technologies. These discussions had the goal to study the complexity of the topic and its many ramifications. The study used the methodology of qualitative approach, as it is the most appropriated form to meet the objectives of the study. The research studied three teachers of a High school from the Federal District public network system in Brazil - “SEEDF”- from different areas: physical education, arts, and Portuguese language. By using individual semi-structured interviews as a tool for information building blocks. Moreover, it used the interpretive analysis of information built with teachers, from five different categories of analysis. This study presents scientific and social relevance, since the analysis of the information and the results obtained have led to reflections on digital technologies in schools as part of the teachers training. The results point that: (a) the teachers participating in the study reported different reasons to become teachers. (b) In general; the teachers had continual training courses offered by the Federal District government. The training in digital technology was scarcer, especially for the Arts and Portuguese language teachers; (c) in the opinion of the participants, the school where they work provides appropriate infrastructural conditions to receive students and develop an appropriate practice, as the institution has technological up to date resources (tablets, computers, data show projectors, digital whiteboard, camcorders, smart phones, computer lab, sound system, internet connection, etc.) compatible with the needs of teaching. The meanings attributed to the use of digital technologies by the teachers were different. For the Physical Education teacher “technology is life” “It (digital technology) is very important! It‟s inside of our life, it doesn‟t have any intention to leave. And I don‟t want to leave it either” In this case, the technology for this teacher is an extension of the body, she thinks it is intrinsic to her life. The Arts teacher sees technology as a way to “open new paths”, i.e., allows diversifying resources for her pedagogical work and facilitates teacher-student interactions and between students and their peers. As for the Portuguese teacher, technology is an ”one way road“ enabling the inclusion in the school environment, The teacher who resists this means may find difficulties in his or her practice soon.” We conclude that digital technologies favored the teaching practice and student learning significantly.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / RESUMO Nesta pesquisa, buscou-se refletir sobre o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) por entender que, no contexto atual, as relações sociais, econômicas, educacionais, entre outras, são mediadas por essas tecnologias. Se faz necessário compreender esse uso para além do objetivo técnico, procurando-se considerar, principalmente, os sujeitos diante das informações disponíveis nos meios digitais, suas fontes e intencionalidades, como selecioná-las e com que critérios e conhecimentos. A partir desse contexto estabeleceu-se a seguinte problemática: a partir do conceito de ‘literacia digital’ e de ‘tecnologias’, sob a perspectiva crítica, quais conhecimentos qualificam uma literacia digital crítica? Dessa forma, a pesquisa apresenta o conceito de literacia digital adotado, com base em uma revisão sistemática de literatura e busca compreender concepções de técnica e tecnologias, a partir de uma perspectiva crítica e filosófica. Os autores que referenciaram esse estudo foram Heidegger, Marcuse e Feenberg, evidenciando-se os estudos de Álvaro Vieira Pinto. A partir das ideias problematizadoras desses autores e do conceito de literacia digital, em especial as de Vieira Pinto (2005) sobre o conceito de tecnologia, nesta pesquisa foram elaboradas três categorias propositivas de análise para a verificação de uma literacia digital crítica, objetivo desta pesquisa. A primeira categoria de análise, Representação Ideológica, busca verificar ideias, valores, juízos implícitos ou explícitos, principalmente, em imagens no contexto das TDIC. A segunda categoria, Posicionamento Ideológico, procura identificar, no contexto digital, diferentes sentidos e intencionalidades em diferentes gêneros textuais. E a última categoria de análise, Produção e Ideologia, visa identificar a autoria ou fonte das informações. As apropriações dos sujeitos a partir dessas categorias propositivas de análise poderão possibilitar compreensões e posicionamentos críticos no contexto digital.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-23T20:34:33Z No. of bitstreams: 1 DissWGS.pdf: 5625811 bytes, checksum: 10bd14993bdc4ab40d5a525d32795934 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-23T20:34:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissWGS.pdf: 5625811 bytes, checksum: 10bd14993bdc4ab40d5a525d32795934 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-23T20:34:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissWGS.pdf: 5625811 bytes, checksum: 10bd14993bdc4ab40d5a525d32795934 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-23T20:35:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissWGS.pdf: 5625811 bytes, checksum: 10bd14993bdc4ab40d5a525d32795934 (MD5) Previous issue date: 2015-03-06 / Não recebi financiamento / This research aims to check the limits and potential use of WebQuest in support oriented research tool on the Internet in a public school in São Paulo State. The research refers to the implementation and development of a WebQuest, applied to the third year of high school students from a public school located in Caconde entitled: Calculating Costs of Electricity. Through targeted research provided by WebQuest, prepared by research professor, students conducted research on energy consumption consumed by the use of devices via the magnitudes involved with them: energy, power, voltage, electric current and the operating time of equipment used in a residence. The survey was conducted according to the practice developed in the classroom, a dental educational research methodology, which involved three times, which is the before, during and after the application of WebQuest, which were observed, registered to the data were analyzed. It was found that the WebQuest, used as a research tool in teaching using the Internet proved to be a great facilitator of information research, promoting a collaborative environment, the transformation of information into knowledge, and provide autonomy to students, with the focus, the active student, the research methodology and the teacher as mediator. How limits, it was observed that its use requires adequate space, availability of time needed to design and implementation, dedication by the students in carrying out research and care tasks and to establish that the WebQuest, is another resource available to promote the transformation of information into knowledge. The teacher should use it as an enriching feature of the educational environment, to promote the construction of knowledge through an active and critical role by both students and teachers. / Essa pesquisa tem como objetivo, a verificação dos limites e potencialidades do uso de WebQuest, como ferramenta de apoio à pesquisa orientada na Internet, em uma escola pública do Estado de São Paulo. A pesquisa se refere à implementação e desenvolvimento de uma WebQuest, aplicada a alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública localizada em Caconde, intitulada: Calculando Gastos com Energia Elétrica. Através de pesquisa orientada proporcionada pela WebQuest, elaborada pelo professor pesquisador, os alunos realizaram pesquisa sobre o consumo de energia consumida pelo uso de aparelhos, através das grandezas envolvidas sendo elas: energia, potência, tensão elétrica, corrente elétrica e o tempo de funcionamento dos aparelhos utilizados em uma residência. A pesquisa foi realizada em função da prática desenvolvida em sala de aula, dento de uma metodologia investigativa de ensino, que envolveu três momentos, que corresponde o antes, o durante e o depois da aplicação da WebQuest, que foram observados, registrados e posteriormente os dados foram analisados. Verificou-se que a WebQuest, utilizada como ferramenta de pesquisa no ensino, utilizando a Internet, demonstrou ser um grande facilitador nas pesquisas de informações, promovendo um ambiente colaborativo, a transformação de informações em conhecimentos, além de proporcionar autonomia aos alunos, tendo como foco, o aluno ativo, a metodologia investigativa e o professor como mediador. Como limites, observou-se que sua utilização requer um espaço adequado, disponibilidade de tempo necessário para elaboração e aplicação, dedicação por parte dos alunos na realização das pesquisas e tarefas e o cuidado em estabelecer que a WebQuest, é mais um recurso disponível para promover a transformação de informações em conhecimento. O professor deve utilizá-la como recurso enriquecedor do ambiente educacional, para promover a construção do conhecimento por meio de uma atuação ativa e crítica por parte de alunos e professores.

Made available in DSpace on 2015-08-18T17:46:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Funcia.pdf: 3515212 bytes, checksum: 1381df542b29dd70d80ee813c61153e0 (MD5) Previous issue date: 2010-03-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo geral do trabalho é estudar as formas de utilização da tecnologia digital no relacionamento com consumidores pelas empresas de turismo e de hospitalidade. Especificamente, objetiva caracterizar os recursos tecnológicos digitais utilizados pelas empresas no relacionamento com os clientes, com ênfase particular sobre a web 2.0, o e-commerce e a telefonia móvel. O trabalho apresenta um referencial teórico composto por autores nas áreas de turismo e de hospitalidade, marketing de serviços, comportamento do consumidor e de tecnologia digital. Contempla o desenvolvimento de uma pesquisa empírica, com base no método de estudo de caso, sobre a empresa TabletHotéis. O estudo de caso foi elaborado por meio de entrevista com o principal gestor da empresa selecionada no Brasil, além da análise de documentos e dados secundários sobre a empresa e observação participante. A TabletHotéis foi escolhida por ser uma empresa de serviços baseada na internet, que utiliza ferramentas da web 2.0 no relacionamento com o público consumidor. Verificou-se que o uso da tecnologia digital tem contribuído para aprimorar as formas pelas quais as empresas de turismo e de hospitalidade gerenciam o relacionamento com seus consumidores.

Made available in DSpace on 2015-08-18T17:47:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397784.pdf: 6372205 bytes, checksum: 61e0183844d8d919e527786eaa23c5d7 (MD5) Previous issue date: 2011-03-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nessa pesquisa observaremos e analisaremos, o papel do design, em relação aos atuais sistemas digitais. Qual a relação entre, design, arte e tecnologia, que através de suas histórias relacionadas, encontram o meio para reformulação de idéias e soluções visuais, ultrapassando os limites anteriormente impostos pelas próprias épocas. Manteremos em foco, como principal intermediário desse processo, a linguagem visual que aplicada em suas questões formais, torna-se o agente de ligação entre a arte e atecnologia, para diferentes resultados no âmbito do design gráfico.

Submitted by Patricia Figuti Venturini (pfiguti@anhembi.br) on 2016-10-18T19:09:01Z No. of bitstreams: 1 Ursula Reichenbach.pdf: 21277417 bytes, checksum: fb9d9a480e0a11dc80ea65fdd77f4dd0 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Figuti Venturini (pfiguti@anhembi.br) on 2016-10-18T19:54:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Ursula Reichenbach.pdf: 21277417 bytes, checksum: fb9d9a480e0a11dc80ea65fdd77f4dd0 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Figuti Venturini (pfiguti@anhembi.br) on 2016-10-18T19:59:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Ursula Reichenbach.pdf: 21277417 bytes, checksum: fb9d9a480e0a11dc80ea65fdd77f4dd0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T20:00:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ursula Reichenbach.pdf: 21277417 bytes, checksum: fb9d9a480e0a11dc80ea65fdd77f4dd0 (MD5) Previous issue date: 2013-08-27 / The TV goes through a transition from analog to digital. As determined by the standard of the Brazilian Digital Television System, this presupposes Interactivity. This research aims to theoretically investigate premises for an Interactivity model for digital TV (DTV). To this end, through a literature review and case study, this research theoretically investigates the understanding of Interactivity (chapter 01:00:00); evaluates the narrative and the reactive layers of the iDTV Interactivity Model (chapter 02:00:00); examines the narrative and the reactive instances of the Interactive Narratives Interactivity Model (chapter 03:00:00). And, finally, in chapter 04:00:00 formulates a hypothetical model of interactivity for the iDTV. Analyzes its narrative and interactive instances. Presents the metadesign as methodology for Interactivity. / A TV passa por um processo de transição do analógico para o digital. Como determina a norma do Sistema Brasileiro de Televisão Digital, esta TV pressupõe interatividade. A presente pesquisa tem por objetivo investigar teoricamente premissas a um Modelo de Interatividade para a TV Digital (TVD). Para tanto, por meio de levantamento bibliográfico e estudo de caso, é analisado o entendimento de interatividade (cap. 01:00:00); são avaliadas as camadas narrativa e reativa do modelo de interatividade da TVDi (cap. 02:00:00); examinadas as instâncias narrativa e reativa do modelo de interatividade das narrativas interativas (cap. 03:00:00). E, por último, no capítulo 04:00:00, é formulado um modelo hipotético de Interatividade para a TVDi. São observadas suas instâncias narrativa e interativa. Ainda, é apresentado o Metadesign como metodologia projetual para a interação.

Made available in DSpace on 2015-08-08T02:02:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000473099-Texto+Completo-0.pdf: 1685708 bytes, checksum: 47703da15536d4c1bddbb6dd37ab7ea8 (MD5) Previous issue date: 2015 / This paper on Educational Development, Policies and Practices has been done in support of the Master’s Degree of the Graduate Program in Education (PPGEDU), of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS). This research was intended to investigate the competences related to the educational use of digital technologies used by teachers teaching semi-distance courses, and who are considered to be competent users of such technologies, in view of PUCRS’ standards, in the students’ opinion. In other words, we are basically looking at teachers who have created or adapted digital resources in an educational way, thus assisting students’ learning process as a result. Collective work, exchange of experiences and collective knowledge building were the theoretical foundations of this investigation, which has looked at work from scholars such as: Allessandrini; Behar Coll; Gabriel; Lévy; Libâneo; Monereo; Moram; Nóvoa; Perrenoud; Prensky and Sacristán. This paper took both qualitative-exploratory and conclusive-quantitative approaches, (MALHOTRA, 2006), by means of a case study (YIN, 2010).Both professors teaching semi-distance undergraduate courses at PUCRS, and their students, were selected as the target audience. The following tools were used for data collection: semi-structured interviews (qualitative) and a structured questionnaire (quantitative). The Discourse Analysis Method, (MORAES; GALIAZZI, 2011) as well as descriptive and multivariate statistics, were used for analysis and interpretation of data (MALHOTRA, 2006). Results have shown that the digital technology competences, used by professors teaching semi-distance courses at PUCRS were as follows: Digital Fluency, Teaching/Planning Practice and Mediation. These three major competences that have been spotted will enable institutions, along with their managers, to think about how to develop such competences strategically with their professors, by relying on the materials used and the hypothesis model presented herein. Ultimately, this investigation is expected to contribute for new discussions underlying teacher training on the educational use of technological resources, teacher innovation and strategies for competence development. / Esta dissertação foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Formação, Políticas e Práticas em Educação, no Curso Stricto Sensu de Mestrado, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). A pesquisa buscou investigar quais competências relacionadas ao uso pedagógico de tecnologias digitais possui o professor que ministra disciplinas semipresenciais e que desenvolve boas práticas na perspectiva dos alunos, no contexto da PUCRS. Ou seja, professores que criaram ou adaptaram de forma didática recursos associados às Tecnologias Digitais (TDs) resultando em situações de apoio à aprendizagem dos alunos. A base teórica utilizada neste estudo está ancorada no trabalho coletivo, no compartilhamento de experiências, na construção do conhecimento em rede e os autrores utilizados foram: Allessandrini; Behar Coll; Gabriel; Lévy; Libâneo; Monereo; Moram; Nóvoa; Perrenoud; Prensky e Sacristán. A investigação foi pautada em uma abordagem de cunho qualitativo exploratório e quantitativo conclusivo (MALHOTRA, 2006), por meio de um estudo caso (YIN, 2010).Quanto à delimitação do público, foram considerados os docentes, indicados pela PROACAD, que ministram disciplinas semipresenciais nos cursos de graduação da PUCRS e os alunos desses professores. Os instrumentos de coleta de dados utilizados na pesquisa foram: entrevistas semiestruturadas (qualitativa) e questionário estruturado (quantitativo). Para análise e interpretação dos dados, utilizou-se a técnica de Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011) e estatísticas descritivas e multivariadas (MALHOTRA, 2006). Os resultados apontaram que as competências relacionadas ao uso pedagógico de TDs, que os professores que ministram disciplinas semipresenciais, no contexto PUCRS, desenvolveram foram: Fluência Digital, Prática Pedagógica/Planejamento e Mediação Pedagógica. São três grandes competências identificadas que permitem que as instituições, com seus gestores, possam pensar estrategicamente em como desenvolvê-las com seus docentes, a partir do instrumento utilizado e do modelo de hipóteses apresentado neste estudo. Por fim, espera-se que esta pesquisa possa contribuir para novas reflexões que norteiam a formação docente em relação ao uso pedagógico de recursos tecnológicos, inovação didática e estratégias de desenvolvimento de competências.