Orientador: Eliana Marques Zanata / Banca: Fabiana Marini Braga / Banca: Thais Cristina Rodrigues Tezani / Resumo: A consolidação da alfabetização dos alunos nos anos iniciais ainda se mostra desafiadora para toda e qualquer escola. Neste sentido, o presente trabalho tem o objetivo de analisar a ação docente junto a uma turma do quinto ano do ensino fundamental, que utiliza tecnologias digitais no ensino da escrita com vistas à aprendizagem de todos os alunos, numa perspectiva inclusiva, por meio de estratégias colaborativas e contextualizadas. Pretende-se também produzir um material didático com subsídios para o desenvolvimento de uma sequência didática de produção de textos publicados em livros digitais, na qual o foco de aprendizagem seja a escrita. O estudo foi desenvolvido em uma escola publica do interior paulista, tendo como participante a professora e seus trinta e três alunos. Para isso, ancorou-se numa abordagem qualitativa e utilizou-se, nesse contexto, da pesquisa participante como método, na qual se iniciou um processo investigativo e reflexivo das práticas pedagógicas de alfabetização, em que o foco de análise foi direcionado a uma sequência didática de produção de textos organizados em livros digitais e publicados no blog da escola, em consonância com a perspectiva sócio-histórica e dialética Vygotskiana e os Novos Estudos do Letramento. O corpus para análise foi constituído por observações da prática pedagógica e de produções digitais dos alunos, coletados ao longo de um ano letivo. Para tanto a pesquisadora manteve registros num diário de bordo e lançou mão dos textos dos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The consolidation of student literacy in the early years is still challenging for any school. In this sense, the present work has the objective of analyzing the teaching action with a class to make the fifth year of elementary school, which uses digital technologies in the teaching of writing with a view to learning all students, in an inclusive perspective, through Collaborative and contextualised strategies. It is also intended to produce a didactic material with subsidies for the development of a didactic sequence of texts produced in digital books, in which the focus of a writing. The study was developed in a public school in the state of São Paulo, with a teacher and students and three students as participants. To that end, the qualitative and qualitative approach, the context, the research participant as a method, the research process, the investigative and reflective process of the pedagogical practices of literacy, in which the focus of analysis was directed to a Didactic sequence of production of Texts organized in digital books and published without school blog, in line with a Vygotskian sociohistorical and dialectical perspective and the New Studies of Literature. The corpus for analysis was constituted by observations of the pedagogical practice and digital productions of the students, collected over a school year. For this researcher kept records in a logbook and used the texts of students published on the school's blog. The results indicate a greater involvement of students with a writing and a digital image as a qualitative approach to an action as a mediation of a teaching and learning process, since all children are familiar and involved with writing practices in this space. learning. Thus it can be inferred that as developed pedagogical actions they have potentiated transformations and constitutions of knowledge about a cultural multiplicity (Complete abstract electronic access below) / Mestre

Orientador: Fernanda Moreto Impolcetto / Resumo: A prática do voleibol vem se expandindo no Brasil desde a década de 1980, sobretudo pelas vitórias internacionais das seleções feminina e masculina, sendo as principais responsáveis pelo aumento do número de praticantes. A modalidade se manifesta de várias formas na sociedade, em vários lugares e para múltiplas finalidades, por isso deve ser motivo de reflexão também na iniciação. Embora as tecnologias estejam presentes no contexto esportivo de modo geral e no voleibol, pouco se encontra sobre sua utilização no sentido de melhorar a compreensão da lógica tática do jogo pelos praticantes, pois a prevalência do uso está em oferecer dados e respostas prontas, especialmente aos treinadores ou professores. Sendo assim, essa pesquisa teve como objetivo elaborar, implementar e avaliar uma Unidade Didática de iniciação ao voleibol, baseada na compreensão da lógica tática do jogo, a partir de um diagnóstico das dificuldades de ensino percebidas por professores de voleibol do SESC São Paulo, utilizando recursos de filmagem e Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. A presente pesquisa é de natureza qualitativa com referencial teórico na pesquisa-ação e foi organizada em três etapas: 1) Levantamento diagnóstico com professores de voleibol do SESC São Paulo; 2) Elaboração de uma Unidade Didática de Voleibol e 3) Implementação e avaliação da Unidade Didática. Os professores indicaram, por meio do questionário, que "observar a quadra a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The volleyball practice has been expanding in Brazil since the 1980s, mainly due to the international victories of the women's and men's teams, being mainly responsible for the increase in the number of practitioners. The modality manifests itself in many ways in society, in many places and for multiple purposes, so it is also a reason for reflection on the initiative. Despite being in a position to improve the understanding of the tactical logic of the game for practitioners, there is a prevalence of use in data and ready-answers, especially the coaches or teachers. Thus, the research aims to develop, implement and evaluate a didactic unit of volleyball initiation, a program of learning difficulties of teaching by volleyball teachers of SESC São Paulo, filming resources and Information and Communication Technologies (ICT) to assist in the teaching-learning process. A qualitative research present with theoretical reference in action research and organization in three stages: 1) Diagnostic survey with SESC São Paulo volleyball teachers; 2) Elaboration of a Didactic Unit of Volleyball and 3) Implementation and evaluation of the Didactic Unit. The teachers indicated through the questionnaire that "they observe an opponent's court and pass the ball in the empty spaces" are like greater difficulties of the beginning students. Based on the use of the Teaching Games for Understanding (TGfU) model as resources of movies and other ICT (cell phone, tablet, notebook, projector, applicat... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Neste trabalho, implementamos o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação no ensino de Física em nível médio a fim de ampliar e estimular a aprendizagem dos alunos. Construímos um sítio sobre Gravitação e Temas Afins, repleto de informações, ilustrações e principalmente animações interativas tipo applets. Utilizamos como suporte do curso, para infra-estrutura virtual de comunicação, a plataforma de ensino a distância - TelEduc, onde exploramos ferramentas que estimularam a comunicação entre os professores e os alunos, e possibilitaram o depositório dos resultados das atividades realizadas. O sítio e o curso criado no TelEduc disponibilizamos em um servidor no Instituto de Física da UFRGS. Implementamos esta experiência didática em duas turmas da primeira série do ensino médio do Colégio Salesiano Dom Bosco na cidade de Porto Alegre, RS, no mês de novembro de 2003. Os referenciais teóricos que adotamos foram a teoria de aprendizagem significativa de Ausubel, a teoria de educação de Novak e o modelo de ensino-aprendizagem de Gowin, especificamente no que se refere à motivação dos alunos. Nossa avaliação indica que conseguimos propiciar uma extensão da sala de aula, aumentando virtualmente a carga horária de Física em no mínimo 40%. Notamos também, nas participações dos alunos, que 67% se envolveram no projeto e 82% expressaram serem favoráveis a esta proposta de aprendizagem de Física. Estes resultados sugerem que conseguimos motivar significativamente os alunos.

As tecnologias da informação e comunicação (TICs) tornaram possível o aparecimento de um ambiente interat ivo, cooperat ivo e descent ral izado, desenhando perspectivas ousadas nas relações entre pessoas, comunidades e governos. Atualmente, as manifestações sociais, organizadas com o apoio dessas tecnologias, podem se fazer ouvir e ter suas reivindicações atendidas em um ambiente até então permeado por uma mídia de massa vertical, que sempre falou em nome de uma minoria para uma maioria, sem qualquer possibilidade de interação. O uso dessas ferramentas pela sociedade civil traz profundas transformações para a ação coletiva contemporânea, e assim, o objetivo deste trabalho é discutir como, e até que ponto, esta nova realidade possibilitará a participação dos cidadãos nos processos democráticos. Para tanto, buscou-se primeiramente refletir sobre o processo de comunicação e sua relação com a sociedade, como se configura o ciberespaço, as possibilidades por ele oferecidas e suas implicações nos movimentos sociais. Foram elaborados quatro estudos de caso: “Movimento Zapatista”, “A Noite dos Celulares”, “Rua Gonçalo de Carvalho” e “Pontal do Estaleiro”. Eventos com motivações, contextos, abrangência e formas de atuação bem diferentes, que através de trocas de informação disseminadas no ambiente online foram capazes de mobilizar a adesão dos cidadãos em torno de projetos de interesse comum. Os impactos sociais e políticos dessa comunicação mostram que apesar de restrições estruturais, o uso das tecnologias permite formas inovadoras de exercício da democracia. O trabalho demonstrou que as TICs podem ser pensadas como um “ciberespaço público”, sem no entanto atribuir a sua mera existência a promessa de uma sociedade mais democrática. / Information and communications technologies (ICT) have allowed the emergence of an interactive, collaborative and decentralized environment, bringing together audacious perspectives in relationships among people, communities and governments. Nowadays, social events organized by ICTs supports have their claims attended in environment that before it was permeated by a vertical mass media. Media which has always spoken on behalf of a minority to a majority, without interaction possibilities. The use of ICTs tools by civil society brings huge changes to the contemporary collective action. Then main challenge of this work is to discuss how and whither this new reality will allow the people participation in democratic processes. For this purpose, we first think about the communication process and their relation with the society. We also consider the way in which the cyberspace is configured, its possibilities and its implications for social movements. We have specified four case studies: "Zapatista Movement", “Night of cell phones”, "Gonçalo de Carvalho Street", and "Shipyard Pontal". All this events have motivation, context, scope and ways of acting different once that through information exchanges spread in the online environment allowed mobilize people around projects with common interest. The social and political impacts of this communication have shown that despite structural constraints, the use of new technologies allow innovative ways of exercising democracy. Our work prove that ICTs can be thought as a "public cyberspace”, without assign its mere existence for the promise of the a more democratic society.

Alunos, professores, gestores, pesquisadores universitários, objetos tecnológicos, arquivos, registros, habilidades, ... são os nós que compõem a grande rede tecida na experiência piloto do Projeto Um Computador por Aluno na Escola Estadual de Ensino Fundamental Luciana de Abreu de Porto Alegre no Rio Grande do Sul onde foi desenvolvida a presente pesquisa. O problema central desta investigação é compreender como se dá a constituição de uma Rede de Fluência Digital a partir do trabalho com Projetos de Aprendizagem mediado pela tecnologia individualmente disponível na modalidade 1:1. A fim de identificar as relações entre a implementação da proposta pedagógica e a prática da modalidade 1:1 na escola, foram definidas três redes: a Rede de Atores, formada pela comunidade da escola Luciana de Abreu e pesquisadores do Laboratório de Estudos Cognitivos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (LEC), atuando em uma pesquisa-ação; a Rede de Recursos, composta pelo laptop educacional XO e o ambiente virtual de aprendizagem AMADIS; e a Rede de Fluência Digital, resultado da interação entre estas redes. A abordagem teórico-metodológica que subsidia a elaboração do problema e a análise dos dados é a Epistemologia Genética. Desenvolveu-se um estudo de caso cuja unidade de análise foi a Rede de Atores que apresentou como evidências os arquivos dos laptops e os registros do histórico do ambiente virtual de um grupo de dez alunos da Rede de Atores e o diário de campo da observação participante da pesquisadora do LEC, autora desta investigação. Foram elaborados, a partir das evidências, Identificadores e Períodos Singulares da Rede de Fluência Digital, que auxiliaram na Identificação de peculiaridades e na Caracterização dos períodos singulares na constituição da Rede de Fluência Digital. Estabelecendo relações entre o conceito de Fluência Digital de Ba, Tally & Tsikalas (2002) e estas duas etapas da análise foram criadas as Categorias da Rede de Fluência Digital que permitiram, com o processo de Categorização da constituição da Rede de Fluência Digital, compreender que a Rede de Fluência Digital se deu pelo desenvolvimento de condutas cognitivas constituídas de meios elaborados pelos sujeitos da Rede de Atores para solucionar os problemas com os quais se deparavam quando em interação com a Rede de Recursos. Entende-se que este trabalho contribui para a área da Informática Educativa nos estudos relacionados à implementação da modalidade 1:1 nas escolas, à fluência digital, à vinculação entre prática pedagógica e Tecnologias da Informação e Comunicação e a teorizações sobre possíveis relações entre estas e a Epistemologia Genética. Propõe-se dar continuidade a investigações relacionadas à modalidade 1:1 voltadas à formação de professores. / Students, teachers, administrators, university researchers, technological objects, files, records, abilities, ... these are the nodes that compose the big network built in the experience of Projeto Um Computador por Aluno in Escola Estadual de Ensino Fundamental Luciana de Abreu from Porto Alegre in Rio Grande do Sul/Brasil, where this research was developed. The central problem of this research is to comprehend how is the establishment of a Network of Digital Fluency from work with Learning Projects mediated by individually available technology in 1:1 mode. Three networks were defined in order to identify the relations between the implementation of pedagogical proposal and the practice of 1:1 mode in school: the Network of Actors, composed by Luciana de Abreu’s school community and researchers from Laboratório de Estudos Cognitivos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (LEC), operating on an action research; the Network of Resources, comprised of the XO laptop and the virtual learning environment AMADIS; and the Network of Digital Fluency, the result from the interaction between these networks. The theoretical and methodological approach that corroborates the formulation of problem and the data analysis is the Genetic Epistemology. A case study was developed. Its unit of analysis was the Network of Actors that had presented as evidences the laptops files and the history records of the virtual environment of a group of ten students from the Network of Actors and the notes from the diary of the participant observation of the LEC’ researcher, author of this research. Identifiers and Singular periods of Network of Digital Fluency were developed based on the evidences. They were used in Identification of peculiarities and in Characterization of singular periods in Network of Digital Fluency constitution. The establishment of relations between the concept of Digital Fluency Ba, Tally & Tsikalas (2002) and these two steps of the analysis led to the creation of the Categories of Network of Digital Fluency that, by the Categorization of Network of Digital Fluency constitution, allowed to understand that the Network of Digital Fluency happened by the development of cognitive behavior constituted by the means elaborated by the subject of the Network of Actors to solve problems which were faced while interacting with the Network of Resources. It is understood that this doctoral thesis contributes to the area of Computers in Education in studies related to implementation of 1:1 mode in schools, digital fluency, linkage between pedagogical practice and Technologies of Information and Communication and theorizing about possible relationships between these and Genetic Epistemology. It is proposed to continue investigations related to the 1:1 mode focused on teacher training. / Alumnos, profesores, gestores, investigadores universitarios, objetos tecnológicos, ficheros, registros, habilidades, ... son los nodos que hacen parte de la gran red tejida en la experiencia prototipa del Projeto Um Computador por Aluno en la Escola Estadual de Ensino Fundamental Luciana de Abreu en Porto Alegre en el Estado Rio Grande do Sul/Brasil donde fue desarrollada la presente investigación. Su problema central es comprender como ocurre la constitución de una Red de Fluidez Digital a partir del trabajo con Proyectos de Aprendizaje mediado por la tecnología individualmente disponible en la modalidad 1:1. Con el fin de identificar las relaciones entre la puesta en marcha de la propuesta pedagógica y la práctica de la modalidad 1:1 en la escuela, fueron definidas tres redes: la Red de Actores, constituida por la comunidad de la Escola Luciana de Abreu e investigadores del Laboratório de Estudos Cognitivos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (LEC), actuando en una investigación acción; la Red de Recursos, compuesta por el laptop educativo XO y el ambiente virtual de aprendizaje AMADIS; e a Rede de Fluidez Digital, resultado de la interacción de estas redes. El abordaje teórico metodológico que basa la elaboración del problema y el análisis de los datos es la Epistemología Genética. Se desarrolló un estudio de caso cuya unidad de análisis fue la Red de Actores que presentó como pruebas los ficheros de los laptops y los registros del historial del ambiente virtual de un grupo de diez alumnos de la Red de Actores y las notas de la investigadora del LEC, autora de esta investigación. A partir das pruebas fueron elaborados Identificadores y Períodos singulares de la Rede de Fluidez Digital que auxiliaron en la Identificación de peculiaridad y en la Caracterización de los Períodos Singulares en la constitución de la Rede de Fluidez Digital. Estableciendo relaciones entre el concepto de Fluidez Digital de Ba, Tally & Tsikalas (2002) y estas dos etapas del análisis fueron organizadas las Categorías de la Rede de Fluidez Digital que permitieron, con el proceso de Categorización de la constitución de la Rede de Fluidez Digital, comprender que la Red de Fluidez Digital se hizo por el desarrollo de conductas cognitivas constituidas de medios elaborados por los individuos de la Red de Actores para resolver los problemas con que se presentaron cuando interactuaban con la Red de Recursos. Se comprende que esta tesis doctoral contribuye para el área de la Informática Educativa en los estudios relacionados a la implementación de la modalidad 1:1 en las escuelas, a la fluidez digital, a la vinculación entre la práctica pedagógica y las Tecnologías da Información y Comunicación y las teorías sobre posibles relaciones entre estas y la Epistemología Genética. Se propone seguir con investigaciones relacionadas a la modalidad 1:1 que estén volcadas a la formación de profesores.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Araranguá, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Araranguá, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-16T03:18:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349169.pdf: 1909932 bytes, checksum: 3ae92bc66094f6cb23d10a95940c7a89 (MD5) Previous issue date: 2017 / A Internet das Coisas, em sua essência, remete-se à capacidade conferida aos objetos, que interligados em rede, passam a reportar informações acerca de seu funcionamento. Diante de diversos cenários possíveis para sua aplicação, este trabalho objetiva investigar o comportamento desta tecnologia quando associada ao contexto da Eficiência Energética. Para tal, foi concebida uma aplicação estruturada na plataforma de desenvolvimento Intel Galileo, juntamente com sensores sem fio e o padrão ZigBee, com a colaboração de uma luminária da marca Philips, possibilitando o controle de intensidade da luminosidade de um ambiente. Os dados resultantes do monitoramento deste sistema indicam uma redução do consumo de energia elétrica na ordem de até 65,45 %, fortalecendo o vínculo entre estas tecnologias. Conjuntamente, esta dissertação contempla uma revisão sistemática da literatura abrangendo o estado da arte das pesquisas a nível mundial inerentes ao tema Internet das Coisas e sua associação ao conceito de Eficiência Energética. / Abstract : The Internet of Things, in its essence, refers to the capacity conferred on the objects, which interconnected in a network, begins reporting information about its operation. Considering several possible scenarios for its application, this work aims to investigate the behavior of this technology when associated to the context of Energy Efficiency. For this, a structured application was designed in the Intel Galileo board, together with wireless sensor and ZigBee standard, with the collaboration of a Philips brand of luminary, allowing the control of the intensity of the luminosity of an environment. The data resulting from the monitoring of this system indicate a reduction of the electric energy consumption in the order of up to 65.45%, strengthening the link between these technologies. Thus, this dissertation contemplates a systematic review of the literature covering the state of the art of worldwide research inherent to the theme Internet of Things and its association with the concept of Energy Efficiency.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Araranguá, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Araranguá, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-16T03:21:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349271.pdf: 2562444 bytes, checksum: e2aa0c24db62e7f129d070d3658ccde3 (MD5) Previous issue date: 2017 / A transformação da educação tradicional em uma Educação em Rede possibilita que se explorem os Recursos Educacionais Abertos (REA) e as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como premissas à promoção da participação dos indivíduos na rede e à disseminação do conhecimento, visto que os impactos das TIC na educação são complexos e devem ser investigados por modificarem os papéis de professores e estudantes nos processos de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, buscou-se examinar uma comunidade internacional formada por pesquisadores, professores e estudantes que falam português, inseridos no Projeto ENGAGE, fomentado pela Open University (UK). Assim, o objetivo principal deste estudo é analisar uma rede de pesquisa educacional para compreender como ocorrem os processos de coaprendizagem e de coinvestigação entre os participantes da rede social internacional de construção coletiva CoLearn Community, no Brasil. O estudo se constitui como um estudo de caso, de abordagem qualitativa e de caráter exploratório. Na coleta de dados, realizou-se a pesquisa documental, a observação participante por meio de webinar, além de entrevistas semiestruturadas com sete professores/pesquisadores participantes da rede investigada, que foram interpretadas com base na Análise Textual Discursiva. Os resultados demonstram como e por que ocorrem os processos de coaprendizagem e coinvestigação em rede, nos quais são trazidos aspectos sobre a formação, identidade educacional e os demais elementos que caracterizam as ações e as tecnologias que são utilizadas pela comunidade pesquisada. Baseado nisso, foram construídos quatro metatextos que expõem novos significados às categorias identificadas na análise metodológica proposta. Como considerações finais, evidenciam-se a conceituação de uma educação em rede, sob a perspectiva dos colearns; as etapas dos processos de coaprendizagem e coinvestigação vivenciados pelos participantes; a representação da rede como uma metodologia inovadora educacional; e a apresentação de seis aspectos relevantes que simbolizam os processos de organização de uma rede de coaprendizagem e coinvestigação que, por meio das tecnologias e teorias compartilhadas em uma produção conjunta, transformam a educação tradicional em uma Educação em Rede. / Abstract : The transformation of traditional education into a Network Education makes it possible to explore Open Educational Resources (OER) and Information and Communication Technologies (ICT) as premises for the promotion of the participation of individuals in the network and the dissemination of knowledge, since the ICT impacts on education are complex and should be investigated for changing the roles of teachers and students in teaching and learning processes. Thus, we sought to examine an international community formed by researchers, teachers and students who speak Portuguese, inserted in the ENGAGE Project, promoted by Open University (UK). Thus, the main objective of this study is to analyze an educational research network to understand how co-learning and co-research processes take place among participants of the CoLearn Community international collective construction network in Brazil. The study is a case study, with a qualitative and exploratory approach. Data collection included documentary research, participant observation through webinar, and semi-structured interviews with seven professors / researchers participating in the researched network, which were interpreted based on the Discursive Textual Analysis. The results demonstrate how and why the processes of co-learning and co-research in networks occur, in which aspects are brought about the formation, educational identity and other elements that characterize the actions and technologies that are used by the researched community. Based on that, were constructed four metatexts that expose new meanings to the categories identified in the proposed methodological analysis. As final considerations, the conceptualization of a networked education is evidenced, from the perspective of the colearns; The stages of co-learning and co-research processes experienced by participants; Network representation as an innovative educational methodology; And the presentation of six relevant aspects that symbolize the processes of organization of a network of co-learning and co-research that, through the technologies and theories shared in a joint production, transform traditional education into a Network Education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Araranguá, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Araranguá, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-16T03:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349270.pdf: 6091319 bytes, checksum: 904e422f6edef1f889db696575e78b1f (MD5) Previous issue date: 2017 / Os jogos digitais estão presentes no contexto educacional como recurso didático e se percebe uma preocupação atual em desenvolvê-los com foco em aprendizagem e diversão. Motivado por esse contexto, o trabalho tem como objetivo abordar o uso da Metodologia dos Sete Passos para o Desenvolvimento de Competências para produzir jogos digitais didáticos. Assim, pode-se observar sua contribuição perante a diversão e aprendizagem proposto no jogo. A metodologia da pesquisa se baseia em uma revisão bibliográfica da terminologia dos jogos digitais didáticos. Também o estudo da Metodologia dos Sete Passos para o Desenvolvimento de Competências, abordando o termo competência e cada passo da metodologia foco da pesquisa. A seguir, ela foi adaptada para a produção de jogos digitais didáticos, tendo como base os autores originais da metodologia e fazendo inferências com autores voltados ao projeto de jogos digitais. Uma vez adaptada, a metodologia foi usada no projeto de um estudo de caso chamado ?Isaac e o Enigma do Explorador? para se trabalhar a competência de reconhecimento de pontos turísticos da região sul de Santa Catarina com alunos universitários entre 18 e 22 anos. Depois, o jogo foi aplicado com os estudantes para se verificar a eficiência do método perante diversão e aprendizagem. A principal contribuição deste trabalho de pesquisa é de apresentar uma nova forma de produção de jogos digitais didáticos de forma organizada, flexível e que resulte em um software de entretenimento que seja divertido e permita a aprendizagem. Baseado no experimento realizado com os estudantes, observou-se que o estudo de caso desenvolveu a aprendizagem dos alunos de uma forma instigante e motivadora, além de demonstrar que é possível utilizar tal metodologia para projetar jogos didáticos divertidos. / Abstract : The digital games are present in the educational context as a didactic resource and there are a present worry to develop them with focus in learning and fun. Motivated by this context, this research has the objective to show the Seven Steps Skills Development Methodology to produce didactic digital games and its contribution about fun and learning in games. The methodology begins with a sistematic review about didactical games terminologies. Besides, the study about Seven Steps Skills Development Methodology, showing which are the competences and each step about the Skills Development Methodology. Next, it has been adapted in a didactic digital game development based on the methodology's original authors and others authors in the game development area. That methodology was used in a case study called ?Isaac e o Enigma do Explorador? in order to develop the competence about tourist attractions in Southern Santa Catarina State with college students between 18 and 22 years old. After, the game was applied with students to analyze the method effectiveness about fun and learning. The contribution of this research is related to the fact it shows news guidelines to produce didactic digital game designs with organization, flexibility, fun and learning. Based on the experiment realized, it has been observed that the case study was able to develop the students' learning with fun and showed that is possible to use this particular methodology to design fun didactical games.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Araranguá, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Araranguá, 2016. / Made available in DSpace on 2017-07-18T04:02:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347094.pdf: 8020950 bytes, checksum: 6127ce149a7460eb665cc6644a079a62 (MD5) Previous issue date: 2016 / As Tecnologias da Informação e Comunicação vão gradualmente mudando a cultura da sociedade trazendo novos modelos de trabalho, de comunicação, de estudo e até mesmo de se relacionar. Por outro lado, existem escolas com turmas multisseriadas, localizadas em comunidades de difícil acesso, distantes dos centros urbanos, com certa vulnerabilidade social, cujos alunos pouca ou nenhuma oportunidade de contato com esses meios têm. Teóricos afirmam que a aprendizagem destes discentes se vê limitada por distintas razões, uma das quais é o contexto em que vivem. A escola educa para formar o indivíduo em sociedade, e a socialização implica conhecer o passado e dominar o presente cultural adotado pela sociedade. Deste modo, faz-se necessário oportunizar esses aprendizes ao acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação. Assim, esta pesquisa objetiva aplicar as Tecnologias da Informação e Comunicação para apoiar o processo de ensino na turma multisseriada do Ensino Fundamental da comunidade quilombola da Pedra Branca do município de Praia Grande/SC. Para tal, foi instalado um laboratório de informática, disponibilizados programas educativos e aplicados para dar suporte às atividades em aula. Após a aplicação, verificou-se o impacto da sua utilização. Foi adotado o estudo de caso com observação, questionários e entrevistas para coletar os dados. Os resultados mostraram que o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação não acarretaram mudanças significativas quanto à estruturação e organização dos conteúdos e alunos dado o modelo da turma, mas, dentre outras vantagens, reteram a atenção dos alunos, disponibilizando tempo e tranquilidade para atender calmamente aos diferentes anos escolares que constituem a classe, melhorando assim a qualidade do processo de ensino e consequentemente a aprendizagem. Ao final do trabalho concluiu-se que para turmas com estas características, a aplicação das Tecnologias da Informação e Comunicação, além de acarretar melhorias à aprendizagem dos alunos surge também como um meio de inclusão digital e de certa forma, redutor da desigualdade social. Por fim sugere-se que se dê continuidade ao projeto para que não perca a sua produtividade.<br> / Abstract : The communication and information technologies are gradually changing the culture of the society, bringing new models of work, communication, study and also relationship. In the other side, there are multigrade schools and classes located in communities of difficult access away from urban centers with some social vulnerability in which the students have a few or no opportunity to get in touch with these means. Theorists affirm that the learning of these students is limited by several reasons, one of which is the context they live. The school educates to form the individual in society and the socialization implies to know the past and dominate the cultural present adopted by the society. That way it is necessary to create opportunity to these students to access the communication and information technologies. Like this the objective of this study is to apply the communication and information technologies to the teaching process in the students of the multigrade class of the elementary school of the Quilombola community of Pedra Branca, municipality of Praia Grande/SC. Then an information laboratory was installed educational programs were provided and applied to support the academic assets. After the application the impact of its use was observed. It was adopted an observational case study questionnaire and interviews to collect datas. The results showed that the use of the information and communication technologies did not result in significant changes in the structure and organization of the contents and students due to the class model, but among other advantages, they hold students attention, providing time, peace of mind to calmly attend the different years that make up the class, improving the quality of teaching and learning process. At the end of the study, the conclusion was that for the classes with this characteristic the application of the communication and information technologies in addition to presenting the advantages of student learning, also emerges as a mean of digital inclusion and, in a way, reducing social inequality. Finally, it is suggested to continue the project so that its productivity is not lost.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-09T12:11:00Z No. of bitstreams: 1 Jancarlos Menezes Lapa.pdf: 1255173 bytes, checksum: 8c236b1b39b428cea254726c0f92c368 (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-09T17:16:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Jancarlos Menezes Lapa.pdf: 1255173 bytes, checksum: 8c236b1b39b428cea254726c0f92c368 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-09T17:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jancarlos Menezes Lapa.pdf: 1255173 bytes, checksum: 8c236b1b39b428cea254726c0f92c368 (MD5) / A introdução das Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação é um assunto cada vez mais presente no espaço escolar. Seja pela demanda da chegada do equipamento tecnológico às escolas, seja pelo novo perfil do sujeito (educando) no novo milênio. No ensino de Física, tendo em vista suas especificidades enquanto ciência natural, vislumbramos nas simulações computacionais (SC) uma possibilidade viável de ensino e aprendizagem. Neste trabalho apresentamos, após os argumentos teóricos sobre o uso do computador nas aulas de Física, tendo como foco a utilização das simulações, o resultado de uma pesquisa feita junto dez professores de Física do ensino médio da rede particular da cidade de Salvador. Procuramos obter uma maior compreensão a respeito da prática, das concepções e das expectativas destes profissionais sobre a utilização das simulações nas aulas de Física. Esse estudo foi feito em duas etapas. Na primeira foi aplicado um questionário os docentes de Física. De posse dos primeiros resultados foi feita uma entrevista semi-estruturada com os respectivos professores no intuito de esclarecer e aprofundar nossa questão de pesquisa. Examinando os resultados deste trabalho concluímos que apesar da aquisição do equipamento tecnológico pela escola, o docente de Física que faz uso deste recurso se encontra em uma posição de desorientação, tendo em vista a pressão imposta pela instituição baseada em um modismo mercadológico de comunicação de massa., ou por conta da sua pouca formação no uso das TIC. Constatam-se falhas de propósito, de método e de significado na utilização das simulações no ensino de Física. Aspectos sobre a utilização das SC, enquanto espaços interativos de aprendizagem, despontam como novos focos de investigação.