Tese apresentada ao Instituto de Geociências como parte dos requisitos para a obtenção do título de Doutor em Ciências, análise ambiental e dinâmica territorial. Orientador: Prof. Dr. Ricardo Abid Castillo. 2009 / Submitted by Nilson Junior (nilson.junior@unila.edu.br) on 2016-05-25T21:34:02Z No. of bitstreams: 2 XavierMarcosAntoniodeMoraes_D.pdf: 3740488 bytes, checksum: 3b07b7e04caa9975ffbe93186f0feeee (MD5) Recibo Deposito Legal_TESE_Marcos Antonio de Moraes Xavier.pdf: 230253 bytes, checksum: 36f14d064d52c19fc3afa7f7d7529d8a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-25T21:34:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 XavierMarcosAntoniodeMoraes_D.pdf: 3740488 bytes, checksum: 3b07b7e04caa9975ffbe93186f0feeee (MD5) Recibo Deposito Legal_TESE_Marcos Antonio de Moraes Xavier.pdf: 230253 bytes, checksum: 36f14d064d52c19fc3afa7f7d7529d8a (MD5) Previous issue date: 2009 / A fragmentação geográfica da produção somada à necessidade de uma rápida reposição de estoques com maior freqüência e segundo prazos cada vez mais curtos, tanto na indústria quanto no varejo, torna a busca pela maior fluidez da circulação uma imposição para a sobrevivência das empresas. Fato que, no Brasil, é acentuado com a abertura da economia, impondo uma maior competitividade às empresas, e com as mudanças no consumo advindas com a estabilização da moeda brasileira após 1994, incluindo sua expansão social e territorial. Em resposta a este verdadeiro imperativo, tem ocorrido a ascensão das atividades voltadas ao planejamento, ao controle e à gestão dos fluxos da logística de distribuição. De um lado, observamos a redefinição da logística empresarial e, de outro, acompanhamos a formação de uma nova organização produtiva do território em que os meios materiais e normativos passam a constituir arranjos que tendem a ampliar a vida de relações entre os lugares. No âmbito deste processo, os atacadistas distribuidores de produtos de mercearia básica continuam exercendo um papel significativo na intermediação entre a indústria e o pequeno varejo. As modernizações do atacado brasileiro acompanham um novo arranjo dos circuitos espaciais da produção e possibilitam uma maior vida de relações entre as cidades, o que contribui para o curto-circuito das redes urbanas regionais e confirma o elo existente entre os dois circuitos da economia urbana brasileira. Estas modernizações incluem o ganho de eficácia nas operações logísticas por meio da adoção de novas tecnologias e métodos organizacionais e novas relações de cooperação, sobretudo, com o pequeno varejo por intermédio da prestação de diversos serviços e pela gestão de redes de negócios que reafirmam seu papel de elo entre os dois circuitos da economia urbana brasileira

Tese submetida como requisito parcial para obtenção do grau de Doutor em Ciência apresentado ao Programa Interdisciplinar em Ciências Humanas, do Centro de Filosofia e Ciências Humanas, à Universidade Federal de Santa Catarina. Orientador: Prof. Ary Minella. 2006 / Submitted by Nilson Junior (nilson.junior@unila.edu.br) on 2016-05-25T22:43:00Z No. of bitstreams: 2 Tese de Doutorado_Claudia Lucia Bisaggio Soares.pdf: 785331 bytes, checksum: 69a18f3d83772a5bab7d13306543b53d (MD5) Recibo Deposito Legal_Tese_Claudia Lucia Bisaggio Soares.pdf: 211056 bytes, checksum: 1814074a762b5200f06a279e2f1a42a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-25T22:43:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese de Doutorado_Claudia Lucia Bisaggio Soares.pdf: 785331 bytes, checksum: 69a18f3d83772a5bab7d13306543b53d (MD5) Recibo Deposito Legal_Tese_Claudia Lucia Bisaggio Soares.pdf: 211056 bytes, checksum: 1814074a762b5200f06a279e2f1a42a1 (MD5) Previous issue date: 2006 / O objetivo dessa tese se coloca como o de compreender a moeda social, uma vez que não se encontram muitos registros de estudos sobre este assunto específico, e menos ainda sob uma ótica interdisciplinar. Inicialmente foi desenvolvido um esforço de caracterização da própria noção de moeda, que revelou seu caráter de relação social, de instituição sempre em mutação, adaptada ao todo social em que está inserida. Foi necessária também a construção de um conceito sobre o próprio objeto, uma vez que não havia literatura anterior que respondesse satisfatoriamente a questão. Desenvolveu-se uma tipologia, já que as experiências existentes são bastante díspares entre si e respondem a objetivos também bastante diferenciados. Conclui-se que os movimentos sociais que recriam a moeda através da moeda social sinalizam um retrocesso em direção às moedas antigas, diferenciadas, não integradas de forma hierarquizada, revelando uma tentativa de voltar a submeter à racionalidade econômica às diversas racionalidades sociais. A moeda social também pode servir bem para complementar a economia solidária. Para isso ela precisa ser assim considerada e trabalhada pelo próprio movimento da economia solidária. Se a moeda social é pedagógica na medida em que nos recorda como as coisas são construídas e que podem ser diferentes, ainda é preciso articular o esforço da construção, mas ela também pode ser apenas de uso emergencial, ajudando a minimizar as angústias dos excluídos.

Tese de doutorado submetida à banca examinadora para obtenção do título de Doutor em Engenharia Agrícola, na área de concentração em Planejamento e Desenvolvimento Rural Sustentável. Orientadora: Profa. Dra. Sonia Maria Pessoa Pereira Bergamasco. / Submitted by Nilson Junior (nilson.junior@unila.edu.br) on 2016-07-08T20:24:22Z No. of bitstreams: 1 QueirozNetoExzolvildres_D.pdf: 1535434 bytes, checksum: 7c0c35b4ea381b61693350a521667666 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-08T21:48:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 QueirozNetoExzolvildres_D.pdf: 1535434 bytes, checksum: 7c0c35b4ea381b61693350a521667666 (MD5) Previous issue date: 2011 / O espaço é um recurso único e sua disponibilidade ocorre por um processo de vivência e nenhuma atividade humana se pode realizar sem a sua apropriação permanente ou temporária. O espaço rural constitui-se em uma forma-conteúdo complexa objeto de uso herdado do passado, portanto, de forma durável que reúne visões de mundo, elementos simbólicos, materiais e imateriais, natureza, força de trabalho, consumidores, saberes, cultura, normas, contradições, conflitos, contrastes, lógicas, instituições, atores sociais, entre outros, em configurações espaciais diferenciadas, ora fragmentadas, complementares, dinâmicas, adensadas, dispersas, difusas. O trabalho analisa o espaço rural do município de Oliveira em Minas Gerais para além da descrição e da dimensão da racionalidade setorial econômica e procura explicar a organização sócio-espacial da terra em uma perspectiva da complexidade e de articulação das múltiplas variáveis do espaço rural. Neste sentido, procura responder o problema de pesquisa de como famílias de agricultores no espaço rural do município de Oliveira, MG estruturam a organização sócio-espacial da terra, a relação com o ambiente, as ações frente as política públicas, as influências urbanas e a economia. Esta análise compreendeu a dinâmica espacial em seus múltiplos referenciais e escalas. Os objetivos se enredaram pela compreensão, análise e explicação do espaço rural a partir da organização social da terra. Empreendeu-se a análise dos diálogos, das políticas públicas, do ambiente e das ações dos atores sociais envolvidos com o espaço rural do município Adotou-se como método de pesquisa a observação, a entrevista e a análise de fontes secundárias. O espaço rural de Oliveira, MG apresenta processos de modificações e transformações na organização social da terra que englobam desde a trama institucional, os atores sociais, a política, o Estado, o mercado e o ambiente. Por conseguinte, a organização sócio-epacial da terra é uma construção dos atores sociais no cotidiano e em um determinado contexto. Estudar o espaço rural de Oliveira foi um descortinar de reminiscências empíricas em busca do crepúsculo da fragmentação do pensamento.

Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Doutorado em Ciências Sociais do Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Estadual de Campinas sob orientação da Profa. Dra. Emilia Pietrafesa de Godoi. 2006 / Submitted by Nilson Junior (nilson.junior@unila.edu.br) on 2016-07-08T21:41:06Z No. of bitstreams: 1 GuanaesSenildeAlcantara.pdf: 8408860 bytes, checksum: 4a15ff248e93822a3535c21d014fa25c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-08T21:52:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GuanaesSenildeAlcantara.pdf: 8408860 bytes, checksum: 4a15ff248e93822a3535c21d014fa25c (MD5) Previous issue date: 2006 / O Parque Nacional da Chapada Diamantina está localizado em uma área de 152.000 hectares na região centro-oeste da Bahia e envolve municípios importantes para o desenvolvimento turístico do Estado. O Parque, aprovado em decreto de 1985, ainda não foi regulamentado, compreendendo como tal o levantamento fundiário para reconhecimento e aquisição legal das terras em seu perímetro; a elaboração e execução do plano de manejo e as ações decorrentes deste, tais como: desapropriação dos moradores, deslocamentos e regras de uso e acesso aos recursos naturais. Esse trabalho pretende historicizar a criação do 'lugar parque', trazendo elementos do contexto de sua criação em 1985; mapear os principais habitantes e usuários e as tensões potencializadas pela eminência da regulamentação; e sobretudo, identificar as estratégias sutis de permanência improvisadas pelos indivíduos 'atingidos' pelo Parque. A partir da experiência local do Parque Nacional da Chapada Diamantina, pretendemos refletir sobre as políticas de conservação e gestão de parques nacionais, trazendo a experiência francesa de gestão de parques nacionais para contrapor com as concepções e modelos difundidos no Brasil.

Tese apresentada ao Curso de Pós-Graduação em Letras, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paraná, como requisito parcial à obtenção do título de Doutora em Letras Orientadora: Profa. Dra. Clarissa Menezes Jordão. / Submitted by Nilson Junior (nilson.junior@unila.edu.br) on 2016-07-12T18:41:10Z No. of bitstreams: 1 R - T - LAURA JANAINA DIAS AMATO.pdf: 2024630 bytes, checksum: 4d1101ec665a283849e79ed229246ae6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-12T18:42:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 R - T - LAURA JANAINA DIAS AMATO.pdf: 2024630 bytes, checksum: 4d1101ec665a283849e79ed229246ae6 (MD5) Previous issue date: 2012 / Este trabalho trata da identidade do professor de língua estrangeira, especificamente do professor de língua alemã. Essa tese observa como o contato com a língua e com o universo do Outro faz com que o professor de língua estrangeira constantemente reformule e compartilhe sua visão deste outro universo, deste outro linguajar. A pesquisa desenvolvida, que possui base etnográfica e utiliza técnicas de história oral, parte de conversas realizadas com o grupo de professores de língua alemã que lecionava no Centro de Línguas e Interculturalidade (CELIN) da Universidade Federal do Paraná em 2007. A análise dessa pesquisa é referenciada em teorias pós-coloniais sobre a constituição do sujeito e sobre concepções de língua, discurso e cultura, utilizando principalmente conceitos abordados por Mignolo, Foucault, Hall e Bhabha. Considerando-se que os processos identitários dos professores de alemão participantes da pesquisa se formam a partir de um questionamento constante, de formações discursivas e do paradoxo entre a aproximação e a recusa pelo Outro, essa tese se estrutura em torno de três aspectos concernentes à identidade do professor de língua: (i) suas concepções sobre língua, (ii) sua identificação com o estrangeiro e (iii) sua visão sobre o papel do professor de língua. Assim, a pesquisa apresenta possibilidades interpretativas sobre como e por que se dá a identificação com o estranho/estrangeiro, e sobre como, a partir dessa identificação, os professores colaboradores se aproximam ou se afastam deste estranho/estrangeiro. Com tais elementos, a pesquisa aponta também alguns aspectos que parecem contribuir para a formação de um professor de língua na pós-modernidade. Observou-se que a formação identitária desses professores é constituída por meio de deslocamentos constantes e ressignificações, apesar de muitos deles proferirem ecos discursivos da modernidade, atuam em um terceiro espaço, apropriando-se de sua constituição híbrida de sujeito. Ademais, considerando o espaço de formação universitária como um dos espaços de reflexão crítica e produtiva na formação do sujeito professor, vê-se a necessidade de se repensar a formação destes professores visando uma concepção pós-moderna de sujeito, uma vez que esta se apresenta como mais adequada para lidar com as contingências da contemporaneidade, especialmente no contato com o Outro e nas construções identitárias do professor que ensina uma língua estrangeira e assim vive num espaço múltiplo e de identidade instável. Com isso, conclui-se que há uma necessidade de se pensar na formação de professores sob a luz de teorias pós-modernas e pós-coloniais que contribuem para uma visão mais produtiva do sujeito professor de línguas estrangeiras.

Este trabajo fue desarrollado en el Instituto de Intercambio de Calor y Masa A. V. Likov de la Academia de Ciencias de Biolorrusia y en la cátedra de Física del Calor de la Faculdad de Física de la Universidad Estatal de Bielorrusia V. I. Lenin. / Submitted by Nilson Junior (nilson.junior@unila.edu.br) on 2016-07-22T18:59:52Z No. of bitstreams: 2 JUAN DE DIOS_Garrido Arrate_OK.compressed.pdf: 33026395 bytes, checksum: 30568b9f076f9e800452e77f0875cc6a (MD5) Recibo Deposito Legal_TESE_Garrido Arrante Juan de Rios.pdf: 222037 bytes, checksum: 9680289ccb958d95d89b595aef44071f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-22T19:04:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 JUAN DE DIOS_Garrido Arrate_OK.compressed.pdf: 33026395 bytes, checksum: 30568b9f076f9e800452e77f0875cc6a (MD5) Recibo Deposito Legal_TESE_Garrido Arrante Juan de Rios.pdf: 222037 bytes, checksum: 9680289ccb958d95d89b595aef44071f (MD5) Previous issue date: 1984 / Este trabajo fue desarrollado en el Instituto de Intercambio de Calor y Masa A. V. Likov de la Academia de Ciencias de Biolorrusia y en la cátedra de Física del Calor de la Faculdad de Física de la Universidad Estatal de Bielorrusia V. I. Lenin. / Entre los problemas de la cinética vibracional de gases moleculares, como los de intercambio de energía vibracional – vibracional (V-V) y vibracional – traslacional (V-T), los processos de radiación espontánea y estimulada utilizando transiciones ro-vibracionales, en los últimos años han aparecido una serie de problemas relacionados com reacciones químicas cuya realización intensiva depende del grado de excitación de los grados de libertad vibracionales de las moléculas reactantes.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-20T15:48:39Z No. of bitstreams: 1 KatiaCileneFerreiraFranca_TESE.pdf: 868631 bytes, checksum: dc87a9baf5abb0ecec9a734f2691f701 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-21T13:54:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KatiaCileneFerreiraFranca_TESE.pdf: 868631 bytes, checksum: dc87a9baf5abb0ecec9a734f2691f701 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T13:54:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KatiaCileneFerreiraFranca_TESE.pdf: 868631 bytes, checksum: dc87a9baf5abb0ecec9a734f2691f701 (MD5) Previous issue date: 2018-02-02 / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a rela??o dial?gica entre o sujeito e o discurso outro que constr?i a filia??o te?rica na escrita do pesquisador em forma??o, especificamente em teses de doutorado. Partindo da perspectiva de que o dialogismo ? o fundamento da linguagem (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2006), de que todo enunciado se faz em meio a j?-ditos e como tal carrega uma genealogia (BAKHTIN,2003), observ?vel na materialidade da l?ngua, elaboramos nossas quest?es de pesquisa: Como o dialogismo engendra a filia??o te?rica na escrita acad?mica? O que as formas lingu?sticas mostram sobre a genealogia que estabelece essa escrita? Nossa hip?tese ? de que a filia??o te?rica ? um processo produtor de sentidos, poss?vel de ser observado e compreendido a partir de uma s?rie de opera??es lingu?sticodiscursivas realizadas pelo sujeito, que elabora sua escrita em di?logo com diferentes vozes. Definimos como objetivo geral compreender como o dialogismo engendra a filia??o a partir do levantamento e da an?lise de opera??es lingu?stico-discursivas observ?veis na materialidade de teses de doutorado. A constru??o da d?vida, da hip?tese, do objetivo e a busca de respostas baseia-se ainda nos estudos enunciativos de Benveniste (2005,2006) e Authier-Revuz (1998, 2004) sobre a rela??o entre o sujeito e o discurso outro, impressa nas formas da l?ngua, e nos estudos antropol?gicos de L?vi-Strauss (1982) sobre o peso da cultura para a forma??o de fam?lias e para funcionamento de sistemas de parentesco no qual os membros assumem lugares e fun??es distintas. Esse di?logo interdisciplinar fez emergir perguntas espec?ficas sobre: Que tipo de vozes o sujeito convoca para mostrar-se como filiado? Como dialoga com elas? Que lugar e fun??o s?o atribu?dos ?s vozes convocadas? Tomamos como corpus um conjunto de teses de doutorado, coletadas na biblioteca virtual Dom?nio P?blico. Tratamos, metodologicamente, essas opera??es lingu?stico-discursivas como ind?cios (GINZBURG, 1989) que deixam ver e categorizar as vozes que constituem a filia??o te?rica. Os resultados obtidos confirmam a hip?tese levantada e mostram que, pela materialidade da escrita, ? poss?vel observar distintos arranjos familiares, definidos a partir do di?logo que o pesquisador estabelece com a voz do outro em diferentes n?veis de alteridade. / This research has as object of study the dialogical relationship between the subject and the other discourse that builds a theoretical affiliation in the writing of the researcher in formation, specifically in doctoral thesis. From the perspective that dialogism is the language foundation (BAKHTIN / VOLOCHINOV, 2006), that every statement is made in the midst of the alreadysaid and as such carries a genealogy (BAKHTIN, 2003), observable in the materiality of language, we elaborate our research questions: How does dialogism engender the theoretical affiliation in academic writing? What do linguistic forms show about a genealogy that establishes this writing? Our hypothesis is that theoretical affiliation is a process that produces meanings, which can be observed and understood from a series of linguistic-discursive operations carried out by the subject, who elaborates his writing in dialogue with different voices. We define as general objective to understand how the dialogism engenders the affiliation from the survey and the analysis of linguistic-discursive operations observable in the materiality of doctoral theses. The construction of doubt, hypothesis, objective and the search for answers is still based on the enunciative studies of Benveniste (2005, 2006) and Authier- Revuz (1998, 2004) on a relation between the subject and the other discourse printed in the language forms and in the anthropological studies of L?vi-Strauss (1982) on the weight of culture for the formation of families and for the functioning of kinship systems, in which members assume different places and functions. This interdisciplinary dialogue has raised specific questions about: What kind of voices does the subject call to show himself as an affiliate? How does he dialogue with them? What place and function are assigned to the called voices? We took as corpus a set of doctoral theses, collected in the virtual library Dom?nio P?blico. We deal, methodologically, with these linguistic-discursive operations as indications (GINZBURG, 1989) that let us see and categorize the voices that constitute the theoretical affiliation. The results confirm the hypothesis raised, show that through the materiality of writing it is possible to observe different familiar arrangements, defined from the dialogue that the researcher establishes with the voice of the other in different levels of otherness.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia da Veiga .pdf: 1327210 bytes, checksum: 8de2d728ece5ec208d8dc218623aa9e5 (MD5) Previous issue date: 2010-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to conduct a study about the influence of the World Bank in the Brazilian educational area, from six doctoral thesis (A,B,C, D, E and F) of University of Campinas, defined during this work, which deal with issues of the World Bank in different aspects and forms. Exactly four thesis (A, B, C, and D) are comming from education area and two (E and F) in the Social Sciences and Economics area. This study begin with the objectives of each one of these thesis, which can be summarized as follows: Thesis A - "The globalization of education, the neoliberal project of Society and Education in Brazil and Venezuela" (MELO, 2003) - Doctoral dissertation in Education - Under the guidance of Nilson Joseph Demange, PhD - Presented on February 07, 2003- investigate the process of globalization of education as part of a new phase of globalization and accumulation capitalist, led by the hegemonic collective political actors who adopt neo-liberal project of social interaction, especially the International Monetary Fund and World Bank, which try to be the drivers of structural reforms for Latin America and the Caribbean; Thesis B - "The Finance Capital and Education in Brazil" (DEITOS, 2005) - Doctoral Thesis in Education - Under the guidance of Mary Elizabeth Prado Sampaio Xavier, PhD - Presented on February 28, 2005 - are set about the consequences of the consolidation project for the redefinition of educational policies in Latin America and the Caribbean; Thesis C "Globalization and Decentralization: The process of Deconstructing the Brazilian educational system by means of municipalization" ROSAR (1995) - Doctoral dissertation in Education - Under the guidance of Demerval Savian,PhD - Presented on November 24, 1995- examines educational reforms undertaken in Brazil during the period 1995-2002, particularly the national education policy for secondary education and training, with external financing from the International Bank for Reconstruction and Development (IBRD), Thesis D "Policies for Educational Development and Work of Teachers" (SOUZA, 1999) - Doctoral Thesis in Education - Under the guidance of Liliana Rolísen Petrilli Segnini, PhD - Presented on August 12, 1999 that dealing with the educational policy for teaching 1st grade, beginning in the view of its author in the context of federal projects, with the aim of inducing the decentralization of education, by transferring charge to the municipality don´t do the satisfactory investments for that instance. Thesis E "Economy, power, and external influences: The World Bank Group and the Structural Adjustment Policies in Latin America in the eighties and nineties decades" (COELHO, 2002) - PhD Thesis in Social Sciences - Under the guidance of Sebastião Carlos Velasco and Cruz, PhD - Defended on December 13, 2002 - the relationship between education project implemented by the São Paulo state government between 1995 and 1998 and their conceptions of educational policies; Thesis F "The Social Question and the Limits of the Liberal Project in Brazil" (GIMENES, 2007) Doctoral Dissertation showed to Institute of Economics Under the guidance of Carlos Alonso Barbosa de Oliveir, PhD Presented on March 08, 2007 analyze the relationship between economics, political power focusing on external influences and the World Bank Group and the structural adjustment programs in Latin America beyond the general conclusion of all theses. Finally, this study mingling brazilian thesis that cames from education and economy area, that focused World Bank influence in Brazil and offers one view of the logic conexions between them and their impacts in our society. / Este estudo visa analisar as interferencias do Banco Mundial na Educacao Brasileira a partir do estudo de seis teses (aqui identificadas pelas iniciais A,B,C, D, E e F) de doutorado relativas ao tema, defendidas na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), sendo quatro delas (A, B, C, e D) voltadas a area de educacao e duas (E e F) a area de Ciencias Sociais e Economia. O estudo das teses parte dos objetivos de cada uma, que podem ser resumidos da seguinte forma: a Tese A - ¡ªA Mundializacao da Educacao: o Projeto Neoliberal de Sociedade e de Educacao no Brasil e na Venezuela. (MELO, 2003) -, sob a orientacao do Prof. Dr. Nilson Joseph Demange, teve como objetivo investigar o processo de mundializacao da educacao como elemento de uma nova fase de internacionalizacao e acumulacao capitalista, conduzida hegemonicamente pelos sujeitos politicos coletivos que assumem o projeto neoliberal de sociabilidade, especialmente o Fundo Monetario Internacional e o Banco Mundial, que buscam ser condutores das reformas estruturais para a America Latina e Caribe; a Tese B . ¡ªO Capital Financeiro e a Educacao no Brasil. (DEITOS, 2005) -, sob a orientacao da Profa. Dra. Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier, teve como objetivo definir quais as consequencias da consolidacao do projeto, para a redefinicao das politicas educacionais na America Latina e Caribe; a Tese C . ¡ªGlobalizacao e Descentralizacao: o Processo de Desconstrucao do Sistema Educacional Brasileiro pela Via da Municipalizacao. (ROSAR, 1995) -, sob a orientacao do Prof. Dr. Demerval Saviani, teve como objetivo analisar as reformas educacionais empreendidas no Brasil, no periodo de 1995-2002, particularmente a politica educacional nacional para o ensino medio e profissional, com financiamento externo do Banco Internacional para Reforma e Desenvolvimento (BIRD); a Tese D . ¡ªAs Politicas Educacionais para o Desenvolvimento e o Trabalho Docente. (SOUZA, 1999) ., sob a orientacao da Profa. Dra. Liliana Rolisen Petrilli Segnini, trata da politica educacional para o ensino de 1¨¬ grau, tracada segundo a visao de seu autor no ambito de projetos federais, com o objetivo de induzir a municipalizacao do ensino, transferindo encargos para o municipio, sem a realizacao de investimentos financeiros satisfatorios nessa instancia; a Tese E . ¡ªEconomia, poder e influencias externa: O Grupo Banco Mundial e as Politicas de Ajustes Estruturais na America Latina, nas Decadas de Oitenta e Noventa. (COELHO, 2002) ., sob a orientacao do Prof. Dr. Sebastiao Carlos Velasco e Cruz, teve como objetivo analisar as relacoes entre o projeto educacional implementado pelo governo estadual, no periodo entre 1995 e 1998 e suas concepcoes de politicas educacionais; a Tese F - ¡ªA Questao Social e os Limites do Projeto Liberal no Brasil. (GIMENES, 2007) ., sob a orientacao do Prof. Dr. Carlos Alonso Barbosa de Oliveira, teve como objetivo analisar a relacao entre a economia, o poder politico e a influencia externa, focalizando o Grupo Banco Mundial e os programas de ajustamento estrutural na America Latina. Por fim este estudo mescla teses brasileiras advindas da area da Educacao e da Economia; foca o banco mundial e sua influencia no Brasil, oferecendo uma visao das conexoes logicas existentes entre elas. Como conclusao deste trabalho, apresentaremos as consideracoes finais de cada uma das teses, bem como as limitacoes e sugestoes para

Na atuação feminista, em debates com militantes e gestoras de políticas com vivência acadêmica, percebi o desenvolvimento de um raciocínio que me incomodava: a transposição de certos modos de pensar as mulheres e o gênero construídos no campo do trabalho, cidadania e políticas públicas para a educação. Dessas ponderações, desdobraram-se duas grandes questões: 1) Como a categoria gênero vem sendo utilizada nas pesquisas em educação?, 2) Que categorias vêm sendo (re)criadas nesse encontro entre os estudos de gênero e os estudos em educação? Para tanto, propus-me a estudar as teses de doutorado a respeito das relações de gênero e educação produzidas no Brasil no período 1994-2004, tendo realizado o levantamento das teses na base Capes e nos sites dos acervos e bibliotecas das universidades cadastradas na Capes com doutorado em educação. Após operar com alguns recortes, decidi estudar apenas os trabalhos que se propunham a uma revisão ou recriação de categorias explicativas do campo da educação à luz do gênero, em um total de dez teses. Retomando uma longa trajetória de reflexão da Sociologia da Educação, busquei destacar dos estudos de gênero em educação a compreensão da realidade educacional brasileira como uma realidade social específica, em suas matizes e complexidades, e não como qualquer outra realidade social. Por outro lado, estando a educação no meio de campo híbrido, tenso, conflituoso entre o público e o privado, a família e o Estado, o olhar de gênero em suas diversas dimensões pode trazer grandes contribuições para a melhor compreensão da realidade educacional, como: a própria ruptura dessas polaridades; as possibilidades colocadas pelo gênero neutro, pelas formas híbridas; a não desqualificação nem negação do que seria associado ao doméstico, ao privado, ao feminino; a assunção das tensões e conflitos. Foi nesse sentido que me propus a estudar os usos de gênero nas teses escolhidas: investigar como essa categoria vem sendo construída nos estudos em educação, deslocando-me da pergunta sobre os porquês do gênero. Isso só foi possível pois, embora talvez sejam ainda pouco considerados no campo da educação, os estudos de gênero já se constituem em um campo teórico relativamente consolidado embora marginal, guetizado -, o que ficou evidente nas teses estudadas. Por fim, pude perceber a construção de confrontos teóricos fundamentais no campo da educação, como, por exemplo, a discussão de que são diferentes o trabalho docente primário e o trabalho doméstico, o agir coletivo e o sindicalismo, o trabalho docente e o trabalho profissional ou o trabalho proletário, que o trabalho de educadoras na rede clandestina de educação infantil é legítimo - exemplos de um trabalho intelectual apurado, acurado e ousado. / During feminist activism, on debates to activists or politicians related to the university, I noticed certain thought that I disagreeded to: moving certain ways of thinking about women and gender created on the fields of work, citizenship and public politics to education. Thinking about it, two questions were developed: 1) How the category gender has been used on educational researches?, 2) Which categories have been (re)created on this encounter between gender studies and educational studies? Then I decided to study PhD thesis about gender relations and education produced in Brazil from 1994 to 2004, for what I made a research at Capes basis and at the sites from universities. After some choices among the studies that I found, I decided to study those that revised or recreated categories from educational field by using gender propositions, which were ten studies. Considering a tradition from studies of Sociology of Education, I emphasized the comprehension that our educational reality is a specific social reality, on your shades and complexities. Beyond that, as education is situated on the conflicting and hybrid field between public and private, family and the State, gender, into your multiple dimensions, can bring great contributions to a better comprehension of educational reality, such as like: breaking these oppositions; possibilities from using neuter gender and hybrid forms; not to disqualify or deny what could be considered related to domestic, private and feminine; to assume tensions and conflicts. That´s why I decided to study gender uses on those researches I chose: investigate how that category has been created on educational studies, not thinking about the reasons of using gender. That was possible just because, despite gender studies are little considered on educational field, they are consolidated - though they are a marginal field of studies -, what became evident on the researches I studied. At the end, I could notice important theoretical confrontations in the educational filed, such as discussing that teachers´ work at elementary school is different of domestic work, collective actions are different of trade unions, teachers´ work is different either of professionals or to working class, that the work of women in the underground system of educating little children is legitimate examples of an accurate intellectual work.

Na atuação feminista, em debates com militantes e gestoras de políticas com vivência acadêmica, percebi o desenvolvimento de um raciocínio que me incomodava: a transposição de certos modos de pensar as mulheres e o gênero construídos no campo do trabalho, cidadania e políticas públicas para a educação. Dessas ponderações, desdobraram-se duas grandes questões: 1) Como a categoria gênero vem sendo utilizada nas pesquisas em educação?, 2) Que categorias vêm sendo (re)criadas nesse encontro entre os estudos de gênero e os estudos em educação? Para tanto, propus-me a estudar as teses de doutorado a respeito das relações de gênero e educação produzidas no Brasil no período 1994-2004, tendo realizado o levantamento das teses na base Capes e nos sites dos acervos e bibliotecas das universidades cadastradas na Capes com doutorado em educação. Após operar com alguns recortes, decidi estudar apenas os trabalhos que se propunham a uma revisão ou recriação de categorias explicativas do campo da educação à luz do gênero, em um total de dez teses. Retomando uma longa trajetória de reflexão da Sociologia da Educação, busquei destacar dos estudos de gênero em educação a compreensão da realidade educacional brasileira como uma realidade social específica, em suas matizes e complexidades, e não como qualquer outra realidade social. Por outro lado, estando a educação no meio de campo híbrido, tenso, conflituoso entre o público e o privado, a família e o Estado, o olhar de gênero em suas diversas dimensões pode trazer grandes contribuições para a melhor compreensão da realidade educacional, como: a própria ruptura dessas polaridades; as possibilidades colocadas pelo gênero neutro, pelas formas híbridas; a não desqualificação nem negação do que seria associado ao doméstico, ao privado, ao feminino; a assunção das tensões e conflitos. Foi nesse sentido que me propus a estudar os usos de gênero nas teses escolhidas: investigar como essa categoria vem sendo construída nos estudos em educação, deslocando-me da pergunta sobre os porquês do gênero. Isso só foi possível pois, embora talvez sejam ainda pouco considerados no campo da educação, os estudos de gênero já se constituem em um campo teórico relativamente consolidado embora marginal, guetizado -, o que ficou evidente nas teses estudadas. Por fim, pude perceber a construção de confrontos teóricos fundamentais no campo da educação, como, por exemplo, a discussão de que são diferentes o trabalho docente primário e o trabalho doméstico, o agir coletivo e o sindicalismo, o trabalho docente e o trabalho profissional ou o trabalho proletário, que o trabalho de educadoras na rede clandestina de educação infantil é legítimo - exemplos de um trabalho intelectual apurado, acurado e ousado. / During feminist activism, on debates to activists or politicians related to the university, I noticed certain thought that I disagreeded to: moving certain ways of thinking about women and gender created on the fields of work, citizenship and public politics to education. Thinking about it, two questions were developed: 1) How the category gender has been used on educational researches?, 2) Which categories have been (re)created on this encounter between gender studies and educational studies? Then I decided to study PhD thesis about gender relations and education produced in Brazil from 1994 to 2004, for what I made a research at Capes basis and at the sites from universities. After some choices among the studies that I found, I decided to study those that revised or recreated categories from educational field by using gender propositions, which were ten studies. Considering a tradition from studies of Sociology of Education, I emphasized the comprehension that our educational reality is a specific social reality, on your shades and complexities. Beyond that, as education is situated on the conflicting and hybrid field between public and private, family and the State, gender, into your multiple dimensions, can bring great contributions to a better comprehension of educational reality, such as like: breaking these oppositions; possibilities from using neuter gender and hybrid forms; not to disqualify or deny what could be considered related to domestic, private and feminine; to assume tensions and conflicts. That´s why I decided to study gender uses on those researches I chose: investigate how that category has been created on educational studies, not thinking about the reasons of using gender. That was possible just because, despite gender studies are little considered on educational field, they are consolidated - though they are a marginal field of studies -, what became evident on the researches I studied. At the end, I could notice important theoretical confrontations in the educational filed, such as discussing that teachers´ work at elementary school is different of domestic work, collective actions are different of trade unions, teachers´ work is different either of professionals or to working class, that the work of women in the underground system of educating little children is legitimate examples of an accurate intellectual work.