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Números racionales : razonamiento y demostración en libros de texto de matemática de secundaria de la educación básica regular del PerúVictorio Hurtado, Saúl Miquias 18 March 2016 (has links)
Este trabajo presenta una investigación sobre los libros de textos de matemática de uso oficial
en las Instituciones Educativas Públicas del Perú, distribuidos por el Ministerio de Educación.
En ella se analizan las tareas matemáticas con perspectiva en Razonamiento y Demostración
cuando se desarrollan temas relacionados a los números racionales. Esta investigación se
realizó sobre la base teórica de investigaciones realizadas y orientadas por los retos
metodológicos para el análisis de libros de texto en Razonamiento y Demostración planteados
por Gabriel Stylianides. La problemática que motiva la investigación se sitúa en el escenario
escolar de la Educación Básica Regular del Perú. Abordar el tratamiento escolar del número
racional plantea pensar, entre otros aspectos, en la forma que son presentados en los libros de
texto, puesto que estos recursos son de vital importancia en la interacción docente – estudiante
durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados obtenidos muestran
evidencias importantes para afirmar que los autores de los libros de texto no abordan procesos
involucrados en Razonamiento y Demostración en el desarrollo de los números racionales, sin
embargo en las tareas propuestas hallamos aquellas que sí pueden ser desarrolladas desde la
perspectiva de nuestro marco teórico. / This paper presents a research about mathematics textbooks of official use in the public
educational institutions in Perú, they are distributed by the Ministry of Education. In it the
mathematics tasks are discussed with Reasoning and Proving perspective when issues of the
rational numbers are developed. This research was conducted on the theoretical basis of
researches conducted and focused by the methodological challenges for textbooks analysis on
Reasoning and Proving approached by Gabriel Stylianides. The problem that motivates the
research is in the school situation of Regular Basic Education of Perú. The school treatment
address of the rational number, it raises think among other things, in the way that they are
presented in the textbooks, since these resources are of vital importance in the interaction
teacher - student during the teaching and learning processes. The results show significant
evidence to say that the authors of the textbooks do not address processes underlying in
Reasoning and Proving in the development of rational numbers, however in the proposed
tasks found that those do can be developed since of the perspective of our theoretical
framework.
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Los caminos por los que convergen la enseñanza del Conflicto Armado Interno (CAI) y la comunicación educativa en un colegio público de PiuraGutarra Alburqueque, Marita Gabriela 08 November 2021 (has links)
En el Perú, la consigna pedagógica por comunicar lo que significó el Conflicto Armado Interno
(CAI) resulta altamente retadora para la formación de futuros ciudadanos desde las escuelas.
Atendiendo el mencionado panorama, esta investigación se propone analizar el vínculo de la
comunicación educativa con la enseñanza del CAI en el quinto grado de secundaria de un colegio
público piurano. Para ello, se apela a lo investigado en el campo de la pedagogía de la memoria
por autores como José Carlos Agüero, Francesca Uccelli, María Angélica Pease, Tamia Portugal,
Ponciano Del Pino e Iris Jave. Además, lo anterior dialoga con el enfoque educomunicativo,
destacando lo propuesto por Paulo Freire, Francisco Gutiérrez, Mario Kaplún, María Teresa
Quiroz y Guillermo Orozco. Con la observación en aula y la realización de entrevistas
semiestructuradas, se analizan los procesos de comunicación en los que participan docentes y
estudiantes. Así, se identifica que las memorias familiares, generacionales y profesionales median
lo que se dice, cómo se dice y lo que se silencia en el aula sobre el CAI. En un segundo momento,
se analizan los contenidos o mensajes de los libros pedagógicos que son usados durante las clases.
Finalmente, y a partir de la metodología antes descrita, se sustenta que la pedagogía de la memoria
puede beneficiarse de la comunicación educativa. Esto último sucede cuando ambos campos
atienden el logro de procesos dialógicos, de análisis crítico y de creación sobre los discursos o
memorias difundidas en el espacio escolar a través de variados materiales didácticos. / In Peru, the pedagogical duty for communicating what the Internal Armed Conflict (IAC) have
meant is highly challenging for the formation of future citizens in schools. Attending the last
described context, this investigation analyses the link of “the educational communication” with
the teaching of the IAC in the fifth grade of secondary of a public school from Piura. For that
reason, the research appeals to investigations in the field of “the pedagogy of memory” by authors
such as José Carlos Agüero, Francesca Uccelli, María Angélica Pease, Tamia Portugal, Ponciano
Del Pino and Iris Jave. In addition, the above dialogues with the “educommunication” approach,
highlighting what has been proposed by Paulo Freire, Francisco Gutiérrez, Mario Kaplún, María
Teresa Quiroz and Guillermo Orozco. So, the communication processes in which teachers and
students participate are analysed with observations in the classroom and conducting semistructured interviews. Thus, it is identified that family, generational and professional memories
mediate what is said, how it is said and what is silenced in the classroom about the IAC. In a
second moment, it is analysed the contents and messages of the pedagogical books that were used
during the classes. Finally, and based on the methodology described above, it is maintained that
“the pedagogy of memory” can benefit from “the educational communication”. The latter happens
when both fields attend to the achievement of dialogical processes, critical analysis and creation
around the discourses or memories disseminated in the school space through several didactic
materials.
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Taller de Escritura Vivencial como estrategia para el desarrollo de la competencia de producción de textos escritos en los alumnos de tercer grado de educación primaria de una institución educativa parroquial del distrito de Santiago de SurcoVelasquez Camarena, Nancy Patricia 26 January 2022 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo principal conocer el impacto del Taller de Escritura
Vivencial en el desarrollo de la competencia de producción de textos escritos en los alumnos de
3er grado de educación primaria de una institución educativa parroquial del distrito de Santiago
de Surco. Para ello se aplica una metodología con enfoque cuantitativo y diseño preexperimental.
La muestra está conformada por 8 niños a quienes se les aplica una rúbrica para evaluar el
aprendizaje obtenido en la producción de textos escritos antes y después de la implementación del
Taller de Escritura Vivencial. En este sentido, los resultados que se muestran, reflejan mejoras en
los aprendizajes referente a la competencia de producción de textos escritos, ya que antes de la
aplicación del Taller de Escritura Vivencial se encontraban 75% (6 niños) en nivel “Inicio” y 25%
(2 niños) alcanzó el nivel de “Proceso”, ninguno en nivel “Logrado” o “Logro destacado”; sin
embargo, después de la aplicación del taller de Escritura Vivencial la totalidad logra alcanzar un
nivel superior, 88% en el nivel “Logrado” y 12% en “Logro destacado”, ninguno en inicio ni en
proceso; esto referente a las 3 etapas de escritura: planificación, producción y publicación. En
suma, se puede demostrar el impacto positivo que causó el Taller de Escritura Vivencial en los
niños, ya que muchas veces los procesos de escritura son protagonizados por los maestros, dejando
de lado los aportes y necesidades de cada estudiante / The main objective of this research is to determine the impact of the Experiential Writing
Workshop on the development of written text production skills in 3rd grade elementary school
students of a parochial educational institution in the district of Santiago de Surco. For it, a
methodology with a quantitative approach and a pre-experimental design was applied. The sample
is made up of 8 children to whom a rubric is applied to evaluate the learning obtained in the
production of written texts before and after the implementation of the Experiential Writing
Workshop. In this sense, the results shown reflect improvements in learning in the competence of
producing written texts, since before the application of the Experiential Writing Workshop, 75%
(6 children) were at the "Beginning" level and 25% (2 children) reached the "Process" level, none
at the "Achieved" or "Outstanding Achievement" level; however, after the application of the
Experiential Writing Workshop, all of them reached a higher level, 88% at the "Achieved" level
and 12% at the "Outstanding Achievement" level, none of them at the "Beginning" or "Process"
level; this refers to the 3 stages of writing: planning, production and publication. Briefly, the
positive impact of the experiential writing workshop on the children can be demonstrated, since
many times the writing processes are led by the teachers, leaving aside the contributions and needs
of each student.
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Escribo cuentos y la fantasía me acompañaTrujillano Chavez, Zoila Yrene 26 November 2019 (has links)
Este proyecto de innovación educativa se denomina “Escribo cuentos y la
fantasía me acompaña”, surge por la inquietud de mejorar la producción de textos
narrativos en los niños y niñas del 2” “C” de la I.E 2025 del distrito de Carabayllo,
ellos presentan un bajo nivel de desempeño en la capacidad para producir textos
narrativos coherentes y cohesionados; por lo que el objetivo principal de este
proyecto de innovación es que los docentes podamos utilizar estrategias adecuadas
para mejorar la capacidad de producir cuentos con sentido, por eso convencida de
que se puede mejorar esta capacidad en nuestros estudiantes, indago y encuentro
el sustento teórico en los aportes de Daniel Cassany, Ana Gonzales Gómez, Beatriz
Pujato, Dolores Gonzales Portal y otros más, que en sus obras hablan sobre el
proceso de la escritura en los niños y niñas de educación primaria; dándome apertura
a la etapa de querer conocer más y es así como llego a la investigación, por ello inicio
este trabajo elaborando el FODA, luego completo el árbol de problemas que después
se convierte en el árbol de objetivos, elaboro la matriz de consistencia hasta
completar el marco conceptual, así es como este proyecto de innovación queda
plasmado en dos capítulos: el primero que corresponde a todo lo es el marco
conceptual y el segundo capítulo donde encontramos la estructura del perfil de este
proyecto de innovación. Al finalizar la implementación de este proyecto, se logrará
que niños y niñas se relacionen socialmente en habilidades de comunicación escrita.
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Nos divertimos escribiendo cuentosRamírez Cuba, Graciela Esther 27 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Nos divertimos escribiendo
cuentos”, surge de un problema observado en la Institución educativa 3037 Gran
Amauta debido a que, las niñas y los niños del primer grado presentan un bajo nivel
en la capacidad de producir textos narrativos con la debida organización de ideas de
manera lógica, como consecuencia de que los docentes no aplican estrategias
metodológicas adecuadas para la producción de textos narrativos. Este aspecto se
ha podido evidenciar en las evaluaciones de la DRELM, ECE etc. Ante esta
necesidad se presenta este proyecto, que parte de un análisis del FODA, la misión,
visión y el contexto socio – económico de la institución; con todos estos elementos
se procedió a diseñar el árbol de problemas y objetivos. Para abordar este problema
se pretende que los docentes sean capacitados de manera pertinente en la aplicación
de estrategias que promuevan la producción de textos narrativos, en consecuencia
lograremos que las niñas y los niños alcancen un nivel óptimo en la producción de
textos. Asimismo se sugiere que los docentes incorporen en sus unidades de
aprendizaje, sesiones que encaminen a desarrollar la expresión escrita. Los docentes
deben organizarse en grupos de inter-aprendizaje para compartir experiencias
enriquecedoras que los lleven al éxito y alcanzar un buen desempeño docente. Por
todo lo expuesto anteriormente llegamos a la conclusión de que desarrollar la
expresión escrita en los niños resulta un gran desafío para los docentes y los niños
porque involucra otras habilidades comunicativas como hablar, escuchar, leer así
como también las micro- habilidades psicomotrices y cognitivas. Finalmente con la
aplicación de este proyecto se pretende lograr que los niños escriban cuentos de
manera autónoma dentro de un contexto real y que resulte significativo para ellos.
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La Redacción Como Estrategia Metodológica Para Mejorar El Nivel De Desempeño En Producir Textos NarrativosMujica Mayorga, Ada Emperatriz 19 October 2020 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa denominado: “La redacción
como estrategia metodológica para mejorar el nivel de desempeño en producir textos
narrativos”, surge a raíz de percibir la deficiente capacidad para producir textos
narrativos en los estudiantes del III ciclo de la I.E. “Santísima Cruz” de San Martín de
Porres; además, esto se ha verificado en los exámenes ECE realizados por el
Ministerio de Educación, donde los estudiantes de dicho grado han obtenido un bajo
promedio. El objetivo central de este proyecto de innovación educativa es mejorar en
los niños y niñas del nivel primario de la I.E. N° 3030 “Santísima Cruz”, su nivel de
desempeño para producir textos narrativos. Los conceptos que sustentan este
proyecto son: la producción de textos como capacidad a lograr y la producción de
textos narrativos. Para elaborar del proyecto educativo se realizó una matriz de
FODA, donde identifico los problemas, causas y efecto, siendo plasmado este
proceso en el árbol de problemas y de objetivos, a partir del que se elaboró la matriz
de consistencia, con el fin de darle sustento teórico, se investigó las principales
concepciones, que le dan el carácter científico al proyecto. Por último se presentan
alternativas de solución Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr
que los niños y niñas participan con alto nivel comunicativo a través de la producción
de sus textos narrativos. Finalmente con el presente proyecto de innovación
educativa se pretende mejorar el nivel de desempeño para producir textos narrativos
de su interés, en los niños y niñas del nivel primario de la I.E. N° 3030 “Santísima
Cruz”.
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Programa fortalecimiento docente en los procesos didácticos de la competencia producción de textos del área de comunicación en la institución educativa Nº 14798 Blanca Susana Franco de Valdiviezo distrito de Bellavista provincia de Sullana: plan de acciónFarfan Purizaca, Bertha Julia January 2018 (has links)
El problema priorizado es “La dificultad docente en la aplicación de los procesos didácticos de la competencia producción de textos del área de Comunicación en la Institución Educativa Nº 14798 Blanca Susana Franco de Valdiviezo Distrito de Bellavista Provincia de Sullana” situación que afecta el aprendizaje. El líder pedagógico mediante el presente Plan de acción, fortalece la práctica docente. Planteándose los siguientes objetivos: aplicar apropiadamente los procesos didácticos de la competencia producción de textos en el área de comunicación, capacitar al personal docentes sobre la importancia y la finalidad de estos procesos didácticos, implementar el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente en los procesos didácticos, desarrollar la planificación y ejecución de sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta el interés; demandas del estudiante y entorno, promover el cumplimiento a los acuerdos de convivencia entre estudiantes. Dado que entre otros el Marco del Buen Desempeño Directivo, alude el rol orientador de los procesos pedagógicos del docente, el sistema educativo peruano propone de Flower y Hayes tres procesos didácticos en la producción de textos. Para el diagnóstico se aplica como instrumentos: el cuestionario permitiendo recoger información oportuna. Concluyendo: la aplicación apropiada de los procesos didácticos, se logra fortaleciendo este aspecto pedagógico, programando y ejecutando sesiones de aprendizaje de acuerdo al estudiante y a su realidad. También promoviendo un clima escolar adecuado, para la mejora de los aprendizajes y de la calidad educativa.
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Análisis y evaluación de la dimensión de género en la educación primaria y secundaria : estudio de casoNichitelea, Laurentio Marian 02 September 2022 (has links)
La presente investigación se ha propuesto la tarea de realizar un análisis y
evaluación de la discriminación de género en la política educativa enfocándose en
los textos escolares de quinto de primaria y en la percepción de un grupo
determinado de actores sociales relacionados con el contenido de los respectivos
textos: los alumnos y docentes.
El objetivo principal de la investigación es identificar en qué medida el sistema
educativo peruano está promoviendo u obstaculizando a través de sus textos
escolares relaciones igualitarias de género no discriminatorias en los alumnos y se
inscribe dentro de la mención de Programas y Proyectos de Desarrollo.
La investigación aborda principalmente los estereotipos, prejuicios, roles y
relaciones de género existentes en los textos escolares y va a intentar realizar un
diagnóstico desde la perspectiva educativa de género a través de un análisis de
contenido realizado sobre los textos, títulos e imágenes presentes en el libro de
Personal Social utilizado en la enseñanza de los alumnos de quinto de primaria. Se
analiza el modelo masculino y femenino propuesto, las relaciones igualitarias
existentes entre los hombres y mujeres, las acciones que realizan, la visibilidad en
los textos, como también las imágenes utilizadas para representarlos y los roles y
trabajos atribuidos en general. Se trata de un análisis de género en los textos
escolares tanto cuantitativo como cualitativo.
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Análisis de una organización matemática asociada al objeto cuadriláteros que se presenta en un libro de texto del quinto grado de educación primariaBecerra López, Alicia 18 March 2016 (has links)
La presente investigación tiene por objetivo describir y analizar la organización matemática
relacionada con el objeto matemático “cuadriláteros” presente en la unidad cuatro de un libro
de texto del quinto grado de educación primaria, el cual fue elaborado por encargo del
Ministerio de Educación y utilizado por las instituciones educativas públicas de nuestro país.
Trabajamos sobre la base de la Teoría Antropológica de lo Didáctico, la cual nos brindó los
elementos necesarios para describir la organización matemática presente en el libro de texto.
Para dicha descripción utilizamos los elementos de dicha teoría como son, los tipos de tareas,
las técnicas involucradas, el discurso teórico y tecnológico que están detrás de dichas
técnicas. Asimismo para el análisis de la organización matemática utilizamos los criterios de
completitud de Fonseca. En cuanto a la metodología empleada, nos apoyamos en la
investigación cualitativa de tipo bibliográfica. Los resultados obtenidos en nuestra
investigación evidencian la presencia de 9 tipos de tareas, 23 tareas, 6 técnicas 14 elementos
tecnológicos y una teoría. Con respecto al análisis de los indicadores de completitud de
Fonseca (OML1- OML7), observamos que los indicadores (OML1-OML6) se cumplen
parcialmente y el indicador (OML7) no se cumple. Esto nos permite concluir que la
organización matemática que se presenta en el capítulo cuatro del libro de texto de quinto
grado de educación primaria presenta un grado de completitud relativamente completa. / The aim of this study is to describe and analyze the mathematical organization related to the
mathematical object "quadrilateral" in chapter 4 of a fifth grade of primary education
textbook, which was made at the request of the Ministry of Education and is used by public
educational institutions of our country. We did our research on the basis of the
Anthropological Theory of the Didactic, which gave us the necessary elements to describe the
mathematical organization in the textbook.
For the description we use the elements of this theory, such as the types of tasks, the
techniques involved, the theoretical and technological discourse behind these techniques. Also
for the mathematical organization analysis we use the criteria of completeness of Fonseca.
In terms of methodology, we rely on qualitative research, biographical-type.
The results of our investigation show the presence of 9 types of tasks, 23 tasks, 6 techniques,
14 technological elements and a theory. Regarding the analysis of Fonseca completeness
indicators (OML1- OML7), we observe that (OML1-OML6) indicators are partially achieved
and (OML7) indicator is not achieved.
This allows us to conclude that mathematical organization in chapter four of the fifth grade of
primary education textbook has a relatively complete degree of completeness.
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Idoneidad de las tareas sobre media aritmética en textos de primer grado de educación secundariaSalazar Torres, Willy Hernán 20 April 2016 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo determinar el grado de idoneidad de las tareas
sobre media aritmética presentadas en textos del primer grado del nivel secundario. Para
realizar esta investigación se consideró como marco teórico el Enfoque Ontosemiótico de la
Instrucción y Cognición Matemática EOS, el cual nos brindó las herramientas necesarias para
el análisis de nuestro objeto de estudio media aritmética, tales como las configuraciones
epistémicas y criterios de idoneidad. En primer lugar determinamos la configuración
epistémica de referencia para lo cual analizamos diferentes textos del nivel superior e
investigaciones sobre el tema de media aritmética. Asimismo, para cada uno de los textos
analizados se elaboró las configuraciones epistémica de las tareas sobre media aritmética para
obtener el significado de media aritmética en los textos de primer grado de secundaria.
También se elaboró la matriz de indicadores de idoneidad, teniendo como base la tabla de
indicadores de idoneidad propuesta en el EOS, que nos permitió hacer el análisis
correspondiente a las tareas. Finalmente, después del análisis respectivo, determinamos el
grado de idoneidad de las tareas sobre media aritmética en los textos analizados. / This research has as objective to determine the adequacy degree of the task about Arithmetic
average that include in the texts of first grade of secondary level. To do this research was
considered Ontosemiotic Approach framework of Cognition and Mathematics Instruction
(EOS), which gave us the necessary tools to analyze our object of study arithmetic average,
such as epistemic configurations and eligibility criteria. First we determine the epistemic
reference configuration for which we analyze different higher level texts and research about
the topic of arithmetic average. Also, for each of the analyzed texts the epistemic
configurations tasks about arithmetic average was developed for the meaning of the arithmetic
average of the texts of first grade of secondary. Also the Matrix adequacy indicators was
developed, based on the scoreboard suitability proposed in the Ontosemiotic Approach
framework of Cognition and Mathematics Instruction (EOS), which allowed us to make the
corresponding analysis tasks. Finally, after the respective analysis, we determine the adequacy
degree of the task about arithmetic average in the texts analyzed.
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