A dissertação de mestrado “A Tomada de Consciência Dentro de Uma Proposta Pedagógica de Física” faz parte de uma reflexão sobre minha trajetória como aluna, educadora e pesquisadora. O trabalho empírico foi realizado em uma sala de aula informatizada, com seis alunos do Instituto Estadual de Educação Ernesto Alves, da cidade de Rio Pardo, do Estado do Rio Grande do Sul. O estudo aqui apresentado foi realizado tendo, como suporte teórico, a Epistemologia Genética e, como suporte tecnológico, o ambiente virtual ROODA. Este estudo deixa evidente a atualidade e relevância da Epistemologia Genética em relação à transformação do fazer escolar. Nele são apresentadas situações didáticas efetivamente vivenciadas e observadas pela autora, durante a convivência com seus sujeitos de pesquisa. São, também, apresentadas as análises e interpretações teóricas, sob o enfoque construtivista, buscando verificar como ocorre a tomada de consciência dos conceitos físicos. Portanto, esta pesquisa tem como objetivo verificar como ocorre a tomada de consciência dos conceitos físicos, a partir de atividades experimentais e teóricas, baseadas em desafios e apoiadas por um ambiente virtual de aprendizagem. Para isso, adotou-se o método clínico adaptado à realidade da sala de aula e à técnica de observação participant A partir da análise dos dados coletados, verificou-se que a tomada de consciência dos conceitos físicos consiste em reconstruções, ou seja, de um esquema de ação, constrói-se um conceito. Esta definição ultrapassa a do senso comum, que a considera como uma simples iluminação que nada transforma ou acrescenta. Portanto, a tomada de consciência dos conceitos físicos consiste, basicamente, numa conceituação.

Esta pesquisa, cujo objetivo principal é a análise da construção da função do tutor no âmbito do Curso de Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PEAD), é um estudo de caso e segue um modelo qualitativo de investigação. A análise dos dados foi feita com base na Epistemologia Genética de Piaget, buscando-se o modo pelo qual a Tomada de Consciência se processa. Para a análise dos dados, operou-se com os níveis de Tomada de Consciência em três categorias: apropriação tecnológica, estratégias de intervenção nos espaços de tutoria e compreensão das mudanças proposta pelo Curso. A análise foi realizada a partir do levantamento dos registros dos tutores nos ambientes do curso. Com este estudo foi possível concluir que a partir das interações com as professoras-alunas1 e com os estudos no curso de especialização, os tutores foram constituindo a tomada de consciência da própria função da tutoria, o que implicou em transformações nas suas maneiras de entender a proposta do curso, as professoras-alunas e as tecnologias, qualificando, por conseguinte o trabalho pedagógico. / This research, whose main objective is to examine the construction of the function of tutor within the Graduate Course of Pedagogy in the distance mode of the Federal University of Rio Grande do Sul (PEAD, in Portuguese) is a case study and follow the model of qualitative research. The data analysis was based on the genetic epistemology of Piaget, seeking for the way how Become Awareness (Consciousness) takes place. For the analysis of the data, it was operated with the levels of Consciousness in three categories: technology ownership, strategies of intervention in areas of tutorial and understanding of the changes proposed by the course. The analysis was conducted from a survey of the registers of the tutors in environments of the course. With this study it was possible to conclude that from interactions with the teachers-students 2and with studies in the specialization course, tutors were forming the awareness of the very same function of tutorial, which resulted in changes in their ways to understand the proposal of the course, the teachers-students and the technologies, qualifying, therefore the pedagogical work.

A dissertação de mestrado “A Tomada de Consciência Dentro de Uma Proposta Pedagógica de Física” faz parte de uma reflexão sobre minha trajetória como aluna, educadora e pesquisadora. O trabalho empírico foi realizado em uma sala de aula informatizada, com seis alunos do Instituto Estadual de Educação Ernesto Alves, da cidade de Rio Pardo, do Estado do Rio Grande do Sul. O estudo aqui apresentado foi realizado tendo, como suporte teórico, a Epistemologia Genética e, como suporte tecnológico, o ambiente virtual ROODA. Este estudo deixa evidente a atualidade e relevância da Epistemologia Genética em relação à transformação do fazer escolar. Nele são apresentadas situações didáticas efetivamente vivenciadas e observadas pela autora, durante a convivência com seus sujeitos de pesquisa. São, também, apresentadas as análises e interpretações teóricas, sob o enfoque construtivista, buscando verificar como ocorre a tomada de consciência dos conceitos físicos. Portanto, esta pesquisa tem como objetivo verificar como ocorre a tomada de consciência dos conceitos físicos, a partir de atividades experimentais e teóricas, baseadas em desafios e apoiadas por um ambiente virtual de aprendizagem. Para isso, adotou-se o método clínico adaptado à realidade da sala de aula e à técnica de observação participant A partir da análise dos dados coletados, verificou-se que a tomada de consciência dos conceitos físicos consiste em reconstruções, ou seja, de um esquema de ação, constrói-se um conceito. Esta definição ultrapassa a do senso comum, que a considera como uma simples iluminação que nada transforma ou acrescenta. Portanto, a tomada de consciência dos conceitos físicos consiste, basicamente, numa conceituação.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bento Selau da Silva Junior_Tese.pdf: 16249436 bytes, checksum: 84ea1994e54232bb233d34e45b2e1140 (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / This thesis has the objective to describe how a group of blind people explains its graduation in higher education, identifying the factors associated with this conclusion, in the light of L. S. Vygotski s studies. Methodologically, the thesis consisted in a qualitative study, assuming the form of case studies. The research counted on the participation of nine blind people based on the following criteria: being blind and being higher education egresses. The instruments to collect data were the interview and the document analysis. The collected data were worked out through the discursive textual analysis. The theoretical framework brought information pertaining to the participation of blind students in higher education; definition of terms blind and disability; social movements influence on the blind; inclusion of disabled people in higher education; the presence of obstacles for the blind to attend higher education; and the role of professors who work with visually impaired students.It included the presentation of psychological-pedagogical propositions about blindness, arising from investigations developed by Vygotski in the context of his defectology, which resulted in a reorganization of the texts of Tome V of his Collected Works, so that, it would be possible to understand his proposals around the theme.Other concepts of Cultural-Historical theory which were considered as fundamental to this work were also discussed:consciousness, will and subjectivity, besides the terms overcome and overcoming that appear in the author set of defectology. The findings of the research were organized into four emerging categories: Quality of basic education attended , Difficulties found , External facilitator factors and Internal facilitator factors . Such findings indicated that the quality of learning and educational inclusion in basic education influenced the path of the blind through higher education. The difficulties found during attendance at higher education above all, in the selection process for university entrance the need to work/being employed during the study period, difficulties relating to the relationship to some teachers, the lack of technological instrumental and adaptation of materials in resource rooms, interferedin the subjects route through higher education.The assistance received outside the university and the support of some teachers, were facilitator factors. The basic education living of the blind, the difficulties and the facilitator factors, were not, however, decisive for the completion of higher education; the main factors identified in the data and interpreted with the support of the studies developed by Vygotski, were the internal (subjective): consciousness and will. It was defended the thesis that the consciousness about the discrepancies between the lived and the expected reality, generated the wish to complete higher education, that is to say, factors connected to the subjectivity of the students, leading the group of blind which was studied, to achieve this goal. / Esta tese teve como objetivo descrever como um grupo de cegos explica a sua conclusão da educação superior, identificando os fatores associados a essa conclusão, à luz dos estudos de L. S. Vygotski. Metodologicamente a tese constituiuse em um estudo de natureza qualitativa, assumindo a forma de estudos de casos. A pesquisa contou com a participação de nove sujeitos, selecionados com base nos seguintes critérios: serem cegos e egressos da educação superior. Os instrumentos para a coleta de dados foram a entrevista e a análise documental. Os dados coletados foram trabalhados por meio da análise textual discursiva. O referencial teórico trouxe informações atinentes à participação de cegos na educação superior; definição dos termos cego e deficiência; influência dos movimentos sociais em prol dos cegos; inclusão de deficientes na educação superior; presença de obstáculos para a frequência à educação superior por cegos; e ao papel dos professores universitários que trabalham com deficientes visuais. Incluiu a apresentação das proposições psicológico-pedagógicas sobre a cegueira, oriundas das investigações desenvolvidas por Vygotski no âmbito de sua defectologia, o que implicou em uma reorganização dos textos do Tomo V de suas Obras Escogidas, para que se pudesse entender melhor as suas propostas em torno da temática. Foram discutidos, ainda, outros conceitos, da teoria histórico-cultural, que se mostraram fundamentais para este trabalho: tomada de consciência, vontade e subjetividade, além dos termos superar e superação, que aparecem no conjunto da defectologia do autor. Os achados da pesquisa foram organizados em quatro categorias emergentes: Qualidade da educação básica cursada , Dificuldades encontradas , Fatores facilitadores externos e Fatores facilitadores internos . Os resultados indicaram que a qualidade da aprendizagem e da inclusão educacional na educação básica influenciaram a trajetória dos cegos pela educação superior. As dificuldades encontradas durante a frequência à educação superior sobretudo no processo de seleção para a entrada na universidade , a necessidade de trabalhar/estar empregado durante o período de estudo, as dificuldades relativas à relação com alguns professores, a falta do instrumental tecnológico e de adaptação de materiais, nas salas de recursos, interferiram no percurso dos sujeitos pelo ensino superior. Foram fatores facilitadores o auxílio recebido fora da universidade e o apoio de alguns professores. As vivências dos cegos na educação básica, as dificuldades e os fatores facilitadores não se constituíram, todavia, em determinantes para a conclusão do ensino superior; os principais fatores identificados nos dados e interpretados com apoio nos estudos de Vygotski foram os internos (subjetivos): a tomada de consciência e a vontade. Defendeu-se a tese de que a tomada de consciência sobre as discrepâncias entre a realidade vivida e a esperada gerou a vontade de concluir a educação superior, isto é, fatores ligados à subjetividade dos estudantes, levando o grupo de cegos estudados à consecução desse objetivo.