A presente tese trata do processo de regulamentaÃÃo do trabalho docente no Estado do CearÃ, no perÃodo de 1942 a 1962, em escolas primÃrias e secundÃrias das redes pÃblica e particular. As anÃlises tÃm como foco principal a constituiÃÃo do trabalho docente no Ãmbito da esfera pÃblica, ou seja, indagamos como a docÃncia foi se constituindo publicamente como uma profissÃo em face das reformas educacionais de nacionalizaÃÃo do sistema de ensino brasileiro. Desse modo, abordamos questÃes relacionadas à profissionalizaÃÃo da atividade docente sob o Ãngulo das relaÃÃes pÃblico/privado. Foram utilizadas, como fontes principais, a legislaÃÃo educacional estadual e federal, os jornais locais e as entrevistas com professores que exerceram o magistÃrio no perÃodo aqui investigado. Dentre as conclusÃes, destacamos o fato de que a regulamentaÃÃo do trabalho docente, por meio de decretos, leis etc., apresentava, nÃo raras vezes, ambigÃidades e contradiÃÃes diversas, as quais tinham origem nas influÃncias do mundo privado (de parentes prÃximos, polÃticos e amigos). Nesse sentido, tais polÃticas educacionais apresentavam, na prÃtica, uma cara mais privada do que pÃblica, cujos interesses econÃmicos e polÃtico-eleitorais, com grande participaÃÃo da Igreja CatÃlica, penetravam a esfera pÃblica, a exemplo do financiamento oficial das escolas particulares, do clientelismo e do favoritismo polÃtico no magistÃrio. / The present thesis concerns the process of regulation of the teaching work in the State of CearÃ, during the period from 1942 through 1962, in primary and secondary schools of both public and private network. The analysis has as the main focus the constitution of teaching in the ambit of the public sphere, that is, we investigated the way teaching constitutes itself publicly as a profession concerning the new educational reforms of nationalization of the Brazilian teaching system. Thus, we have approached questions related to the professionalism of the teaching activity under the angle of the public/private relations. It was used, as main sources, the educational legislation both federal and from the state, local newspapers and interviews with teachers who have worked in this area in the period investigated in this project. Among the conclusions, we have noted the foot that the regulation of the teaching work, by means of decrees, laws etc, has presented, occasionally, ambiguities and various contradictions, which had their origin in the influences of the private world (of close relatives, politicians and friends). In this sense, the educational politics presented, a more private than public face, whose economic and politic-electoral interests, with a great participation of the Catholic Church, penetrated the public sphere, as the example of the official financing of private schools, the customer activity and the politic favoritism in the magistrate.

Este trabalho tem por objetivo estudar as práticas docentes no Centro de Educação Infantil do município de São Paulo e apresentar as relações híbridas entre o educar e o cuidar neste contexto educacional. Nesta etapa da educação básica o educador lida com projetos pedagógicos que são respaldados por um currículo oficial que propõe ações para o desenvolvimento e integração dos diversos campos de experiências dessa faixa etária. Simultaneamente o mesmo profissional zela pela integridade física da criança e seu bem-estar. Nesse processo as crianças são atendidas em seus aspectos mais essenciais, por meio de propostas que garantem práticas de higiene e saúde. As práticas docentes estão tensionadas entre esses aspectos (educacionais e assistenciais), tornando as ações dessa etapa educacional extremamente abrangentes ao promoveram uma formação integral da criança, sendo o educar e o cuidar dimensões indissociáveis de toda ação educacional. Para compreender esse processo é proposto um estudo sobre o surgimento e ampliação das creches que após sua inserção na Educação Infantil acarretou modificações e repercussões em sua estrutura originária. A compreensão dos acontecimentos históricos e seus consequentes desdobramentos é fundamental para entender como ocorreu a consolidação do CEI como parte integrante da educação básica brasileira. O corpus gerado com base numa metodologia qualitativa de cunho etnográfico é composto por anotações em diário de campo, fotos e aulas filmadas. O estudo intenciona uma análise minuciosa dos mecanismos que regem e estruturam as relações entre cuidar e educar. Do ponto de vista teórico, a pesquisa se fundamenta nos estudos que se referem ao trabalho docente em ação na esfera educacional e de formação (TARDIF & LESSARD, AEBY DAGUÉ & DOLZ e SCHNEUWLY) e nos estudos sobre a trajetória histórica das creches (KISHIMOTO, KUHLMANN e ROSEMBERG). A pesquisa considera que as ações híbridas realizadas no CEI são tributárias do contexto sócio-histórico que circundou todo o processo de transição das creches de agência de amparo e proteção às crianças pobres, para um espaço educacional que se equipara, segundo a legislação, com as demais etapas da educação básica brasileira. / This paper aims to study the teaching practices in Centro de Educação Infantil- CEI (Infant Education Centre), in São Paulo and presents the hybrid relationships between education and care in this educational context. The teacher deals with pedagogical projects, which is supported by an official curriculum that proposes actions for the development of different fields of experience for this age group. Simultaneously, the same professional cares for the physical integrity of the child and her food welfare. In this process the child is taken care of in her most essential aspects through proposals that ensure hygiene and health practices. Teaching practices are tensioned between these aspects (education and healthcare), making the actions of this education stage extremely embracing by promoting the integral development of child. To understand this process we will study it is proposed a study on the origin and expansion of nursery, after its insertion in Early Childhood Education, which brought changes and impacts in its original structure. An understanding of historical events and their consequent outcomes is critical to understand how the consolidation of the CEI as an integral part of Brazilian basic education occurred. The corpus generated based on a qualitative ethnographic methodology consists of notes in a field journal, photos and videotaped lessons. The study intends a thorough analysis of the mechanisms that rule and structure the relationships between care and education. From a theoretical perspective, the research is based on studies related to teaching in action in the sphere of education and training (TARDIF & LESSARD, AEBY DAGUÉ & DOLZ e SCHNEUWLY) and studies of the historical trajectory of nurseries (KISHIMOTO, KUHLMANN and ROSEMBERG). The research considers that hybrid actions performed in CEI are tributaries of the socio-historical context that circled the entire transition process of nurseries from a refuge and protection agency for poor children to an educational place that equates, according to the law, with other stages of the Brazilian basic education.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-01-13T12:47:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Milena de Lourdes Gomes Kirsten - 2016.pdf: 1771105 bytes, checksum: e4c10a85743de4d3120d4053c4240743 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-01-16T11:02:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Milena de Lourdes Gomes Kirsten - 2016.pdf: 1771105 bytes, checksum: e4c10a85743de4d3120d4053c4240743 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T11:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Milena de Lourdes Gomes Kirsten - 2016.pdf: 1771105 bytes, checksum: e4c10a85743de4d3120d4053c4240743 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-04-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aimed to understand the public policies for the teaching profession in the state of Goiás in special government program launched at the end of 2011 entitled "The Pact for Education: a better future requires change" and the changes that this program accounted for Application work of the State School teachers, school to work full time, located in Iporá-Go. For this study were effected, we analyze the global context of educational policies of neoliberal for developing countries as the case of Brazil. It has become necessary to understand also the logic by which the teacher's work is influenced by such policies, since the productive restructuring of capital has direct implications for the reality of schools causing changes in teaching. Here, we start from the concept of Marx's work and the principle that it is through this that man is constituted as such. It is the work that it relates to other human beings and with nature, transforming the world and himself, and in this construction is their identity. Therefore, work is a fundamental element of the ontological condition of the human being. The objective further investigate the relationship between education and work in capitalist society discussed from Marx (1983), Mascarenhas (2002), Antunes (2009), Mészáros (2002), Pine (2007), Maggie Brazil (2005), Vaz and Favaro (2013) among others who helped in reflections. The research involved a state school of Goiás, chosen for empirical analysis because it is a school model that works full-time and to be the showcase of educational improvement proposals in the state. Were used as data collection instrument, observations of school routine, questionnaire and semi-structured interview. They interviewed the management group, the actual teachers and three teachers who work on temporary contracts. Through the empirical research data were identified as teachers feel in the face of government proposals for the improvement of education in the state and how they feel valued before Recognize program, which refers to the recognition and evaluation system on merit. Initially, there was a theoretical study on the global economic crisis and neoliberal rise, intending to see how this interferes with teaching. Thus, they sought to understand the productive restructuring of capital and the characteristics of the teaching front of this process. What we found from the investigations carried out, it was that the teacher's work has been increasingly affected by market logic consequences of which contribute to its precarious. In addition, programs intended to enhance the teaching profession have not walked in that direction, which was realized through the testimonies of interviewees. The survey also revealed the need for teachers to understand the reality to which they belong, revealing the essence of what is presented. Mostly teachers feel powerless in the face of the determinations imposed by central agencies of the State of Goiás education and by government programs, which facilitates the domain of their actions, limiting their autonomy and producing a type of education where the human development makes If secondary objective before the marketing of the capital levy. / Esta pesquisa buscou compreender as políticas públicas para a carreira docente no Estado de Goiás em especial o programa de governo lançado no final do ano de 2011 intitulado “O Pacto pela Educação: um futuro melhor exige mudanças” e as modificações que esse programa representou para o trabalho dos professores do Colégio Estadual de Aplicação, escola que funciona em tempo integral, localizada na cidade de Iporá-Go. Para que este estudo fosse efetivado, buscou-se analisar o contexto mundial das políticas educacionais de cunho neoliberal para os países em desenvolvimento como o Brasil. Tornou-se necessário compreender, também, a lógica pela qual o trabalho do professor é influenciado por tais políticas, já que, a reestruturação produtiva do capital tem implicações diretas na realidade das escolas provocando mudanças no trabalho docente. Aqui, parte-se do conceito de Marx sobre trabalho e do princípio de que é por meio deste que o homem se constitui como tal. É pelo trabalho que ele se relaciona com os outros seres humanos e com a natureza, transformando o mundo e a si mesmo, e, nessa construção, constitui sua identidade. Portanto, trabalho é elemento fundamental da condição ontológica do ser humano. Objetivou-se ainda investigar a relação educação e trabalho na sociedade capitalista debatidas a partir de Marx (1983), Mascarenhas (2002), Antunes (2009), Mészáros (2002), Pinho (2007), Maggie Brasil (2005), Vaz e Favaro (2013) dentre outros que auxiliaram nas reflexões. A pesquisa envolveu uma escola da rede estadual de Goiás, escolhida para a análise empírica por se tratar de uma “escola modelo”, que funciona em tempo integral e por ser a “vitrine” das propostas de “melhoria” da educação no Estado no referido governo. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados, observações do cotidiano da escola, entrevistas semiestruturadas e questionários. Participaram desse processo o grupo gestor, os professores efetivos e os professores que atuam em regime de contrato temporário. Por meio dos dados da pesquisa empírica foi possível identificar como os professores se sentem diante das propostas do governo para a melhoria da educação no Estado e como estes se sentem valorizados diante do Programa Reconhecer, que se refere ao sistema de reconhecimento e avaliação por mérito. Inicialmente, realizou-se um estudo teórico sobre a crise econômica mundial e a ascensão neoliberal, com a intenção de verificar como esta interfere no trabalho docente. Assim, buscou-se compreender a reestruturação produtiva do capital e as características do trabalho docente frente a esse processo. O que se verificou a partir das investigações realizadas, foi que o trabalho do professor tem sido cada vez mais afetado por uma lógica de mercado cujas consequências contribuem para a sua precarização. Além disso, os programas que pretendem valorizar a carreira docente não têm caminhado nessa direção, o que foi percebido por meio dos depoimentos dos sujeitos entrevistados. A pesquisa revelou ainda, a necessidade de os professores compreenderem a realidade à qual pertencem, desvelando a essência daquilo que se apresenta. Em sua maioria, os professores se sentem impotentes diante das determinações impostas pelas agências centrais da educação do Estado de Goiás e pelos programas governamentais, o que facilita o domínio de suas ações, limitando sua autonomia e produzindo um tipo de educação onde a formação humana torna-se objetivo secundário diante da imposição mercadológica do capital.

Submitted by Geyciane Santos (geyciane_thamires@hotmail.com) on 2015-05-21T14:29:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Maria Letícia Messias Rosas.pdf: 1353425 bytes, checksum: f6bd47c0949b09f61e48dbba7dbf1e52 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-21T14:29:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Maria Letícia Messias Rosas.pdf: 1353425 bytes, checksum: f6bd47c0949b09f61e48dbba7dbf1e52 (MD5) Previous issue date: 2012-05-10 / Outros / The productive restructuration that reached its most ostensible form in the 80s and 90s, also had a massive impact on the educational system, creating new demands which had effects on the management and organization of teaching work. The purpose of this research was to understand aspects of the inter-subjective experience in the work of elementary school teachers in a public school, located in the rural municipality of Iranduba in Amazonas. A qualitative approach was made, taking the theoretical and methodological subsidies from the Psychodynamics of Work, utilizing the dejourian clinic of work as a technique by taking the following steps: pre-investigation, through the contact with the management and analysis of the demand; research itself, performed in eight meetings, in a space for talking, listening and clinical observation; and at last, validation or refutation of results. Seven teachers participated in the research. The study revealed that the organization of work is strongly marked by the gap between prescribed and real. The imposition of rules is mostly related to the given methodology and didactic material, often selected without prior notice and approval by the educators. The working conditions turn out to be inappropriate for teaching practice, with inadequate, insufficient or non-existent physical spaces, overcrowded classrooms and lack of teaching materials. On the one hand, the dynamics of the relationship involves the pleasure arising from the perception of students’ progress, and on the other, the pain associated with difficulty in establishing a partnership between families and school, in addition to impossibility to build a bond of trust with the hierarchy. The subjective mobilization is made possible through the use of practical intelligence by features derived from intuition and experience amassed over the years of career; by cooperation that arises in situations that lead to experiences shared by teachers; and by the recognition given both by parents, in the form of acknowledgement of utility, and among peers, indicating an evaluation of beauty and aesthetics of the work. However, the lack of recognition by superiors leads to restriction of subjective mobilization, and hinder the transformation of suffering into pleasure at work. Suffering appears linked to students’ disinterest, difficulties in addressing some cross-cutting issues and pressure for student approval goals. In front of suffering, teachers resort to coping strategies, primarily the transgression of the prescribed work, and to defence strategies based on rationalization, resignation and presenteeism. Some signs and symptoms of illness were identified: sore throats, inflammation of the eyeball, increased blood pressure and diabetes. There are also evidences of work pathologies, such as overload and the risk of depression due to social alienation. We believe that the research has allowed us to understand these inter-subjective experiences in teaching in a rural context, signalling the importance of expanding the studies with the use of clinic of work in stricto sensu. / A reestruturação produtiva que alcançou sua forma mais ostensiva nas décadas de 80 e 90, também teve forte impacto sobre o sistema educacional, gerando novas demandas, que repercutiram nas formas de gestão e organização do trabalho docente. O objetivo da pesquisa foi compreender aspectos da experiência intersubjetiva presentes no trabalho de professores do ensino fundamental de uma escola pública, situada na zona rural do município de Iranduba no Amazonas; utilizou-se abordagem qualitativa, elegendo o aporte teórico-metodológico da Psicodinâmica do Trabalho, empregando como método a clínica do trabalho dejouriana, seguindo as etapas: pré-pesquisa, através do contato com a gestão e análise da demanda; pesquisa propriamente dita, desenvolvida em oito encontros em um espaço destinado à fala, escuta e observação clínica; e a validação e refutação dos resultados. Participaram da pesquisa sete professores. O estudo evidenciou que a organização do trabalho é fortemente marcada pela distância entre o prescrito e o real. A imposição de normas está, de modo geral, relacionada à escolha da metodologia e do material didático, feita quase sempre sem consulta prévia aos educadores. As condições de trabalho revelam-se inapropriadas para a prática da atividade docente, com espaços físicos inadequados, insuficientes ou inexistentes, salas superlotadas e falta de material pedagógico. A dinâmica das relações envolve, por um lado, o prazer decorrente da percepção de progresso dos alunos e, por outro, o sofrimento associado à dificuldade em estabelecer parceria entre a família e a escola, além da impossibilidade de criar vínculos de confiança com a hierarquia. A mobilização subjetiva é viabilizada através do uso da inteligência prática por meio de recursos derivados da intuição e da experiência acumulada ao longo dos vários anos da profissão; da cooperação que surge diante de situações que remetem a experiências compartilhadas pelos professores; e do reconhecimento proferido tanto pelos pais dos alunos, na forma de julgamento de utilidade, quanto entre os pares, indicando uma avaliação da beleza e estética do trabalho. No entanto, a falta de reconhecimento por parte dos superiores hierárquicos leva à restrição da mobilização subjetiva, além de dificultar a transformação do sofrimento em prazer no trabalho. O sofrimento aparece vinculado ao desinteresse dos alunos, à dificuldade em abordar certas temáticas transversais e à pressão por metas de aprovação. Diante do sofrimento, os professores recorrem às estratégias de enfrentamento, principalmente a transgressão do trabalho prescrito, e às estratégias de defesa, baseadas na racionalização, na resignação e no presenteísmo. Identificaram-se como sinais e sintomas do adoecimento: problemas de garganta, inflamações do glóbulo ocular, aumento da diabetes e da pressão arterial. Existem ainda indicativos para as patologias do trabalho, dentre as quais se destacam a sobrecarga e o risco de depressão decorrente da alienação social. Acreditamos que a pesquisa possibilitou a compreensão de vivências intersubjetivas presentes no trabalho docente em contexto rural, sinalizando a importância de ampliar os estudos com a utilização da clínica do trabalho stricto sensu.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-06T18:30:49Z No. of bitstreams: 2 Tese - José Carlos da Silveira Freire - 2013.pdf: 1325907 bytes, checksum: 32cd7a8a79227a59d7a430caa717ef89 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-06T19:16:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - José Carlos da Silveira Freire - 2013.pdf: 1325907 bytes, checksum: 32cd7a8a79227a59d7a430caa717ef89 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-06T19:16:05Z (GMT). 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As theoretical contributions of Marx, Adorno and Horkheimer are references, the concept of autonomy is apprehended as praxis socio- historical and cultural criticism praxis, in the midst of other conceptions of teaching autonomy in dispute in the public university. The empirical study sought to demonstrate autonomy conceptions of teachers of a Pedagogy Course at a public university and of assessment that these teachers do of conditions and possibilities of autonomy in teaching. The informations on autonomy conceptions were collected through a questionnaire and interviews with eight of the 25 PhD teachers of the effective staff of Pedagogy Course of UFT with labor regime "exclusive devotion" and with more than three years of professional practice. The analysis has revealed that, among the conceptions of teaching autonomy, there is a predominance of conceptions of autonomy, as moral and intellectual praxis, expressed in the idea of "individual responsibility" and "possession and control of scientific knowledge". The conditions and possibilities of autonomy as praxis which aim emancipation are given by configuration of teaching working in contemporary, which paradoxically requires greater skill and subjective involvement in the work process, while this becomes precarious and intensified, producing situations of conformism and resistance to domination and capitalist exploitation. The pursuit and achievement of better teaching work conditions suggest a relative independence of thinking and doing investigative and teaching work at the university, while the processes of bureaucratization compress innovation and creativity, and difficult teaching to be experienced as emancipatory praxis which calls into question the mode of organization and operation of the university and society as a whole. / Este trabalho integra a linha de pesquisa Fundamentos dos Processos Educativos, do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, e teve por objetivo apreender as condições e possibilidades da autonomia da práxis docente desenvolvida na universidade. A partir de uma problematização crítica da concepção de autonomia individual subjetiva em Rousseau e Kant, e intersubjetiva em Hegel, ancorado no referencial teórico-metodológico do materialismo histórico e dialético que discute a autonomia como emancipação humana, esse trabalho desvelou o sentido de autonomia manifesto na prática docente desenvolvida numa universidade pública. Tendo por referência os aportes teóricos de Marx, Adorno e Horkheimer, o conceito de autonomia é apreendido como práxis sócio-histórica e crítica cultural, em meio às outras concepções de autonomia docente em disputa na universidade pública. O estudo empírico buscou evidenciar as concepções de autonomia de professores de um Curso de Pedagogia de uma universidade pública e da avaliação que estes fazem das condições e possibilidades da autonomia no trabalho docente. As informações sobre as concepções de autonomia foram colhidas mediante aplicação de questionário e entrevista com oito dos 25 professores doutores do quadro efetivo do curso de pedagogia da UFT, com regime de trabalho “dedicação exclusiva” e com mais de três anos de exercício profissional. A análise empreendida revelou que, dentre as concepções de autonomia docente, há o predomínio de concepções de autonomia, como práxis moral e intelectual, expressas na ideia de “responsabilidade individual” e “posse e domínio do conhecimento científico”. Desvendou-se ainda que as condições e possibilidades da autonomia como práxis que visa a emancipação estão dadas pela configuração do trabalho docente na contemporaneidade, que contraditoriamente exige maior qualificação e envolvimento subjetivo no processo de trabalho, ao mesmo tempo em que este se torna precarizado e intensificado, produzindo situações de conformismo e de resistência à dominação e exploração capitalista. A busca e conquista de melhores condições de trabalho docente sugerem uma relativa independência de pensar e fazer o trabalho investigativo e pedagógico na universidade, ao mesmo tempo em que os processos de burocratização comprimem a inovação e a criatividade, dificultando que a docência seja vivida como práxis emancipatória, que põe em questão o modo de organização e funcionamento da universidade e da sociedade como um todo.

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-05-10T17:45:10Z No. of bitstreams: 1 LucianaRocha.pdf: 1519020 bytes, checksum: 456d20b58d63a95b91b492872bb862a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-10T17:45:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucianaRocha.pdf: 1519020 bytes, checksum: 456d20b58d63a95b91b492872bb862a1 (MD5) Previous issue date: 2014-11-07 / This dissertation, entitled “Study on the effects of IFMA’s expansion on work and health of its teachers”, aimed to analyze the challenges of the professional education expansion and its repercussions on work and health of Instituto Federal do Maranhão’s teachers. The research was conducted in the oldest campus of the Institute, campus São Luís – Monte Castelo – where it ran the headquarters and originated the rectory – for being one of the most diversified campuses as to the teachers community, enabling the contact between old and new teachers, coming from inland campuses or not, in addition to Magisterium in Higher Education teachers, a career that is no longer considered in new courses, since that the new teachers are employed through the unified career of Magisterium in Basic, Technic and Technologic Education. It was observed a tendency to the intensification of work through extenuating conditions as one of the educational reform for the teachers work repercussions, impacting heavily in these professionals health. This study started from the vision of the psychodynamics of work, which recognizes the important role that work has on the subject’s life, helping, even in its identity constitution. The psychodynamics of work focus its analysis on the complex relationship between man and work, beyond the notion of illness, recognizing work, at the same time, as source of suffering and pleasure. With this research, the objective was to analyze the relationship pleasure/suffering in teacher’s work; verify the differences in the sense of work between teachers that were hired before and after the law 11.892/08; and verify the relationship between the expectations of teachers when they get to the Institute and the reality lived. / Esta dissertação, intitulada “Estudo sobre os efeitos da expansão do IFMA no trabalho e na saúde de seus docentes”, buscou analisar os desafios da expansão da educação profissional e suas repercussões no trabalho e na saúde dos docentes do Instituto Federal do Maranhão. A pesquisa foi realizada no campus mais antigo do Instituto, o campus São Luís – Monte castelo – onde funcionou a sede e de onde foi originada a Reitoria – por ser um dos campi com maior diversidade no que diz respeito à comunidade docente, possibilitando o contato com professores antigos e novos, oriundos ou não de campi do interior, além de professores do Magistério do Ensino Superior, carreira que não é mais considerada em novos concursos, visto que os novos professores são admitidos pela carreira unificada de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico. Observou-se uma tendência para a intensificação do trabalho a partir de condições extenuantes como uma das repercussões das reformas educacionais para o trabalho docente, impactando fortemente na saúde desses profissionais. Este estudo partiu da visão da Psicodinâmica do Trabalho, que reconhece o importante papel que o trabalho exerce sobre a vida do sujeito, contribuindo, inclusive, na constituição de sua identidade. A Psicodinâmica do Trabalho centra sua análise na complexa relação do homem com o trabalho, ultrapassando a noção do adoecimento, reconhecendo o trabalho, ao mesmo tempo, como fonte de sofrimento e de prazer. Com esta pesquisa, objetivou-se analisar a relação prazer/sofrimento no trabalho dos professores; verificar as diferenças de sentidos do trabalho entre professores que foram contratados antes e depois da lei 11.892/08; e verificar a relação entre as expectativas dos professores quando da entrada no Instituto e a realidade vivenciada.

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-06-26T18:01:00Z No. of bitstreams: 1 MariaJose.pdf: 1185247 bytes, checksum: e3e1229707d87ec37cecf87151e83bc9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-26T18:01:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJose.pdf: 1185247 bytes, checksum: e3e1229707d87ec37cecf87151e83bc9 (MD5) Previous issue date: 2007-12-10 / The educator sickness and its possible repercussions in the pedagogical practice. It is pointed out the articulations among the Brazilian Teaching Organization, the educational reforms, partially deriving from the situation in which the capitalism is, and the incidences related to the organization and management of the school, in order to understand the alterations on the work of the teachers and on the processes of health-sickness in the school context, trying approaches to the notion of subjectiveness to evidence answers signaled as its effects. The objective is to build a sickness profile of the teachers of the County Educational System, from São Luís, in order to identify its possible impacts on the pedagogical practice in the class room, pointing out organizational and environmental characteristics indicated by the teachers as aspects that can favor wearing out situations, enunciating the situation of sickness and its effects on the amount of medical licenses and sick leave and revealing the movements of attention and reaction to the worsening of the teachers health. The theoretical references presents contributions of researchers such as: Antunes (2001, 2004), Oliveira (2000, 2002, 2003), Freitas (2001), Silva (2002), Esteve (1999), Codo (2002), Martinez (2003), Araújo and Paranhos (2003), Araújo et al. (2005), Gasparini, Barreto and Assumption (2005), Bardin (2004), among others. Other contributions were also searched, highlighting on Foucault (2003, 2006, 2007) power-knowledge about the live body, the (re)organization of the medical knowledge and the meaning of the disease; the references were also supported by Minayo-Gomez and Barros (2002) and Barros (2002, 2003) with the incorporation of the discussions on the processes of subjectiveness in the school, that contributes to other perspectives of analysis of the teachers work absences via medical licenses. A qualitative approach of research was adopted, using as procedures and instruments: documental analysis, semi-structured interview, questionnaire filled out without the presence of the researcher and without his comments. For data analysis it was considered the orientations of the Analysis of Content. As subject of the research, it was used the educators of the initial series of Elementary School of a school in the urban zone of São Luís, besides the managers, coordinators and a sample of the morning students. The main results of the study suggest attention to the presence of certain factors described as inadequate to the good working performance and facilitators of the teachers wearing out and to the intense work overload referred to by the teachers, mainly concerning to the amount of students in the class rooms, excess of activities and tasks to accomplish, pedagogical demands, use of the break time and lack of family support. It is possible to state that the data indicates an accusation of the situation of sickness in which the educator is, because among the categories that make for the municipal public service, this is the one that is the most absent of work because of medical licenses.The teachers sickness profile is characterized by high incidence of diseases, especially those related to the osseous-muscular system and the conjunctive tissue, followed by mental and behavior disturbances, diseases of the respiratory and circulatory systems and neoplasias. A high percentage of extended sick leaves were noticed, indicating a continuous absence of an educator, besides the association of diagnoses for the same license, in other words, the teacher not only just gets sick, but also he/she gets sick for several causes. It was observed that in the school, contradicting the indexes, in spite of being sick, the educator, in some cases, remains in the classroom, as if resisting to be away from it. Inferences concerning the repercussions of this sickness in the pedagogical practice allow to associate them to components such as planning, professor/student relationship and evaluation, indicating that it does not isolate itself and it is not immune to the worsening of the teachers health. It can be stated that some observed actions, perhaps insignificant for the teachers, are in fact movements of struggle and reaction against the sickness situations, movements that differ from each other according to the capacity of each one of them to understand and fight against their sickness. Keywords: Teachers work. Sickness. Pedagogical practice. / O adoecimento do/a educador/a e suas possíveis repercussões na prática pedagógica. Destacamos articulações entre a organização do ensino brasileiro, as reformas educacionais em parte decorrentes do estágio em que se encontra o capitalismo na contemporaneidade, e as incidências quanto a organizar e gerir a escola, para uma compreensão das alterações no trabalho docente e nos processos da saúde-doença no contexto escolar, tentando aproximações à noção de subjetivação para evidenciar respostas sinalizadas como efeitos desta. Objetivamos construir um perfil do adoecimento dos/as educadores/as da Rede Pública Municipal de Educação de São Luís, para identificar possíveis repercussões deste na prática pedagógica em sala de aula, ressaltando características organizacional-ambientais apontadas pelas docentes como aspectos que podem favorecer situações de desgaste, enunciando o quadro de adoecimento e seus efeitos em termos de licenças médicas e afastamento do trabalho e desvelando movimentos de atenção e reação aos agravos à saúde docente. O referencial teórico apresenta contribuições de pesquisadores como: Antunes (2001, 2004), Oliveira (2000, 2002, 2003), Freitas (2001), Silva (2002), Esteve (1999), Codo (2002), Martinez (2003), Araújo e Paranhos (2003), Araújo et al. (2005), Gasparini, Barreto e Assunção (2005), Bardin (2004), dentre vários. Ainda recorremos a outros aportes, destacando em Foucault (2003, 2006, 2007) o poder-saber sobre o corpo vivo, a (re)organização do saber médico e do significado da doença; também contamos com o apoio de Minayo-Gomez e Barros (2002) e Barros (2002, 2003) pela incorporação das discussões sobre processos de subjetivação na escola, que contribui para outras perspectivas de análise do afastamento do trabalho do/a educador/a, via licenças médicas. Adotamos uma abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando como procedimentos e instrumentos: análise documental, entrevista semi-estruturada, questionário autopreenchível e observação participante. Para análise dos dados consideramos as orientações da Análise de Conteúdo. Como sujeitos da pesquisa tivemos as educadoras das séries iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da zona urbana de São Luís, além dos/as gestores/as, coordenadores/as e uma amostra dos/as alunos/as, no turno matutino. Os principais resultados do estudo sugerem atenção à existência de determinados fatores descritos como inadequados ao bom desempenho do trabalho e facilitadores do desgaste docente e, à intensa sobrecarga de trabalho referida pelas professoras, principalmente no que concerne à quantidade de alunos/as em sala de aula, excesso de atividades e tarefas a cumprir, exigências pedagógicas, utilização dos horários destinados ao intervalo e falta de apoio familiar. É possível afirmar que os dados apontam para uma denúncia da situação de adoecimento em que se encontra o/a educador/a, pois dentre as categorias que integram o serviço público municipal, esta é a que mais se ausenta do trabalho por motivo de licenças médicas; o perfil do adoecimento docente se caracteriza por elevada incidência de doenças, especialmente aquelas relacionadas ao Sistema osteomuscular e do tecido conjuntivo, seguidas por Transtornos mentais e comportamentais, Doenças do aparelho respiratório, Doenças do aparelho circulatório e Neoplasias. Notamos acentuado percentual de licenças em prorrogação, subtendendo o afastamento contínuo de um/a educador/a, além da associação de diagnósticos para uma mesma licença, ou seja, o/a educador/a não apenas adoece, adoece por várias causas. Observamos que na escola, contrariando os índices, apesar de alguma situação de adoecimento a educadora permanece em sala, como se resistisse a dela ausentar-se. Inferências acerca das repercussões desse adoecimento na prática pedagógica permitem associá-las a componentes como planejamento, relação professor/a-aluno/a e avaliação, denotando que a mesma não se isola nem fica imune aos agravos à saúde docente. Podemos dizer que algumas ações observadas, talvez insignificantes para as professoras, são, na verdade, movimentos de luta e reação contra as situações de adoecimento, movimentos que diferem entre si de acordo com a capacidade de cada uma delas compreender e lutar contra seu adoecer.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-05-04T18:10:13Z No. of bitstreams: 1 2012 - EULER OLIVEIRA CARDOSO DA COSTA.pdf: 3479644 bytes, checksum: 894d7320b7a834363e3e2eef65e46beb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-04T18:10:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012 - EULER OLIVEIRA CARDOSO DA COSTA.pdf: 3479644 bytes, checksum: 894d7320b7a834363e3e2eef65e46beb (MD5) Previous issue date: 2012-03-08 / This dissertation focuses on the process of the construction of professional identity of teachers of the first grades located in the community of Austin, city of Nova Igua?u, State of Rio de Janeiro, Brazil. The study focuses on their relationships with their students, colleagues, workplace, and the conditions under which they carry out their tasks. Seeks to understand how this process happened and its influence on the work of these teachers. It assumes that the description of the relations between students, teachers, community and job reveals the construction of the professional profile of teachers and how this reflects the formation of the identity of those teachers in relation to their workplace. Its objectives are the description of the construction of teacher identity through the analysis of data obtained through field research. The methodology adopted is the case study, as it enables to conduct research focused on the uniqueness of the study group. The main instruments for data collection were observation, questionnaires and interviews, and findings were submitted to content analysis. The results point to a faculty young but experienced, originating from low-income families, with predominant formation in the Normal Course (Teacher Training Course), who chose Austin and have empathy for the neighborhood. The profession was the result of a choice and would not be changed, despite the dissatisfaction expressed by poor working conditions. Their identity was forged during their training process and their professional habits were shaped by the reality they experience in their working conditions. Their practice and relationship with students are also affected by local peculiarities. The sensations reported by the teachers were that of abandonment by the government, society and academia. In short, the process of construction of professional identity starts locally but does not end there. / A presente disserta??o se debru?a sobre o processo de constru??o da identidade dos docentes atuantes no primeiro segmento da rede municipal na localidade de Austin, munic?pio de Nova Igua?u, enfocando as rela??es estabelecidas com seus alunos, colegas, o local onde trabalham, e as condi??es em que o fazem. Assim, busca compreender como tal processo se constr?i e suas marcas no trabalho docente. Ao partir do pressuposto de que nas rela??es professor ? aluno - comunidade ? trabalho ? poss?vel desvelar a constru??o do perfil profissional destes docentes e narrar como se forma a identidade do professor atrav?s de suas praticas no local de trabalho. Os objetivos propostos s?o a identifica??o do processo de constru??o da identidade docente atrav?s da analise dos dados obtidos em pesquisa de campo. A metodologia adotada ? o estudo de caso, por possibilitar a realiza??o de pesquisas focadas nas singularidades do grupo estudado. Os principais instrumentos de coleta de dados foram a observa??o, o question?rio e as entrevistas, e os achados foram submetido ? an?lise de conte?do. Os resultados apontam para um corpo docente jovem, mas experiente, origin?rio de fam?lias de baixa renda, com forma??o predominante no curso Normal, que escolheu Austin e tem empatia pelo bairro. A profiss?o resultou de uma escolha e n?o seria trocada, apesar das insatisfa??es manifestadas pelas m?s condi??es de trabalho. Logo, sua identidade profissional foi forjada ao longo do processo de forma??o e no exerc?cio da profiss?o, sendo moldada pela realidade vivida, as pr?ticas sua rela??o com os alunos tamb?m s?o afetadas pelas peculiaridades locais. A sensa??o relatada pelas professoras ? de abandono por parte do poder p?blico, da sociedade e da academia. Em suma, seu processo de constru??o da identidade profissional passa pelo lugar, mas n?o se encerra nele.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valeria Faria Weckelmann.pdf: 1227723 bytes, checksum: f07cac0752fbf3cf5253ecc634953781 (MD5) Previous issue date: 2006-08-21 / This present work brings for discussion the results of a survey carried out with faculty that has significant experience in superior teaching in learning environments in the physical presence teaching mode and distance teaching through videoconference media. The survey seeks to learn how these professors perceive, among other aspects: the difference between real physical presence classes and those conducted by videoconference, what led them to this media, the difficulties found for accomplishing this work, and, according to their experiences, what are the capabilities that a professor needs to develop to work with videoconferencing. Aspects related to the material used in videoconferencing, both in relation to its preparation as well as its use, are approached, as well as the perception, their feeling, progress and difficulties. It is sought to extract from their perceptions the characteristics and competences required to act in a virtual learning environment of videoconferencing. The context of the videoconference was that of course attendants students and professors with teaching experience, and the videoconference was conducted as of a broadcasting studio with multipoint connection, i.e., the class was given simultaneously to four or five classes located in geographically dispersed places. / O presente trabalho traz à discussão os resultados de uma pesquisa realizada com docentes que detêm significativa experiência no ensino superior em ambientes de aprendizagem nas modalidades de ensino presencial e à distância na mídia videoconferência. A pesquisa busca apreender como esses professores percebem, entre outros aspectos: as diferenças entre a aula presencial e a ministrada por videoconferência, o que os conduziu à essa mídia, as dificuldades encontradas para a realização deste trabalho, e, segundo suas vivências, quais são as habilidades que um docente necessita desenvolver para o trabalho na videoconferência. Aspectos relacionados ao material utilizado na videoconferência, tanto no que diz respeito à elaboração quanto à execução, são abordados, assim como a percepção, seus sentimentos avanços e dificuldades. Procura-se extrair a partir de suas percepções as características e competências necessárias para atuar em ambiente de aprendizagem virtual de videoconferência. O contexto da videoconferência foi o de cursistas-alunos e professores com experiência na docência, e a videoconferência foi ministrada a partir de estúdio de geração com conexão multiponto, ou seja, a aula foi ministrada simultaneamente para quatro ou cinco salas localizadas em lugares geograficamente dispersos.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-02-07T15:57:24Z No. of bitstreams: 1 Elias pascoal 2.pdf: 13562588 bytes, checksum: 838bba144d3a58a024aa22d5c0f9c6eb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-07T15:57:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elias pascoal 2.pdf: 13562588 bytes, checksum: 838bba144d3a58a024aa22d5c0f9c6eb (MD5) Previous issue date: 2017-10-31 / This research aimed to recognize the work activity of the teachers of the Professional and Technological Education% u2013 EPT in Goiás amid the changes brought by the current configuration of Professional Education. To this end, we sought to know and analyze the teaching work in its constitutive dimensions, in the identification of its actors, what they do and what concrete conditions in which their work activity is effective, and, thus, can subsidize the elaboration of public policies for this type of education. In order to do this, it was decided to investigate the work of the teaching professionals, who work specifically in the technical education of medium level, in the cities of Goiânia and Aparecida de Goiânia, in the units of SENAI, identifying these subjects and the conditions of exercise of the teaching practice . The following subjects were considered: directors, coordinators / supervisors and teachers. With regard to these subjects, it is important to situate that the category of teaching work covers both the subjects in their complex working definitions and the conditions in which the activities are carried out in the school context. It is a research based on the Materialist-Historical Dialectic method, a qualitative approach and a critical conception of education, with interviewing, questionnaire application and documentary analysis, preceded by the literature review produced in the area. In order to study scientifically the practical reality, in a way articulated with the theoretical formulations of Antunes (1999, 2001, 2004, 2006), Cunha (1997), In this paper, we present the results of a study carried out by Frigotto (1995, 1999) and the results obtained by Ferreira (1994, 2000, 2004, 2007), Freitas (1998; , which made possible new analysis alternatives for the current demands experienced in this modality of performance in SENAI - GO. The data obtained in the interviews with the managers and the questionnaires applied to the teachers proved the pedagogy fetish thesis of the competence evidenced in the vision of professional education equivalent to a product, whose objective is the labor market, in which Professional Education remains in favor of the system of production and antagonistic to the real interests of the worker, of the school identified with him. In this context, the teaching work, in addition to an instrumentalizing action configured in the work of the instructor, should constitute an instrumentalizing action configured in the work of the instructor, should constitute an instrumentalizing action in the work of the instructor, should constitute a dyadic action emancipating and organic intellectuality, using a more dialogic methodology, with more social ideals and more diversified. / Esta investigação teve como objetivo reconhecer a atividade laboral dos docentes da Educação Profissional e Tecnológica %u2013 EPT em Goiás em meio às mudanças trazidas pela atual configuração da Educação Profissional. Para este alcance, bus-cou-se conhecer e analisar o trabalho docente nas suas dimensões constitutivas, na identificação de seus atores, o que fazem e quais as condições concretas em que se efetiva sua atividade laboral, podendo, assim, subsidiar a elaboração de políticas públicas, para esta modalidade de ensino. Para tal, optou-se por investigar o trabalho dos profissionais docentes, que atuam especificamente, no ensino técnico de nível médio, nas cidades de Goiânia e Aparecida de Goiânia, nas unidades do SENAI, identificando esses sujeitos e as condições de exercício da prática docente. Foram considerados sujeitos da pesquisa: diretores, coordenadores/supervisores e professores. Com relação a esses sujeitos, é importante situar que a categoria trabalho docente abarca tanto os sujeitos nas suas complexas definições laborais quanto as condições em que as atividades são realizadas no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa com base no método Materialista-Histórico Dialético, em uma abordagem qualitativa e em uma concepção crítica de educação, com realização de entrevistas, aplicação de questionário e análise documental, antecedidos pela revisão da literatura produzida na área. Procurou-se realizar uma combinação e articulação de aspectos quantitativos e qualitativos da pesquisa empírica, a fim de estudar cientificamente a realidade prática, de modo articulado com as formulações teóricas de Antunes (1999; 2001; 2004; 2006), Cunha (1997), Enguita (1989), Ferreti (1994, 2000, 2004, 2007), Freitas (1998; 2011), Frigotto (1995; 1999; 2001; 2005), Kuenzer (1996; 1997; 1998; 2003, 2007, 2010) dentre outros, o que oportunizou novas alternativas de análises para as demandas atuais vivenciadas nessa modalidade de atuação no SENAI - GO. Os dados obtidos nas entrevistas aos gestores e pelos questionários aplicados aos professores comprovaram a tese do fetiche da pedagogia da competência evidenciada na visão de ensino profissional equivalente a um produto, cujo objetivo é o mercado de trabalho, em que a Educação Profissional continua posicionada a favor do sistema de produção e antagônica aos reais interesses do trabalhador, de escola identificada com ele. Nesse contexto, o trabalho docente, para além de uma ação instrumentalizadora configurada no trabalho do instrutor, deveria se constituir numa ação instrumentalizadora configurada no trabalho do instrutor, deveria se constituir numa ação instrumentalizadora configurada no trabalho do instrutor, deveria se constituir numa ação didaticamente emancipadora e de intelectualidade orgânica, utilizando uma metodologia mais dialógica, com ideais mais sociais e mais diversificada.