Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-08-01T21:46:30Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Suelly Maria Pires.pdf: 2121544 bytes, checksum: 4a9c79595681ff20074873a869193950 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-08-07T16:57:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Suelly Maria Pires.pdf: 2121544 bytes, checksum: 4a9c79595681ff20074873a869193950 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T16:57:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Suelly Maria Pires.pdf: 2121544 bytes, checksum: 4a9c79595681ff20074873a869193950 (MD5) Previous issue date: 2014-09-30 / CAPES / A presente pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso – Campus de Rondonópolis e foi realizada com o apoio do Programa Observatório da Educação (OBEDUC). Nas últimas décadas, têm crescido as discussões sobre educação do campo no que tange às reivindicações de melhores condições de vida, de educação, de sobrevivência e de acesso aos bens culturais da população brasileira campesina. Esta pesquisa objetivou investigar as políticas que tivessem como centralidade a formação de professores do e para o campo, bem como sua atuação nesse ambiente de vida e de trabalho. Junto à formação, situam-se as práticas das professoras do campo que se evidenciam como produtivas, nos processos de ensinar e aprender nesse ambiente de vida e de trabalho docente. Incluem-se, na pesquisa, professoras experientes e docentes egressos do curso de Pedagogia, professores iniciantes que atuam na escola do campo, no sentido de melhor observar como são atendidas em seu trabalho e formação pelas políticas para a educação do campo. A questão que mobilizou esta pesquisa foi: como os professores iniciantes que atuam ou atuaram nas escolas do campo analisam as políticas de formação e carreira docente e seus impactos em sua prática cotidiana. Para desenvolver a investigação, apropriou-se da abordagem qualitativa com o método (auto) biográfico, adotando as narrativas como instrumentos de coleta de dados. A investigação se desenvolveu em duas escolas públicas do Estado de Mato Grosso com três sujeitos. Os resultados evidenciaram que as políticas existentes após a LDB 9394/96 têm se voltado para o campo, embora não se traduzam, ainda, em políticas afirmativas na análise dos sujeitos, professores que atuam nesse espaço. / This research is linked to the Graduate Program in Education at the Federal University of Mato Grosso - Campus Rondonópolis and was accomplished with the support of the Centre for Education Programme (Programa Observatório da Educação/OBEDUC). In the last decades, have grown the discussions on field education with respect to the claims of better living conditions, education, livelihood and access to the cultural goods of the Brazilian peasant population. This research aimed to investigate the policies that were centered on teachers training from and to the field as well as their performance in this life type. Close to the training, there are the teacher’s practices that are evidenced as productive, in the processes of teaching and learning in this life atmosphere of educational work. Included in the survey experienced teachers and novice teachers graduates who work in the country school, in order to better observe how are assisted in their work by the policies and training for rural education. The subject that mobilized this research is: how beginning teachers who work or have worked in schools in the country analyze education policies a and teaching career and its impact on their daily practice. To develop research, we have appropriated the qualitative approach to the (self) biographical method, adopting the narratives as instruments for data collection. The research was developed in two public schools in the State of Mato Grosso with three subjects. The results showed that existing policies after LDB 9394/96 have turned to the country, although they do not perform yet into affirmative action policies in the analysis of the subjects and teachers who work in this space.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:17:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4304684 bytes, checksum: 7785f83f80dc0e62c217f1603be0d452 (MD5) Previous issue date: 2013-08-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work has as main objective to analyze the relations of power and actions, and their influence in the teaching practices and teacher of Geography, and therefore the implications on the educational role of teaching Geography. With training and practice teaching subject matter of the present research. From of the assumption that there are internal and external factors that influence the processes of training and development activities of teachers and students, makes it a genealogical approach aiming to arrest and understand the relationships interdependence in the core of each institution involved directly in the process of training or teaching-learning and between them. Therefore, this paper starts by a dialectical approach about the importance and interference of the institutions involved in the Brazilian educational process, family, state, school and university. Working concepts and some of its specificities, with the aid of a wide geographical literature, pedagogical, philosophical and sociological ,the research emerges and consolidates with the study and empirical analysis. Thus, in addition to literature, which focuses this field of research, we obtained data and information through official documents, interviews and questionnaires, with the participation of two teachers who exercise effective in basic education; three teachers trainers Degree in Geography; twenty-one undergraduates 8th period Course of Geography and forty students in the 9th grade of Elementary School . Informed by analysis of the content, the empirical work revealed that teachers and students of the two levels of education, basic and higher, are aware of the need for redefinition of training, study and practice. But at the same time, says the barriers experienced in education are from the educational system itself, but rather, the socioeconomic and political structure of the country. We hope that this work will motivate other educational subjects to deepen their studies and develop research that contributes to the proposals of experts, teachers and students are considered and not just heard and dismissed. / Esta dissertação tem como objetivo principal, analisar as relações de poderes e ações e, suas interferências na formação e práticas docentes de professores de Geografia, e, portanto, as implicações sobre a função educativa do ensino de Geografia. Sendo a formação e a prática docentes objetos de estudo da presente pesquisa. Partindo do pressuposto de que existem fatores internos e externos que influenciam os processos de formação e desenvolvimento das atividades docentes e discentes, realiza-se uma abordagem genealógica objetivando apreender e entender as relações de interdependência no bojo de cada instituição envolvida diretamente no processo de formação e ou ensino aprendizagem e entre as mesmas. Portanto, esse trabalho inicia-se por meio de uma abordagem dialética sobre a importância e interferências das instituições envolvidas no processo educacional brasileiro, família, Estado, escola, e Universidade. Trabalhando conceitos e algumas de suas especificidades, com o auxílio de uma ampla literatura geográfica, pedagógica, filosófica e sociológica a pesquisa desponta e consolida-se com o estudo e análise empírica. Assim, além da pesquisa bibliográfica, que focaliza esse campo de investigação, obtivemos dados e informações por meio de documentos oficiais, entrevistas e questionários, com a participação de dois professores que exercem efetivo exercício no Ensino Básico; três professores formadores do Curso de Licenciatura em Geografia; vinte e um licenciados do 8º período do Curso de Geografia e com quarenta alunos da 9º Ano do Ensino Fundamental. Orientado pela análise desse conteúdo, o trabalho empírico revelou que professores e alunos dos dois níveis de ensino, básico e superior, são conscientes das necessidades de ressignificação da formação, do estudo e da prática. Mas ao mesmo tempo, afirma que os entraves vividos na educação são provenientes do próprio sistema educacional, mas, sobretudo, da estrutura socioeconômica e política do país. Esperamos que esse trabalho venha a motivar outros sujeitos educacionais a aprofundarem seus estudos e desenvolvam pesquisas que contribuam para que as proposições de especialistas, docentes e discentes sejam consideradas e, não simplesmente ouvidas e descartadas.

Submitted by Fabielle Cheuczuk (fabielle.cheuczuk@unioeste.br) on 2018-12-11T17:09:10Z No. of bitstreams: 2 Versão Final - Tatiane Mateus.pdf: 2386876 bytes, checksum: 1f08eddc5b483839eb84e17fc9ff2566 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-11T17:09:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Versão Final - Tatiane Mateus.pdf: 2386876 bytes, checksum: 1f08eddc5b483839eb84e17fc9ff2566 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-07-06 / This research shows how the ideology of meritocracy in liberal and neoliberal thinking is manifested in the conceptions and proposals for the teaching work in Brazilian education and, specifically, in the municipal network of Dois Vizinhos-PR in the period from 2013 to February 2018. The school, inserted in a capitalist society, by influence of this political and economic side, is now considered as a commodity. Thus, the nature of the problem of this research is part of this context, in order to analyze how the politics of meritocracy in the formation and in the teaching work is manifested. To this end, the "Partners of Education" Movement, which is designated as an entity of civil society, has been the subject of research and is the author of references for the elaboration of hegemonic educational policies. The purpose of this research is to understand the conception of meritocracy in training and teaching work in the "Education Partners", identifying the presence of this conception in the current National Education Plan as well as in teacher training, especially in the training proposal developed by Municipal Secretary of Education of Dois Vizinhos, State of Paraná. The methodology of the research was developed from the perspective of qualitative research, through the use of documental and bibliographic research. The following authors of the analyzes were used: Luiz Carlos de Freitas (2011, 2012), Gaudêncio Frigotto (2006, 2015), Dermeval Saviani (1987, 2001, 2005, 2007, 2010) Luiz Antônio Cunha (1980), Karel Kosik (1976). The principles of liberalism are briefly presented and how they justify meritocracy, which is at the origin of this doctrine. Through the ontological, epistemological and political foundations of this concept, meritocracy will be contextualized in times of neoliberal state and the establishment of new attributions to the teaching work. Subsequently, it analyzes the NGO (Non-Governmental Organization) "Partners in Education" and investigates the trend on the ideology of meritocracy in one of its documents: "The transformation of the quality of public basic education in Brazil", published in 2010, highlighting how the ideology of meritocracy and the proposals of the "Partners of Education" are materialized in the National Education Plan (2014-2024) with regard to the teaching work. Finally, an analysis of the continuing education of teachers in the municipal network of Dois Vizinhos-PR is carried out, revealing how the ideology of meritocracy is reproduced in this context. It is concluded that the ideology of meritocracy is a trend that has been consolidating in the continuous formation of teachers, from the educational policy of the Brazilian State to the specificity of the municipal network of Dois Vizinhos-PR. Its objective is to form the new human type suitable to neoliberalism and post-Fordism: the multipurpose subject, self-entrepreneur, individualist and competitive. To form this new human type in the public school, hegemonic educational policy requires the teacher training in the perspective of the pedagogy of skills - learning theory, while imposing the accountability to teachers for the results of education. / Essa pesquisa, mostra como a ideologia da meritocracia no pensamento liberal e neoliberal se manifesta nas concepções e propostas para o trabalho docente na educação brasileira e, em específico, na rede municipal de Dois Vizinhos-PR no período de 2013 até o mês de fevereiro de 2018. A escola, inserida em uma sociedade capitalista, por influência dessa vertente política e econômica, passa a ser considerada como mercadoria. Assim posto, a natureza do problema da referida pesquisa parte desse contexto, para analisar como se manifesta a política da meritocracia na formação e no trabalho docente. Para tal, tomou-se como objeto de investigação o Movimento “Parceiros da Educação” que, é designada como entidade da sociedade civil, e é criadora de referências para elaboração de políticas educacionais hegemônicas. O objetivo dessa investigação consiste em compreender a concepção de meritocracia na formação e no trabalho docente no “Parceiros da Educação”, identificando a presença desta concepção no atual Plano Nacional de Educação bem como na formação de professores, em especial na proposta de formação desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação de Dois Vizinhos, Estado do Paraná. A metodologia da pesquisa foi desenvolvida na perspectiva de investigação qualitativa, através do uso da pesquisa documental e bibliográfica. Utilizouse os seguintes autores de referência das análises: Luiz Carlos de Freitas (2011, 2012), Gaudêncio Frigotto (2006, 2015), Dermeval Saviani (1987, 2001, 2005, 2007, 2010) Luiz Antônio Cunha (1980), Karel Kosik (1976). São apresentados, sucintamente, os princípios do liberalismo e como estes justificam a meritocracia, a qual está na gênese dessa doutrina. Através dos fundamentos ontológicos, epistemológicos e políticos desse conceito, a meritocracia será contextualizada em tempos de Estado neoliberal e o estabelecimento de novas atribuições ao trabalho docente. Posteriormente, análisa a ONG (Organização Não Governamental) “Parceiros da Educação” e investiga a tendência sobre a ideologia da meritocracia, em um de seus documentos: “A transformação da qualidade da educação básica pública no Brasil”, publicado no ano de 2010, evidenciando como a ideologia da meritocracia e as propostas do “Parceiros da Educação” se materializam no Plano Nacional de Educação (2014-2024) no que diz respeito ao trabalho docente. Por último, realiza-se uma análise da formação continuada de professores na rede municipal de Dois Vizinhos-PR, revelando como a ideologia da meritocracia se reproduz nesse contexto. Conclui-se que a ideologia da meritocracia é uma tendência que vem se consolidando na formação continuada de professores, desde a política educacional do Estado brasileiro até a especificidade da rede municipal de Dois Vizinhos-PR. Seu objetivo é formar o novo tipo humano adequado ao neoliberalismo e ao pós-fordismo: o sujeito polivalente, empresário de si mesmo, individualista e competitivo. Para formar este novo tipo humano na escola púbica, a política educacional hegemônica, requer do professor uma formação na perspectiva da pedagogia das competências - teoria da aprendizagem, ao mesmo tempo que impõem a responsabilização aos professores pelos resultados da educação.

Reports and consultative documents published at national level since about 1980 have indicated that British Industry must look to modern technology and also educate and train its workers on a 'broad base', with an 'integrated' approach. Traditionally, and still very much the mode of operation, teaching has been confined within subject boundaries. A research group was established by Professor Bajpai consisting of the author, Mr Rod Bond (Burleigh Community College, Loughborough) and a few others working overseas to investigate a teaching strategy based on an interrelated approach to teaching mathematics. Measurement was chosen as the first topic of investigation using this approach which then formed the basis for further research undertaken by the two research workers of the group whose work is reported in the form of two theses. This thesis aims to show that mathematics is naturally related to science and technology in industrial practice and that when taught in an interrelated way it would be more interesting and have more relevance to real applications in technology-based employment at craft and technician levels. To help establish the case experiments carried out by the author are referred to; these include a few case studies, a questionnaire survey and results analysed from more than five hundred basic mathematics tests. The various kinds of mathematics taught in further education are described and compared with mathematics in a practical context as seen from a case study within an engineering training school. Next a survey of mathematics at work shows that, like the training school, there is a task associated with the mathematics which is also related to science or technology or both. Another case study in the pharmaceutical industry lends further support to the way mathematics is used in industry. Much of the mathematics also seems to be basic and used in association with measurement and a particular task. It was decided by the research group that a tape/slide programme on measurement for students and educators should be developed by the author and tested in different situations. Teaching modules on relevant mathematical topics based on the interrelated approach were constructed for students with strong support from industry in the form of materials and advice. Testing of these modules, in their original and revised forms after feedback, is described. These trials were also carried out in other establishments. Modules based upon the interrelated approach developed by the author formed a basis for promoting the underlying philosophy behind this approach. These were presented to educators in in-service training and staff development programmes in the north western region of the UK with success. Observations and conclusions drawn clearly indicate that this type of method makes mathematics more interesting and relevant for students of different abilities and backgrounds. Finally pointers are given in the thesis as to the wider use and promotion of this approach for teaching mathematics in further education.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Health is one of the themes proposed by the National Curriculum Guidelines to be crafted by the school as a Transversal Theme. The Transversal Themes correspond to urgent issues for Brazilian society, expressing concepts and fundamental to democracy and citizenship and their inclusion in the school environment values implies a continuous work since the beginning of school life. In this context, this dissertation sought to identify as the health Transversal Theme was running in the early years of schools with low performance in the evaluation of the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Thus, the work was divided into three phases being developed in three public schools from Uruguaiana/RS, which had scores lower than 3.5 in IDEB 2009. The first step aimed at investigating the academic training of teacher s unidocentes in relation to themes of health and investigate aspects of the pedagogical practice of the health Transversal Theme through the application of a questionnaire to 22 teachers unidocentes. In the second stage 8 Science textbooks were analyzed to verify the presence of health and his approach as a Transversal Theme. The third step was aimed to provide educational activities for health at school and jointly identify their perceptions of health, 360 students participated in this step. According to the obtained results it can be seen, in general, that the health issue is addressed in the pedagogical practices of the schools studied, but is not handled by the teachers and the textbooks as a Transversal Theme. With regard to academic education, part of the teachers reported that they had insufficient initial training on the health issue and found that they have no prospects of continuing education. Thus, this deficit reflects in their training practices in which health issues are treated mainly in science classes, the majority of teachers, through lectures using as the main source of planning the textbook. In the second stage, the analysis showed that health occupies a few pages in the textbooks which deal mainly on diseases. The results of the third stage showed that most students associate the meaning of health eating habits and hygiene therefore, have a fragmented understanding about health. In interventions students were receptive and participative however we identified a lack of independence for carrying out the activities and considerable difficulties in working with others. Upon execution of this work gaps that need to be filled were found aiming to thus education for effective health care that can pass on a healthy life in adulthood and likewise in improving school practices in an attempt to raise the grades of respective schools on assessments of basic education. It is hoped that the questions raised in this dissertation as well as the results and inferences can cooperate in future studies on education and health in the school context and mostly generate provocations, reflections and discussions among students and professionals about school practices with Transversal Themes. / A saúde é uma das temáticas propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para ser trabalhada pela escola como um Tema Transversal. Os Temas Transversais correspondem a questões urgentes para a sociedade brasileira, expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e a inclusão dos mesmos no ambiente escolar implica em um trabalho contínuo desde o início da vida escolar. Neste contexto, a presente dissertação buscou identificar como o Tema Transversal saúde estava sendo veiculado nos Anos Iniciais de escolas com baixo rendimento na avaliação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Desse modo, o trabalho foi dividido em três etapas sendo desenvolvido em três escolas públicas do município de Uruguaiana/RS, as quais obtiveram escores inferiores a 3,5 no IDEB 2009. A primeira etapa objetivou averiguar a formação acadêmica dos professores unidocentes em relação à temática saúde e investigar aspectos da prática pedagógica acerca do Tema Transversal saúde através da aplicação de um questionário para 22 professoras unidocentes. Já na segunda etapa foram analisados 8 livros didáticos de Ciências a fim de verificar a presença da saúde e a sua abordagem enquanto um Tema Transversal. A terceira etapa teve como finalidade proporcionar atividades de educação para a saúde aos escolares e conjuntamente identificar as suas percepções sobre saúde, nesta etapa participaram 360 alunos. De acordo com os resultados obtidos constata-se, de modo geral, que a temática saúde está contemplada nas práticas pedagógicas das escolas estudadas, porém não é tratada pelas educadoras e pelos livros didáticos como um Tema Transversal. Com relação à formação acadêmica, parte das professoras relataram que tiveram uma formação inicial insuficiente sobre o tema saúde e verificou-se que as mesmas não possuem perspectivas de formação continuada. Assim, essa formação deficitária reflete nas suas práticas em que os assuntos sobre saúde são tratados principalmente nas aulas de Ciências, pela maioria das professoras, por meio de aulas expositivas que utilizam como principal fonte de planejamento o livro didático. Na segunda etapa as análises demonstraram que a saúde ocupa um pequeno número de páginas nos livros didáticos os quais abordam predominantemente sobre as doenças. Os resultados da terceira etapa mostraram que a maioria dos estudantes associa o significado da saúde a hábitos alimentares e de higiene logo, possuem uma compreensão fragmentada sobre a saúde. Nas intervenções os alunos foram receptivos e participativos, entretanto identificou-se carência de independência para a realização das atividades e dificuldades consideráveis para trabalhar em grupo. Após a execução deste trabalho foram encontradas lacunas que necessitam serem preenchidas objetivando-se assim, uma educação para a saúde efetiva que possa repercutir em uma vida saudável na fase adulta e do mesmo modo em uma melhoria nas práticas escolares como tentativa de elevar as notas das respectivas escolas nas avaliações da Educação Básica. Espera-se que os questionamentos levantados nesta dissertação bem como os resultados obtidos e as inferências possam cooperar com estudos futuros sobre educação e saúde no contexto escolar e principalmente levantem provocações, reflexões e discussões entre estudantes e profissionais sobre as práticas escolares com Temas Transversais.

Made available in DSpace on 2016-12-08T17:06:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gabriele.pdf: 970597 bytes, checksum: a6ab8412653db62601a782a9225a3589 (MD5) Previous issue date: 2011-10-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study was to analyse the understanding that students and lecturers in the Musical Instrument Degree Course, Federal University of Paraiba (UFPB), have with regard to teacher-training in this field. The specific goals consisted of the following: contextualising the musical instrument degree programmes in Brazil; examining the guidelines that govern teacher-training in the musical instrument degree course of UFBA; identifying how the students decided on the musical paths they would follow, the factors that determined their choice of course, their understanding of training and their professional expectations; and characterising the training of the teaching staff, as well as their understanding of training with regard to their students and future musical instrument teachers. This investigation is linked to the research study ¨Training Music Teachers in Brazil¨ which is funded by CAPES/INEP/SECAD [Brazilian Federal Agency for the support of Post-Graduate Education/ National Institute of Research and Study/ Secretary of Continuing Education, Literacy and Diversity] a Teacher Education Observatory - and was carried out by the MusE-Music and Education Research Group, State University of Santa Catarina (UDESC). We carried out a review of the literature on legislative questions that have affected the music degree courses, the training in teaching musical instruments and its particular features with regard to professional training and identity. The research adopted a qualitative approach and data were collected by means of the Educational Policy Project of musical instrument degree courses in Brazil, the INEP databank and a case study undertaken with UFPB. The case study involved setting questionnaires for the students and conducting on-line interviews with nine students and seven course lecturers. The results suggest that the musical instrument teacher-training was in accordance with the understanding of the students and UFPB lecturers and should give priority to the relationship between the theoretical domains of music, music instrument practice and the specific features of the instruments. In the case of the students, the criterion for measuring the degree of success of their training lay in the connection between different aspects of the syllabus during the training programme. They stated that they had difficulty in coping with the fact that their lecturers failed to strike a balance in their subject-areas and only regarded the objective of the training as being, for example, in the area of basic education. However, although they have made suggestions about improvements, the students are generally satisfied with the training they have been given and most of them have high expectations of working as music intrument teachers in specialist music schools / Este trabalho teve como objetivo pesquisar as concepções de alunos e professores do curso de licenciatura em instrumento da Universidade Federal da Paraíba - UFPB a respeito da formação do professor de instrumento. Os objetivos específicos consistiram em fazer uma contextualização dos cursos de licenciatura em instrumento no Brasil; investigar os direcionamentos que orientam a formação do professor de instrumento no curso de licenciatura em instrumento da UFPB; identificar as trajetórias musicais, motivações para a escolha do curso, concepções de formação e expectativas profissionais dos alunos matriculados na licenciatura em instrumento da UFPB; analisar as concepções dos alunos sobre ser e tornar-se professor de instrumento; identificar a formação do corpo docente, bem como as suas concepções de formação com relação aos seus alunos e futuros professores de instrumento. Esta investigação está vinculada à pesquisa A Formação do Professor de Música no Brasil , financiada pela CAPES/INEP/SECAD Programa Observatório da Educação e que vem sendo desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa MusE-Música e Educação, da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). A revisão de literatura permeou os temas de legislação para os cursos de graduação em música, a formação do professor de instrumento e suas especificidades de formação e identidade profissional. A pesquisa adotou a abordagem qualitativa e coletou dados através do Projeto Político Pedagógico dos cursos de licenciatura em instrumento brasileiros, banco de dados do INEP e estudo de caso com a UFPB. Neste estudo de caso foram aplicados questionários aos alunos e entrevistas on-line com nove alunos e sete professores do curso. Os resultados indicam que a formação do professor de instrumento, de acordo com as concepções dos alunos e professores da UFPB, deve primar pela relação entre os domínios teóricos musicais, pedagógicos musicais e específicos do instrumento. Para os alunos, o sucesso para uma formação adequada está na conexão entre os conteúdos trabalhados ao longo do processo formativo. Eles salientam encontrar dificuldade durante o curso, em relação aos professores que não buscam um equilíbrio nas suas disciplinas e que focam apenas num objetivo de formação, como por exemplo, educação básica. Apesar de terem apresentado sugestões de melhorias, os alunos estão satisfeitos com a formação que têm recebido e a maioria tem como expectativa atuar como professor de instrumento em escolas específicas de música