The purpose of this thesis was to learn how preschool teachers think aboutteaching linked to play in the outdoor environment. We think it was aninteresting area to research, to just take part of preschool teachers' thoughts onthe subject. The study was conducted using semi-structured interviews with sixlicensed preschool teachers. The collected material was analyzed usingphenomenographic analysis and from a sociocultural perspective with a focuson three key concepts: Context, Artifact and Scaffolding, as well as using ananalysis model. The results describe the preschoolers' own thoughts andexperiences regarding teaching linked to play that takes place in the outdoorenvironment. It describes how teaching and play were conducted throughplanned or unplanned activities and what factors may affect the quality ofteaching. How the preschoolers view the concept of teaching and dependingon the approach that the preschool teacher has, results in how the teachingenvironment becomes. The conclusion of the study was that the outdoorenvironment in the preschool's activities was not fully utilized based onteaching linked to play. That it requires a different type of planning, and thatthere are factors that can influence how this can be conducted.

Denna studie syftar till att undersöka undervisningsmiljöer i förskolans högläsningssituationer. Studien blir angelägen då det saknas forskning inom ämnet. Genom vår undersökning vill vi få syn på hur pedagoger skapar möjligheter för barns utveckling och lärande. Lärande och undervisning kan ske på olika sätt och detta kan belysas genom fem undervisningsmiljöer. Datamaterialet samlades in genom observationer av högläsningar och efterföljande intervjuer med vardera pedagog. Materialet har sedan analyserats och bearbetats med utgångspunkt från Blooms taxonomi.       Resultatet visade att pedagogernas undervisning till stor del påverkades av yrkeserfarenheter, särskilt av yrkeslängd. Vid observationerna synliggjordes fyra undervisningsmiljöer utav fem möjliga. Under förskollärarnas observationer fick vi syn på scaffoldingstöttande, allmän och barnutforskande undervisningsmiljöer. För barnskötarna synliggjordes barnutforskande, moralisk, allmän och scaffoldingstöttande undervisningsmiljöer. När det kom till pedagogernas egna tankar kring högläsning framkom det att läsning kan bidra med så mycket mer än bara språkutveckling. Om pedagoger är kreativa och aktiva i högläsningsaktiviteter kan lärande ske på ett fantasifullt och kreativt sätt.

Syftet med vårt arbete har varit att undersöka om kunskaperna hos våra elever ökar inom ritningsläsning, genom att eleverna befinner sig i en miljö med ett verkligt objekt.Vi har utfört ett kvasiexperiment med två grupper, där den ena har fungerat som kontrollgrupp. Kontrollgruppen har genom hela experimentet befunnit sig i en traditionell klassrumsmiljö, medan försöksgruppen i halva experimentet har befunnit sig i miljön med det verkliga objektet. Genom att jämföra provresultaten mellan grupperna, har vi fått fram ett kvantitativt resultat, där eleverna i försöksgruppen förbättrade sina resultat betydligt, i motsats till eleverna i kontrollgruppen. Det tyder på att fler elever i försöksgruppen, fick sina lärstilar tillgodosedda i det verkliga objektet.