Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 andre rittes.pdf: 774531 bytes, checksum: 71695a2bf2df11be19ddb803d280e80c (MD5) Previous issue date: 2006-12-07 / Universidade Católica de Santos / A presente dissertação tem como objetivo analisar a relação Mídia-Educação, a partir das percepções de docentes do ensino fundamental sobre a utilização pedagógica das histórias em quadrinhos (HQs). Para isso, apresenta, inicialmente, uma análise do cenário onde esta relação se desenvolve e um breve histórico do trajeto dos quadrinhos no Brasil. A partir de pressupostos teóricos baseados nos trabalhos de Adorno e Horkheimer (1999, 2003), Louis Althusser (2001), Mauro Wilton de Sousa (2001), Sonia Luyten (1989, 2000, 2005), Gonçalo Junior (2004) entre outros, que tratam da relação da indústria cultural e seus produtos - entre eles as HQs -, e a educação, passando também pela convivência da mídia com a educação formal; são discutidos os resultados da investigação realizada com vinte professoras do ensino fundamental. Ao propor neste trabalho uma reflexão sobre a relação entre a mídia e a educação, espera-se contribuir para futuras investigações envolvendo os dois eixos temáticos, educação e mídia, com foco em produtos como as HQs.

GOMES, Alexandre D' Emery da Silva. Uso pedagógico de software de simulação para auxiliar o desenvolvimento da aprendizagem significativa de conteúdos de eletroquímica no ensino médio. 2017. 144 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-05-17T17:45:05Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_adsgomes.pdf: 5117858 bytes, checksum: cdb3760d7a4c381abbef893395f55bb0 (MD5) / Rejected by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br), reason: Boa tarde, Estou devolvendo a Dissertação de ALEXANDRE D`EMERY DA SILVA GOMES, pois há alguns erros de preenchimento nos dados do Repositório e erros de formatação na Dissertação que precisam ser alterados pelo autor. Os erros de preenchimento no Repositório são os seguintes: 1 - Está faltando o título da Dissertação em inglês. 2- Está faltando as Keywords. Os erros de formatação na Dissertação, que devem ser alterados pelo autor, são os seguintes: 1- Folha de Rosto ( o conteúdo e a formatação da Folha de Rosto estão incorretos). 2- Ficha Catalográfica ( está faltando a Ficha Catalográfica, esta poderá ser obtida no seguinte link: http://fichacatalografica.ufc.br/ 3- Folha de Aprovação ( Esta deverá ser substituída pela folha original que não contém as assinaturas dos membros da Banca Examinadora, visando resguardar as assinaturas dos mesmos). 4- Epígrafe (a formatação e citação da Epígrafe estão incorretas, consulte o modelo no Guia de Normalização, o qual disponibilizo o link ao final) 5- Palavras-chave ( segundo a norma ABNT, o segundo elemento de palavras-chave compostas,assim como das Keywords, não deve ser iniciado com letra maiúscula. Ex: Aprendizagem Significativa > Aprendizagem significativa). 6- Lista de Siglas ( a formatação deste item esta incorreta, veja o modelo no Guia de Normalização) 7- Sumário ( a formatação do sumário esta incorreta, veja o modelo no Guia de Normalização; também há erros na numeração dos capítulos: primeiro, o item INTRODUÇÃO é um capítulo e deve ser numerado, assim os demais capítulos e seções devem ser renumerados. além disso, não deve ser colocado um ponto final entre o último numero e o título. Ex: 1 INTRODUÇÃO 1.1 Motivação, Percurso e Problemática NO CASO DE DÚVIDAS CONSULTE O MODELO NO GUIA 8- REFERÊNCIAS (Esse ´item deve ter apenas o título "REFERÊNCIAS" em negrito e centralizado. Obs.:segue abaixo o link no qual poderá ser encontrado o Guia de Normalização de Trabalhos Acadêmicos da UFC : http://www.biblioteca.ufc.br/component/banners/click/3 on 2017-05-17T20:01:53Z (GMT) / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-05-25T17:14:17Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_adsgomes.pdf: 5038486 bytes, checksum: 27bd83144603387e409cf69beb748351 (MD5) / Rejected by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br), reason: Boa tarde, Estou devolvendo a Dissertação de ALEXANDRE D`EMERY DA SILVA GOMES, pois as incorreções que que eu ja havia relatado no e-mail anterior não foram corrigidas. Antenciosamente, on 2017-05-26T16:25:24Z (GMT) / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-05-26T19:02:56Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_adsgomes.pdf: 4838446 bytes, checksum: 686437b30f0bbc759f360c28adb4878e (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-06-14T11:12:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_adsgomes.pdf: 4838446 bytes, checksum: 686437b30f0bbc759f360c28adb4878e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T11:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_adsgomes.pdf: 4838446 bytes, checksum: 686437b30f0bbc759f360c28adb4878e (MD5) Previous issue date: 2017-02-14 / An important strategy to favor a student's chemistry learning, is characterized by a conception of alternative practices, attached to the use of pedagogic educational software, highlighting the use of computer simulation, which, if methodologically based, may favor, together with students, a construction of scientific knowledge and the appropriation of new knowledge and skills. In this context, the present dissertation aims to offer contributions, to conceive a pedagogical practice of teaching and collaborative learning, incorporating the use of computer simulation on Electrochemistry’s issues. Therefore, it promoted a discussion of the phenomenological dynamics, associated to electrochemical cells, galvanic and electrolytic types. Such actions, may eventually replace or be pedagogically articulated in practices performed on laboratory workbenches. In the theoretic, methodologic and practical assumptions adopted, stand out: Ausubel (Meaningful Learning), Valente and Almeida (the pedagogical use of the computer) and Ribeiro and Almeida (Integration of ICTs and scientific practices to facilitate the learning’s development). Methodologically, it was adopted a quality research approach, with a research-action character. A field research, composed by three steps or stages, was performed by a research-educator, together with high school’s students of a Public School in Horizonte, Ceará, with its field data collected from school pupils, through three questionnaires’ evaluation. In the first stage, by the questionnaire I, the school pupils’ profiles were mapped and how they notice the possibilities of ICT’s use in the school and residentially. In a second stage of field research, was applied to questionnaire II, to map students' perceptions, regarding to the teaching of chemistry and their pre-existing knowledge of electrochemistry. Sequentially, theoretical lectures were given to help and facilitate the process of building new knowledge and/or re-signification of previous electrochemistry knowledge. Also in the second stage, a practice was carried out with the students, involving the development of learning situations and problems of electrochemistry, over the pedagogical use of computer simulation. Therefore, two PhET simulators were used to promote the study of electrochemical cells: the Daniel pile and electrolysis. Collaboratively and interactively, the students were able to experience moments of: evaluation of the phenomenological dynamics, analysis, discussion and (re) signification, involving previous concepts and an acquisition of new knowledge. Complementarily, in the third stage, the questionnaire III was applied, for changes of students’ points of view. The analyzed results revealed preliminary evidences of physical and facilitation events, followed during a pedagogical appropriation of the simulators’ use and their eventual integration with the development of learning process, which contributed to the pedagogical vision change of the school pupils and the Researcher-educator. / Uma importante estratégia para favorecer a aprendizagem de química do aluno se caracteriza pela concepção de práticas alternativas, atreladas ao uso pedagógico de software educativo, destacando-se o uso da simulação computacional, que, se metodologicamente embasada, poderá favorecer, junto aos alunos, a construção de conhecimentos científicos e apropriação de novos saberes e habilidades. Nesse contexto, a presente Dissertação busca oferecer contribuições, concebendo-se uma prática pedagógica de ensino e aprendizagem colaborativa, incorporando o uso da simulação computacional de problemas de Eletroquímica. Para tanto, se promoveu a visualização e discussão da dinâmica fenomenológica, associadas a células eletroquímicas, do tipo galvânica e eletrolítica. Tais ações eventualmente podem substituir, ou serem pedagogicamente articuladas às práticas realizadas em bancadas laboratoriais. Nos pressupostos teóricos, metodológicos e práticos adotados, destacam-se: Ausubel (Aprendizagem significativa), Valente e Almeida (O uso pedagógico do computador) e Ribeiro e Valente (Integração das TIC e práticas científicas para facilitar o desenvolvimento da aprendizagem). Metodologicamente adotou-se uma abordagem de pesquisa qualitativa, com caraterística de pesquisa-ação. A pesquisa de campo, constituída de três etapas ou estágios, foi realizada pelo presente Pesquisador-educador, junto a Alunos de Nível Médio, de uma Escola Pública de Horizonte, Ceará, sendo seus dados de campo coletados junto aos discentes, através de três questionários de avaliação. Na primeira etapa, através do questionário I, foram mapeados o perfil dos Discentes e como estes percebiam as possibilidades de uso das TIC na escola e residencialmente. Numa segunda etapa da pesquisa de campo, foi aplicado o questionário II, para mapear percepções dos alunos, relativo ao ensino de química e seus conhecimentos prévios de eletroquímica. Sequencialmente, foram realizadas aulas teóricas, para auxiliar e facilitar o processo de construção de novos conhecimentos e/ou ressignificação de conhecimentos prévios de eletroquímica. Também, na segunda etapa, foi realizada uma prática junto aos Alunos, envolvendo o desenvolvimento de situações de aprendizagem e problemas de eletroquímica, através do uso pedagógico da simulação computacional. Para tanto, foram utilizados dois simuladores PhET, para se promover o estudo de células eletroquímicas: a pilha de Daniel e a eletrólise. Colaborativa e interativamente, os Alunos puderam vivenciar momentos de: visualização da dinâmica fenomenológica, análise, discussão e (re)significação, envolvendo conceitos prévios e a aquisição de novos conhecimentos. Complementarmente, na terceira etapa, foi aplicado o questionário III, para avaliar mudanças de percepção e visão dos Alunos. Dos resultados analisados, emergiram evidências preliminares de eventuais dificuldades e facilitações, decorridas, durante a apropriação pedagógica do uso de simuladores e sua eventual integração junto ao desenvolvimento do processo de aprendizagem, o que contribuiu para a mudança de visão pedagógica dos Discentes e do presente Pesquisador-educador.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila.pdf: 4841196 bytes, checksum: 1da15db431992cac63119f9faeb52b99 (MD5) Previous issue date: 2016-06-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has reflections on the theme Media, part of the daily lives of people as technologies and serving speeches to "inform them. In contradiction there speeches distorted in favor of a group of people who need analysis (Speech Analysis) for your understanding. The objective is to analyze the schools of Núcleo Regional de Educação de Toledo-PR the Media for students and Geography teachers. Aims to understand the paradox of Media for students or students for the Media in different municipalities. The research presents the written definition and Media representation, where Geography teachers record photographs and students of the 3rd year of high school realize drawings that bring the senses and meanings to understand the term and its use. The search for sources in the methodology occurred with the use of questionnaires with open and closed questions in schools of the municipalities that border Nova Santa Rosa-PR. This is explained by the research to be the expansion of the Work Completion of Course TCC, accomplish with the respective municipality. As Result, the definitions of Media provide answers as a means of communication / information for students and teachers to fit into the school environment for educational use. The photos and drawings presented Media in daily life, such as handling, providing mechanical relationships, teaching in schools, politics, etc., in addition to the technology itself. Its use is private, teachers use a path and other students. / Este trabalho possui reflexões sobre o tema Mídias, fazendo parte do cotidiano das pessoas como tecnologias e veiculando discursos para informá-las . Na contradição há discursos distorcidos em prol de um grupo de pessoas que precisam de análise (Análise do discurso) para o seu entendimento. Tem-se como objetivo analisar nas escolas do Núcleo Regional de Educação de Toledo-PR as Mídias para alunos e professores de Geografia. Almeja-se compreender o paradoxo das Mídias para os alunos ou os alunos para as Mídias em diferentes municípios. A pesquisa apresenta a definição escrita e em representação de Mídias, onde professores de Geografia registram fotografias e alunos do 3º ano do Ensino Médio realizam desenhos, que trazem sentidos e significados para entender o termo e seu uso. A busca de fontes na metodologia ocorreu com a aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas em colégios dos municípios que fazem limite com Nova Santa Rosa-PR. Isso se explica pela pesquisa ser a ampliação do Trabalho de Conclusão de Curso TCC, realizado com o respectivo município. Como resultado, as definições de Mídias trazem respostas como meio de comunicação/informação pelos alunos e os professores as inserem no ambiente escolar para o uso pedagógico. As fotografias e desenhos apresentaram Mídias no cotidiano das pessoas, como manipulação, proporcionando relações mecânicas, no ensino em escolas, na política, etc, além das tecnologias em si. Seu uso é particular, os professores usam um caminho e os alunos outro.

Made available in DSpace on 2017-05-12T14:42:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila.pdf: 4841196 bytes, checksum: 1da15db431992cac63119f9faeb52b99 (MD5) Previous issue date: 2016-06-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has reflections on the theme Media, part of the daily lives of people as technologies and serving speeches to "inform them. In contradiction there speeches distorted in favor of a group of people who need analysis (Speech Analysis) for your understanding. The objective is to analyze the schools of Núcleo Regional de Educação de Toledo-PR the Media for students and Geography teachers. Aims to understand the paradox of Media for students or students for the Media in different municipalities. The research presents the written definition and Media representation, where Geography teachers record photographs and students of the 3rd year of high school realize drawings that bring the senses and meanings to understand the term and its use. The search for sources in the methodology occurred with the use of questionnaires with open and closed questions in schools of the municipalities that border Nova Santa Rosa-PR. This is explained by the research to be the expansion of the Work Completion of Course TCC, accomplish with the respective municipality. As Result, the definitions of Media provide answers as a means of communication / information for students and teachers to fit into the school environment for educational use. The photos and drawings presented Media in daily life, such as handling, providing mechanical relationships, teaching in schools, politics, etc., in addition to the technology itself. Its use is private, teachers use a path and other students. / Este trabalho possui reflexões sobre o tema Mídias, fazendo parte do cotidiano das pessoas como tecnologias e veiculando discursos para informá-las . Na contradição há discursos distorcidos em prol de um grupo de pessoas que precisam de análise (Análise do discurso) para o seu entendimento. Tem-se como objetivo analisar nas escolas do Núcleo Regional de Educação de Toledo-PR as Mídias para alunos e professores de Geografia. Almeja-se compreender o paradoxo das Mídias para os alunos ou os alunos para as Mídias em diferentes municípios. A pesquisa apresenta a definição escrita e em representação de Mídias, onde professores de Geografia registram fotografias e alunos do 3º ano do Ensino Médio realizam desenhos, que trazem sentidos e significados para entender o termo e seu uso. A busca de fontes na metodologia ocorreu com a aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas em colégios dos municípios que fazem limite com Nova Santa Rosa-PR. Isso se explica pela pesquisa ser a ampliação do Trabalho de Conclusão de Curso TCC, realizado com o respectivo município. Como resultado, as definições de Mídias trazem respostas como meio de comunicação/informação pelos alunos e os professores as inserem no ambiente escolar para o uso pedagógico. As fotografias e desenhos apresentaram Mídias no cotidiano das pessoas, como manipulação, proporcionando relações mecânicas, no ensino em escolas, na política, etc, além das tecnologias em si. Seu uso é particular, os professores usam um caminho e os alunos outro.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:48:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabricio Rodrigo Marques.pdf: 1646944 bytes, checksum: 3e12bfb11d08b3b662aa834231cf89ed (MD5) Previous issue date: 2015-09-10 / Initial training for the use of digital information and communication technologies (TDIC) in education should be made by training courses for teachers, in particular, the teaching courses. However, this training, according to the constant technological innovations must be continued in order to guarantee teachers the opportunity to carry out educational experiments supported by well-founded and qualified TDIC. This research was organized around the question: how to build the initial training of pedagogy course students of PUCSP for use of TDIC in education, with the support Moodle learning virtual environment? And had the overall objective: reflect on thecontinuing education process of teachers for the use of TDIC in education, based on analysis of initial training experiences of the Faculty of Education students at PUCSP for the use of TDIC in education, supported by the environment Moodle virtual learning. And for specific objectives: to characterize the initial training for the use of TDIC in education offered in the Faculty of Education at PUCSP; analyze the experiences of teaching and learning the Faculty of Education, held in the Moodle environment, the classes 2011 and 2014; and identify possibilities for continued teacher training, using the Moodle environment for the use of technology in teaching and learning processes. The study was conducted in the form of qualitative research procedures and utilized as the documentary analysis of the National Curriculum Guidelines, the pedagogical project of the course of Pedagogy PUCSP; and teaching plans for thematic units who study technology in education. In addition, reviewed the records of educational experiences of initial training, developed with students of the course in Moodle environment used for the 2011 and 2014 classes were considered: student participation in forums and educational activities proposed and the collective construction knowledge registered in this context / A formação inicial para o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) em educação deve ser realizada pelos cursos de formação de educadores, em particular, os cursos de Pedagogia. No entanto, essa formação, em função das constantes inovações tecnológicas deve ser continua, no sentido de garantir aos professores a possibilidade de realizar experiências educativas apoiadas em TDIC bem fundamentadas e qualificadas. Esta investigação se organizou em torno da questão: como se constrói a formação inicial dos alunos do curso de pedagogia da PUCSP para uso de TDIC em educação, com o apoio do ambiente virtual de aprendizagem Moodle? E teve por objetivo geral: refletir sobre os processos de formação continuada de professores para o uso da TDIC em educação, baseado na análise das experiências de formação inicial dos alunos do curso de Pedagogia da PUCSP para o uso de TDIC em educação, apoiadas pelo ambiente virtual de aprendizagem Moodle. E, por objetivos específicos: caracterizar a formação inicial para o uso de TDIC em educação oferecida no curso de Pedagogia da PUCSP; analisar as experiências de ensino e aprendizagem do curso de Pedagogia, realizadas no ambiente Moodle, para as turmas 2011 e 2014; e identificar possibilidades de formação continuada de professores, com a utilização do ambiente Moodle, para o uso das tecnologias em processos de ensino e aprendizagem. O estudo foi realizado na forma de pesquisa qualitativa e utilizou como procedimentos a análise documental: das Diretrizes Curriculares Nacionais, do Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia da PUCSP; e dos planos de ensino das unidades temáticas que estudam tecnologias em educação. Além disso, analisou os registros das experiências educativas de formação inicial, desenvolvidas com os alunos do curso no ambiente Moodle utilizado para as turmas de 2011 e 2014. Foram considerados: a participação dos alunos nos fóruns e nas atividades de ensino propostas e a construção coletiva do conhecimento registrada neste contexto

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Eugenia Peixoto De Azevedo.pdf: 749147 bytes, checksum: 00c21b5756cdb2894beb4ed8d6fcdeef (MD5) Previous issue date: 2009-08-03 / The present work treats of the pedagogic use of the blog considered in a vygotskyan cultural historic perspective, as a cultural and technological instrument of mediation. Being considered to growing presence of information and communication technologies, as well as of virtual tools, in the society and, in matter, in the school, the research problem was: which is the teachers' vision concerning the pedagogic use of the blog in educational practice. The general objective of the research was to identify the teachers' vision on the use pedagogic of the blog. The specific objectives were: - to identify the teachers' vision about the mediations made possible by the blog with pedagogic purpose; to identify the theoretical reference adopted by the teachers in the use of the blog; to describe the teachers' vision concerning the effects of the blog in the students' learning. It was made a field research with qualitative approach and the technique of the semi-structured interview was used for obtaining of the data. The subjects in the research was six teachers, being three teachers and three go out of course of the Nucleus of Education Technology of the Municipal General office of Education of Goiânia. The results are presented in two main categories: 1) the use of the blog with pedagogic purpose: - necessary conditions and difficulties; - advantages and forms of use of the blog; - theoretical foundation and teaching methodology: the absence of the category mediation; 2) effects of the blog in the students' learning: permanence in the conventional way of to learn and to teach. / O presente trabalho trata do uso pedagógico do blog considerado numa perspectiva histórico-cultural vygotskyana, como um instrumento cultural e tecnológico de mediação. Considerando-se a crescente presença de tecnologias de informação e comunicação, assim como de ferramentas virtuais, na sociedade e, em particular, na escola, o problema de pesquisa foi: qual é a visão de professores acerca do uso pedagógico do blog em sua prática docente. O objetivo geral da pesquisa foi identificar a visão de professores sobre o uso pedagógico do blog. Os objetivos específicos foram: - identificar a visão de professores sobre as mediações possibilitadas pelo blog com finalidade pedagógica; identificar o referencial teórico adotado pelos professores na utilização do blog; descrever a visão de professores acerca dos efeitos do blog na aprendizagem dos alunos. Fez-se uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa e utilizou-se a técnica da entrevista semi-estruturada para obtenção dos dados. Participaram da pesquisa seis professoras, sendo três formadoras e três ex-alunas do Núcleo de Tecnologia Educacional da Secretaria Municipal de Educação de Goiânia. Os resultados são apresentados em duas categorias principais: 1. O uso do blog com finalidade pedagógica: - condições necessárias e dificuldades; - vantagens e formas de uso do blog; - Fundamentação teórica e metodologia de ensino: a ausência da categoria mediação; 2. Efeitos do blog na aprendizagem dos alunos: permanência do modo convencional de aprender e ensinar.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6826.pdf: 3739465 bytes, checksum: c1efb6fbc2810749e2b3b7fd37e0b75b (MD5) Previous issue date: 2015-05-18 / There are several issues related to the pedagogical use of technologies for the construction of knowledge in the current Brazilian education system. Some pass through large and complex issues, such as the transmission of trend change instruction conducted through blackboard and chalk for a reality involving the use of digital technologies as mediators of this process. In this scenario, the future teacher lacks experience in their formative process, the pedagogical use of technology to be able to incorporate them into their lessons. There are several challenges to this incorporation into the teaching-learning process, since simple computerization of school environment does not guarantee the desired benefits. This study assumes that the pedagogical use of Information and Communication Technologies (ICT) contributes enhancing, facilitating and encouraging the teaching of Mathematics and should be part of initial and continuing teacher training. So this research has the main objective to analyze, from the point of view of the participants in a formative experience, contributions and limits the insertion of the pedagogical use of technology in teacher training so that they can reflect on and use them as a teaching tool in Basic Education in their future professional activities. The theoretical framework for this teacher training focuses on the use of technology in the initial training of teachers of Mathematics and the pedagogical use of ICT. More specifically, it assumes the Lee Shulman knowledge bases and the TPACK framework (Technological Pedagogical Content Knowledge and Technological Knowledge and Pedagogical Content) Koehler and Mishra. Data were produced by 12 undergraduate students who attended a formative experience over the past year students for a Degree in Mathematics. In this experience they had the opportunity to select digital tools and teach specific classes in detail planned for the computer lab. In a later stage, a couple of interns pedagogically used GeoGebra software for teaching quadratic functions for two 1st year of high school classes. Data were obtained through the application of a pool to characterize the subjects and daily researcher and diaries of the participants followed for the practical classes were prepared, as well as interviews from semi-structured pool. The qualitative analysis was organized in a way that links aspects of learning and difficulties that participants had regarding the selection of technologies and their use in simulated classes or basic education, in the computer lab during the supervised training. The results show learnings, indicate potential and limits on the use of technologies and also emphasize the need for experience of undergraduate students in the pedagogical use of ICT so that they feel at ease in using them pedagogically throughout their careers. / No atual sistema de ensino nacional são diversas as questões relativas ao uso pedagógico das tecnologias para a construção do conhecimento. Algumas passam por amplos e complexos temas como a tendência da mudança da transmissão de instruções realizadas por meio de quadro e giz para uma realidade envolvendo a utilização de tecnologias digitais como mediadoras desse processo. Nessa conjuntura, o futuro professor carece vivenciar, em seu processo formativo, o uso pedagógico das tecnologias para ter a possibilidade de incorporá-las a suas aulas. Diversos são os desafios para essa incorporação no processo de ensino-aprendizagem, pois a simples informatização do ambiente escolar não garante os benefícios desejados. Assim, este estudo parte do princípio de que a utilização pedagógica das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) contribui potencializando, facilitando e motivando o ensino de Matemática e deve fazer parte da formação inicial e continuada dos professores. Então esta pesquisa tem o objetivo principal de analisar, na visão dos participantes de uma Experiência Formativa, as contribuições e os limites da inserção do uso pedagógico das tecnologias na formação docente, para que sobre elas possam refletir e utilizá-las como instrumento didático na Educação Básica em sua futura atuação profissional. O referencial teórico para essa formação docente focaliza o uso das tecnologias na formação inicial do professor de Matemática e o uso pedagógico das TIC. Mais especificamente, assume as bases de conhecimento de Lee Shulman e o framework TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge ou Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo) de Koehler e Mishra. Os dados analisados foram produzidos por 12 licenciandos que participaram de uma Experiência Formativa ao longo do último ano do Curso de Licenciatura em Matemática, experiência na qual tiveram a oportunidade de selecionar ferramentas digitais e ministrar aulas específicas, detalhadamente planejadas para o laboratório de informática. Em etapa posterior, uma dupla de estagiários utilizou pedagogicamente o software GeoGebra para o ensino de funções quadráticas com duas turmas de 1º ano do Ensino Médio. Os dados foram obtidos por meio da aplicação de um questionário para a caracterização dos sujeitos e foram elaborados diários do pesquisador e diários dos participantes acompanhados durante as aulas práticas, além da realização de entrevistas a partir de questionário semiestruturado. A análise qualitativa foi organizada em eixos que apontam aspectos da aprendizagem e dificuldades que os participantes tiveram com relação à seleção de tecnologias e a seu uso em aulas simuladas ou na Educação Básica, no laboratório de informática durante o estágio supervisionado. Os resultados apontam aprendizados, indicam potencialidades e limites no uso das tecnologias, e ainda ressaltam a necessidade da vivência dos licenciandos no uso pedagógico das TIC para que se sintam à vontade em utilizá-las pedagogicamente ao longo de suas carreiras.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3176.pdf: 1316165 bytes, checksum: 3b46274e2bfdfdf0f62528cae2f10418 (MD5) Previous issue date: 2010-07-02 / This paper proposes a case study in a computer room at a school for Special Education of a midsize city in the State of Sao Paulo, with a teacher of this modality of teaching. The objective was to develop computerized teaching strategies which foster the learning of children with disabilities in special classes through the process of training teachers for this purpose. As a research problem arose the question: How to transform the teaching of a computer room dedicated to serving people with disabilities? To identify the practices of the teacher in the computer room before the stage of intervention was developed and implemented an initial questionnaire, immediately after the intervention was administered a questionnaire to determine the final outcomes after this step. Data collection for the entire intervention process was described in a diary, which was completed in the ending of each stage of intervention. The digital literacy of the teacher was important for the new feature available in the school favored the formation of its students with a teaching practice consistent with current reality. However the computer room was only used when the researcher was present at the school. For the teacher the research contributed to her teaching practice because she did not know before how to use the computer resources as a teaching resource. Other relevant data is the scarcity of time and lack of organization of school hours for use of the school environment. / O presente trabalho propõe um estudo de caso em uma sala de informática de uma escola de Educação Especial de uma cidade de médio porte do interior do estado de São Paulo com uma professora dessa modalidade de ensino. O objetivo do trabalho foi elaborar estratégias de ensino informatizadas favorecedoras de aprendizagens de crianças com deficiência em classe especial através de processo de capacitação de professores para esse fim. Como problema de pesquisa surgiu o questionamento: como questão transformar a ação docente em uma sala de informática voltada ao atendimento de pessoas com deficiências? Para identificar a prática da professora na sala de informática antes da etapa de intervenção foi elaborado e aplicado um questionário inicial; logo após a intervenção foi aplicado um questionário final para verificar os resultados posteriores à essa etapa. A coleta de dados de todo o processo de intervenção foi descrito em um diário de campo, que era preenchido pela pesquisadora no findar de cada etapa da intervenção. A alfabetização digital da professora foi importante para que o novo recurso disponível na escola favorecesse a formação de seus alunos com uma prática pedagógica coerente com a realidade atual. A sala de informática só era utilizada quando a pesquisadora estava presente na escola. Para a professora participante, a pesquisa contribuiu para sua prática pedagógica, pois antes ela não sabia utilizar os recursos do computador como recursos pedagógicos. Outro dado pertinente é a escassez de tempo e a falta de organização do horário escolar para utilização desse ambiente na escola.