SILVA, Rafael Ferreira. Africanidades no ritual das ladainhas de capoeira angola: pretagogia e produção didática no Quilombo. 2015. 135f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-04-29T14:51:08Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfsilva.pdf: 2535112 bytes, checksum: 33648842d84d748b22e901d41b86647d (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-05-04T13:17:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfsilva.pdf: 2535112 bytes, checksum: 33648842d84d748b22e901d41b86647d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T13:17:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfsilva.pdf: 2535112 bytes, checksum: 33648842d84d748b22e901d41b86647d (MD5) Previous issue date: 2015 / This dissertation has the title: Africanidades the ritual of Capoeira Angola litanies: pretagogia and didactic production in the quilombo. The theoretical underpinning this research are: Hampaté BÂ (1987), SODRÉ (1988), Oliveira (2003) OLIVEIRA (2007), CUNHA Jr. (2011), MEC (2004), Silva (2008), (PETIT 2015). Considering the wealth of capoeira musicality, made the following questions: How litanies can contribute to strengthening the african belonging in quilombo? What are the main markers of Africanities the ritual litany considering the capoeira wheel context? As the pretagogia method can contribute to strengthening the afroquilombola belonging? As the litanies can be worked with the method of pretagogia? Therefore I made an intervention research quilombo residents of Jua saw, Caucaia, Ceará, accompanied by a team of researchers from the Center of Cearenses Africanidades (NACE) formed by Sandra Petit (guiding), Claudia Oliveira and Eliene Magalhaes (Masters students). The research lasted two years with field study between February 2014 and August 2015, involving students (as), farmers (as), housewives, teachers (as) and community artisans. The research was divided into three stages and two methods. In the first phase we conducted a diagnostic survey of the sociopoetic method with the theme capoeira generator in education in quilombo, with a group of fifteen young people and adults Program Move Brazil in school Iracema Maria do Nascimento. Then I conducted eight interviews with teachers and a master of Capoeira Angola in order to extract this material, the markers of Africanities ritual of litanies, these markers were grouped into five categories, which are: ancestry, spirituality, initiation, lineage and relationship with nature. From these categories, efetivei the third phase of the research distributing these issues in pretagogia technique called learning stations with an intergenerational group quilombo, the workshops allowed the appropriation of content for the African worldview with its relationship with the quilombo Jua, then we designed a teaching product that combines lessons, memories and art in the form of a litany book. We concluded the activities with a culmination call afroquilombola journey where people could interact with the product. I believe that this work has shown that the methods of poetics and the pretagogia can help in strengthening afroquilombola through the pedagogical use of litanies. / Essa dissertação tem como titulo: Africanidades no ritual das ladainhas de capoeira angola: pretagogia e produção didática no quilombo. Os teóricos que fundamentam essa pesquisa, são: HAMPÂTÉ BÂ(1987), SODRÉ(1988), OLIVEIRA(2003) OLIVEIRA(2007), CUNHA Jr(2011), MEC(2004), SILVA(2008), (PETIT 2015). Considerando a riqueza da musicalidade da capoeira, fiz a seguintes indagações: Como as ladainhas podem contribuir com o fortalecimento do pertencimento afro no quilombo? Quais os principais marcadores das africanidades no ritual da ladainha, considerando o contexto da roda da capoeira? Como o método da pretagogia pode contribuir com o fortalecimento do pertencimento afroquilombola? Como as ladainhas podem ser trabalhadas com o método da pretagogia? Para tanto realizei uma pesquisa intervenção com moradores do quilombo da serra do Juá, Caucaia-Ceará, acompanhado por uma equipe de pesquisadores do Núcleo das Africanidades Cearenses (NACE) formado por Sandra Petit(orientadora), Claudia Oliveira e Eliene Magalhães(mestrandas). A pesquisa durou dois anos com estudo de campo entre fevereiro de 2014 e agosto de 2015, envolvendo alunos(as), agricultores(as), donas de casa, mestres(as) e artesões da comunidade. A pesquisa foi subdividida em três momentos e dois métodos. Na primeira fase realizamos uma pesquisa diagnóstica com o método sociopoético com o tema gerador capoeira na educação no quilombo, com um grupo de quinze Jovens e adultos do Programa Mova Brasil na escola Maria Iracema do Nascimento. Em seguida realizei oito entrevistas com mestres e uma mestra de capoeira angola com o objetivo de extrair desse material, os marcadores das africanidades no ritual das ladainhas, esses marcadores foram agrupados em cinco categorias, quais a saber : ancestralidade, espiritualidade, iniciação, linhagem e relação com a natureza. A partir dessas categorias, efetivei a terceira fase da pesquisa distribuindo essas temáticas na técnica da pretagogia chamadas de estações da aprendizagem com um grupo intergeracional quilombola, as oficinas permitiram a apropriação de conteúdos relativos a cosmovisão africana com a sua relação com o quilombo do Juá, em seguida foi elaborado um produto didático que junta ensinamentos, memorias e arte na forma de um livro de ladainhas. Concluímos as atividades com uma culminância chamada jornada afroquilombola, onde as pessoas puderam interagir com o produto. Considero que esse trabalho demostrou que os métodos da sociopoética e o da pretagogia podem ajudar no fortalecimento afroquilombola através do uso pedagógico das ladainhas.

Saber-realidade: das prescrições aos desejos de constituir docências na Educação Matemática Contemporânea é uma dissertação de mestrado que trata da docência. Sua analítica - pautada nos escritos de Michel Foucault, com pinceladas de Friedrich Nietzsche - aponta para um efeito de verdade no contemporâneo: o uso pedagógico da realidade. No percurso analítico de nosso trabalho, tencionamos o aparecimento desse uso como um saber sobre a docência. Para tal exercício, analisamos excertos da etnomatemática, principalmente os produzidos a partir dos estudos de educador matemático Ubiratan D’Ambrósio para pensarmos o surgimento do discurso da realidade no campo educacional da matemática como uma verdade, apontando, assim, para o que denominamos de saber-realidade. No momento seguinte, nos debruçamos no material que denominamos de documentos oficiais para pensarmos as prescrições das práticas que já estão sendo realizadas nas instituições de ensino e que normatizam os modos de ser e agir dos docentes contemporâneos. Como último percurso, tomamos como material analítico os anais do X e do XI Encontro Gaúcho de Educação Matemática (EGEM) para tencionarmos identidades docentes que estão sendo produzidas à medida que se usa pedagogicamente a realidade. Dessa forma, acreditamos que o presente estudo traz a discussão do uso pedagógico da realidade que denominamos de saber-realidade para apontar o quanto ainda engessamos, enclausuramos os modos de ser e agir do docente contemporâneo. / Know-reality: from the prescriptions to the desires to constitute teaching in Contemporary Mathematics Education is a master's thesis that deals with teaching. His analysis - based on the writings of Michel Foucault, with the brushstrokes of Friedrich Nietzsche - points to a real effect in the contemporary: the pedagogical use of reality. In the analytical course of our work, we intend the emergence of this use as a know about teaching. For this exercise, we analyze excerpts from ethnomathematics, especially those produced from the studies of mathematical educator Ubiratan D'Ambrósio to think about the emergence of the discourse of reality in the educational field of mathematics as a truth, thus pointing to what we call know -reality. The next moment, we look at the material we call official documents to think about the prescriptions of practices that are already being carried out in educational institutions and that regulate the ways of being and acting of contemporary teachers. As a last step, we take as analytical material the annals of the X and XI Gaucho Mathematics Education Meeting (EGEM) to consider teaching identities that are being produced as the reality is used pedagogically. Thus, we believe that the present study brings the discussion of the pedagogical use of the reality that we call know-reality to point out how much we still plaster, we enclose the ways of being and acting of the contemporary teacher.

Saber-realidade: das prescrições aos desejos de constituir docências na Educação Matemática Contemporânea é uma dissertação de mestrado que trata da docência. Sua analítica - pautada nos escritos de Michel Foucault, com pinceladas de Friedrich Nietzsche - aponta para um efeito de verdade no contemporâneo: o uso pedagógico da realidade. No percurso analítico de nosso trabalho, tencionamos o aparecimento desse uso como um saber sobre a docência. Para tal exercício, analisamos excertos da etnomatemática, principalmente os produzidos a partir dos estudos de educador matemático Ubiratan D’Ambrósio para pensarmos o surgimento do discurso da realidade no campo educacional da matemática como uma verdade, apontando, assim, para o que denominamos de saber-realidade. No momento seguinte, nos debruçamos no material que denominamos de documentos oficiais para pensarmos as prescrições das práticas que já estão sendo realizadas nas instituições de ensino e que normatizam os modos de ser e agir dos docentes contemporâneos. Como último percurso, tomamos como material analítico os anais do X e do XI Encontro Gaúcho de Educação Matemática (EGEM) para tencionarmos identidades docentes que estão sendo produzidas à medida que se usa pedagogicamente a realidade. Dessa forma, acreditamos que o presente estudo traz a discussão do uso pedagógico da realidade que denominamos de saber-realidade para apontar o quanto ainda engessamos, enclausuramos os modos de ser e agir do docente contemporâneo. / Know-reality: from the prescriptions to the desires to constitute teaching in Contemporary Mathematics Education is a master's thesis that deals with teaching. His analysis - based on the writings of Michel Foucault, with the brushstrokes of Friedrich Nietzsche - points to a real effect in the contemporary: the pedagogical use of reality. In the analytical course of our work, we intend the emergence of this use as a know about teaching. For this exercise, we analyze excerpts from ethnomathematics, especially those produced from the studies of mathematical educator Ubiratan D'Ambrósio to think about the emergence of the discourse of reality in the educational field of mathematics as a truth, thus pointing to what we call know -reality. The next moment, we look at the material we call official documents to think about the prescriptions of practices that are already being carried out in educational institutions and that regulate the ways of being and acting of contemporary teachers. As a last step, we take as analytical material the annals of the X and XI Gaucho Mathematics Education Meeting (EGEM) to consider teaching identities that are being produced as the reality is used pedagogically. Thus, we believe that the present study brings the discussion of the pedagogical use of the reality that we call know-reality to point out how much we still plaster, we enclose the ways of being and acting of the contemporary teacher.

Saber-realidade: das prescrições aos desejos de constituir docências na Educação Matemática Contemporânea é uma dissertação de mestrado que trata da docência. Sua analítica - pautada nos escritos de Michel Foucault, com pinceladas de Friedrich Nietzsche - aponta para um efeito de verdade no contemporâneo: o uso pedagógico da realidade. No percurso analítico de nosso trabalho, tencionamos o aparecimento desse uso como um saber sobre a docência. Para tal exercício, analisamos excertos da etnomatemática, principalmente os produzidos a partir dos estudos de educador matemático Ubiratan D’Ambrósio para pensarmos o surgimento do discurso da realidade no campo educacional da matemática como uma verdade, apontando, assim, para o que denominamos de saber-realidade. No momento seguinte, nos debruçamos no material que denominamos de documentos oficiais para pensarmos as prescrições das práticas que já estão sendo realizadas nas instituições de ensino e que normatizam os modos de ser e agir dos docentes contemporâneos. Como último percurso, tomamos como material analítico os anais do X e do XI Encontro Gaúcho de Educação Matemática (EGEM) para tencionarmos identidades docentes que estão sendo produzidas à medida que se usa pedagogicamente a realidade. Dessa forma, acreditamos que o presente estudo traz a discussão do uso pedagógico da realidade que denominamos de saber-realidade para apontar o quanto ainda engessamos, enclausuramos os modos de ser e agir do docente contemporâneo. / Know-reality: from the prescriptions to the desires to constitute teaching in Contemporary Mathematics Education is a master's thesis that deals with teaching. His analysis - based on the writings of Michel Foucault, with the brushstrokes of Friedrich Nietzsche - points to a real effect in the contemporary: the pedagogical use of reality. In the analytical course of our work, we intend the emergence of this use as a know about teaching. For this exercise, we analyze excerpts from ethnomathematics, especially those produced from the studies of mathematical educator Ubiratan D'Ambrósio to think about the emergence of the discourse of reality in the educational field of mathematics as a truth, thus pointing to what we call know -reality. The next moment, we look at the material we call official documents to think about the prescriptions of practices that are already being carried out in educational institutions and that regulate the ways of being and acting of contemporary teachers. As a last step, we take as analytical material the annals of the X and XI Gaucho Mathematics Education Meeting (EGEM) to consider teaching identities that are being produced as the reality is used pedagogically. Thus, we believe that the present study brings the discussion of the pedagogical use of the reality that we call know-reality to point out how much we still plaster, we enclose the ways of being and acting of the contemporary teacher.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila.pdf: 4841196 bytes, checksum: 1da15db431992cac63119f9faeb52b99 (MD5) Previous issue date: 2016-06-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has reflections on the theme Media, part of the daily lives of people as technologies and serving speeches to "inform them. In contradiction there speeches distorted in favor of a group of people who need analysis (Speech Analysis) for your understanding. The objective is to analyze the schools of Núcleo Regional de Educação de Toledo-PR the Media for students and Geography teachers. Aims to understand the paradox of Media for students or students for the Media in different municipalities. The research presents the written definition and Media representation, where Geography teachers record photographs and students of the 3rd year of high school realize drawings that bring the senses and meanings to understand the term and its use. The search for sources in the methodology occurred with the use of questionnaires with open and closed questions in schools of the municipalities that border Nova Santa Rosa-PR. This is explained by the research to be the expansion of the Work Completion of Course TCC, accomplish with the respective municipality. As Result, the definitions of Media provide answers as a means of communication / information for students and teachers to fit into the school environment for educational use. The photos and drawings presented Media in daily life, such as handling, providing mechanical relationships, teaching in schools, politics, etc., in addition to the technology itself. Its use is private, teachers use a path and other students. / Este trabalho possui reflexões sobre o tema Mídias, fazendo parte do cotidiano das pessoas como tecnologias e veiculando discursos para informá-las . Na contradição há discursos distorcidos em prol de um grupo de pessoas que precisam de análise (Análise do discurso) para o seu entendimento. Tem-se como objetivo analisar nas escolas do Núcleo Regional de Educação de Toledo-PR as Mídias para alunos e professores de Geografia. Almeja-se compreender o paradoxo das Mídias para os alunos ou os alunos para as Mídias em diferentes municípios. A pesquisa apresenta a definição escrita e em representação de Mídias, onde professores de Geografia registram fotografias e alunos do 3º ano do Ensino Médio realizam desenhos, que trazem sentidos e significados para entender o termo e seu uso. A busca de fontes na metodologia ocorreu com a aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas em colégios dos municípios que fazem limite com Nova Santa Rosa-PR. Isso se explica pela pesquisa ser a ampliação do Trabalho de Conclusão de Curso TCC, realizado com o respectivo município. Como resultado, as definições de Mídias trazem respostas como meio de comunicação/informação pelos alunos e os professores as inserem no ambiente escolar para o uso pedagógico. As fotografias e desenhos apresentaram Mídias no cotidiano das pessoas, como manipulação, proporcionando relações mecânicas, no ensino em escolas, na política, etc, além das tecnologias em si. Seu uso é particular, os professores usam um caminho e os alunos outro.

Made available in DSpace on 2017-05-12T14:42:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila.pdf: 4841196 bytes, checksum: 1da15db431992cac63119f9faeb52b99 (MD5) Previous issue date: 2016-06-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has reflections on the theme Media, part of the daily lives of people as technologies and serving speeches to "inform them. In contradiction there speeches distorted in favor of a group of people who need analysis (Speech Analysis) for your understanding. The objective is to analyze the schools of Núcleo Regional de Educação de Toledo-PR the Media for students and Geography teachers. Aims to understand the paradox of Media for students or students for the Media in different municipalities. The research presents the written definition and Media representation, where Geography teachers record photographs and students of the 3rd year of high school realize drawings that bring the senses and meanings to understand the term and its use. The search for sources in the methodology occurred with the use of questionnaires with open and closed questions in schools of the municipalities that border Nova Santa Rosa-PR. This is explained by the research to be the expansion of the Work Completion of Course TCC, accomplish with the respective municipality. As Result, the definitions of Media provide answers as a means of communication / information for students and teachers to fit into the school environment for educational use. The photos and drawings presented Media in daily life, such as handling, providing mechanical relationships, teaching in schools, politics, etc., in addition to the technology itself. Its use is private, teachers use a path and other students. / Este trabalho possui reflexões sobre o tema Mídias, fazendo parte do cotidiano das pessoas como tecnologias e veiculando discursos para informá-las . Na contradição há discursos distorcidos em prol de um grupo de pessoas que precisam de análise (Análise do discurso) para o seu entendimento. Tem-se como objetivo analisar nas escolas do Núcleo Regional de Educação de Toledo-PR as Mídias para alunos e professores de Geografia. Almeja-se compreender o paradoxo das Mídias para os alunos ou os alunos para as Mídias em diferentes municípios. A pesquisa apresenta a definição escrita e em representação de Mídias, onde professores de Geografia registram fotografias e alunos do 3º ano do Ensino Médio realizam desenhos, que trazem sentidos e significados para entender o termo e seu uso. A busca de fontes na metodologia ocorreu com a aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas em colégios dos municípios que fazem limite com Nova Santa Rosa-PR. Isso se explica pela pesquisa ser a ampliação do Trabalho de Conclusão de Curso TCC, realizado com o respectivo município. Como resultado, as definições de Mídias trazem respostas como meio de comunicação/informação pelos alunos e os professores as inserem no ambiente escolar para o uso pedagógico. As fotografias e desenhos apresentaram Mídias no cotidiano das pessoas, como manipulação, proporcionando relações mecânicas, no ensino em escolas, na política, etc, além das tecnologias em si. Seu uso é particular, os professores usam um caminho e os alunos outro.

This thesis contributes to the quality of engineering education and the accessibility of education worldwide by promoting computer-enhanced teaching and learning. It uses the epistemology of John Dewey (1859-1952) and the action research methodology first advanced by Kurt Lewin (1890-1947). A mixed methods approach that combines qualitative case studies with quantitative research methods is used. In the first of three case studies engineering students working on their final degree projects participated. To elicit interaction, a learning management system (LMS) was used and the students were strongly encouraged to discuss various aspects of their work. The second case focused on the barriers to a wider utilization of educational software in engineering education. The case is delimited to lecturers at the School of Engineering at the University of Borås. The investigation focuses on the lecturers’ reluctance to use educational technology and the slow uptake of new pedagogical methods in engineering education. The third case study covers three subsets of participants. A course intended to improve lecturers handling skills and motivation to utilize educational software in a pedagogically sound manner was given in Cuba, Guatemala and Peru. The first case demonstrated that computer-enhanced collaborative learning can improve the learning experience and performance of engineering students. The second case showed that LMS tools that facilitate traditional methods are used routinely, whereas lecturers often refrain from using features intended to facilitate collaboration and the creation of communities of learners. The third case study investigated the use of a complete course package, with all course material and software contained on the same USB drive (LiveUSB Mediated Education, LUME). It is asserted that LUME can facilitate constructivist pedagogical methods and help overcome the reluctance of lecturers to utilize educational software in a pedagogical sound way.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:48:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabricio Rodrigo Marques.pdf: 1646944 bytes, checksum: 3e12bfb11d08b3b662aa834231cf89ed (MD5) Previous issue date: 2015-09-10 / Initial training for the use of digital information and communication technologies (TDIC) in education should be made by training courses for teachers, in particular, the teaching courses. However, this training, according to the constant technological innovations must be continued in order to guarantee teachers the opportunity to carry out educational experiments supported by well-founded and qualified TDIC. This research was organized around the question: how to build the initial training of pedagogy course students of PUCSP for use of TDIC in education, with the support Moodle learning virtual environment? And had the overall objective: reflect on thecontinuing education process of teachers for the use of TDIC in education, based on analysis of initial training experiences of the Faculty of Education students at PUCSP for the use of TDIC in education, supported by the environment Moodle virtual learning. And for specific objectives: to characterize the initial training for the use of TDIC in education offered in the Faculty of Education at PUCSP; analyze the experiences of teaching and learning the Faculty of Education, held in the Moodle environment, the classes 2011 and 2014; and identify possibilities for continued teacher training, using the Moodle environment for the use of technology in teaching and learning processes. The study was conducted in the form of qualitative research procedures and utilized as the documentary analysis of the National Curriculum Guidelines, the pedagogical project of the course of Pedagogy PUCSP; and teaching plans for thematic units who study technology in education. In addition, reviewed the records of educational experiences of initial training, developed with students of the course in Moodle environment used for the 2011 and 2014 classes were considered: student participation in forums and educational activities proposed and the collective construction knowledge registered in this context / A formação inicial para o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) em educação deve ser realizada pelos cursos de formação de educadores, em particular, os cursos de Pedagogia. No entanto, essa formação, em função das constantes inovações tecnológicas deve ser continua, no sentido de garantir aos professores a possibilidade de realizar experiências educativas apoiadas em TDIC bem fundamentadas e qualificadas. Esta investigação se organizou em torno da questão: como se constrói a formação inicial dos alunos do curso de pedagogia da PUCSP para uso de TDIC em educação, com o apoio do ambiente virtual de aprendizagem Moodle? E teve por objetivo geral: refletir sobre os processos de formação continuada de professores para o uso da TDIC em educação, baseado na análise das experiências de formação inicial dos alunos do curso de Pedagogia da PUCSP para o uso de TDIC em educação, apoiadas pelo ambiente virtual de aprendizagem Moodle. E, por objetivos específicos: caracterizar a formação inicial para o uso de TDIC em educação oferecida no curso de Pedagogia da PUCSP; analisar as experiências de ensino e aprendizagem do curso de Pedagogia, realizadas no ambiente Moodle, para as turmas 2011 e 2014; e identificar possibilidades de formação continuada de professores, com a utilização do ambiente Moodle, para o uso das tecnologias em processos de ensino e aprendizagem. O estudo foi realizado na forma de pesquisa qualitativa e utilizou como procedimentos a análise documental: das Diretrizes Curriculares Nacionais, do Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia da PUCSP; e dos planos de ensino das unidades temáticas que estudam tecnologias em educação. Além disso, analisou os registros das experiências educativas de formação inicial, desenvolvidas com os alunos do curso no ambiente Moodle utilizado para as turmas de 2011 e 2014. Foram considerados: a participação dos alunos nos fóruns e nas atividades de ensino propostas e a construção coletiva do conhecimento registrada neste contexto

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6826.pdf: 3739465 bytes, checksum: c1efb6fbc2810749e2b3b7fd37e0b75b (MD5) Previous issue date: 2015-05-18 / There are several issues related to the pedagogical use of technologies for the construction of knowledge in the current Brazilian education system. Some pass through large and complex issues, such as the transmission of trend change instruction conducted through blackboard and chalk for a reality involving the use of digital technologies as mediators of this process. In this scenario, the future teacher lacks experience in their formative process, the pedagogical use of technology to be able to incorporate them into their lessons. There are several challenges to this incorporation into the teaching-learning process, since simple computerization of school environment does not guarantee the desired benefits. This study assumes that the pedagogical use of Information and Communication Technologies (ICT) contributes enhancing, facilitating and encouraging the teaching of Mathematics and should be part of initial and continuing teacher training. So this research has the main objective to analyze, from the point of view of the participants in a formative experience, contributions and limits the insertion of the pedagogical use of technology in teacher training so that they can reflect on and use them as a teaching tool in Basic Education in their future professional activities. The theoretical framework for this teacher training focuses on the use of technology in the initial training of teachers of Mathematics and the pedagogical use of ICT. More specifically, it assumes the Lee Shulman knowledge bases and the TPACK framework (Technological Pedagogical Content Knowledge and Technological Knowledge and Pedagogical Content) Koehler and Mishra. Data were produced by 12 undergraduate students who attended a formative experience over the past year students for a Degree in Mathematics. In this experience they had the opportunity to select digital tools and teach specific classes in detail planned for the computer lab. In a later stage, a couple of interns pedagogically used GeoGebra software for teaching quadratic functions for two 1st year of high school classes. Data were obtained through the application of a pool to characterize the subjects and daily researcher and diaries of the participants followed for the practical classes were prepared, as well as interviews from semi-structured pool. The qualitative analysis was organized in a way that links aspects of learning and difficulties that participants had regarding the selection of technologies and their use in simulated classes or basic education, in the computer lab during the supervised training. The results show learnings, indicate potential and limits on the use of technologies and also emphasize the need for experience of undergraduate students in the pedagogical use of ICT so that they feel at ease in using them pedagogically throughout their careers. / No atual sistema de ensino nacional são diversas as questões relativas ao uso pedagógico das tecnologias para a construção do conhecimento. Algumas passam por amplos e complexos temas como a tendência da mudança da transmissão de instruções realizadas por meio de quadro e giz para uma realidade envolvendo a utilização de tecnologias digitais como mediadoras desse processo. Nessa conjuntura, o futuro professor carece vivenciar, em seu processo formativo, o uso pedagógico das tecnologias para ter a possibilidade de incorporá-las a suas aulas. Diversos são os desafios para essa incorporação no processo de ensino-aprendizagem, pois a simples informatização do ambiente escolar não garante os benefícios desejados. Assim, este estudo parte do princípio de que a utilização pedagógica das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) contribui potencializando, facilitando e motivando o ensino de Matemática e deve fazer parte da formação inicial e continuada dos professores. Então esta pesquisa tem o objetivo principal de analisar, na visão dos participantes de uma Experiência Formativa, as contribuições e os limites da inserção do uso pedagógico das tecnologias na formação docente, para que sobre elas possam refletir e utilizá-las como instrumento didático na Educação Básica em sua futura atuação profissional. O referencial teórico para essa formação docente focaliza o uso das tecnologias na formação inicial do professor de Matemática e o uso pedagógico das TIC. Mais especificamente, assume as bases de conhecimento de Lee Shulman e o framework TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge ou Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo) de Koehler e Mishra. Os dados analisados foram produzidos por 12 licenciandos que participaram de uma Experiência Formativa ao longo do último ano do Curso de Licenciatura em Matemática, experiência na qual tiveram a oportunidade de selecionar ferramentas digitais e ministrar aulas específicas, detalhadamente planejadas para o laboratório de informática. Em etapa posterior, uma dupla de estagiários utilizou pedagogicamente o software GeoGebra para o ensino de funções quadráticas com duas turmas de 1º ano do Ensino Médio. Os dados foram obtidos por meio da aplicação de um questionário para a caracterização dos sujeitos e foram elaborados diários do pesquisador e diários dos participantes acompanhados durante as aulas práticas, além da realização de entrevistas a partir de questionário semiestruturado. A análise qualitativa foi organizada em eixos que apontam aspectos da aprendizagem e dificuldades que os participantes tiveram com relação à seleção de tecnologias e a seu uso em aulas simuladas ou na Educação Básica, no laboratório de informática durante o estágio supervisionado. Os resultados apontam aprendizados, indicam potencialidades e limites no uso das tecnologias, e ainda ressaltam a necessidade da vivência dos licenciandos no uso pedagógico das TIC para que se sintam à vontade em utilizá-las pedagogicamente ao longo de suas carreiras.

As escolas de ensino mÃdio brasileiras suscitam questionamentos quanto ao perfil do processo e ensino e da aprendizagem de ciÃncias, destacando-se na presente investigaÃÃo certos cenÃrios limitantes, concernentes aos discentes deste nÃvel de escolaridade. Tais questionamentos tÃm propiciado discussÃes nÃo sà dentro das escolas, mas tambÃm dentro de outros ambientes acadÃmicos e no prÃprio MinistÃrio da EducaÃÃo, que atravÃs de suas Diretrizes Curriculares Nacionais incentiva o redirecionamento da prÃtica pedagÃgica dos professores de fÃsica, no sentido de melhorar o perfil do aprendizado dos alunos. Uma proposta que vem ganhando espaÃo à a aprendizagem mediada pelo computador. Se pedagogicamente utilizado baseado em princÃpios teÃricos, metodolÃgicos e prÃticos (ALMEIDA; VALENTE),o computador pode se constituir numa ferramenta estratÃgica para propiciar uma maior interatividade entre o aprendiz e o saber, bem como favorecer o desenvolvimento de competÃncias, que propiciem o discente construir autonomamente seu conhecimento, enquanto que o professor migra do papel de dono do conhecimento para o de mediador. Nestes termos, focando-se a constante dificuldade apresentada na aprendizagem dos conteÃdos de fÃsica por arte dos alunos da Escola de Ensino MÃdio Padre Rodolfo Ferreira da Cunha, situada no municÃpio de Trairi-CE, a presente DissertaÃÃo busca pesquisar como a inserÃÃo do computador como ferramenta pedagÃgica pode auxiliar o desenvolvimento da aprendizagem significativa e fÃsica dos alunos do 3 ano. O objetivo à investigar como a prÃtica pedagÃgica, desenvolvida com o auxÃlio de recursos de simulaÃÃo computacional, mais especificamente os simuladores do Physics Education Technology (PhET), e fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, pode proporcionar a inter-relaÃÃo e ressignificaÃÃo de leis e conceitos de eletricidade, atravÃs do desenvolvimento de prÃticas, envolvendo a simulaÃÃo de circuitos de resistores elÃtricos (RIBEIRO, VALENTE). Para se perar esse objetivo, metodologicamente se optou por realizar uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-aÃÃo. Nesse processo, foram aplicados questionÃrios para se proceder a identificaÃÃo os conhecimentos prÃvios dos educandos quanto aos conteÃdos bÃsicos de eletricidade e circuitos de resistores. Foram realizadas minioficinas para que os alunos aprendessem a utilizar peracional e pedagogicamente o PhET nas atividades discentes. Em seguida, foram realizadas oito oficinas para estudo colaborativo dos conteÃdos de eletricidade. Estas oficinas foram desenvolvidas atravÃs de atividades prÃticas e preenchimento de roteiros de atividades de forma colaborativa. A anÃlise dos resultados da pesquisa de campo revelou indÃcios preliminares que as atividades de simulaÃÃo de circuitos de resistores, desenvolvidas pelos alunos, permitiram ressignificaÃÃo e inter-relaÃÃo entre leis e conceitos bÃsicos de eletricidade, mostrando assim como potencialmente significativas, em virtude do leque de possibilidades de interaÃÃes colaborativas e situaÃÃes de aprendizagem que elas poderiam possibilitar junto aos alunos. AlÃm disso, a utilizaÃÃo dos simuladores despertou o interesse dos alunos em participar e realizar as atividades. Observou-se que, diante de certas dificuldades apresentadas pelos alunos, a utilizaÃÃo de simuladores se mostrou como um recurso promissor para auxiliar o desenvolvimento da aprendizagem de fÃsica na escola. / Brazilianâs schools of average education raise questionings about the profile of the sciences education and learning process, being distinguished in the present investigation certain limiting scenes, concerning the learning process of this level of education. Such questionings have propitiated quarrels not only inside of the schools, but also inside of other academic environments and in the proper Ministry of the Education, that through its National Curricular Lines of direction stimulates the practical redirection of Physics professors in pedagogical line, to improve the profile of the pupilâs learning. The proposal that comes gaining space is the learning mediated from the computer. If pedagogically used based in theoretical, methodology and practical principles (ALMEIDA; VALENTE), the computer can consist in a strategical tool to propitiate a bigger interactivity between the apprentice and knowledge, as well as favoring the development of abilities, that propitiate the learning to construct its knowledge independently, whereas the professor migrates of the role of knowledge ownerâs for the mediator. In these terms, focusing itself it constant difficulty presented in the learni ng of the Physics contents, on the part of the pupils from average education school Padre Rodolfo Ferreira da Cunha, situated in the city of Trairi-CE, this study has the objective to search as the insertion of the computer as pedagogical tool, can assist the development of significant learning of physics for 3 year pupils. The objective is to investigate how the pedagogical practice, developed with the help of computer simulation resources, more specifically the simulators of the Physics Education Technology (PhET), and based on the Theory of the Significant Learning of David Ausubel, can provide interrelation and redefinition of laws and concepts of electricity, through the development of practical, involving the simulation of circuits of electrical resistor (RIBEIRO, VALENTE). To operate this objectively methodologically it was opted to carrying through a qualitative research, of the type research-action. In this process, questionnaires had been applied to proceed the identification of previous knowledge of the pupils, on how much to the basic contents of electricity and circuits of electrical resistors. Mini -workshops, so that the pupils learned to use operational and the PhET pedagogically in the learning activities had been carried through. After that, eight workshops had been carried through for collaborative study of the electricity contents. These workshops had been developed through practical activities and fulfilling activities collaborative form. The analysis of the field research results raised preliminary indications that the activities of circuits simulation of electrical resistor, developed for the pupils, had allowed the redefinition and interrelation between laws and basic concepts of electricity, revealing as well as potentially significant, in virtue of the variety of possibilities of collaborative interactions and learning situations that they could possible make,with the pupils. Moreover, the uses of simulators awaken the interest of the pupils to participate and to carry through the activities. It was observed that, in spite of certain difficulties presented for the pupils, the use of simulators showed itself as a promising resource to assist the development of the learning of physics in school.