Made available in DSpace on 2016-04-26T18:12:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thiara Ribeiro Santos.pdf: 18390368 bytes, checksum: f93cc9fcdace03fe23aef082b62ef4f3 (MD5) Previous issue date: 2012-08-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research is focused on the user agreements of sites specialized in instruction videos that propagate modal guides which indicate how the users-recipients of the information should be and should do in many daily tasks. The orientations on how to act are offered through recipes that instruct provide a step by step guide to complete all the requirements for successful completion of actions. This project will analyse how the sites are categorized and how the topics are organized to their readers. Beauty, health and lifestyle are examples of topics related to personal appearance, the contents to be covered in the research corpus. A map of communication devices that exist within the sites will be created and investigated, beginning from the modal arrangements of the to do and to know operated within the establishment of communication contracts, the effects of meaning that derive from the texts in order to identify the existence of modalizations and instigation of the consumption. The research questions are the following: what are the devices that fortify the communication contracts within the sites? How are the readers summoned? How is the biopolitical program proposed? How does the modalizations happen? How does the navigation of the site take place? How is organized the distribution of thematic schedules concerning the ways to donate competence to the users? Is there encouraging material consumption (indications of stores) and immaterial consumption (encouraging new skills/ knowledge) through the topics explored? The corpus consists of 14 sites: 5min, About.com, Ask, Askmen, Como fazer as coisas, Doityourself, eHow, Helpfulvideo, Howcast, MonkeySee, Saber Hacer, Videojug, Wikihow and Wonderhowto. The investigation of the most used devices will be evidenced to identify the discursive strategies of the enunciators. We also elaborate the map of the categories of the video classes that are in the sites and organizations of the arguments of this projetc based on the speeches and theories abou self-help, biopolitics, daily, hypermedia narratives, cyberspace and postmodern consumption. The theoric fundamentation includes studies about the communication speeches as Charaudeau, Deleuze, Foucault and Semprini, in the field of cyberspace the theories of Trivinho, Rifkin and Castells, and other scholars such as Bauman, Prado, Freire Filho, Certeau and Greimas / Esta pesquisa estuda os contratos de comunicação de sites especializados em videoaulas que propagam guias modalizadores que indicam como os usuários-destinatários das informações devem-ser e devem-fazer inúmeras tarefas cotidianas. As orientações de como agir são ofertadas por meio de receitas que instruem passo a passo a realização de todas as etapas necessárias para a conclusão bem sucedida das ações. Analisaremos como os sites se categorizam e como dispõem as temáticas para os enunciatários. Beleza, saúde e comportamento são exemplos de temas relacionados à imagem pessoal, conteúdos a serem abordados no corpus da pesquisa. Realizaremos um mapeamento dos dispositivos comunicacionais existentes nos sites e investigaremos, a partir dos arranjos modais do fazer e do saber operados na instituição dos contratos de comunicação, os efeitos de sentido que provêm dos textos no intuito de identificarmos a existência de modalizações e instigação ao consumo. Foram levantadas as seguintes questões de pesquisa: quais são os dispositivos que fortalecem os contratos de comunicação nos sites? Como os enunciadores convocam os enunciatários? Como o programa biopolítico é proposto? De que forma as modalizações ocorrem? Como as navegações dos sites procedem? De que modo se organiza a distribuição dos agendamentos temáticos relativos aos modos de doar competência aos usuários? Há incentivo de consumo material (indicações de lojas virtuais e/ou físicas) e consumo imaterial (estimulando novos saberes/conhecimento) através das temáticas exploradas? O corpus é constituído por 14 sites: 5min, About.com, Ask, Askmen, Como fazer as coisas, Do it Yourself, eHow, Helpfulvideo, Howcast, Monkeysee, Saber Hacer, Videojug, Wikihow e Wonderhowto. A perscrutação dos dispositivos mais utilizados será evidenciada para identificar as estratégias discursivas dos enunciadores. Elaboraremos também um mapeamento das categorias de videoaulas dos sites e organização das argumentações deste projeto com base nos discursos e teorias sobre autoajuda, biopolítica, cotidiano, narrativas hipermidiáticas, cibercultura e consumo pós-moderno. A fundamentação teórica contempla os discursos comunicacionais conforme Charaudeau, Deleuze, Foucault e Semprini e no campo do ciberespaço as teorias de Trivinho, Rifkin e Castells, além de outros estudiosos como Bauman, Prado, Freire Filho, Certeau e Greimas

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-03-29T11:54:34Z No. of bitstreams: 1 PDF - Elisafi Lino Donato.pdf: 32356920 bytes, checksum: 37fc7561a1ea10f013f4872e92ffc0dd (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-07-20T12:16:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Elisafi Lino Donato.pdf: 32356920 bytes, checksum: 37fc7561a1ea10f013f4872e92ffc0dd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T12:16:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Elisafi Lino Donato.pdf: 32356920 bytes, checksum: 37fc7561a1ea10f013f4872e92ffc0dd (MD5) Previous issue date: 2015-09-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Distance Education beenevidenced by the Ministry of Education of Brazil with an important modality in the permanent politics of expansion of education in the country. It is configured in contemporary society as an important means of educational inclusion. Thus, taking into consideration the high rates of dropout and failure in the physics teaching, our aim was to teach a physics introductory course with the use of video-lessons in virtual learning environment for students who were attending General Physics I or equivalent. The virtual learning environment we used was Moodle, which is a distance education platform based on free software. As a working methodology we use the action research in an attempt to provide a solution to the problem raised in relation to beginning students of physics teaching, especially those who are enrolled in the curriculum component General Physics I or equivalent. The course taught addressed contents using video-classes, so going the distance approaching a classroom course, but with the possibility to use the technological resources available. / A Educação a Distância foi evidenciada pelo Ministério da Educação como uma modalidade importante na política permanente de expansão da educação no país. Configura-se na sociedade contemporânea como um importante meio de inclusão de ensino. Dessa forma, levando em consideração os altos índices de desistência e reprovação nos cursos de Licenciatura em Física, nosso objetivo foi ministrar um curso introdutório de física com o uso de vídeos-aulas em ambiente virtual de aprendizagem para alunos que estavam cursando Física Geral I ou equivalente em um curso de Licenciatura em Física. O ambiente virtual de aprendizagem que utilizamos foi o Moodle, que constitui de uma plataforma de aprendizagem a distância baseada em software livre. Como metodologia de trabalho utilizamos a pesquisa-ação na tentativa de dar solução ao problema levantado, com relação aos alunos ingressantes no curso de Licenciatura em Física em especial aqueles que estão matriculados no componente curricular Física Geral I ou equivalente. O curso ministrado abordou conteúdos usando as vídeos-aulas, de maneira que o curso a distância se aproximasse de um curso presencial, mas com a possibilidade de usar os recursos tecnológicos disponíveis.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BeneditoFM_DISSERT.pdf: 1886939 bytes, checksum: 7257281dcb72705d85ca314d9330931e (MD5) Previous issue date: 2011-01-25 / In this work we are disagreeing with the possibility of production and of the use of video-class for the disciplines of history of mathematics by the teachers of elementary e middle school as a way to contribute to the development of their classes. Our goal is to provide to the mathematics teachers the option of connecting social, scientific, cognitive, and didactic aspects of topics in math thoughts to their students. That shall be based in the presence of mathematics in the history of humanity. Thus, we consider possible that teachers and their students can link and relate mathematics to other sciences, education culture, and reflect about the many ways of represent them, as well as the patters of organization of nature and of culture. In this way, they shall be able to observe and interpret situations that involve mathematical questions associated to the various means of historic-epistemological studies already done by other researchers and scholars in the field of history of mathematics who works in creating video-classes. In addition to that, we can use all the available media in order to give edifying dynamics to the mathematical formulations established throughout history. In this sense, we are based and focused on the objectives, which are sustained by educational computer technology, techniques for video making, as well as mathematical teaching proposals and the historical inquiring made by Mendes (2001, 2009a, 2009b). The validating experimentation allowed us to conclude that the techniques we used in the production of the history of mathematics video-classes proved they to be valid ones. They are able to be executed with the minimum of technological resources. In addition, they have the same efficacy as far as classroom use / Neste trabalho, discorremos sobre a possibilidade da produ??o e do uso de v?deo-aulas de hist?ria da matem?tica por professores do ensino Fundamental e M?dio como forma de contribuir para o desenvolvimento de suas aulas. Nosso objetivo ? dar a esses professores de matem?tica uma op??o de conectarem os aspectos sociais, cient?ficos, conceituais e did?ticos dos t?picos matem?ticos ensinados aos seus alunos, tomando como base a presen?a da matem?tica na hist?ria humana. Assim, consideramos poss?vel que os professores e seus alunos relacionem a matem?tica ?s outras ci?ncias, ? cultura e ? educa??o, e reflitam acerca das diversas formas de representa??es e padr?es de organiza??o da natureza e da cultura, habilitando-se a observar e interpretar situa??es que envolvam quest?es matem?ticas, associadas aos diversos meios de comunica??o e informa??o de nosso tempo. Para realizar nosso trabalho, buscamos alguns estudos hist?rico-epistemol?gicos j? realizados por outros pesquisadores em hist?ria da matem?tica com vistas ? elabora??o das v?deo-aulas. Al?m disso, utilizamos as mais variadas m?dias dispon?veis para dar uma din?mica construtiva ?s formula??es matem?ticas estabelecidas ao longo da hist?ria. Nesse sentido, Nos apoiamos nas diretrizes sustentadas pela inform?tica educativa, pelas t?cnicas de elabora??o de v?deo, bem como nas propostas de ensino de matem?tica por atividades e na investiga??o hist?rica defendida por Mendes (2001, 2009a, 2009b). A experimenta??o de valida??o permitiu-nos concluir que as t?cnicas utilizadas por n?s para a produ??o das v?deo-aulas de hist?ria da matem?tica mostraram-se v?lidas e poss?veis de serem executadas com um m?nimo de recurso tecnol?gico e que elas t?m efic?cia de uso em sala de aula

[pt] Esta pesquisa buscou compreender as concepções dos jovens estudantes do Ensino Médio sobre a aprendizagem de conhecimentos escolares relacionando-as às suas experiências com a mídia audiovisual, em particular as videoaulas. Para a realização da investigação foi selecionada uma escola pública de Ensino Médio localizada em Teixeira de Freitas, no Extremo Sul da Bahia. A pesquisa na escola aconteceu no período de março a outubro de 2019 e contou com a participação de 462 estudantes, contemplando os primeiros, segundos e terceiros anos, nos três turnos de funcionamento (matutino, vespertino e noturno) da instituição. Na construção dos dados foi utilizado um questionário com vistas a traçar o perfil dos estudantes em relação a algumas práticas escolares e experiências com videoaulas. Também foram realizados 3 grupos focais, envolvendo 30 estudantes, com o objetivo de colher mais detalhadamente informações sobre o entendimento que possuíam sobre aprendizagem e as estratégias utilizadas para aprender os conhecimentos abordados pela escola. Os dados oriundos dos questionários foram submetidos a uma análise descritiva, passando por tabulação e tratamento estatístico. Os dos grupos focais, audiogravados, foram transcritos e analisados com o auxílio do software Atlas.ti, com base no método de Análise de Conteúdo (AC), e após análise, foram interpretados assumindo uma perspectiva de escola como cultura. Os resultados indicam que não há um consenso no entendimento sobre a aprendizagem entre os estudantes, e, que diversas crenças sobre o ato de conhecer e aprender se mesclam, contemplando às vezes ideias contraditórias, como as inatistas de dom e aptidão paralelas à de aprendizagem pela experiência, por exemplo, envolvendo a compreensão aguçada de mediação, tanto material quanto simbólica, e, a participação do corpo, dos sentidos e das emoções no processo de aprendizagem. Outra constatação foi em relação ao aspecto social que enxergam na aprendizagem, o que faz com que atribuam valor e significado à escola, e, às relações humanas que se estabelecem nesse contexto. Foi possível inferir que a ideia de aprendizagem, ainda em construção pelos jovens pesquisados é influenciada pelo modus operandi da escola, que tem o ensino centrado na memorização, e, provas e notas sem vínculo com aprendizagem, fazendo com que muitos estudantes interpretem memorização como aprendizagem. Número expressivo de estudantes afirma manter experiências com as videoaulas como estratégias de estudo. Entretanto, ficou evidente que estas, em sua maioria, reproduzem o padrão das aulas tradicionais. Mas, isso não permite afirmar sobre o nível de influência nas concepções de aprendizagem dos estudantes. Pois, como estratégia para atender à lógica da avaliação classificatória, findam por consolidar ideias de aprendizagem pré-formadas pela escola. A pesquisa, não propõe responder às variadas questões que emergiram dos diálogos com os estudantes, mas, ao revelá-las, conclui que há uma necessidade urgente de se organizar tempos e espaços para se discutir junto aos jovens integrantes do Ensino Médio questões relativas às suas concepções de conhecimento e aprendizagem, considerando estes atores como sujeitos autônomos, corresponsáveis pelas suas próprias aprendizagens e desempenho escolar. / [en] This research aimed to understand the conceptions of young high school students about the learning process of school knowledge related to their personal experiences with audiovisual media, particularly video classes. In order to investigate the needed aspects, a public high school in Teixeira de Freitas located at the south region of Bahia was chosen. The study was during the period of March until October of 2019, and had the collaboration of 462 students from junior to senior years and from the three different shifts existent in the school system, which are the mornings, the afternoons and the evenings. During the collection of the data, a questionnaire aiming to identify the profile of students related to some school practices and experiences with video classes had been used. In addition to that, three focus groups, with 30 students each, were created with the goal of collecting, in a more detailed way, information on their understanding about learning and the strategies used to learn the knowledge taught in school. The data from the questionnaires were submitted to a descriptive analysis, going through tabulation and statistical treatment. Those of the focus groups, audio-recorded, were transcribed and analyzed with the aid of the Atlas.ti software, based on the Content Analysis (CA) method, and after analysis, they were interpreted assuming a perspective of school as culture. The results indicate that there is no consensus in the understanding about learning among students, and that different beliefs about the act of knowing and learning are mixed, sometimes contemplating contradictory ideas, such as the innate gift and aptitude parallel to that of learning by experience. For example, involving a keen understanding of mediation, both material and symbolic, and the participation of the body, the senses and emotions in the learning process. Other observation was related to the social aspect that they see in learning, which makes them assign value and meaning to the school and to the human relations that are established in this context. It was possible to infer that the idea of learning, still under construction by the young people surveyed is influenced by the school s modus operandi, which has teaching methods centered on memorization, and tests and notes without a link to learning, causing many students to think in memorization as learning. A great number of students claims to have experiences with video classes as study strategies; however, it was evident that these classes, in a great majority, reproduce the pattern of traditional classes. On the other hand, this does not allow affirming about the level of influence on the conceptions of learning of students. Therefore, as a strategy to meet the logic of classificatory assessment, they end up consolidating learning ideas pre formed by the school. This research does not offer to answer the variety of questions that emerged from the dialogues with the students, but by revealing them, it concludes that there is an urgent need to organize time and spaces to discuss with the young students issues related to their conceptions of knowledge and learning, considering these actors as autonomous subjects, co-responsible for their own learning and school performance.

[pt] Esta dissertação tem como objeto de estudo as videoaulas, a juventude e o Ensino Médio. Reconhece-se que as videoaulas são recursos tecnológicos audiovisuais em processo de expansão de seu uso por jovens associados ao processo ensino-aprendizagem no ensino médio. As videoaulas são recursos presentes há décadas, porém com a chegada da internet e de plataformas como o YouTube, o número de vídeos novos, bem como as visualizações, disparou. Nesta pesquisa as videoaulas estudadas são aulas produzidas em formato de vídeo e divulgadas em plataformas de streaming de forma gratuita. A partir dessa contatação, questiona-se qual o papel das videoaulas na educação e com se relacionam com os objetivos da escola de ensino médio, nas perspectivas dos jovens que as utilizam. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo central entender como as videoaulas estão sendo utilizadas por jovens estudantes do ensino médio, analisando se seriam recursos usados de forma complementar, como substituição às aulas tradicionais, ou como produtores de conhecimento. Procura-se responder as questões: Como e por que as videoaulas estão sendo usadas por alunos de escolas particulares? Quais são as preferências e motivações dos jovens estudantes? Qual o sentido da escola de ensino médio? A pesquisa foi desenvolvida com jovens estudantes de 14 a 18 anos de classe média, matriculados no ensino médio em quatro escolas de uma rede de ensino privada de alto rendimento no ENEM da cidade do Rio de Janeiro. Foi aplicado um questionário com 24 questões fechadas entre 122 jovens respondentes do primeiro ao terceiro ano desta rede de escolas com o objetivo de analisar a frequência no uso de videoaulas e as preferências no uso. Foram questionados também acerca do segmento de ensino médio e seus objetivos. Além disso, realizou uma roda de conversa com 12 respondentes dos questionários para identificar quais seriam os sentidos para a escola por estudantes dessa rede de escolas e problematizar alguns resultados do questionário em relação a motivação na busca por videoaulas. Adotou-se como referências teóricos os estudos do campo da sociologia de Dubet, da didática com Candau e Mesquita, dos estudos sobre juventude e escola de Carrano e Dayrell e do campo de mídia educação Pischetola, Burguess e Green. A partir dos dados produzidos, constata-se uma massiva visualização de videoaulas e uma diversidade de motivações e preferências no uso destes recursos. Os resultados apontaram para percepção dos jovens acerca de uma forte pressão por resultados e a intensidade de estudo como principal justificativa para o uso de estudos individuais através de videoaulas, tendo o bom resultado no vestibular e a preparação para provas internas da escola como direcionadores do processo ensino- aprendizagem. Além disso, ao caracterizar uma boa videoaula os jovens destacam a valorização das características de objetividade, síntese e rapidez. Os alunos dessa geração trazem a necessidade de uma educação mais rápida e dinâmica, mas também clamaram por uma interação, aspecto não muito presente nas videoaulas, o que levou a caracterizá-las como complementares ao ensino presencial, no qual a dimensão relacional é priorizada. Os alunos identificaram o ensino médio como uma etapa de ganho de maturidade e de pressões excessivas por resultados. Eles propõem mudanças, como a introdução de disciplinas como Educação financeira e Projeto de Vida, além de alterações possíveis no modelo de vestibular vigente. A grande procura por vagas no ensino superior é característico da rede de escolas analisada e da classe social a qual pertencem esses alunos esse traço gerou e gera muitos impactos na forma em que estes jovens vivem a escola. O vestibular acaba sendo o principal objetivo e se mostra como uma forma de manter o prestígio social. / [en] This dissertation has as object of study video lessons, youth, and high school. It is recognized that video classes are audiovisual technological resources in the process of expanding their use by young people associated with the teaching-learning process in high school. Video lessons have been present for decades, but with the arrival of the internet and platforms such as YouTube, the number of new videos, as well as views, skyrocketed. In this research, the video classes studied are classes produced in video format and released on streaming platforms for free. Based on this contact, we question the role of video lessons in education and how they relate to the objectives of high school, from the perspectives of the young people who use them. Therefore, this research has as main objective to understand how video classes are being used by young high school students, analyzing whether they would be resources used in a complementary way, as a replacement for traditional classes, or as producers of knowledge. The aim is to answer the questions: How and why are video classes being used by private school students? What are the preferences and motivations of young students? What is the meaning of high school? The research was carried out with middle-class young students aged between 14 and 18, enrolled in high school in four schools of a high-performance private education network in the ENEM of the city of Rio de Janeiro. A questionnaire with 24 closed questions was applied among 122 young respondents from the 1st to the 3rd year of this network of schools in order to analyze the frequency in the use of video classes and preferences in use. They were also asked about the high school segment and its objectives. In addition, a conversation was held with 12 respondents to the questionnaires to identify what would be the meanings for the school by students in this network of schools and to problematize some results of the questionnaire in relation to motivation in the search for video lessons. As theoretical references, studies in the field of sociology by Dubet, didactics by Candau and Mesquita, studies on youth and school by Carrano and Dayrell, and the field of media education by Pischetola, Burguess and Green were adopted. From the data produced, there is a massive visualization of video classes and a diversity of motivations and preferences in the use of these resources. The results pointed to the perception of young people about a strong pressure for results and the intensity of study as the main justification for the use of individual studies through video classes, with the good result in the entrance exam and the preparation for internal tests of the school as drivers of the process teaching-learning. In addition, when characterizing a good video lesson, young people highlight the appreciation of the characteristics of objectivity, synthesis, and speed. Students of this generation bring the need for a faster and more dynamic education, but they also called for interaction, an aspect not very present in video classes, which led to characterizing them as complementary to face-to-face teaching, in which the relational dimension is prioritized. Students identified high school as a stage of gaining maturity and excessive pressure for results. They propose changes, such as the introduction of disciplines such as Financial Education and Life Projects, in addition to possible changes in the current entrance exam model. The great demand for vacancies in higher education is characteristic of the network of schools analyzed and of the social class to which these students belong. The entrance exam ends up being the main objective and is shown as a way to maintain social prestige.