M.A., Faculty of Humanities, University of the University, 2011 / With the increasing prevalence of autism on a worldwide scale, new teaching methodologies need to be explored in order to educate children with autism helping them to achieve their maximum potential. It has previously been established that many individuals with autism use visual opposed to verbal modes of thinking and learning. In this study action research was used to examine if high imagery instructional methods of teaching could be used as a teaching tool for autistic children attending a special needs school. This study examined whether there was a change in the classroom performance of three autistic children after a 5 month period of high imagery instruction, as compared against a baseline of response to previous instruction, as well as the pattern of verbal and non verbal abilities manifested at time of intake into the programme. Analysis of the results of initial cognitive, language and perceptual tests was thus undertaken for diagnostic purposes, combined with analysis of initial response to teaching prior to high imagery intervention. Once this base-line had been established, analysis of school readiness and scholastic tests was then undertaken pre and post intervention, combined with in-depth interviews with the children’s teacher, analysis of developmental diaries and analysis of work done as part of the school programme followed by each child over a five month period of intervention. At baseline all three children were found to have phonological weaknesses, as evidenced by difficulties isolating onset sounds in words, difficulties with rhyming and difficulties in skills such as blending sounds into words. Two of the children in the sample showed little to no response to the high imagery instruction, and continued to have difficulties with reading and pre-reading tasks involving working with the sound structure of the English language. The third child in the sample showed an increase in phonological skills and in reading, writing and spelling abilities in response to high imagery instruction, as well as an increase in both vocabulary and the non-verbal abilities involved in drawing . It was noted at base-line as well as throughout the study that visual memory was an area of strength for this child, but not for the other two children in the sample. The child who made progress was also able to use his visual strengths to develop associations between sounds and letters. The conclusions from this exploratory study are that not all children with autism learn through use of visual strategies in teaching. The success of high imagery teaching strategies when used with a child with well developed visual memory abilities would suggest that high imagery instruction could be a useful and successful teaching strategy where children with autism exhibit well developed visual modes of thought. Strengths in visual memory and in visual association may be indicators of the likelihood that a child with autism will respond positively to high imagery instruction.

A similaridade fonológica tem sido estudada desde a década de 1970, tendo contribuído de maneira essencial para o entendimento acerca do funcionamento da memória de trabalho. Vários trabalhos têm se dedicado ao estudo da similaridade visual, da possibilidade de correspondência entre esta e a similaridade fonológica, sem, entretanto, chegar a um consenso sobre a natureza de seu efeito sobre o desempenho em tarefas de reconhecimento. No presente trabalho, tivemos como objetivo caracterizar os efeitos da similaridade através da análise de algumas variáveis que possivelmente estariam relacionadas aos efeitos da similaridade na memória de trabalho. Realizou-se inicialmente uma avaliação dos estímulos a serem utilizados a fim de validar a classificação destes em diferentes níveis de similaridade. Em um segundo momento, foi realizada uma tarefa de reconhecimento na qual foram manipulados o nível de similaridade entre estímulos, o intervalo de retenção e a forma de apresentação dos estímulos. Os resultados demonstram que a similaridade visual entre os estímulos na codificação, aliada à dissimilaridade na recuperação, favorece o desempenho na realização da tarefa proposta. Além disso, o intervalo de retenção maior sugere um prejuízo no desempenho, especialmente em condições de alta similaridade na recuperação. Tais resultados corroboram a literatura e contribuem para o entendimento sobre o efeito da similaridade visual na memória de trabalho. / The phonological similarity has been studied since the 1970s, contributing in an essential matter for the understanding of working memory. Researchers studied visual similarity and its correspondence with the phonological similarity, without, however, arriving to a consensus about the nature of its effect on performance in recognition tasks. In this work, our objective was to caracterize the efects of similarity analyzing variables that could possibly be related to the effects of similarity in working memory. First, an evaluation was conducted in order to validate the classification we made for stimuli. Second, we manipulated the similarity between stimuli, the duration of retention interval and the stimulis presentation mode using an item recogniton task. Results show that visual similarity between stimuli at encoding, together with dissimilarity at retrieval, favors a better performance at this task. Besides, longer retention interval suggests worst performance, especially when there were high similarity levels at retrieval. These results agree with other works and contribute for the understanding of visual similarity effect in working memory.

Investigações das evidências de validade dos testes devem ser contínuas, a fim de aprimorar aspectos teóricos e empíricos, abrangendo o significado dos escores do teste, as consequências e sua utilidade. A presente tese investigou evidências de validade Benton Visual Retention Test ou Teste de Retenção Visual de Benton (BVRT) para a avaliação da memória visual e habilidades visuoconstrutivas na amostra total de normatização do teste no Brasil. Mais especificamente, investigaram-se a Administração A (Memória) e Administração C (Cópia) do BVRT. O primeiro estudo aborda aspectos históricos e conceituais da avaliação neuropsicológica na interface com a Psicometria, as principais funções neuropsicológicas avaliadas pelo BVRT e suas bases neurais. Os três capítulos empíricos investigam fontes de evidência de validade do teste utilizando diferentes técnicas de análise de dados. No Capítulo II, por meio da Modelagem de Rasch, observou-se a necessidade de incluir itens nos dois extremos da escala logit para a Administração C (Cópia). A análise também forneceu uma proposta de avaliação considerando a dificuldade específica de cada item. O Capítulo III investigou a influência de outras variáveis no BVRT tendo se encontrado padrões em forma de U-invertido em função da idade, da infância até a terceira idade, principalmente na memória visual, avaliada pelo BVRT. Ainda, a Modelagem de Equações Estruturais permitiu identificar um efeito fixo da variável Quociente Intelectual (QI) na Administração A (Memória) do BVRT em diferentes grupos etários, sendo que nos grupos dos adultos e idosos observou-se uma relação positiva e significativa entre os anos de estudo e o desempenho no BVRT. No Capítulo IV, realizou-se a comparação de um grupo clínico de pacientes pós-Acidente Vascular Cerebral unilateral e um grupo controle, emparelhado por idade e anos de estudo, e encontrou-se um pior desempenho do grupo clínico no teste, principalmente na Administração C (Cópia). Em complemento, o método de série de casos, evidenciou dissociações fortes e clássicas entre as duas administrações do BVRT. As evidências de validade do BVRT investigadas na presente tese reforçam a necessidade de aprimoramento das características dos itens do teste e ressaltam a importância de se considerar variáveis sociodemográficas, como a idade e anos de estudo, e variáveis cognitivas como o QI na determinação do desempenho do BVRT. A tese contribui para as investigações de diferentes fontes de evidências de validade para o BVRT em amostras brasileiras. A utilidade do BVRT na avaliação clínica de pacientes pós-AVC foi evidenciada, uma vez que o teste permitiu a investigação de déficits de memória visual e habilidades visuoconstrutivas separadamente, o que pode implicar no melhor planejamento dos programas de reabilitação de pacientes. / Tests evidence validity investigations should be continuous to improve theoretical and empirical issues, including scores meaning, consequences and utility. This doctoral dissertation investigated Benton Visual Retention Test (BVRT) evidence validity in evaluating visual memory and visuo-constructive abilities in Brazilian total norming sample of the test. Specifically, were investigated de Adminstration A (Memory) and Administration C (Copy) from BVRT. Chapter I consisted of a review about historical and conceptual aspects in neuropsychology evaluation in relation to psychometrics, the main neuropsychological functions evaluated by BVRT and its neural basis. Three empirical studies were performed in relation to sources of validity evidence using diferent data analysis tecniques. In Chapter II we used Rasch analisys and observed the need of itens in both extremes of logit scale for the Administration C (Copy). In addition, a new strategie of interpretation considering the itens difficulty was presented. Chapter III investigated variables influences on the BVRT scores and showed an inverted-U shaped trend considering the age, in childhood to old age, mainly in visual memory evaluated with BVRT. Still, using Structural Equation Modelling in different age groups we identified a fix effect for IQ in Administration A (Memory) of BVRT and a positive and significative relation between years of shooling and the BVRT performance in adults and old age groups. Last, in Chapter IV, we did a comparative study between a clinical group of unilateral stroke patients and a control group paired by age and years of schooling, and we found a worst performance in the clinical group, mainly at Administration C (Copy). Also, the case series method showed strong and classic dissociations between both BVRT administrations. This doctoral dissertation investigated different sources of evidence validity in Brazilian samples. The results highlighted the utility of the test in clinical evaluation of stroke patients considering that BVRT allowed the evaluation of visual memory and visuoconsttructive abilities separately, what can imply a better planning of patient’s rehabilitation programs.

Os fatores genéticos e hereditários têm ganhado um foco especial como causa da dislexia, entretanto, há muito a ser estudado na busca de sua etiologia. Há vasta literatura associando o processamento fonológico ao aprendizado da leitura e escrita, porém pouco é investigado sobre a participação do processamento visual nas habilidades de leitura. Atualmente, a relação entre processamento fonológico e matemática tem sido apontada nas publicações científicas, sendo ainda pouco estudada, havendo necessidade de melhor compreensão entre a relação dessas habilidades, bem como as comorbidades entre dislexia e problemas na matemática. Este estudo teve como objetivo geral descrever o perfil endofenótipo dos sujeitos com dislexia referente à hereditariedade e influência do processamento fonológico e memória sequencial visual nas dificuldades da linguagem escrita e na matemática, no intuito de identificar semelhanças e diferenças no processamento da informação escrita entre indivíduos com dislexia e bons leitores. Participaram 35 indivíduos com o diagnóstico de dislexia e 46 bons leitores, de 8 a 13 anos e ambos os sexos. Nos dois grupos foram avaliadas as habilidades do processamento fonológico (consciência fonológica, acesso ao léxico e memória de trabalho fonológica), leitura de palavras, pseudopalavras, compreensão de texto, escrita e habilidades matemáticas. As habilidades do processamento fonológico e memória visual foram correlacionadas com a leitura, escrita e matemática nos dois grupos. Foi utilizado o Teste de Correlação de Pearson para correlacionar tais habilidades, e o Teste Qui-Quadrado e Teste U de Mann-Whitney para comparar o desempenho entre os grupos, adotando-se nível de significância de 5%. Encontrou-se que o histórico familial de problemas de aprendizagem esteve presente em mais da metade do grupo com dislexia, demonstrando que este é um importante fator de risco. Os indivíduos com dislexia apresentam pior desempenho no processamento fonológico, porém houve um pequeno número de disléxicos que não apresentou alterações na consciência fonológica e no acesso ao léxico. Em relação à memória de trabalho fonológica, os indivíduos com dislexia apresentaram pior desempenho, no entanto, quase metade dos bons leitores também apresentaram esta habilidade alterada. A maioria dos disléxicos apresentou o perfil de alteração nas três habilidades do processamento fonológico e um pequeno grupo apresentou a consciência fonológica e o acesso ao léxico preservado. Não houve diferenças significantes entre os grupos quanto à memória visual. Grande parte dos disléxicos apresentou dificuldades em habilidades matemáticas, o que foi encontrado em um pequeno grupo de bons leitores. Este estudo encontrou comorbidade entre dislexia e dificuldades matemáticas em 83% dos casos, sendo esta uma prevalência acima do que é descrito na literatura. As trocas ortográficas do tipo substituição de letras que representam fonemas surdos e sonoros e inversões parece ser um perfil da ortografia dos disléxicos. As habilidades de consciência fonológica, acesso ao léxico e memória de trabalho fonológica mostraram maior correlação na leitura e na escrita no grupo com dislexia, sugerindo que o processamento fonológico passa a ter menor participação na leitura e na escrita na medida em que os indivíduos se tornam leitores fluentes. A memória visual correlaciona-se com a matemática nos dois grupos. / Genetic and hereditarity factors have gained a special focus as the cause of dyslexia, however, there is much to be studied in the search for its etiology. There is extensive literature linking phonological processing to reading and writing learning, but the participation of visual processing in reading skills is little investigated. Currently, the relationship between phonological processing and mathematics has been identified in scientific publications, but still scarcely studied, there is need for better understanding the relationship between these skills as well as the comorbidities between dyslexia and problems in mathematics. This study aimed to describe the endophenotype profile of the subjects with dyslexia related to hereditarity and influence of phonological processing and visual sequential memory difficulties in written language and mathematics, in order to identify similarities and differences in written information processing between individuals with dyslexia and good readers. Participated in the study 35 diagnosed with dyslexia and 46 good readers, from 8 to 13 years old, both genders. Both groups were assessed the phonological processing skills (phonological awareness, lexical access and phonological working memory), words and pseudo words reading, reading comprehension, writing and math skills. The skills of phonological processing and visual memory were correlated with reading, writing and math in both groups. It was used the Pearson\'s Correlation Test to correlate these skills, and the Chi-square Test and Mann-Whitney Test to compare the performance between the groups, adopting a significance level of 5%. Family history of learning problems was present in more than half of the group with dyslexia, demonstrating that this is an important risk factor. Individuals with dyslexia performed worse in the phonological processing, but there was a small number of dyslexics that showed no alterations in phonological awareness and lexicon access. Regarding phonological working memory, individuals with dyslexia presented worse performance, however, nearly half of good readers also had this ability altered. Most dyslexics presented the profile of alterations in the three phonological processing skills and a small group presented phonological awareness and lexicon access preserved. There were no significant differences between groups as regards the visual memory. Much of dyslexics had difficulties in math skills, which were found in a small group of good readers. This study found comorbidity between dyslexia and mathematical difficulties in 83% of cases, which is a prevalence higher than what is described in the literature. Spelling exchanges like replacing letters that represent voiced and unvoiced phonemes and inversions appears to be a profile of the spelling of dyslexic. The phonological awareness skills, lexical access and phonological working memory showed higher correlation in reading and writing in the group with dyslexia, suggesting that phonological processing is replaced by lower participation in reading and writing insofar as individuals become fluent readers. The visual memory correlates with mathematics in both groups.

Investigações das evidências de validade dos testes devem ser contínuas, a fim de aprimorar aspectos teóricos e empíricos, abrangendo o significado dos escores do teste, as consequências e sua utilidade. A presente tese investigou evidências de validade Benton Visual Retention Test ou Teste de Retenção Visual de Benton (BVRT) para a avaliação da memória visual e habilidades visuoconstrutivas na amostra total de normatização do teste no Brasil. Mais especificamente, investigaram-se a Administração A (Memória) e Administração C (Cópia) do BVRT. O primeiro estudo aborda aspectos históricos e conceituais da avaliação neuropsicológica na interface com a Psicometria, as principais funções neuropsicológicas avaliadas pelo BVRT e suas bases neurais. Os três capítulos empíricos investigam fontes de evidência de validade do teste utilizando diferentes técnicas de análise de dados. No Capítulo II, por meio da Modelagem de Rasch, observou-se a necessidade de incluir itens nos dois extremos da escala logit para a Administração C (Cópia). A análise também forneceu uma proposta de avaliação considerando a dificuldade específica de cada item. O Capítulo III investigou a influência de outras variáveis no BVRT tendo se encontrado padrões em forma de U-invertido em função da idade, da infância até a terceira idade, principalmente na memória visual, avaliada pelo BVRT. Ainda, a Modelagem de Equações Estruturais permitiu identificar um efeito fixo da variável Quociente Intelectual (QI) na Administração A (Memória) do BVRT em diferentes grupos etários, sendo que nos grupos dos adultos e idosos observou-se uma relação positiva e significativa entre os anos de estudo e o desempenho no BVRT. No Capítulo IV, realizou-se a comparação de um grupo clínico de pacientes pós-Acidente Vascular Cerebral unilateral e um grupo controle, emparelhado por idade e anos de estudo, e encontrou-se um pior desempenho do grupo clínico no teste, principalmente na Administração C (Cópia). Em complemento, o método de série de casos, evidenciou dissociações fortes e clássicas entre as duas administrações do BVRT. As evidências de validade do BVRT investigadas na presente tese reforçam a necessidade de aprimoramento das características dos itens do teste e ressaltam a importância de se considerar variáveis sociodemográficas, como a idade e anos de estudo, e variáveis cognitivas como o QI na determinação do desempenho do BVRT. A tese contribui para as investigações de diferentes fontes de evidências de validade para o BVRT em amostras brasileiras. A utilidade do BVRT na avaliação clínica de pacientes pós-AVC foi evidenciada, uma vez que o teste permitiu a investigação de déficits de memória visual e habilidades visuoconstrutivas separadamente, o que pode implicar no melhor planejamento dos programas de reabilitação de pacientes. / Tests evidence validity investigations should be continuous to improve theoretical and empirical issues, including scores meaning, consequences and utility. This doctoral dissertation investigated Benton Visual Retention Test (BVRT) evidence validity in evaluating visual memory and visuo-constructive abilities in Brazilian total norming sample of the test. Specifically, were investigated de Adminstration A (Memory) and Administration C (Copy) from BVRT. Chapter I consisted of a review about historical and conceptual aspects in neuropsychology evaluation in relation to psychometrics, the main neuropsychological functions evaluated by BVRT and its neural basis. Three empirical studies were performed in relation to sources of validity evidence using diferent data analysis tecniques. In Chapter II we used Rasch analisys and observed the need of itens in both extremes of logit scale for the Administration C (Copy). In addition, a new strategie of interpretation considering the itens difficulty was presented. Chapter III investigated variables influences on the BVRT scores and showed an inverted-U shaped trend considering the age, in childhood to old age, mainly in visual memory evaluated with BVRT. Still, using Structural Equation Modelling in different age groups we identified a fix effect for IQ in Administration A (Memory) of BVRT and a positive and significative relation between years of shooling and the BVRT performance in adults and old age groups. Last, in Chapter IV, we did a comparative study between a clinical group of unilateral stroke patients and a control group paired by age and years of schooling, and we found a worst performance in the clinical group, mainly at Administration C (Copy). Also, the case series method showed strong and classic dissociations between both BVRT administrations. This doctoral dissertation investigated different sources of evidence validity in Brazilian samples. The results highlighted the utility of the test in clinical evaluation of stroke patients considering that BVRT allowed the evaluation of visual memory and visuoconsttructive abilities separately, what can imply a better planning of patient’s rehabilitation programs.

The aim of this thesis was to better understand English as second language Nigerian children’s reading comprehension attainment, the first such study to be conducted in Nigeria. In the thesis three studies were conducted to investigate the influence of cognitive and decoding/reading skills on the children’s reading comprehension attainment, namely the preliminary study (Chapter-3) with one primary school in Nigeria, the main study (Chapter-4) with 13 state-run primary schools, and the control study (Chapter-5) including four primary schools in London, respectively. It was found that English as second language children’s reading comprehension performance is significantly influenced by cognitive, decoding and chronological age. The development of cognitive skills which is necessary for success in reading comprehension development is also dependent upon chronological age. That is, age-related increase in cognitive skills brings about increased engagement and more efficient reading comprehension attainment in the children. The normal cognitive development of the children had a positive role also on the children’s performance on language tests necessary for text comprehension. The study found that school socioeconomic background played a significant impact in the performance of Nigerian English as second language children – the better the socioeconomic background of the school the higher the reading comprehension attainment of the children. Furthermore gender was not a factor in the performance and development of reading comprehension by English as Second Language Nigerian children. This implies that parents, teachers and schools motivate and support children irrespective of being boys or girls to realise their full potentials without any discrimination. Having reviewed few theories of reading acquisition/development, the Simple view of reading (SVR) was found to be more appropriate for adoption in this study of Nigerian English as second language children’s reading comprehension attainment. The theory postulates that text comprehension is achieved when children have decoding skills and linguistic comprehension knowledge. The results obtained in Chapters 3 and 4 were in line with the Simple view of reading’s assertion – text comprehension depends on decoding and cognitive skills.

Investigações das evidências de validade dos testes devem ser contínuas, a fim de aprimorar aspectos teóricos e empíricos, abrangendo o significado dos escores do teste, as consequências e sua utilidade. A presente tese investigou evidências de validade Benton Visual Retention Test ou Teste de Retenção Visual de Benton (BVRT) para a avaliação da memória visual e habilidades visuoconstrutivas na amostra total de normatização do teste no Brasil. Mais especificamente, investigaram-se a Administração A (Memória) e Administração C (Cópia) do BVRT. O primeiro estudo aborda aspectos históricos e conceituais da avaliação neuropsicológica na interface com a Psicometria, as principais funções neuropsicológicas avaliadas pelo BVRT e suas bases neurais. Os três capítulos empíricos investigam fontes de evidência de validade do teste utilizando diferentes técnicas de análise de dados. No Capítulo II, por meio da Modelagem de Rasch, observou-se a necessidade de incluir itens nos dois extremos da escala logit para a Administração C (Cópia). A análise também forneceu uma proposta de avaliação considerando a dificuldade específica de cada item. O Capítulo III investigou a influência de outras variáveis no BVRT tendo se encontrado padrões em forma de U-invertido em função da idade, da infância até a terceira idade, principalmente na memória visual, avaliada pelo BVRT. Ainda, a Modelagem de Equações Estruturais permitiu identificar um efeito fixo da variável Quociente Intelectual (QI) na Administração A (Memória) do BVRT em diferentes grupos etários, sendo que nos grupos dos adultos e idosos observou-se uma relação positiva e significativa entre os anos de estudo e o desempenho no BVRT. No Capítulo IV, realizou-se a comparação de um grupo clínico de pacientes pós-Acidente Vascular Cerebral unilateral e um grupo controle, emparelhado por idade e anos de estudo, e encontrou-se um pior desempenho do grupo clínico no teste, principalmente na Administração C (Cópia). Em complemento, o método de série de casos, evidenciou dissociações fortes e clássicas entre as duas administrações do BVRT. As evidências de validade do BVRT investigadas na presente tese reforçam a necessidade de aprimoramento das características dos itens do teste e ressaltam a importância de se considerar variáveis sociodemográficas, como a idade e anos de estudo, e variáveis cognitivas como o QI na determinação do desempenho do BVRT. A tese contribui para as investigações de diferentes fontes de evidências de validade para o BVRT em amostras brasileiras. A utilidade do BVRT na avaliação clínica de pacientes pós-AVC foi evidenciada, uma vez que o teste permitiu a investigação de déficits de memória visual e habilidades visuoconstrutivas separadamente, o que pode implicar no melhor planejamento dos programas de reabilitação de pacientes. / Tests evidence validity investigations should be continuous to improve theoretical and empirical issues, including scores meaning, consequences and utility. This doctoral dissertation investigated Benton Visual Retention Test (BVRT) evidence validity in evaluating visual memory and visuo-constructive abilities in Brazilian total norming sample of the test. Specifically, were investigated de Adminstration A (Memory) and Administration C (Copy) from BVRT. Chapter I consisted of a review about historical and conceptual aspects in neuropsychology evaluation in relation to psychometrics, the main neuropsychological functions evaluated by BVRT and its neural basis. Three empirical studies were performed in relation to sources of validity evidence using diferent data analysis tecniques. In Chapter II we used Rasch analisys and observed the need of itens in both extremes of logit scale for the Administration C (Copy). In addition, a new strategie of interpretation considering the itens difficulty was presented. Chapter III investigated variables influences on the BVRT scores and showed an inverted-U shaped trend considering the age, in childhood to old age, mainly in visual memory evaluated with BVRT. Still, using Structural Equation Modelling in different age groups we identified a fix effect for IQ in Administration A (Memory) of BVRT and a positive and significative relation between years of shooling and the BVRT performance in adults and old age groups. Last, in Chapter IV, we did a comparative study between a clinical group of unilateral stroke patients and a control group paired by age and years of schooling, and we found a worst performance in the clinical group, mainly at Administration C (Copy). Also, the case series method showed strong and classic dissociations between both BVRT administrations. This doctoral dissertation investigated different sources of evidence validity in Brazilian samples. The results highlighted the utility of the test in clinical evaluation of stroke patients considering that BVRT allowed the evaluation of visual memory and visuoconsttructive abilities separately, what can imply a better planning of patient’s rehabilitation programs.

Os fatores genéticos e hereditários têm ganhado um foco especial como causa da dislexia, entretanto, há muito a ser estudado na busca de sua etiologia. Há vasta literatura associando o processamento fonológico ao aprendizado da leitura e escrita, porém pouco é investigado sobre a participação do processamento visual nas habilidades de leitura. Atualmente, a relação entre processamento fonológico e matemática tem sido apontada nas publicações científicas, sendo ainda pouco estudada, havendo necessidade de melhor compreensão entre a relação dessas habilidades, bem como as comorbidades entre dislexia e problemas na matemática. Este estudo teve como objetivo geral descrever o perfil endofenótipo dos sujeitos com dislexia referente à hereditariedade e influência do processamento fonológico e memória sequencial visual nas dificuldades da linguagem escrita e na matemática, no intuito de identificar semelhanças e diferenças no processamento da informação escrita entre indivíduos com dislexia e bons leitores. Participaram 35 indivíduos com o diagnóstico de dislexia e 46 bons leitores, de 8 a 13 anos e ambos os sexos. Nos dois grupos foram avaliadas as habilidades do processamento fonológico (consciência fonológica, acesso ao léxico e memória de trabalho fonológica), leitura de palavras, pseudopalavras, compreensão de texto, escrita e habilidades matemáticas. As habilidades do processamento fonológico e memória visual foram correlacionadas com a leitura, escrita e matemática nos dois grupos. Foi utilizado o Teste de Correlação de Pearson para correlacionar tais habilidades, e o Teste Qui-Quadrado e Teste U de Mann-Whitney para comparar o desempenho entre os grupos, adotando-se nível de significância de 5%. Encontrou-se que o histórico familial de problemas de aprendizagem esteve presente em mais da metade do grupo com dislexia, demonstrando que este é um importante fator de risco. Os indivíduos com dislexia apresentam pior desempenho no processamento fonológico, porém houve um pequeno número de disléxicos que não apresentou alterações na consciência fonológica e no acesso ao léxico. Em relação à memória de trabalho fonológica, os indivíduos com dislexia apresentaram pior desempenho, no entanto, quase metade dos bons leitores também apresentaram esta habilidade alterada. A maioria dos disléxicos apresentou o perfil de alteração nas três habilidades do processamento fonológico e um pequeno grupo apresentou a consciência fonológica e o acesso ao léxico preservado. Não houve diferenças significantes entre os grupos quanto à memória visual. Grande parte dos disléxicos apresentou dificuldades em habilidades matemáticas, o que foi encontrado em um pequeno grupo de bons leitores. Este estudo encontrou comorbidade entre dislexia e dificuldades matemáticas em 83% dos casos, sendo esta uma prevalência acima do que é descrito na literatura. As trocas ortográficas do tipo substituição de letras que representam fonemas surdos e sonoros e inversões parece ser um perfil da ortografia dos disléxicos. As habilidades de consciência fonológica, acesso ao léxico e memória de trabalho fonológica mostraram maior correlação na leitura e na escrita no grupo com dislexia, sugerindo que o processamento fonológico passa a ter menor participação na leitura e na escrita na medida em que os indivíduos se tornam leitores fluentes. A memória visual correlaciona-se com a matemática nos dois grupos. / Genetic and hereditarity factors have gained a special focus as the cause of dyslexia, however, there is much to be studied in the search for its etiology. There is extensive literature linking phonological processing to reading and writing learning, but the participation of visual processing in reading skills is little investigated. Currently, the relationship between phonological processing and mathematics has been identified in scientific publications, but still scarcely studied, there is need for better understanding the relationship between these skills as well as the comorbidities between dyslexia and problems in mathematics. This study aimed to describe the endophenotype profile of the subjects with dyslexia related to hereditarity and influence of phonological processing and visual sequential memory difficulties in written language and mathematics, in order to identify similarities and differences in written information processing between individuals with dyslexia and good readers. Participated in the study 35 diagnosed with dyslexia and 46 good readers, from 8 to 13 years old, both genders. Both groups were assessed the phonological processing skills (phonological awareness, lexical access and phonological working memory), words and pseudo words reading, reading comprehension, writing and math skills. The skills of phonological processing and visual memory were correlated with reading, writing and math in both groups. It was used the Pearson\'s Correlation Test to correlate these skills, and the Chi-square Test and Mann-Whitney Test to compare the performance between the groups, adopting a significance level of 5%. Family history of learning problems was present in more than half of the group with dyslexia, demonstrating that this is an important risk factor. Individuals with dyslexia performed worse in the phonological processing, but there was a small number of dyslexics that showed no alterations in phonological awareness and lexicon access. Regarding phonological working memory, individuals with dyslexia presented worse performance, however, nearly half of good readers also had this ability altered. Most dyslexics presented the profile of alterations in the three phonological processing skills and a small group presented phonological awareness and lexicon access preserved. There were no significant differences between groups as regards the visual memory. Much of dyslexics had difficulties in math skills, which were found in a small group of good readers. This study found comorbidity between dyslexia and mathematical difficulties in 83% of cases, which is a prevalence higher than what is described in the literature. Spelling exchanges like replacing letters that represent voiced and unvoiced phonemes and inversions appears to be a profile of the spelling of dyslexic. The phonological awareness skills, lexical access and phonological working memory showed higher correlation in reading and writing in the group with dyslexia, suggesting that phonological processing is replaced by lower participation in reading and writing insofar as individuals become fluent readers. The visual memory correlates with mathematics in both groups.

A similaridade fonológica tem sido estudada desde a década de 1970, tendo contribuído de maneira essencial para o entendimento acerca do funcionamento da memória de trabalho. Vários trabalhos têm se dedicado ao estudo da similaridade visual, da possibilidade de correspondência entre esta e a similaridade fonológica, sem, entretanto, chegar a um consenso sobre a natureza de seu efeito sobre o desempenho em tarefas de reconhecimento. No presente trabalho, tivemos como objetivo caracterizar os efeitos da similaridade através da análise de algumas variáveis que possivelmente estariam relacionadas aos efeitos da similaridade na memória de trabalho. Realizou-se inicialmente uma avaliação dos estímulos a serem utilizados a fim de validar a classificação destes em diferentes níveis de similaridade. Em um segundo momento, foi realizada uma tarefa de reconhecimento na qual foram manipulados o nível de similaridade entre estímulos, o intervalo de retenção e a forma de apresentação dos estímulos. Os resultados demonstram que a similaridade visual entre os estímulos na codificação, aliada à dissimilaridade na recuperação, favorece o desempenho na realização da tarefa proposta. Além disso, o intervalo de retenção maior sugere um prejuízo no desempenho, especialmente em condições de alta similaridade na recuperação. Tais resultados corroboram a literatura e contribuem para o entendimento sobre o efeito da similaridade visual na memória de trabalho. / The phonological similarity has been studied since the 1970s, contributing in an essential matter for the understanding of working memory. Researchers studied visual similarity and its correspondence with the phonological similarity, without, however, arriving to a consensus about the nature of its effect on performance in recognition tasks. In this work, our objective was to caracterize the efects of similarity analyzing variables that could possibly be related to the effects of similarity in working memory. First, an evaluation was conducted in order to validate the classification we made for stimuli. Second, we manipulated the similarity between stimuli, the duration of retention interval and the stimulis presentation mode using an item recogniton task. Results show that visual similarity between stimuli at encoding, together with dissimilarity at retrieval, favors a better performance at this task. Besides, longer retention interval suggests worst performance, especially when there were high similarity levels at retrieval. These results agree with other works and contribute for the understanding of visual similarity effect in working memory.

To be able to operate in the world around us, we need to store visual information for further processing. Since we are able to memorize a vast array of visual scenes (photographs of the outside world), it is still an open question of how we represent these scenes in memory. Research shows that perception and memory for visual scenes is a complex problem that requires contribution from many subfields of vision science. In this work we focused on the visual scene memory on the creation of perceptual prototypes. Using convolutional neural networks, we defined the similarity of scenes in the scene space, which we used in two experiments. In the first experiment, we validated this space using a paradigm for detecting an odd scene. In the second experiment, using the Deese-Roediger-McDermott paradigm, we verified the creation of false memories and thus visual prototypes. The results show that people intuitively understand the scene space (Experiment 1) and that a visual prototype is created even in the case of the complex stimuli such as scenes. The results have wide application either for machine evaluation of image similarities or for visual memory research.