Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2017-04-26T19:06:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL - Significados atribuídos ao CB - Juliene Brasileiro.pdf: 2072104 bytes, checksum: db870f3daf53fed8f1b8e304d8db6b99 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-26T19:06:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL - Significados atribuídos ao CB - Juliene Brasileiro.pdf: 2072104 bytes, checksum: db870f3daf53fed8f1b8e304d8db6b99 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Introdução: A humanidade tem desenvolvido uma relação muito intensa com a tecnologia. A sua presença e as facilidades oferecidas por ela são inegáveis. Entre os mais jovens, essa cultura das “ciberrelações” está tão presente que vem constituindo um espaço para a expressão de atitudes e emoções. Especificamente no que concerne às manifestações violentas é crescente o número de casos de violência virtual entre pares. Jovens escolares tem utilizado o cyberespaço para provocar danos a colegas ou grupo de colegas de escola. Essas atitudes violentas no ambiente virtual recebem o nome de Cyberbullying (CB). O CB já compõe uma categoria específica de violência com efeitos danosos à saúde como as cefaleias, crises de ansiedade, depressões, uso de substâncias psicoativas, insônia, enurese, dores abdominais, consumo de álcool e ideias suicidas. É necessário perceber o fenômeno sobre perspectiva dos envolvidos com uma abordagem qualitativa sobre o tema. Objetivos: Compreender os significados atribuídos ao CB envolvendo adolescentes na perspectiva de alunos e educadores. Caminhos metodológicos: Pesquisa qualitativa realizada em uma instituição de ensino privada de Recife. Participaram do estudo 12 educadores que atuavam na equipe administrativo-pedagógica da escola e na docência do ensino médio e 11 alunos de 15 a 18 anos, matriculados no ensino médio. Os dados foram coletados através de grupos focais e entrevistas individuais norteadas por um roteiro semiestruturado. A técnica de análise utilizada foi a de análise de conteúdo com o apoio do software Atlas ti. Resultados: Os resultados foram agrupados em duas categorias temáticas: a primeira categoria, Caracterização do CB, versou sobre o conceito, as características, as causas, o perfil dos envolvidos e as consequências dessa forma de violência. A segunda categoria agrupou as concepções sobre as Ações de combate e responsabilidade pelo enfrentamento no CB. Sobre a caracterização os participantes identificam o CB como uma forma de violência que atinge vítimas, agressores e audiência e que possui consequências imediatas e em longo prazo para a saúde e as relações sociais de todos. Foi identificada também uma multiplicidade causal para o fenômeno e sobre a caracterização dos envolvidos, apesar de haver grupos mais vulneráveis a tornar-se vítima ou agressor, qualquer pessoa pode se ver envolvida na violência do CB. Em relação à responsabilidade pelo enfrentamento do CB, os participantes deram ênfase à atuação da escola e da família, citando também a atuação dos envolvidos e do Estado. Os educadores propuseram uma distribuição de responsabilidades entre todos os citados. As ações de enfrentamento propostas tiveram caráter informativo, educativo, disciplinar e punitivo pensadas em conjunto com a comunidade escolar e arredores e aplicadas de forma combinada e sistematizada. / Introduction: Mankind has developed a very close relationship with technology. Their presence and the facilities offered by it are undeniable. Among young people, this culture of "Cyber relationships" is so present that has constituted a space for the expression of attitudes and emotions. Specifically with respect to violent demonstrations is increasing the number of cases of virtual peer violence. School youth has used cyberspace to cause damage to colleagues or group of schoolmates. These violent attitudes in the virtual environment are called Cyberbullying (CB). The CB already make up a specific category of violence with adverse health effects such as headaches, anxiety attacks, depression, substance abuse, insomnia, bedwetting, abdominal pain, alcohol consumption and suicidal ideation. It is necessary to understand the phenomenon of perspective of those involved with a qualitative approach to the subject. Objectives: To understand the meanings attributed to CB involving teenagers from the perspective of students and educators. Methodological approaches: Qualitative research conducted in a private educational institution of Recife. Study participants were 12 teachers who worked in the administrative and teaching staff of the high school and 11 students 15-18 years, enrolled in high school. Data were collected through focus groups and individual interviews guided by a semi-structured script. The analysis technique used was the content analysis technique with the support of Atlas ti software. Results: The results were grouped into two thematic categories: the first category, CB characterization, expounded on the concept, the characteristics, causes, profile of those involved and the consequences of this form of violence. The second category grouped the concepts of combat actions and responsibility for coping in CB. On the characterization participants identify the CB as a form of violence that affects victims, aggressors and audience and has immediate and long-term consequences for health and social relationships of all. It has also identified a causal multiplicity of the phenomenon and on the characterization of those involved, although there will be more vulnerable to becoming a victim or perpetrator, anyone can be involved in CB violence. Regarding responsibility for coping with CB, participants emphasized the school and family activities, also citing the actions of those involved and the state. Educators proposed a distribution of responsibilities between all of the above. The actions of confrontation proposals were informative, educational, disciplinary and punitive designed in conjunction with the school community and surrounding area and applied in combined and systematic manner

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2010. / Submitted by Luize Santos (lui_rg@hotmail.com) on 2012-07-04T02:18:14Z No. of bitstreams: 1 Daniele Barros Jardim.pdf: 4664063 bytes, checksum: 92789be5168ea3f7c1d2c7fd31788f05 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-09T19:58:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Daniele Barros Jardim.pdf: 4664063 bytes, checksum: 92789be5168ea3f7c1d2c7fd31788f05 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T19:58:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniele Barros Jardim.pdf: 4664063 bytes, checksum: 92789be5168ea3f7c1d2c7fd31788f05 (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta é uma investigação que tem como problemática central analisar os significados e os sentidos da Educação Ambiental (EA) para as crianças no contexto da Educação Infantil. Está vinculada à linha de pesquisa “EA: Ensino e Formação de Educadores/as” do PPGEA/FURG. Para tanto, selecionei uma turma de Educação Infantil da rede pública municipal de ensino da cidade do Rio Grande-RS. Assim, esta pesquisa qualitativa contou com a participação de 10 crianças que pertencem à faixa etária de 4 a 5 anos e a turma foi escolhida porque a professora tem o título de Mestre em EA pelo PPGEA/FURG. Esse estudo procurou manter, ao longo do processo de pesquisa, o respeito com o grupo pesquisado, na medida em que possibilitou suas participações, mediante a expressão de suas visões e vozes. O referencial teórico-metodológico que fundamentou esta pesquisa permeou os campos da Abordagem Sócio Histórica, que me orientou a entender a criança como um ser histórico e cultural; dos Estudos da Infância, que me apoiaram para compreender as crianças, suas linguagens e peculiaridades geracionais; bem como o da Educação Ambiental por me fazer entender que suas especificidades precisam ser discutidas e incorporadas nas relações sociais entre as crianças e destas com os adultos do contexto. Pois, nas relações sociais, por meio das mediações semióticas, as crianças se apropriam das significações produzidas na sociedade sobre as questões sócio-ambientais. As observações realizadas e redigidas em diários de campo aconteceram em distintas situações dentro da escola com as crianças dessa turma, mas para a análise dos dados enfoquei principalmente as situações de sala de aula. Para tanto, utilizei a metodologia “Análise de conteúdo” na qual a análise parte da mensagem, que pode ser verbal, escrita, gestual, figurativa, documental ou provocada. Assim, nas atividades, nas brincadeiras e nos diálogos que aconteceram nesse contexto educativo, as crianças se apropriaram das relações sociais permeadas por: fantasia, imaginação, questões trazidas de casa para a escola, relações de poder, respeito, interação, afetividade e Zona de desenvolvimento Proximal - para constituírem suas formas de pensar, falar, sentir, fazer e imaginar, que evidenciam os significados e sentidos da EA. Portanto, os significados sobre a Educação Ambiental para as crianças permeiam algumas questões sócio-ambientais como o desperdício, a reciclagem e o meio ambiente, os quais são tratados por elas com criticidade nos diálogos estabelecidos. Sendo que os sentidos atribuídos pelas crianças permeiam princípios de EA para a turma como amizade, regras de convivência, participação, responsabilidade, autonomia e diálogos. / This is an investigation that has as its central issue examine the levels and directions of Environmental Education (EE) for children in the context of early childhood education. Is linked to the research line "EE: Education and Training Educators/as" the PPGEA / FURG. To that end, I selected a group of Early Childhood Education from public municipal schools of Rio Grande-RS. Thus, this qualitative research with the participation of 10 children belonging to age group 4-5 years and the class was chosen because the teacher has the title of Master of EE by PPGEA / FURG. This study sought to maintain throughout the research process, compliance with the research group, in that it allowed its shares through the expression of their views and voices. The theoretical and methodological reasons that this research has permeated the fields of socio-historical approach, which guided me to understand the child as a historical and cultural Study of Children, who supported me to understand children, their languages and generational quirks, as well as the Environmental Education for making me understand that their specific needs to be discussed and incorporated in the social relations between children and adults with these contexts. For, in social relations, through semiotic mediations, children use the meanings produced in society on socio-environmental issues. The observations made and written in field diaries were held in different situations within the school with children of that class, but for data analysis focusing primarily situations of the classroom. For this purpose, the methodology used "content analysis" on which the analysis part of the message, which can be verbal, written, gestural, figurative, documentary or provoked. Thus, activities in play and the dialogues that took place in an educational context, the children got hold of social relationships permeated by fantasy, imagination, matters brought from home to school, power relations, respect, interaction, affection and Zone Proximal development - to represent their thinking, talking, feeling, doing and imagine, highlighting the significance and meanings of the EE. Therefore, the meanings of environmental education for children permeate some socioenvironmental issues as waste, recycling and environment, which are treated by them with the critical dialogues established. Since the meanings attributed by children of EE principles permeate of the class as friends, rules of coexistence, participation, accountability, autonomy and dialogues.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós–Graduação em Oceanografia Biológica, Instituto de Oceanografia, 2013. / Submitted by Cristiane Gomides (cristiane_gomides@hotmail.com) on 2013-11-19T12:52:38Z No. of bitstreams: 1 florencia.pdf: 2100442 bytes, checksum: 41f46ff0b9c28e5fa20e9fad129e691f (MD5) / Approved for entry into archive by Angelica Miranda (angelicacdm@gmail.com) on 2013-11-20T21:43:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 florencia.pdf: 2100442 bytes, checksum: 41f46ff0b9c28e5fa20e9fad129e691f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-20T21:43:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 florencia.pdf: 2100442 bytes, checksum: 41f46ff0b9c28e5fa20e9fad129e691f (MD5) Previous issue date: 2013 / O tubarão anequim Isurus oxyrinchus é uma espécie frequente na captura incidental da pesca oceânica de espinhel no Atlântico Sul. Apesar disso, estudos de idade e crescimento não têm sido realizados para a espécie na região. O presente estudo forneceu as primeiras estimativas de idade e crescimento do tubarão anequim no Atlântico Sudoeste através da análise de secções vertebrais de 245 exemplares (126 fêmeas, 116 machos e 3 com sexo indeterminado), com uma amplitude de tamanhos de 78 a 330 cm de comprimento furcal (CF). A relação entre o raio da vértebra e o CF foi linear. As análises do incremento marginal não foram conclusivas em relação à periodicidade de formação das bandas de crescimento na área do estudo. Assumindo uma periodicidade anual (uma banda de crescimento por ano), a amplitude de idades estimada foi de 0 a 28 anos. O modelo de crescimento de Schnute, escolhido por sua flexibilidade e ajustado sob uma abordagem bayesiana, forneceu uma boa descrição do crescimento individual para ambos os sexos até os 15 anos de idade. O crescimento no primeiro ano de vida foi 33.9 cm (ICr95% = 19.9 – 40.8) para as fêmeas e 30.5 cm (ICr95% = 25.6 - 35.4) para os machos. Até aproximadamente 15 anos de idade, fêmeas e machos apresentaram crescimento semelhante, atingindo ~217 cm CF. A forma sigmoide que apresentaram as curvas de crescimento de ambos os sexos indicou que existe uma mudança no padrão de crescimento em torno dos 7 anos de idade. Os resultados inconclusivos sobre a periodicidade na deposição das bandas de crescimento na área de estudo fazem com que seja necessária a aplicação de técnicas mais robustas de validação no futuro. Enquanto isso, uma abordagem preventiva que assuma um padrão de deposição anual no Atlântico Sudoeste pode ser utilizada para a avaliação e manejo dos estoques dessa espécie, caracterizada por uma baixa fertilidade e uma maturidade tardia. / The shortfin mako shark Isurus oxyrinchus is a frequent by-catch species in oceanic longline fisheries in the South Atlantic. Despite this, no age and growth studies have been conducted for the species in the region. This study provided the first age and growth estimates of female and male shortfin mako sharks from the western South Atlantic through the analysis of vertebral sections of 245 specimens (126 females, 116 males and 3 with undetermined sex), ranging in size from 78 to 330 cm fork length (FL). A significant linear relationship was found between FL and vertebral radius for sexes combined. Marginal increment analyses were inconclusive about periodicity of growth band deposition and an annual periodicity (one growth band per year) was assumed to make age estimations. Specimens were estimated to be between 0 and 28 years of age. The Schnute growth model (SGM), chosen for its flexibility and fitted with a Bayesian approach, provided a good description of the individual growth for both sexes up to 15 years of age. Shortfin mako growth during the first year of life was 33.9 cm (ICr95% = 19.9 – 40.8) for females and 30.5 cm (ICr95% = 25.6 - 35.4) for males. Until approximately 15 years of age, both sexes showed similar growth and reached ~217 cm FL. Sigmoid shaped growth curves obtained for both sexes indicated a change in the growth pattern close to 7 years of age. Inconclusive results about periodicity of growth band deposition in the study area make necessary the application of more robust validation techniques in the future. Meanwhile, a precautionary approach that assumes an annual deposition pattern in the western South Atlantic can be used for the assessment and management of stocks of this species, characterized by low fecundity and late maturity.

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-05-05T18:39:35Z No. of bitstreams: 1 Suzi Samá Pinto.pdf: 1382572 bytes, checksum: 26740169e54591b7b79c85d3577daf6a (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-05-08T15:41:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Suzi Samá Pinto.pdf: 1382572 bytes, checksum: 26740169e54591b7b79c85d3577daf6a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-08T15:41:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suzi Samá Pinto.pdf: 1382572 bytes, checksum: 26740169e54591b7b79c85d3577daf6a (MD5) Previous issue date: 2012 / As transformações que a sociedade vem passando ao longo do tempo atreladas aos avanços tecnológicos provocaram mudanças no comportamento e na cultura que impulsionaram novas relações entre os indivíduos e o meio em que vivem. Consequentemente, os espaços e tempos educativos, profissionais e sociais estão sendo transformados e apontam à necessidade de formar indivíduos capazes de aprender ao longo da vida, o que leva ao repensar das metodologias educacionais. Nesse cenário, insere-se a Educação a Distância (EaD) imbricada nas tecnologias digitais, apresentando-se como uma forma de propiciar a construção de espaços de aprendizagem que possam atender às novas demandas educacionais. O entrelaçar das inquietações, da autora desta tese, da prática docente na modalidade presencial com o experienciar da modalidade a distância impulsionam o estudo que fundamenta este trabalho, bem como a construção de seu objetivo: compreender o operar da modalidade a distância a partir da percepção dos estudantes de graduação, por meio da elaboração/análise/reestruturação de um instrumento que se constitui pela abordagem multimétodos. A intenção é identificar as possibilidades e as dificuldades encontradas no decorrer dos cursos e apontar as potencialidades ainda não exploradas, de forma a oferecer subsídios para buscar o constante aperfeiçoamento dessa modalidade de ensino. As reflexões tecidas ao longo desta tese são apoiadas na Teoria da Biologia do Conhecer, proposta por Maturana e Varela, a qual sustenta o olhar lançado sobre a modalidade a distância e a interpretação do corpus de análise, bem como auxilia na compreensão sobre fazer ciência. Para alcançar o objetivo desta pesquisa, foi construído um instrumento com questões abertas e fechadas, o qual foi respondido pelos estudantes de graduação e analisado a partir da abordagem multimétodos numa opção metodológica permeada pela objetividade entre parênteses. A escolha dessa abordagem foi incitada pelo desejo de buscar o diálogo entre a análise qualitativa e quantitativa, através de seu entrelaçamento, explorando, assim, as diferentes perspectivas de cada uma, a fim de compreender e aprofundar os vários aspectos do fenômeno a explicar. Pela análise, pode-se observar: que a necessidade de superar o individualismo no trabalho docente e aprender a lidar com as diferenças individuais dos estudantes é um processo que se efetivará no fazer e refletir sobre o fazer dessa modalidade; a apropriação da diversidade das formas de ensinar e aprender mediadas pela tecnologia ainda é um vivenciar e que se está construindo no conviver nessa modalidade; as distâncias físicas estão sendo suplantadas pelos diálogos virtuais e que a emoção expressa pela escrita tem consequências no processo de aprender e na superação do sentimento de isolamento por parte dos estudantes. Realizar esta pesquisa com base na Teoria da Biologia do Conhecer permitiu compreender que, para estudar esse operar nas instituições, é necessário estar imerso no fazer da educação a distância a fim de construir instrumentos e realizar análises que permitam a sua distinção, ou seja, é necessário ser um observador implicado para gerar um explicar argumentativo e consciente de sua corresponsabilidade. / The transformation that the society has gone through along with technological advances has led to behavioral and cultural changes which have triggered new relationships among individuals and the environment they live in. As a result, educative, professional and social spaces and time have been transformed and have pointed out the need to develop individuals who are able to learn throughout their lives. Such fact makes us rethink educational methodologies. Online Education (OE) fits into this scenario; it is embedded in digital technologies and arises as a way to enable the construction of learning spaces which can meet new educational requirements. My uneasiness regarding my presencial teaching practice intertwined with an experience with online teaching triggered not only the study this dissertation was based on but also the construction of its objective: to understand how online education works, in college students’ perception, with the help of a tool which was made/analyzed/restructured in the light of the multimethod approach. It aimed at identifying the possibilities and difficulties that were found in the college courses and highlighting potentialities that had not been explored yet, so that constant improvement of this way of teaching could be achieved. My reflections along this study were based on the Theory of the Biology of Knowledge, Maturana and Varela’s proposal which supports online education and the interpretation of the corpus of analysis, besides helping us understand how to make science. In order to reach the objective of this research, a tool with open and closed questions was answered by college students; it was then analyzed in the light of the multimethod approach in a methodological choice permeated by objectivity in parentheses. This choice resulted from the desire to promote a dialogue between the qualitative and the quantitative analyses, a weaving process which explored their different perspectives and led to the comprehension of the diverse aspects of the phenomenon under investigation. The analysis showed that: the need to overcome individualism in the teaching practice and learn how to cope with students’ individual differences is a process that happens when people work and reflect upon this way of teaching; getting used to the diversity of teaching and learning practices mediated by the technology results in an experience that is constructed while people experience and share this way of teaching; physical distances are diminished by virtual dialogues and emotion expressed in writing affects learning processes and helps students overcome loneliness. Carrying out this research based on the Theory of the Biology of Knowledge enabled me to understand that, in order to study this process in institutions, it is necessary to be involved in online education so that tools can be constructed and analyses can focus on its differences, i. e., the observer must dive into it to generate argumentative and conscious explanations regarding his/her co-responsibility.

Submitted by Josiane ribeiro (josiane.caic@gmail.com) on 2015-04-24T17:10:46Z No. of bitstreams: 1 andrei rodríguez.pdf: 2964168 bytes, checksum: bce80784d14090d73df60e67aac57ee5 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-05-19T17:35:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 andrei rodríguez.pdf: 2964168 bytes, checksum: bce80784d14090d73df60e67aac57ee5 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-19T17:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 andrei rodríguez.pdf: 2964168 bytes, checksum: bce80784d14090d73df60e67aac57ee5 (MD5) Previous issue date: 2015 / Nas últimas décadas, o rápido desenvolvimento científico e tecnológico, gerou transformações notáveis para a humanidade e o planeta, esses avanços “por um lado trazem bem-estar social e, por outro, causam impactos sociais e ambientais questionáveis” (MARTÍNEZ PÉREZ, 2012, p. 31). Por este motivo, é importante fornecer ferramentas aos cidadãos para permitir-lhes participar politicamente dos processos que os envolvem todos os dias. De acordo com Rezende Filho e Câmara Neto (2003, p.4): “Um cidadão deve atuar em benefício da sociedade, bem como esta última deve garantir-lhe os direitos básicos à vida, como moradia, alimentação, educação, saúde, lazer, trabalho, entre outros. Como consequência, cidadania passa a significar o relacionamento entre uma sociedade política e seus membros". Neste sentido, a Química é uma área de conhecimento que tem sido diretamente relacionada com o avanço da Ciência e a Tecnologia, essa relação “vai desde a utilização diária de produtos químicos até às inúmeras influências e impactos no desenvolvimento dos países, nos problemas gerais referentes à qualidade de vida das pessoas, nos efeitos ambientais das aplicações tecnológicas e nas decisões solicitadas aos indivíduos quanto ao emprego de tais tecnologias" (SANTOS; SCHNETZLER, 2010, p.46). Nesta pesquisa o objetivo principal foi identificar e analisar propostas de formação nas quais se promova a Educação Química para a cidadania nos cursos de licenciatura em Química da Universidad Pedagógica Nacional - UPN (Colômbia) e da Universidade Federal do Rio Grande - FURG (Brasil) através da abordagem CTS. Isso tendo em conta que um docente de Química “precisa dominar o conteúdo químico para saber selecionar os conceitos mais relevantes para seus alunos, ao mesmo tempo em que deve ter uma visão crítica sobre as implicações sociais da química, para poder contextualizar os conceitos selecionados" (SANTOS; SCHNETZLER, 1996, p.20). O estudo é qualitativo, de tipo estudo de casos múltiplos. Foi desenvolvido utilizando Técnicas Bibliométricas e Análise Textual Discursiva ATD (MORAES; GALIAZZI, 2007) por meio de quatro etapas: Exploração dos sistemas educativos das duas nações, exploração de produção científica Ibero-americana em CTS, análise de documentos que orientam as duas licenciaturas e entrevistas com os coordenadores dos dois programas. Os resultados dos estudos da produção científica na rede SciELO indicam superioridade brasileira na quantidade de produções científicas desenvolvidas na Iberoamerica em relação à temática proposta nesta pesquisa. Observa-se pouca continuidade na produção de documentos científicos relacionados com abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS em Educação e com a formação de professores de ciências naturais. Também, nota-se um incremento da cooperação internacional em pesquisas com enfoque CTS. A Análise Textual Discursiva aponta a aparição de três categorias finais para descrever os principais temas contemplados nos documentos objeto de análise; A Busca do Desenvolvimento Humano e Social Sustentável; O Sistema Educativo: Qualidade, Conteúdos e Estratégias; A Relevância da Profissão Professor. Destaca-se que os projetos políticos pedagógicos dos cursos se encontram em concordância e coerência com os documentos orientadores oficiais, que esses projetos são estruturados sob o desenvolvimento de competências, que não existe uma linha dedicada exclusivamente à análise das relações CTS nos cursos e que existe um interessante movimento em torno da valorização da profissão professor, pois se promove a prática docente como componente estruturante da formação. / En las últimas décadas, e rápido desarrollo científico y tecnológico generó transformaciones notables para la humanidad y para el planeta, esos avances “por un lado traen bienestar social e, por otro, causan impactos sociales y ambientales cuestionables” (MARTÍNEZ, 2012, p. 31). Por este motivo, es importante proveer de herramientas a los ciudadanos para permitirles participar políticamente de los procesos que los involucran a diario. De acuerdo con Rezende Filho y Câmara Neto (2003, p. 4): “Un ciudadano debe actuar en beneficio de la sociedad, bien como esta última debe garantizarle los derechos básicos a la vida, como vivienda, alimentación, educación, salud, entretenimiento, trabajo, entre otros. Como consecuencia, ciudadanía pasa a significar el relacionamiento entre una sociedad política y sus miembros”. En ese sentido, la Química es un área de conocimiento que ha sido directamente relacionada con el progreso de la ciencia y de la tecnología, esa relación “va desde el uso diario de productos químicos hasta las innumerables influencias e impactos en el desarrollo de los países, en los problemas generales referentes a la calidad de vida de las personas, en los efectos ambientales de las aplicaciones tecnológicas y en las decisiones solicitadas a los individuos en cuanto al empleo de tales tecnologías” (SANTOS; SCHNETZLER, 2010, p.46). En esta investigación el objetivo principal es identificar y analizar propuestas de formación en las cuales se promueva la Educación Química para la Ciudadanía en los cursos de licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional – UPN (Colombia) y de la Universidade Federal do Rio Grande – FURG (Brasil) a través del abordaje CTS. Lo anterior teniendo en cuenta que un docente de Química “necesita dominar el contenido químico para saber seleccionar los conceptos más relevantes para sus estudiantes, al mismo tiempo en que debe tener una visión crítica sobre las implicaciones sociales de la química, para poder contextualizar los conocimientos seleccionados” (SANTOS; SCHNETZLER, 1996, p.20). El estudio es cualitativo, del tipo estudio de casos múltiplos. Fue desarrollado utilizando técnicas bibliométricas y “Análise Textual Disscursiva – ATD” (MORAES; GALIAZZI, 2007) por medio de cuatro etapas; Exploración de los sistemas educativos de las dos naciones, exploración de producciones científicas Iberoamericanas en CTS, análisis de documentos que orientan las dos licenciaturas y entrevistas con los coordinadores de los dos programas. Los resultados de los estudios de producción científica en la red SciELO indican superioridad brasilera en la cantidad de producciones científicas desarrolladas en Iberoamerica con relación a la temática propuesta en esta investigación. Se observa poca continuidad en la producción de documento científicos relacionados con el abordaje Ciencia, Tecnología y Sociedad – CTS en educación y con la formación de profesores de ciencias naturales. También es notorio un incremento de la cooperación internacional en investigaciones con enfoque CTS. El Análisis textual (ATD) apunta a la aparición de tres categorías finales para describir los principales temas contemplados en los documentos objeto de análisis; La Búsqueda del Desarrollo Humano y Social Sostenible; El Sistema Educativo: Calidad, Contenidos y Estrategias; La Relevancia de la Profesión Profesor. Se destaca que los Proyectos Políticos Pedagógicos de los cursos se encuentran en concordancia y coherencia con los documentos orientadores oficiales, que esos proyectos son estructurados bajo el desarrollo de competencias, que no existe una línea dedicada exclusivamente al análisis de las relaciones CTS en los cursos y que existe un interesante movimiento en torno a la valorización de la profesión profesor, pues se promueve la práctica docente como componente estructural de la formación.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2017-03-23T16:20:44Z No. of bitstreams: 1 Willie Anderson dos Santos Vieira.pdf: 939430 bytes, checksum: b3f788b1dafa1b55d7a74abaf64a9110 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-23T16:20:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Willie Anderson dos Santos Vieira.pdf: 939430 bytes, checksum: b3f788b1dafa1b55d7a74abaf64a9110 (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / In the current study the Colletotrichum species isolated from mango in Pernambuco state in Brazil are described, as well as their distribution in different plant tissues. The Colletotrichum isolates are characterized through cultural, morphological, patogenicty and vivirulence data, and from phylogenetic analyses based on a partial sequence of the gene glyceraldehyde-3-phosphate dehydrogenase (GPDH). There was significant difference in isolament frequency among sites and plant tissues. In the locality of Aldeia (site III) it was observed the highest isolation frequency. The old limb was the part of plant most colonized in a higher number of sites. Colletotrichum asianum, C. fructicola, C. cliviae, C. boninense and two unidentified species were found as endophyte in mango, and C. asianum was prevalent over the other. All isolates were pathogenic in mango fruits. The phylogenetic analysis revealed groupings that were congruent with morphological characters, but did not group isolates according to phenotypic characters. There was no distribution pattern of species in different areas, neither in plant tissues. / No presente estudo são relatadas as espécies de isolados de Colletotrichum endofíticos associados a mangueiras no Estado de Pernambuco/Brasil, e sua distribuição nos diferentes tecidos da planta em cinco diferentes áreas. Isolados foram caracterizados cultural e morfologicamente, quanto à patogenicidade e virulência, e através de inferências filogenéticas baseadas na sequência parcial do gene gliceraldeído-3-fosfato desidrogenase (GPDH). Houve diferença significativa na freqüência de isolamento de Colletotrichum em função da área de coleta e do tecido da planta. Na localidade de Aldeia (área III) foi observada a maior freqüência de isolamento de Colletotrichum. O limbo maduro foi a parte da planta mais colonizada por Colletotrichum em um maior número de áreas. Colletotrichum asianum, C. fructicola, C. cliviae, C. boninense e duas espécies não identificadas ocorrem como endófitas em mangueira, e C. asianum foi prevalente sobre as demais. Todos os isolados foram patogênicos em frutos de manga. A análise filogenética revelou agrupamentos que foram congruentes com os caracteres morfológicos analisados, porém não agrupou isolados conforme características fenotípicas. Também não foi observado padrão de distribuição das espécies nas diferentes áreas, nem nos tecidos vegetais.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aimed to analyze the use and / or the employ of the word interdisciplinarity carried out by graduate students of the Graduate Program in Development and Environment of the Federal University of Sergipe in the last 12 years ( 2003-2014 ) . The study focus on the analysis of theoretical elements, methodological and / or paradigm corresponding to the interdisciplinarity notion present in dissertations. Two hundred and forty-nine dissertations were analyzed. It adopted the discursive approach Pêcheux, French Discourse Analysis (ADF), for the analysis and processing of information . The interaction in the research took place from participating actively, in the sense that the author is located in socio- historical reality studied. The main results of the research explain that interdisciplinarity is taken consensually as a guiding principle; this approach is presented in the interdisciplinary training of research, course design, the interaction in the classroom, in management meetings and field work carried out by coordination, staff, teachers and students. However, in dissertations, employ and / or the use of the term interdisciplinarity shows five major characteristics: a) there are differences in the concept of the management of research (confusion content); b) is predominant theoretical dimension of interdisciplinarity (cognitive consensus); c) there is no specific methodological design to interdisciplinarity (pragmatic nullity); d) there is adoption of sustainability as a matrix, reference and / or index the interdisciplinary analysis (instrumental inversion); e) elects to interdisciplinarity as a criterion for measuring learning. We conclude that the use and / or the employ of interdisciplinarity are restricted to the theoretical dimension and are associated with the evaluation process of academic education. This reduction obscures the identification of methodological aspects, suitable to characterize and justify the relevance of interdisciplinarity in carrying out the dissertations analyzed. / Esta pesquisa teve como objetivo analisar o uso e/ou emprego da palavra interdisciplinaridade realizado pelos estudantes de mestrado do Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento e Meio Ambiente da Universidade Federal de Sergipe nos últimos 12 anos (2003-2014). O estudo concentra-se na análise de elementos teóricos, metodológicos e/ou paradigmáticos correspondentes à noção de interdisciplinaridade presente em dissertações. Duzentas e quarenta e nove dissertações foram analisadas. Adotou-se a abordagem discursiva de Pêcheux, Análise do Discurso Francesa (ADF), para a análise e tratamento das informações. A interação na pesquisa ocorreu de modo participante-ativo, no sentido de que a autora situa-se na realidade sócio-histórica estudada. Os principais resultados da pesquisa explicitam que a interdisciplinaridade é assumida consensualmente como um princípio norteador, esta postura se apresenta na formação interdisciplinar de pesquisa, no projeto de curso, nas interações em sala de aula, nas reuniões de gestão e no trabalho de campo efetuados por coordenação, funcionários, professores e alunos. No entanto, nas dissertações produzidas, o emprego e/ou uso do termo interdisciplinaridade demonstra cinco características principais: a) existem divergências no manejo do conceito entre as pesquisas (confusão de conteúdo); b) é predominante a dimensão teórica da interdisciplinaridade (consenso cognitivo); c) não existe delineamento metodológico específico à interdisciplinaridade (nulidade pragmática); d) existe adoção da sustentabilidade como matriz, referência e/ou índice à análise interdisciplinar (inversão instrumental); e) elege-se a interdisciplinaridade como um critério de mensuração da aprendizagem. Conclui-se que o emprego e/ou uso da interdisciplinaridade se encontram restritos à dimensão teórica e associados ao processo avaliativo da formação acadêmica. Tal redução obscurece a identificação de aspectos metodológicos, adequados para caracterizar e justificar a relevância da interdisciplinaridade na realização das pesquisas analisadas.

A inclusão digital sob a perspectiva da abordagem cognitiva e a sua real concretização pelos municípios do estado da Bahia considerados como os que promovem em maior grau a inclusão digital segundo o Mapa da Exclusão Digital da Fundação Getúlio Vargas (FGV) foi o tema central deste trabalho, cujo problema foi o de investigar se os modelos de acesso que estão sendo utilizados nos pontos de inclusão digital (PID) desses municípios vêm adotando uma abordagem cognitiva baseada na convergência de recursos, levantando como hipótese que estes não vêm adotando essa abordagem. O trabalho se caracteriza como um estudo de nível descritivo com a adoção do método do estudo de múltiplos casos e do método do levantamento com o objetivo geral de analisar se os modelos de acesso, desenvolvidos nos PID desses municípios considerados como os de maior grau de inclusão digital, vêm privilegiando a abordagem cognitiva baseada na convergência de recursos. Para alcançar esse objetivo geral, buscou-se como objetivos específicos mapear os modelos de acesso utilizados nos PID selecionados; identificar quais os recursos (físicos, digitais, humanos e/ou sociais) utilizados nos PID e analisar as possíveis causas do não desenvolvimento da abordagem cognitiva baseada na convergência de recursos. A pesquisa foi realizada a partir de uma amostra composta de sete PID em sete dos municípios categorizados pelo Mapa da FGV como de maior inclusão digital (Salvador, Lauro de Freitas, Itabuna, Alagoinhas, Feira de Santana, Mucuri e Santo Antônio de Jesus). Para a coleta dos dados adotou-se as técnicas de observação direta e indireta através da aplicação de questionários entre os usuários dos PID e realização de entrevistas junto aos seus monitores. Constatou-se que a abordagem cognitiva baseada na convergência de recursos não vem ocorrendo nos PID estudados, embora três deles tenham demonstrado potencial para tanto, já que contam com algum nível de mediação de seus monitores que melhor qualifica as atividades desenvolvidas por eles. Verificou-se que a maior parte oferece com certos limites a disponibilização de recursos físicos e de conexão com a internet, não valorizam e oferecem poucas condições para a oferta do recurso humano (monitores qualificados), não exploram parcerias institucionais e com a sociedade civil, fatores que dificultam o desenvolvimento da abordagem cognitiva baseada na convergência de recursos.

Orientador: Renato Dagnino / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-22T08:44:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FigaredoCuriel_FranciscoHumberto_M.pdf: 5577691 bytes, checksum: fd867ef8e59665a03c3222faf38c380c (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O objetivo da dissertação é caracterizar a trajetória percorrida pelos núcleos e centros de pesquisa interdisciplinar da UNICAMP entre 1982 e 1994. Na sua primeira parte, abordam-se os antecedentes desta trajetória destacando-se o surgimento de estruturas interdisciplinares no processo de modernização do ensino superior brasileiro; o desenvolvimento da tendência à interdisciplinaridade na ciência dQ.pós-guerra; e o papel da personalidade de Zeferino Vaz, Reitor da UNICAMP entre 1966 e 1977. Na segunda parte, aborda-se o processo de criação dos núcleos ocorrida em maio de 1982. Esse processo é explicado à luz do contexto da crise institucional do começo dos anos 80; das mudanças políticas no pais, produto da transição do regime militar à democracia; e do trabalho de dois grupos de discussões, então existentes na UNICAMP: o Grupo de Política Científica e Tecnológica da Companhia de Desenvolvimento Tecnológico e o Grupo de Políticas Públicas do Instituto de Filosofia e Ciências Humanas. Na terceira parte, é analisada, de acordo com três fases, a trajetória dos núcleos e centros até 1994: experimentação, pré-institucionalização, e institucionalização e avaliação. Como conclusões, destacam-se os seguintes elementos: a) A trajetória percorrida pelas diferentes estruturas é heterogênea devido às diversas situações observadas - extinção, separação, transformação, fechamento e sucesso-; b) Sem desmerecer o esforço realizado e os resultados alcançados, a direção universitária parece não ter sido coerente com a questão central que motivou a criação dos núcleos, a qual aparece na portaria GR 25, de 27 de maio de 1982 -"que a prática multidisciplinar de estudos e pesquisas pode constituir-se em instrumento para a redefinição teórica e prática do papel da Universidade e sua verdadeira configuração"-; c) Continua vigente a necessidade de transformar a UNICAMP numa Universidade Interdisciplinar, de maneira que possa cumprir muito melhor seus compromissos com a sociedade / Abstract: The objetive ofthe dissertation is to eharaeterize the trajectory ofthe UNICAMP interdisciplinary research centers and nuclei beteween 1982 and 1994. In the first part, the antecedentes of this trajetory are taken up, underlining the interdisciplinary structures in the Brazilian higher edueation modernization process; the development of the scientifie interdisciplinarity tendency afterthe Second World War; and the personality role ofZeferino Vaz, UNICAMP rector since 1966 to 1977. In the second part, the process of the creation of the nuelei in may 1982 is presented. This process is explained by the institutional crisis context, at the start of the decade of the 80's, by the politieal ehanges in the country, as consequence of the transition from the military to the democratie regimes, and the aetivities of the UNICAMP discussion groups existing at that time: the Seience and Technology Poliey Group whieh belonged to the Tecnology Development Company and the group studing Publie Policy in the Institute ofPhilosophy and Humans Seiences. In the third part, the three phases oftrajetory ofnuelei and centers, until 1994, are analysed: experimentation, pre-institutionalization, and institutionalization and evaluation. In the conelusions the following elements are highlighted: a) The trajetory of the diferent struetures was heterogenous due to diverse situations observed -extintion, separation, transformation, elosure and success; b) Without demeriting the efforts made and the results obtained, the higbet management university levels seemed not to be coherent with the main objetive that inspired the ereation of the nuclei: "the multidisciplinary praetice of studies and research ean serve as an instrument for theoretieal and praetieal redefinition ofthe University role and its true configuration" -whieh appeared in the governnental decree GR 25 of may 27 th , 1982; e) It is still necessary the transformation ofUNICAMP into an interdiscpilinary institution, in order to better accomplish its compromises with society / Mestrado / Mestre em Política Científica e Tecnológica

Orientador: Archimedes Perez Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T00:45:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bortolozzi_Arleude_D.pdf: 28571168 bytes, checksum: 4712e62527d633f227d2d1de3ac43bc0 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo objetivou detectar as potencialidades disponíveis nas escolas públicas de 10 grau, localizadas na área das bacias hidrográficas dos rios Piracicaba,Capivari, lundiaí no Estado de São Paulo, para o desenvolvimento de um processo educativo que inclua a temática ambiental. Analisando qualitativamente as atividades da chamada Educação Ambiental através do ensino da geografia, procurou buscar a integração entre a questão ambiental e o sistema educacional, visando contribuir para a capacitação dos professores, a melhoria da qualidade do ensino de 10 Grau, oferecendo sugestões para o desenvolvimento de uma proposta de realização de programas interdisciplinares para o ensino dessa disciplina, bem como apoiar a produção de materiais instrucionais mais adequados à compreensão dos problemas ambientais da região, que envolvem tanto os aspectos do meio físico como também os sócio-econômicos, políticos e culturais. A Educação Ambiental formal e não formal, devem ter como objetivos desenvolver nova consciência sobre problemas ambientais, novos valores e ações para o desenvolvimento sustentável dos recursos naturais e melhor qualidade de vida. Compreendendo assim, o conjunto de práticas individuais e coletivas, realizáveis através da apropriação de conhecimentos, valores e comportamentos, visa recuperar, preservar e conservar o meio ambiente natural e socialmente construí do e, o desenvolvimento da cidadania. As informações nessa pesquisa, foram coletadas por questionários e entrevistas com professores que ensinam geografia na região. Analisando suas visões da crise ambiental e da educação ambiental, procurou por uma análise mais aprofundada de uma experiência escolhida como sendo portadora de alguns insights para uma prática integradora do ensino (O Projeto de Educação Ambiental das Micro-bacias do Córregos Areia e Areia Branca), detectar também as razões que motivaram os professores para ações mais inovadoras / Abstract: This research sought to identify the potencialities available in elementary public schools - located in the hidrographic basin areas of Piracicaba, Capivari and Jundiaí, in the Brazilian state of São Paulo - for the development of an educational process wich includes environmental issues. Experiences of environmental education within geography teaching are qualitatively analyzed and assessed in order to formulate guidelines and sugestions for an interdisciplinary, integrated program of instruction in that academic discipline. The goals of this study and that proposed program are to qualify teachers and raise teaching levels and improve instructional materiaIs at the elementary school leveI (with reference to basin regions and conservation of natural ressources), for a better comprehension of regional environmental problems, including aspects of the physical, as well as the economic, political and cultural aspects. Both formal and informal environmental education should have as their objectives the development of consciousness with respect to environmental problems, new values and actions for a sustainable development, and improved quality of life. Thus, they include a set of individual and collective practices, attainable through the appropriation of knowledge, values and behaviors, and aimed at both the recovery, preservation and conservation of the natural and socially-produced environment and the development of citizenship. Research data were collected through questionnaires and interviews with geography teachers in the region in order to analyze their perspectives on the environmental crisis and on environmental education, in general, and more specifically, a detaild analysis of a particular experience which provides insights for an integrated teaching practice ¿ The Environmental Education Project of the Micro-basins of the Areia and Areia Branca Streams - insofar as it reveals the motivations of teachers in the development of innovative teaching practices / Doutorado / Ciencias Sociais Aplicadas à Educação / Doutor em Educação