Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-07-06T21:27:53Z No. of bitstreams: 1 2012_LeilaValadaresFaimCarmona.pdf: 560368 bytes, checksum: 626f65ed8727d52bec0688975704ebb0 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-08-09T12:37:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_LeilaValadaresFaimCarmona.pdf: 560368 bytes, checksum: 626f65ed8727d52bec0688975704ebb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-09T12:37:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_LeilaValadaresFaimCarmona.pdf: 560368 bytes, checksum: 626f65ed8727d52bec0688975704ebb0 (MD5) / Esta pesquisa tem por objetivo compreender e analisar os desafios de uma formação continuada de professores que tenha por base uma epistemologia da complexidade e da transdisciplinaridade como fundamentos de sua prática. Os estudos sobre formação continuada de professores nesta perspectiva são escassos e ainda desconhecidos por muitos educadores. A pesquisa ocorreu numa escola do Distrito Federal com atendimento as Séries Iniciais do Ensino Fundamental, onde foi possível analisar a proposta de formação continuada de professores e os desafios de mudança com o conhecimento e com a prática pedagógica. A metodologia que caracterizou essa dissertação foi o estudo de caso a partir de uma abordagem qualitativa. Foram utilizados os seguintes procedimentos: observação, entrevistas semiestruturadas, análise documental e discussão de grupo. A escola pesquisada apresentava como base epistemológica de sua proposta pedagógica a complexidade e uma abordagem do conhecimento transdisciplinar. O referencial teórico que apoiou os estudos tem como destaque três eixos: a complexidade, a transdisciplinaridade e a formação de professores. Os estudos de Edgar Morin sobre a complexidade e a reforma do pensamento permearam toda a dissertação, como os estudos de Basarab Nicolescu sobre a transdisciplinaridade possibilitou um olhar diferente sobre o mundo, incluindo o diálogo entre as diferentes áreas de conhecimento. Os autores que respaldaram o estudo sobre formação continuada de professores foram Paulo Freire, Gaston Pineau e Antonio Nóvoa, estes autores têm em comum o entendimento da formação como um processo em construção onde não cabe mais a crença apenas na didática como solução de problemas do cotidiano escolar. O estudo revelou alguns desafios como a questão financeira precária pela qual a escola sempre passou e que fez com que suas atividades fossem encerradas em dezembro de 2010, e as diferenças nas concepções pedagógicas entre a diretora pedagógica e a diretora financeira/administrativa. Os dois grandes desafios geraram outros que chegaram até a formação continuada oferecida aos professores, como a dificuldade na compreensão dos conceitos que alicerçavam a proposta, e consequentemente a dificuldade em mudar a relação com o conhecimento e com a prática pedagógica. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Therefore this study aims to understand and analyze the challenges of a continuing formation of teachers that is based on an epistemology of complexity and transdisciplinarity as the foundation for their practice. Studies on continuous formation of teachers in this perspective are scarce and still unknown by many educators. The research took place in a Distrito Federal school, with the first grades of elementary school, where it was possible to analyze the proposal for continuing formation of teachers and the challenges of implementig a change in the knowledge and pedagogical practice. The methodology that characterized this dissertation was a case study with a qualitative approach. It was used the following procedures: observation, semistructured interviews, document analysis and group discussion. The studied school had as it’s epistemological base of their pedagogical proposal the complexity and an approach to interdisciplinary knowledge. The theoretical reference that supported the studies has three major axes : the complexity, transdisciplinarity and teacher formation. The studies from Edgar Morin on the complexity and thought reform permeated throughout the dissertation, as the studies from Basarab Nicolescu on transdisciplinarity and a new world view. The authors who endorsed the study of continuous formation of teachers were Paulo Freire, Gaston Pineau and Antonio Nóvoa. These authors have a common understanding of education as an ongoing process, and there is no more the belief of didactics being as simply as a solution for the daily scholar problems. The study revealed some challenges, such as the poor financial condition that the school had always been trought, and that made it close down in December 2010, or the diferences between the pedagogical conceptions of the Pedagogical Director and the Finance/Adiministrative Director. These two major challenges generated others that reached the continued formation offered to teachers, as a difficulty in understanding the concepts that based the proposal and, consequently, the difficulty in changing the relationship with the knowledge and pedagogical practice.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2008. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-10-08T17:08:56Z No. of bitstreams: 1 2008_ClaudioLuizNPereira.pdf: 590638 bytes, checksum: 7fb30ea4961254915cc50ea947037db8 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2010-01-18T17:09:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_ClaudioLuizNPereira.pdf: 590638 bytes, checksum: 7fb30ea4961254915cc50ea947037db8 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-18T17:09:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_ClaudioLuizNPereira.pdf: 590638 bytes, checksum: 7fb30ea4961254915cc50ea947037db8 (MD5) Previous issue date: 2008-01-25 / A motivação para este trabalho partiu da percepção de que os alunos não demonstram muito interesse pelo estudo do conteúdo relativo à Química Orgânica. A literatura tem enfatizado que este é um caso particular de um problema mais amplo: o ensino de ciências passa por uma crise. Segundo vários estudos, esta situação se deve a abordagem pela qual o conhecimento científico é apresentado. Tal abordagem caracteriza-se por ser focada na transmissão de conteúdos que se distanciam da realidade dos alunos, tendo como objetivo a formação de futuros profissionais para carreiras ligadas a ciência. Além do mais, esta abordagem apresenta o conhecimento científico como uma verdade inquestionável, já que, em termos epistemológicos, apóia-se em um modelo empírico indutivista da ciência, cujos fundamentos têm sido duramente criticados pela moderna Filosofia da Ciência. Com intuito de superar tais dificuldades, produzimos um módulo de ensino que aborda o tema corantes, segundo uma perspectiva histórica aliada à experimentação. Este módulo foi avaliado por sete professores de Química. A avaliação de cada um deles foi coletada por meio de entrevistas semiestruturadas. Como resultado os professores destacaram a potencialidade do material em permitir uma abordagem que rompa com a fragmentação do conhecimento químico, aproxime o conteúdo da realidade do aluno, e apresente as inter-relações entre ciência tecnologia e sociedade. Os professores indicaram, ainda, que os experimentos sugeridos podem contribuir para articular o nível macroscópico com os níveis teórico e representacional do conhecimento químico. Também realizamos uma análise sobre a forma como foram inseridas a História da Ciência e a Experimentação nos livros didáticos de Química, que irão fazer parte do Programa Nacional do Livro Didático de 2008. O resultado de tal avaliação mostra que, em geral, estes livros fazem uso da história da ciência, porém de forma inconsistente, e que a experimentação ainda é tomada segundo a lógica da confirmação. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work was motivated by the fact that students do not demonstrate interest in studying the contents related to Organic Chemistry. Literature has emphasized that this is a particular case of broader situation, that is, of the current science teaching crisis. The reasons that have lead to this situation are, according to various studies, the approach in which scientific knowledge is presented. Such approach is characterized by the focus on transmission of knowledge that is distant from the student´s reality, and by having as its objective the formation of future professionals of science relate careers. In addition, such approach presents scientific knowledge as if it an unquestionable as if it was an unquestionable truth, since, in epistemological terms, it is based in an indutivist empirical model of science, whose fundaments have been criticized by modern Philosophy of Science. Aiming at overcoming these difficulties, we have produced a teaching module that approaches the theme “dyes”, according to an historical perspective allied to experimentation. Such module has been evaluated by seven Chemistry teachers. Each one’s evaluation was collected by means of semi-structured interviews. As a result, the teachers have pointed out the potential of the material in allowing an approach that break with the fragmentation of chemistry knowledge, make the content closer to the student’s reality and present the inter-relations between science, technology and society. The teacher also pointed that the suggested experiments may contribute to the articulation between the macroscopic level and theoretical and representational level of chemistry knowledge. We also have carried out an analysis of the way in which History of Science and experimentation were inserted in Chemistry textbooks that will be part of the National Didactic Book Program of 2008. The result of such analysis shows that, in general, these books make use of History of Science, but in an inconsistent manner, and that experimentation is still taken according to the logic of confirmation.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Centro de Pesquisa e Pós-Graduação sobre as Américas, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-10-16T17:59:36Z No. of bitstreams: 1 Tese_Mireya Eugenia Valencia P.pdf: 1518170 bytes, checksum: 2f0a55a2e6d6a2c6f5ca0982077f2b43 (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2009-10-19T12:46:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Mireya Eugenia Valencia P.pdf: 1518170 bytes, checksum: 2f0a55a2e6d6a2c6f5ca0982077f2b43 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-19T12:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Mireya Eugenia Valencia P.pdf: 1518170 bytes, checksum: 2f0a55a2e6d6a2c6f5ca0982077f2b43 (MD5) Previous issue date: 2007-08 / Esta tese sustenta que a abordagem territorial introduz elementos novos na concepção de desenvolvimento, em relação às concepções que a antecederam, surgindo essa abordagem territorial como resposta ao modelo de desenvolvimento neoliberal, na tentativa de inserir os territórios com desenvolvimento desigual nos mercados nacionais e globais. Para chegar a essa sustentação, investigaram-se, à luz de diferentes correntes da economia do desenvolvimento, as mudanças teóricas e práticas que a abordagem territorial propõe, aprofundando a análise em suas origens e estabelecendo, com base nelas, duas tendências dessa abordagem. Essa análise teórica foi relacionada com as experiências de desenvolvimento territorial implementadas no Brasil e na Colômbia. Para estabelecer tal relação, realizou-se um estudo comparativo entre as propostas, que em tais países, estão em andamento sob o enfoque territorial do desenvolvimento. Com a comparação, foi possível não apenas identificar o conteúdo empírico dos conceitos que suportam a abordagem territorial, mas também verificar em que medida esses conceitos correspondem a uma realidade fática. As diferenças entre as políticas que orientam o desenvolvimento territorial no Brasil e na Colômbia produzem realidades diferentes, mostrando que as propostas desses países diferem, não só em termos de espaço e cultura, mas também em termos de estruturas conceituais. __________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation argues that the territorial approach introduce new elements in the development theory. In relation to former conceptions, this territorial approach, as a response to the neoliberal model of development, is an attempt to incorporate territories with unequal development in the national and global markets. In order to build this argument, based upon different development economics currents, theoretical and practical changes suggested by the territorial approach were examined. By deepening the analysis of the origins from territorial approach, two trends from this approach were established. Theoretical analysis was related to territorial development experiences in Brazil and Colombia. To connect theory and evidence, a comparative study between these countries development proposals with territorial approach was carried out. With the comparison, it was possible not only to identify the empirical content of the concepts underlying the territorial approach, but also verify to what extent such concepts correspond to reality. Differences between policies that guide territorial development in Brazil and Colombia produce different realities, showing that proposals from these countries are different not only in terms of space and culture, but also in terms of conceptual structures.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-11-26T19:34:10Z No. of bitstreams: 1 2007_AngelaMariaHartmann.PDF: 1268800 bytes, checksum: 8ebcdf3f50cf94836bd5d8e25e099b25 (MD5) / Approved for entry into archive by Joanita Pereira(joanita) on 2009-12-07T18:49:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_AngelaMariaHartmann.PDF: 1268800 bytes, checksum: 8ebcdf3f50cf94836bd5d8e25e099b25 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-07T18:49:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_AngelaMariaHartmann.PDF: 1268800 bytes, checksum: 8ebcdf3f50cf94836bd5d8e25e099b25 (MD5) Previous issue date: 2007 / Este estudo de caso examina o trabalho interdisciplinar de um grupo de professores de três áreas de conhecimento, envolvendo doze disciplinas diferentes, de uma escola pública do Distrito Federal. Fazendo uso de uma abordagem qualitativa, para estudar e descrever como ocorre a interdisciplinaridade na prática, a investigação utiliza procedimentos como o uso de questionários, observação participante, entrevistas individuais, grupos focais e análise documental. Os professores concebem a interdisciplinaridade, inicialmente, como uma integração entre disciplinas, mas não entre profissionais. À medida que o processo interdisciplinar evolui, eles percebem a importância de uma postura de abertura e diálogo em relação aos docentes de outras disciplinas, para que se realizem atividades integradas. A pesquisa constata que a interdisciplinaridade acontece, no início, por exigências curriculares e por influência dos exames externos, que pressupõem a sua existência. No entanto, ela ganha força na escola à medida que são alcançados resultados positivos. A análise mostra que o tema interdisciplinar escolhido deve ser suficientemente amplo para ser explorado por várias disciplinas e o processo necessita da mobilização e da interação entre os professores para que o trabalho tenha êxito. A interação que se estabelece entre os docentes amplia suas possibilidades de ação pedagógica. Entre os desafios a serem superados estão: o apego de alguns docentes ao seu trabalho individualizado, a falta de material pedagógico interdisciplinar e a dificuldade de perceber as conexões entre as disciplinas. Os ganhos associados a uma transição desde um trabalho individual e isolado para um trabalho coletivo e solidário caracterizam-se por um saber ser, um saber conhecer e um saber fazer interdisciplinar. Esses três fatores promovem o enriquecimento cultural e pedagógico dos profissionais. A pesquisa mostra que a coragem de inovar, o espírito de equipe, a liderança e o entusiasmo são essenciais para que o trabalho interdisciplinar seja construído. Além disso, é importante que a escola tenha um projeto pedagógico que enfatize todo ele a interdisciplinaridade, e que seja permeado por ela em todas as suas instâncias. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This case study examines interdisciplinary work developed by a group of teachers of three areas of knowledge and involving twelve different disciplines, in a public high school in the Federal District, Brasília, Brazilian capital. Adopting a qualitative approach as a means to study and to describe how interdisciplinary activities actually take place, the research uses questionaries, participant observation, individual interviews, focus groups and documents analysis. At first the teachers see interdisciplinary activities as integration among disciplines, but not among themselves as professionals. As the interdisciplinary actions make progress, they realize the importance of dialogue among teachers of various disciplines and areas of knowledge, so that integrated activities can be developed. The research shows that interdisciplinary activities take place at first because of curriculum requirements, and due to the influence exerted by external examinations such as entrance exams in Universities, which take for granted that students have interdisciplinary training. Interdisciplinary activities gain more strength in the school once their first positive results are obtained. The analysis made shows that any interdisciplinary subject must be actually wide enough to be worked in various disciplines and such a work needs an active cooperation and interaction among teachers in order to attain full success. The cooperation among teachers enhances their pedagogical possibilities. Among the challenges to be faced are the attachment of some teachers to their individual work; the lack of pedagogical materials adapted to interdisciplinary work, and the difficulty of some teachers to perceive connections among disciplines. Advantages associated to the transition from an individual and isolated work towards a collective and solidary work include knowing how to be, knowing how to know, and knowing how to do, in an interdisciplinary way. These three factors make the teachers’ cultural and pedagogical views get wider. The research shows that the courage to renew, the desire to cooperate, leadership and enthusiasm are essential tools in the development of interdisciplinary activities. The school must also define and adopt a pedagogical project which gives priority to interdisciplinary activities, in all its sections.

Dissertação (Mestrado)-Universidade de Brasília, Instituto de Física, Instituto de Química, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2006. / Submitted by Allan Magalhães (allanout@gmail.com) on 2011-07-01T22:43:48Z No. of bitstreams: 1 2006_HelenaCristinaAragaodeSa.pdf: 17353244 bytes, checksum: 6dd411c49fe5df601b1383818a6cc163 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-08T16:08:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_HelenaCristinaAragaodeSa.pdf: 17353244 bytes, checksum: 6dd411c49fe5df601b1383818a6cc163 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-08T16:08:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_HelenaCristinaAragaodeSa.pdf: 17353244 bytes, checksum: 6dd411c49fe5df601b1383818a6cc163 (MD5) / Este trabalho tem como origem a pouca aprendizagem dos alunos do Ensino Médio no estudo do tema gases. Esta dificuldade foi investigada em entrevistas com professores de Química do Ensino Médio. Os resultados mostraram que os professores não entendem com clareza o significado do conceito interdisciplinar e sua metodologia, a relação da experimentação com o ensino de Química e como se processa a construção social do conhecimento, a construção histórica dos conceitos científicos, bem como a legitimação ou não dos diferentes saberes. Assim, como resultado desta investigação e com o intuito de contribuir para a melhoria do ensino do tema gases, elaborou-se uma Proposta de Ação Profissional constituída por um módulo de ensino. Este módulo de ensino é composto de 6 unidades e possui as seguintes características: tem como base para o estudo o tema gerador "Atmosfera Terrestre"; o processo de ensino-aprendizagem é organizado com o auxílio de um paradidático; centraliza em uma abordagem teórico-prática contextualizada, com ênfase na experimentação e na exploração de vivência dos alunos e apresenta duas seções chamadas de "Pitadas da História" e "Leituras Complementares". A primeira seção apresenta aspectos históricos e filosóficos, enquanto a segunda traz informações complementares que contribuem para um melhor desempenho do professor ao propor suas atividades. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work has its origin in the insufficient learning of the subject gases by high school students. Specific difficulties were investigated in interviews with high school Chemistry teachers. Results have shown that teachers do not understand clearly the meaning of the interdisciplinarity concept and its methodology, the role of the experiments in Chemistry teaching and the social construction of the scientific knowledge. Thus, as a result of this investigation, a teaching module was elaborated aiming to improve the teaching of gases. The module contains six units, all of them having the terrestrial atmosphere as a basis. A paradidactic book is used to provide the necessary interdisciplinary approach. Simple experiments envolving gases and aspects of History of Science are also included.

nÃo hà / No contexto da comunicaÃÃo especializada, os Estudos da TraduÃÃo vinculam-se estreitamente ao progresso da lÃngua e da manifestaÃÃo cultural. Por isso, o conhecimento exigido do tradutor vai alÃm do domÃnio linguÃstico, principalmente quando o encargo tradutÃrio requer um texto alvo adequado à realidade cultural do pÃblico alvo. Com base nessa constataÃÃo, nossa pesquisa tem como objetivo geral avaliar a prÃtica tradutÃria por meio de um modelo sequenciado de anÃlise crÃtica da traduÃÃo de contratos de distribuiÃÃo na direÃÃo inglÃs-portuguÃs, utilizando a Abordagem Funcionalista (REISS; VERMEER, 1996; NORD, 2012, 2016) e a Terminologia (CABRÃ, 2004; KRIEGER; FINATTO, 2004). Especificamente, objetivamos constatar se em face do encargo de traduÃÃo, os tradutores, independentemente da sua formaÃÃo e prÃtica profissionais, utilizavam, mesmo que de forma intuitiva, o modelo analÃtico (NORD, 2016); averiguar se seria possÃvel fazermos uma anÃlise crÃtica das escolhas tradutÃrias baseada no funcionalismo com um viÃs terminogrÃfico; e propor um referencial teÃrico para auxiliar os tradutores profissionais na sua prÃtica tradutÃria. Para alcanÃarmos tais objetivos, utilizamos os seguintes passos metodolÃgicos: anÃlise dos fatores extratextuais e intratextuais de quatro contratos de distribuiÃÃo e cotejo com suas respectivas traduÃÃes à luz da Abordagem Funcionalista; crÃtica da traduÃÃo por meio da anÃlise das escolhas tradutÃrias de termos e de unidades fraseolÃgicas que eram recorrentes em pelo menos dois dos quatro contratos traduzidos, confrontando tais escolhas com suas respectivas definiÃÃes terminogrÃficas equivalentes em face do encargo de traduÃÃo. Durante o processo de anÃlise, foi possÃvel constatar a existÃncia de particularidades oriundas do sistema jurÃdico da common law, como por exemplo, a existÃncia de clÃusula definidora de termos especÃficos que compunham o contrato original; observamos tambÃm que muitas escolhas tradutÃrias se basearam na estrita observÃncia das convenÃÃes de gÃnero e de tipo textual, como por exemplo, a preservaÃÃo do termo original âartigoâ como traduÃÃo literal de article, ao invÃs da substituiÃÃo por âclÃusulaâ. Por outro lado, observou-se, durante a anÃlise pelo viÃs terminolÃgico, que os tradutores possuÃam domÃnio linguÃstico e conhecimento acerca das variaÃÃes lexicais na terminologia bilÃngue, e estavam atentos aos fatores extra e intratextuais, dentre eles, o emissor, o pÃblico as pressuposiÃÃes, o lÃxico e a sintaxe, jà que suas traduÃÃes se adaptaram ao pÃblico alvo, conforme o requerido pelo encargo tradutÃrio, quando este exigiu adaptaÃÃes do texto alvo à realidade cultural do pÃblico alvo, como por exemplo, a traduÃÃo de company como âempresaâ, ao invÃs de âsociedade comercialâ; ou a traduÃÃo de inventory como sendo âestoqueâ, ao invÃs de âinventÃrioâ / Within the field of specialized communication, Translation Studies are closely linked to the progress of language and cultural manifestation. Therefore, the required knowledge of the translator goes beyond the linguistic domain, especially when the translation purpose is to produce a target text suitable to the target audienceâs cultural reality. Based on this finding, our research aims at evaluating the translation practice through a sequential model of text analysis of English-to-Portuguese distribution agreement translation by applying Functionalist Approach (REISS, VERMEER, 1996; NORD, 2012, 2016) and Terminology (CABRÃ, 2004; KRIEGER; FINATTO, 2004). Specifically, we aimed to verify whether translators, regardless of their professional training and practice used, even if intuitively, the analytical model (NORD, 2016) to investigate whether it would be possible to make critical analysis of translation choices based on functionalism with a terminological approach; and propose a theoretical framework to aid professional translators with their practice. To achieve the said objectives, we made the following methodological steps: analysis and comparison of the extratextual and intratextual factors of four distribution agreements and their respective translations in light of the Functionalist Approach; translation criticism through the translation choices analysis of terms and phraseological units that were recurrent in at least two of the four translated contracts, confronting such choices with their equivalent terminological definitions based on the translation purpose. During our analysis, we could verify the existence of common law legal systems particularities, such as the existence of clauses defining specific terms in the original contracts; we also noted that many translation choices were based on strict observance of gender and textual conventions, such as the preservation of the original term âartigoâ as a literal translation of article, rather than a âclÃusulaâ. On the other hand, during the terminological analysis, we observed that the translators possessed a linguistic domain and knowledge about the lexical variations in bilingual terminology, and were aware of the extra and intratextual factors, such as the audience, the place, the presuppositions, the lexicon, and the syntax, since their translations fit into the target public, as required by the translation purpose, when adaptations of the target text to the cultural reality of the target audience were required, for example, the translation of company as âempresaâ, rather than âsociedadecomercialâ; or the translation of inventory as âestoqueâ, rather than âinventÃrioâ.

As relações interpessoais são discutidas em vários campos da enfermagem; na saúde mental e na psiquiátrica elas se desenvolvem como relações terapêuticas sendo abordadas como relação de ajuda ou relacionamento interpessoal. Na Abordagem Centrada na Pessoa as atitudes de consideração positiva incondicional, atitude empática e congruência são imprescindíveis para se desenvolver relações interpessoais terapêuticas promovendo nelas um clima de facilitação do crescimento e desenvolvimento do sujeito no cuidado. Na literatura brasileira de enfermagem não foram encontradas medidas de avaliação de tais atitudes embora se acredite que serão necessárias tanto no campo do cuidado quanto da educação. Através deste estudo, buscou-se desenvolver um instrumento de avaliação das relações interpessoais, abrangendo as três atitudes facilitadoras: consideração positiva incondicional, atitude empática e congruência e realizar a análise exploratória quanto à dimensionalidade e a fidedignidade do instrumento. O polo teórico envolveu a explicação dos construtos, a elaboração dos itens e as análises empíricas; o polo empírico relacionou-se a fase de experimentação do instrumento. Trata-se da escala de observação da interação enfermeiro-cliente constituída de itens positivos e reversos, tipo likert com cinco pontos. A consideração positiva incondicional ficou com 22 itens (15 reversos); a atitude empática compôs-se de 18 itens (2 reversos) e a congruência totalizou em 8 itens (2 reversos). Tais itens expressam o componente comportamental, verbal e motor de cada construto e foram indicados para o uso em situações de observação durante o cuidado. Optou-se pela filmagem das relações interpessoais desenvolvidas por 10 enfermeiros com 92 pessoas diagnosticadas com transtornos mentais durante consultas de enfermagem realizadas nas Estratégias de Saúde da Família de uma cidade do interior de Minas Gerais. No polo analítico, utilizou-se da análise fatorial (AF) e a consistência interna (coeficiente alfa de Cronbach) segundo referencial teórico-metodológico utilizado. O instrumento foi avaliado segundo modelo teórico apresentando alfa da escala global de 0,82, do atributo um (consideração positiva incondicional) 0,68, do atributo dois (atitude empática) 0,76 e do atributo três (congruência) 0,49. Devido à baixa consistência interna do atributo três em conformidade com os resultados das cargas fatoriais, analisou-se um modelo sugerido pela AF de 36 itens, o que se mostrou frágil em relação aos conceitos constitutivos e a operacionalização. Os melhores resultados apontaram para um instrumento composto de três subescalas. A escala global de consideração positiva incondicional apresentou alfa de 0,687, a escala de atitude empática teve escore global de 0,769 e a terceira de 0,517. Itens com cargas fatorais abaixo de 0,40 foram eliminados. Todos os coeficientes foram significativos com valor-p <0,01 e correlação significativa observada pelo coeficiente de Spearman. Consideram- se necessários ajustes no construto/atributo três, devido à fragilidade dos resultados, embora estejam dentro dos parâmetros considerados aceitáveis. O instrumento construído pode ser utilizado por profissionais que desejam avaliar as relações interpessoais no cuidado de enfermagem que tenha a finalidade de pesquisa ou didática. / The interpersonal relations are discussed in many nursing fields and in mental health or psychiatric nursing they develop themselves as therapeutic relations that are approached as help relations or interpersonal relationship. In the Person-Centred Approach, unconditional positive consideration attitudes, empathetic attitudes and congruence are indispensable to develop therapeutic interpersonal relations and to promote an environment of growing and development facilitation for the subject on care. In Brazilian nursing literature, evaluation measures for these attitudes were not found although one believes that they will be necessary so far as in care and education fields. Through this study, one had as an objective to develop an interpersonal relationship evaluation instrument that enfolds the three facilitating attitudes, unconditional positive consideration attitudes, empathetic attitudes and congruence, and to perform the exploratory analysis concerning the dimensionality and reliability of such an instrument. The theoretic pole involved the explanation of the constructs, elaboration of the items and empirical analysis; the empirical pole related to the experimentation phase of the instrument. It is a matter of nurse-customer interaction observation scale constituted of positive and reverse items like a Likert-scale with five points. The unconditional positive consideration stayed with 22 items (15 reverse); the empathetic attitude was composed of 18 items (2 reverse) and the congruence counted for 8 items (2 reverse). Such items express the behavioral, oral and motor component of each construct and were indicated for using in conditions of observation during care. One chose for recording the interpersonal relations developed by 10 nurses involving 92 subjects with mental-impaired patients during nursing inquiries performed in Family Health Strategies in an inland city of Minas Gerais. In the analytical pole one made use of the factorial analysis (FA) and the internal consistency (Cronbach\'s alpha-coefficient) according the used theoretic-methodological referential. The instrument evaluated concerning to the theoretical model presented an alpha-scale global outcome of 0.82, being 0.68 for attribute one (unconditional positive consideration), 0.76 for attribute two (empathetic attitude) and 0.49 for attribute three (congruence). Due to the low internal consistency of attribute three in relation to the factorial load results, one analyzed a model of 36 items suggested by FA that showed itself fragile in relation to constitutive concepts and operationalization. The best outcomes indicate a three-subscale instrument. The unconditional positive consideration global scale presented an alpha of 0.687, the empathetic attitude scale got a global score of 0.769, and congruence featured 0.517. Items with factorial load below 0.40 were eliminated. All coefficients were significant for p<0.01 and significant correlation confirmed by Spearman coefficient. Some adjustments are necessary for the third construct/item due to the fragility of the results, although they are within acceptable parameters. The instrument so developed can be used by professionals who wish to evaluate the interpersonal relations in nursing care with research or didactic purpose.

Este trabalho surgiu de minha experiência pessoal em sala de aula usando ficção científica para lecionar física, astronomia e outros tópicos de ciência. Por aproximadamente quatro anos eu desenvolvi diversas atividades de sala de aula com filmes, romances e contos de ficção científica, empregando-os não apenas para discutir os produtos da ciência - conceitos, leis e fenômenos - mas também os mecanismos da produção do conhecimento científico e a relação entre o trabalho da ciência e o contexto social. A partir destas experiências práticas, investiguei e estudei a respeito da própria ficção científica, como um gênero literário e cinematográfico e empreendi também uma pesquisa sobre as experiências atuais envolvendo a ficção científica em sala de aula. Estes estudos auxiliaram-me a desenvolver instrumentos teóricos de análise para lidar com a ficção científica a partir do ponto de vista do professor de ciência. Tais instrumentos são o conteúdo principal do presente trabalho. Eles foram desenvolvidos a partir da constatação de que as abordagens mais comuns para a ficção científica em aulas de ciências eram baseadas em duas estratégias um tanto ingênuas: a identificação dos erros (ou acertos) conceituais de ciência nas obras de ficção científica ou a discussão dos diversos níveis de distorção em relação a ciência e aos cientistas \"reais\" nelas apresentadas. Assumindo a ficção científica como uma construção empreendida sobre um discurso social a respeito da ciência foi possível tratar tais \"erros\" e \"distorções\" de um outro ponto de vista. Ao invés de distorções, podemos pensar em determinadas posições ideológicas sobre a ciência que podemos identificar tanto na esfera social como nas obras de ficção científica. Na maioria das vezes, tais posições podem ser descritas em termos de polaridades onde cada pólo representa crenças ou descrenças em relação aos papéis da ciência em nossas vidas. Eu nomeei tal análise por pólos temáticos. Em substituição à dicotomia erro/acerto, procurei um critério de análise que pudesse descrever os elementos de uma história de ficção científica (nomeados aqui como elementos contrafactuais) não em termos de uma valoração estrita de sua precisão científica, mas como construtos ficcionais projetados para produzir efeitos literários específicos no leitor. Em tal abordagem, a precisão científica é vista como estando sujeita à lógica do discurso literário e à intencionalidade do autor. Após desenvolver estas ferramentas de análise, retomei minhas experiências anteriores de sala de aula tanto para colocar a análise teórica em um contexto concreto sobre o qual eu poderia falar com segurança quanto - ao mesmo tempo - para apresentar aspectos adicionais não dados do uso da ficção científica em sala de aula. Muitas das atividades de sala de aula descritas se deram antes de eu iniciar este trabalho, assim elas não foram nem uma validação empírica da teoria nem um processo sistemático de coleta de dados. Seus papéis neste trabalho foram os de ilustrar e desenvolver alguns detalhes da análise teórica e mostrar como esta análise pode ser realizada para levar a atividades concretas de sala de aula. Adicionalmente, aspectos específicos dos três gêneros (filmes, romances e contos) de ficção científica usados forma discutidos em função de sua adaptação ao contexto de sala de aula. / This work arose from my personal classroom experience in using science fiction to teaching Physics, Astronomy and other Science topics. For about four years I developed several classroom activities with science fiction films, novels and short stories and I used them to discuss not only the products of science - concepts, laws and phenomena - but also the mechanisms of scientific knowledge production and the relationship between science work and social context. From these practical experiences, I investigated and studied about science fiction itself, as a literary and cinema genre and I undertook also a research about present days classroom experiences involving science fiction. These studies helped me to develop theoretical analysis instruments to deal with science fiction from the Science teacher point of view. Such instruments are the present work\'s main content. They were developed from the realization that most common approaches to science fiction in Science classes were based in two somewhat naive strategies: identifying science conceptual errors (or hits) in science fiction works or discussing the several levels of distortions about \"real\" Science and scientists science fiction presented in its stories. Assuming science fiction as a fictional construction built over a social discourse about science was possible to treat such \"errors\" and \"distortions\" for another point of view. Instead of distortions we can think about certain ideological positions about Science we can identify both in social sphere and in science fiction works. Most of times, such positions can be described in terms of polarities where each one of poles represents beliefs or disbeliefs related to the roles of Science in our lives. I named such analysis as thematic poles. In substitution to the hit/error dichotomy, I was looking for analysis criteria that could describe the elements of a science fiction story (named here as counterfactual elements) not in terms of a strict valuation of their scientific accuracy, but as fictional constructs intended for producing specific literary effects in the reader. In such approach, scientific accuracy is seen as being subjected to the literary discourse logics and to author\'s intentionality. After developing these analysis tools, I retrieved my previous classroom experiences both to turn theoretical analysis into a concrete context I could surely speak about and - at same time - to present additional aspects of classroom use of science fiction not given in the theoretical development. Most of described classroom activities occurred before I start this work, so they were neither an empiric validation of the theory nor a systematic data collection process. Their roles in this work were illustrate and develop some details of theoretical analysis and show how this analysis could be performed to lead to concrete classroom activities. Additionally, specific aspects of the three used science fiction genres (movies, novels and short stories) were discussed in view of their adaptation to the classroom context.

Este trabalho analisa algumas apropriações das ideias freireanas por professores durante a construção de uma proposta de aulas sobre o Aquecimento Global que contou como uma de suas referências teóricas de base a dinâmica dos três momentos pedagógicos. Para a coleta de dados, as reuniões de preparação das aulas, realizadas periodicamente, foram gravadas em áudio e vídeo para posterior análise. Dos resultados, verificamos que os professores puderam, no processo de construção, discutir ideias baseadas em diferentes visões educacionais. Embora algumas delas não façam referência a visão educacional humanista, foi possível verificar que os professores convergiram em propostas que incorporaram elementos freireanos nas aulas sobre o Aquecimento Global. É necessário deixar claro que não estamos afirmando que esta dissertação apresentará um trabalho estritamente baseado na filosofia de Paulo Freire, pois as condições objetivas de trabalho nas escolas exigem que reconstruções sejam feitas. Por fim, não temos a pretensão de dizer se a estrutura das aulas ou se os elementos freireanos identificados durante as reuniões são melhores ou piores, até porque, cada professor tem experiências e formações diferentes, além disso temos a convicção que este trabalho apresentou um caminho possível, mas sabemos que existem infinitas possibilidades e todas elas dependem de diversos fatores, tais como, infraestrutura da escola, conteúdo abordado, público alvo dentre outros. / This works analyzes some of the appropriations Freireanas ideas by teachers during construction classes proposal on Global Warming. It is noted that the process of building and collective organization of the proposed classes contemplated the dynamics of the three pedagogical moments. For data collection, the meeting preparation classes, held periodically, were recorded on audio and video for later analysis. From the results, we found that teachers could, in the construction process, discussing various ideas. Although many of them are not part of the educational vision championed this work, we found that teachers converged proposal which incorporated some elements in Freire\'s classes on heating it clear Global.É necessary that we are not saying that this thesis will present a genuinely work Freirean because the lessons about global warming were not structured from thematic research required for this perspective. Finally, we do not intend to say that the structure of the classes or the Freirean elements identified during the meetings are better or worse, because each teacher has different experiences and backgrounds also have the conviction that this work presents a path possible, but we know that there are endless possibilities and they all depend on several factors such as school infrastructure, content addressed, target among others.

nÃo hà / A resoluÃÃo de um Problema de Sequenciamento sempre à uma operaÃÃo que demanda grandes recursos, devido ao grande volume de dados inerentes a formulaÃÃo do problema. O uso bem sucedido do Algoritmo GenÃtico quando aplicado ao Problema de Sequenciamento ClÃssico deu-se atravÃs dos experimentos computacionais encontrados na literatura. O objetivo geral deste trabalho à relacionar as similaridades do Problema de Sequenciamento ClÃssico como um Problema do Caixeiro Viajante e resolvÃ-lo utilizando a metaheurÃstica Algoritmo GenÃtico. Foram realizados experimentos computacionais utilizando as instÃncias da OR-Library (Beasley, 1990), conjunto de dados de Taillard (1993). A anÃlise das soluÃÃes obtidas por operadores genÃticos foram realizadas, com o intuito de mostrar a evoluÃÃo da busca. O mÃtodo proposto foi comparado com outros mÃtodos discretos, onde constata-se o bom desempenho do Algoritmo GenÃtico, apresentando melhores resultados em 69 das 90 instÃncias testadas. / The resolution of a Flow Shop Problem is always an operation which requires great resources, due to the large volume of data inherent in the problem formulation. The successful use of Genetic Algorithm when applied to the Classic FSP took place through computational experiments found in the literature. The aim of this work is to relate the similarities of the Classic Scheduling Problem as a Traveling Salesman Problem (TSP) and solve it using the Genetic Algorithm metaheuristic. Computational experiments were performed using the OR - Library instances (Beasley, 1990), dataset of Taillard (1993). The analysis of the solutions obtained by genetic operators were carried out in order to show the progress of the search. The proposed method was compared with other discrete methods where there is evidence of the good performance of Genetic Algorithm