Esta pesquisa tem por objetivo narrar o processo de formação em serviço de um coletivo de professoras alfabetizadoras da Escola Municipal Classe em Cooperação Baixa do Sapateiro, localizada no Complexo da Maré. Por reconhecer a relevância do cotidiano escolar como espaço-tempo privilegiado para o diálogo e a reflexão das professoras sobre as práticas pedagógicas que desenvolvem, tornou-se fundamental colher e narrar algumas histórias contadas, por nós, professoras alfabetizadoras, para que com elas pudesse compreender com mais profundidade os conhecimentos que compõem o tecido de nossa formação. Fundamentada numa metodologia qualitativa de pesquisa com o cotidiano escolar, busco através dessas histórias dar maior visibilidade às ações e às reflexões das professoras participantes desta pesquisa. Intenciono denunciar e anunciar a necessidade de inclusão de nossas produções e criações cotidianas no curso de nossa formação. Nesse percurso, elementos teóricos e práticos significativos para as nossas atuações na sala de aula são identificados e problematizados. A prática pedagógica, fio condutor deste trabalho, pode ser considerada o principal elemento reflexivo desta pesquisa. / The purpose of this investigation is to relate some experience that has been held by a group of read and write teachers from Baixa do Sapateiro Cooperation Class Elementary School, a public municipal school placed in Maré District. These teachers’ process of formation at work is, therefore, the object of this dissertation. Thus, the school quotidian comes into prominence as a favoured setting for teachers’ dialogues and reflexions about their daily pedagogical pactices. In order to deeply understand how the knowledges build our teaching and learning development tissue, I should collect and report some stories of our own, read and write teachers. The investigation is theoretically placed in the qualitative methodology connected with the school quotidian. Since my intention is to show these teachers’ actions and reflexions, I aim to point out and proclaim the need to include our everyday production and creation in teaching school courses and programs. In this way, the dissertation comes to identify and study some significant elements from theory and practice. As a leading guide for this piece of work, the pedagogical practice may be considered the main element of this investigation.

Orientador : Silvio A. Sanchez Gamboa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T10:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ide_IolandaToshie_M.pdf: 18562676 bytes, checksum: 66e17fdd2eaa47c235f3e4293670b4a3 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A presente pesquisa explicita as teses contidas na Declaração dos Participantes do Congresso Brasileiro de Alfabetização (1990): prioridade para a educação básica através de uma política nacional de combate à pobreza, promoção da justiça social e do desenvolvimento econômico, de modo a garantir o direito de crianças, jovens e adultos à educação básica e continuidade do processo educativo. Propõe o combate ao preconceito com relação ao analfabeto e a reconstrução do conceito de Alfabetização. Defende recursos para a Educação conforme a legislação, a valorização do Magistério, a promoção de pesquisas em alfabetização. Reivindica a participação da sociedade civil na definição de princípios e diretrizes da política nacional de alfabetização. Contém numerosos dados sócio-econômicos além dos sobre escolaridade, buscando focalizar esse particular evento sob uma perspectiva mais ampla / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientadores: James Patrick Maher, Ana Maria Araujo Freire / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T22:01:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_DulcineiadeFatimaFerreira_M.pdf: 10703199 bytes, checksum: 49571c326b0a676e69f17d35ffe77d32 (MD5) Previous issue date: 2006 / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

Orientador: Célia Maria David / Banca: Teise de Oliveira Guaranha Garcia / Banca: Ricardo Ribeiro / Banca: Helen Barbosa Raiz Engler / Banca: Genaro Alvarenga Fonseca / Resumo: Nesta tese examinamos as políticas educacionais de recuperação em alfabetização, em sua fase de implantação em nível escolar. Elegemos como método de análise de dados, a "arqueologia" de Michel Foucault, porque pesquisa as instituições em nível micro, em relações de poder estabelecidas entre pessoas e fatos. Por "arqueologia" entende-se o ordenamento geral construído por fatos, idéias, em um espaço ("o topos").Os procedimentos realizados intencionaram constituir a operacionalização de uma pesquisa qualitativa a partir de uma preocupação central: o entendimento da fraca expressividade de resultados de políticas públicas de recuperação do analfabetismo presente ainda entre alunos de 6º a 9º anos do Ensino Fundamental e Ensino Médio na Diretoria de Ensino da Região de Franca, município de Franca. Objetivamos contribuir para a melhoria da efetivação destas políticas, traçando objetivos específicos como: apontar que o fenômeno da banalização do analfabetismo tem origem histórica, econômica e cultural, não se reduzindo apenas às dimensões técnicas pedagógicas; analisar políticas públicas de recuperação em alfabetização e de aprendizagem além de determinados pontos de lugares comuns de discussões tais como: consequência de tempos de crise e de globalização, de neoliberalismo; captar possíveis intervenientes no decorrer de implementações das políticas públicas de alfabetização (pontos de possíveis estrangulamentos), em nível da própria instituição escolar. Elencamos, como objeto de estudo, a política de recuperação de aprendizagem em alfabetização entre os estudantes do Ciclo II do Ensino Fundamental (6° a 9° anos) e do Ensino Médio, esclarecendo que, no Estado de São Paulo, o Ensino Fundamental se organiza em Ciclo I e Ciclo II, respectivamente, compreendendo do primeiro ao quinto anos, e do sexto ao nono anos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this thesis we examine the educational policies for illiteracy recovery, in its implementation phase at the school level. We have elected as a method of data analysis, the "archeology" of Michel Foucault because it focuses on institutions at a micro level, on the power relationships established between people and events. By "archeology" we mean the general ordering built by facts and ideas, in a space ("the topos"). The procedures employed were intended to constitute the operationalization of a qualitative research starting from a central concern: understanding the weak expressiveness of public policy outcomes in illiteracy recovery still present among students from the 6th to 9th years of the Fundamental as well as Middle School within the Diretoria de Ensino in the region of Franca, Franca Municipality. We aim to contribute to improving the effectiveness of these policies, outlining specific goals such as: pointing out that the phenomenon of trivialization of illiteracy has an historical, economic and cultural origin, not reducing itself only to the dimensions of teaching techniques; Analyzing public policies for learning and illiteracy recovery beyond certain commonplace points of discussions such as: results in times of crisis and globalization, and of neoliberalism; Detecting any possible intervenient in the course of implementation of illiteracy recovery public policies (points of possible bottlenecks), in terms of the school institution itself. We list, as an object of study, the learning and illiteracy recovery policy for the students of Cycle II of Fundamental School (6 th to 9th year) and of Middle School, explaining that, in the State of São Paulo, Fundamental School is organized in Cycle I and Cycle II, comprising the first through fifth year, and the sixth to ninth year respectively... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-29T12:34:21Z No. of bitstreams: 1 Roberta Maria de Souza Piovezan.pdf: 2814615 bytes, checksum: aef9941c36bf621ac83f378fbad6a922 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-29T12:34:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta Maria de Souza Piovezan.pdf: 2814615 bytes, checksum: aef9941c36bf621ac83f378fbad6a922 (MD5) Previous issue date: 2017-09-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation aims to analyze, from a questionnaire filled by eighteen teachers of literacy in the municipal network of Itapevi, in the Greater São Paulo, the perception they have of the construction process of the proficient reader. The preparation of the questionnaire took into account the results obtained in the National Literacy Assessment (ANA), applied in 2013 and 2014, from the Reference Matrix and the Reading Proficiency Scale. The pedagogical concern, therefore, supports the general objective of the research, once the results obtained in the reading Proficiency, published by official agency, the indexes obtained by the Municipality of Itapevi, although they were slightly above the average of the region, did not reach fifty percent in the tests that aimed to gauge the level of literacy in Portuguese Language. The concern with the practice in the classroom, of didactic-pedagogical paths for competent training of readers during the literacy process, establishes a fundamental question that guided this work: how is it possible to improve the level of literacy in the Municipality of Itapevi? In view of the above, the importance of this work is indicated, since it can contribute to the teaching of the Portuguese Language, especially in what concerns reading abilities in the Literacy Cycle, in a still challenging scenario. On methodological procedures, the qualitative aspects of the large-scale performance evaluation process are used and, based on a well-established theoretical basis, the concepts related to the research topic, such as reading, reading competence, reading skills/abilities, reading strategies, reading tools, instruments used in the evaluation and textual genres, ANA results analysis, Reading Proficiency Scale, as well as research analysis carried out with literacy teachers. In order to theoretically support the research, it was used by scholars such as Luckesi (2011), Koch (2010, 2008), Colomer (2002), Kleiman (2004[1989]), Solé (1998), Goodman (1987), Teberosky and Ferreiro (1979), Raths (1977), among others. In order to contribute to the achievement of the educational goals, teacher training meetings of the initial years focusing on the pedagogical practices of reading teaching are proposed / Esta dissertação tem como objetivo analisar, a partir de questionário preenchido por dezoito professores alfabetizadores da rede municipal de Itapevi, na Grande São Paulo, a percepção que têm do processo de construção do leitor proficiente. A elaboração do questionário levou em conta os resultados obtidos na Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), aplicada em 2013 e 2014, a partir da Matriz de Referência e da Escala de Proficiência em Leitura. A preocupação pedagógica, portanto, sustenta o objetivo geral da pesquisa, uma vez que de posse dos resultados de desempenho na Proficiência leitora, divulgados por órgão oficiais, os índices obtidos pelo Município de Itapevi, ainda que se apresentassem ligeiramente acima da média da região, não chegaram a cinquenta por cento nos testes que objetivavam aferir o nível de alfabetização em Língua Portuguesa. A preocupação com a prática em sala de aula, de caminhos didático-pedagógicos para competente formação de leitores durante o processo de alfabetização instaura uma questão fundamental, que norteou este trabalho: como é possível melhorar o nível de alfabetização no Município de Itapevi? Diante do exposto, indica-se a importância deste trabalho, visto que pode contribuir para o ensino da Língua Portuguesa, em especial no que concerne às capacidades de leitura no Ciclo de Alfabetização, em um cenário ainda desafiador. Sobre os procedimentos metodológicos, são utilizados os aspectos qualitativos do processo de avaliação de desempenho em larga escala e, com base em fundamentação teórica abalizada, revisitaram-se os conceitos atinentes ao tema de pesquisa, tais como: leitura, competência leitora, habilidades/capacidades de leitura, estratégias de leitura, instrumentos utilizados na avaliação e gêneros textuais, análise dos resultados da ANA, da Escala de Proficiência em Leitura, bem como análise de pesquisa realizada com professores alfabetizadores. Para sustentar teoricamente a pesquisa, valeu-se de estudiosos como Luckesi (2011), Koch (2010, 2008), Colomer (2002), Kleiman (2004[1989]), Solé (1998), Goodman (1987), Teberosky e Ferreiro (1979), Raths (1977), entre outros. A fim de contribuir para o alcance das metas educacionais, são propostos encontros de formação de docentes dos anos iniciais com foco nas práticas pedagógicas de ensino de leitura

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:57:59Z (GMT). No. of bitstreams: 4 Felipe_Garcia_Ribeiro.pdf.jpg: 14816 bytes, checksum: 41f6a8bfe03e3420aeda359ff5f4720d (MD5) Felipe_Garcia_Ribeiro.pdf.txt: 136196 bytes, checksum: 8b13409ce5d6ebb89fb056f512d46ceb (MD5) Felipe_Garcia_Ribeiro.pdf: 411946 bytes, checksum: fc7d9462a64a1ae0b39341f411472d7d (MD5) license.txt: 4820 bytes, checksum: f30034eec5dc9a3b0b9814598bf5ad47 (MD5) Previous issue date: 2009-08-14T00:00:00Z / This work aims to investigate illiteracy in Brazil using new literacy measures initially developed by Basu and Foster (1998). We evaluate the proximate and isolated literacy profile of the Brazilian population and also apply the new literacy measures. Isolated illiterate is defined as an individual who do not live with a literate individual at the household level. We also look for evidence of household externalities from having literate children using parent productivity and job market participation levels. Due to the possibility of endogeneity of parents' interests with the children literacy profile using Ordinary Least Squares (OLS) estimations, we use the availability of elementary schools and professors as instrumental variables to measure children literacy status. The results of Brazil's literacy profile show that regionally, Brazil's Northeast performed the poorest as it presents the biggest fraction of isolated illiterates in the whole country. This result impacts public policy relating to literacy in the region. The applications of new measures indicate the states' literacy rankings are sensitive to different literacy measures. The econometric results we find using OLS indicate a positive correlation between parents' dependent variable and children literacy profile. IV estimations do not confirm positive correlation found by OLS. Nevertheless, due to the sensitivity of the first stage estimation results, we cannot confirm that there are not externalities of a children's literacy for their parents. / Este trabalho visa investigar o analfabetismo no Brasil a partir do uso de novas medidas de alfabetização inicialmente desenvolvidas por Basu e Foster (1998). Para tanto, primeiro se avalia o perfil de alfabetização da população brasileira de acordo com a definição de analfabetismo isolado. Entende-se por analfabetos isolados aqueles indivíduos analfabetos que não convivem com pessoas alfabetizadas em nível domiciliar. Segundo, busca-se evidências de externalidades domiciliares da alfabetização de filhos em aspectos relacionados a salários e à participação no mercado de trabalho de pais analfabetos. Devido à suspeita de causalidade reversa nas estimações por Mínimos Quadrados Ordinários (MQO) das equações que relacionam as variáveis de interesse dos pais com as alfabetizações dos filhos, utiliza-se as ofertas municipais de escolas e professores de primeiro grau como variáveis instrumentais para a alfabetização. Da investigação do perfil de alfabetização constata-se que a região Nordeste é a que apresenta os piores resultados entre as regiões do país, uma vez que é a que tem a maior parcela de analfabetos isolados do total. Tal resultado condiciona políticas públicas de alfabetização para essa região. As aplicações das medidas indicam que os rankings de alfabetização por estados são sensíveis às diferentes medidas. Os resultados encontrados das estimações por MQO indicam haver correlação positiva entre as variáveis dependentes dos pais e alfabetização dos filhos. Entretanto, a aplicação da metodologia de variáveis instrumentais não confirma os resultados das estimações por MQO. Contudo, devido à fragilidade dos resultados das estimações do primeiro estágio, não se pode afirmar que não há externalidades da alfabetização dos filhos para os pais.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-12-05Bitstream added on 2014-06-13T20:46:24Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_ilm_dr_fran.pdf: 2874151 bytes, checksum: 8b15a63f6033d8551c7138e7c27503e4 (MD5) / Nesta tese examinamos as políticas educacionais de recuperação em alfabetização, em sua fase de implantação em nível escolar. Elegemos como método de análise de dados, a “arqueologia” de Michel Foucault, porque pesquisa as instituições em nível micro, em relações de poder estabelecidas entre pessoas e fatos. Por “arqueologia” entende-se o ordenamento geral construído por fatos, idéias, em um espaço (“o topos”).Os procedimentos realizados intencionaram constituir a operacionalização de uma pesquisa qualitativa a partir de uma preocupação central: o entendimento da fraca expressividade de resultados de políticas públicas de recuperação do analfabetismo presente ainda entre alunos de 6º a 9º anos do Ensino Fundamental e Ensino Médio na Diretoria de Ensino da Região de Franca, município de Franca. Objetivamos contribuir para a melhoria da efetivação destas políticas, traçando objetivos específicos como: apontar que o fenômeno da banalização do analfabetismo tem origem histórica, econômica e cultural, não se reduzindo apenas às dimensões técnicas pedagógicas; analisar políticas públicas de recuperação em alfabetização e de aprendizagem além de determinados pontos de lugares comuns de discussões tais como: consequência de tempos de crise e de globalização, de neoliberalismo; captar possíveis intervenientes no decorrer de implementações das políticas públicas de alfabetização (pontos de possíveis estrangulamentos), em nível da própria instituição escolar. Elencamos, como objeto de estudo, a política de recuperação de aprendizagem em alfabetização entre os estudantes do Ciclo II do Ensino Fundamental (6° a 9° anos) e do Ensino Médio, esclarecendo que, no Estado de São Paulo, o Ensino Fundamental se organiza em Ciclo I e Ciclo II, respectivamente, compreendendo do primeiro ao quinto anos, e do sexto ao nono anos... / In this thesis we examine the educational policies for illiteracy recovery, in its implementation phase at the school level. We have elected as a method of data analysis, the archeology of Michel Foucault because it focuses on institutions at a micro level, on the power relationships established between people and events. By archeology we mean the general ordering built by facts and ideas, in a space (the topos). The procedures employed were intended to constitute the operationalization of a qualitative research starting from a central concern: understanding the weak expressiveness of public policy outcomes in illiteracy recovery still present among students from the 6th to 9th years of the Fundamental as well as Middle School within the Diretoria de Ensino in the region of Franca, Franca Municipality. We aim to contribute to improving the effectiveness of these policies, outlining specific goals such as: pointing out that the phenomenon of trivialization of illiteracy has an historical, economic and cultural origin, not reducing itself only to the dimensions of teaching techniques; Analyzing public policies for learning and illiteracy recovery beyond certain commonplace points of discussions such as: results in times of crisis and globalization, and of neoliberalism; Detecting any possible intervenient in the course of implementation of illiteracy recovery public policies (points of possible bottlenecks), in terms of the school institution itself. We list, as an object of study, the learning and illiteracy recovery policy for the students of Cycle II of Fundamental School (6 th to 9th year) and of Middle School, explaining that, in the State of São Paulo, Fundamental School is organized in Cycle I and Cycle II, comprising the first through fifth year, and the sixth to ninth year respectively... (Complete abstract click electronic access below)