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[pt] A PENETRAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA NOS ARTIGOS PUBLICADOS NA ANPED / [en] THE PENETRATION OF CRITICAL ENVIRONMENTAL EDUCATION IN ARTICLES PUBLISHED IN ANPEDANA CAROLINA BRASIL DE OLIVEIRA 16 February 2016 (has links)
[pt] O presente trabalho teve por objetivo analisar a penetração da educação ambiental crítica nos artigos publicados na ANPEd – Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – nos períodos entre 2005 e 2013. Para chegar ao objetivo da pesquisa, os trabalhos publicados no período citado acima, foram classificados de acordo com seu eixo temático. Ao todo, foram identificados 27 eixos temáticos, sendo a maior parte dos trabalhos inseridos no eixo intitulado educação ambiental crítica. Dessa forma privilegiou-se a análise do mesmo. O referencial teórico foi construído a partir do trabalho de Henrique Leff. A metodologia utilizada na presente análise foi construída a partir das proposições de L. Bardin, tratando-se portando de uma análise qualitativa construída por meio da análise de conteúdo. Quanto aos resultados foi possível notar que os artigos analisados se apresentam de maneira crítica segundo as categorias de análise que foram utilizadas bem como a compatibilidade do referencial teórico adotado. Os artigos se mostraram coerentes não havendo contradições em seus discursos proferidos. Entretanto algumas limitações na produção intelectual investigada puderam ser identificadas. Dentre essas limitações podemos destacar a falta de diálogo com os clássicos do campo da educação ambiental, bem como a falta de profundidade nas discussões de alguns conceitos. / [en] This study aimed to analyze the penetration of critical environmental education in articles published in ANPEd – National Association of Graduate Studies and Research in Education – in the period between 2005 and 2013. To reach the goal of the research work published in the period cited above were classified according to its theme axis. In all, 27 themes were identified, most of the works entered in the axis entitled critical environmental education. Thus it focused on the analysis of it. The theoretical framework was built from the Henry Leff work. The methodology used in this analysis was built from the propositions of Bardin, in the case of carrying a qualitative analysis built through content analysis. As for the results it was noticeable that the articles analyzed are presented critically by category of analysis that were used as well as the compatibility of the theoretical framework adopted. Articles proved consistent with no contradictions in their speeches. However some limitations in intellectual production investigated could be identified. Among these limitations we can highlight the lack of dialogue with the classics of the environmental education field as well as the lack of depth in discussions of concepts.
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GÊNERO E EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO DO GT 23: GÊNERO, SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO DA ANPEDOliveira, Andreia Fernandes 30 November 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-11-30 / El presente trabajo es el resultado de la investigación de aspecto cuantitativo y cualitativo, que tiene por objetivo asignar la producción principal del GT 23 Género,
Sexualidad y Educación de la ANPED, Asociación Nacional de Investigación y Posgrado en Educación en el período 2004 a 2009. El GT 23 se inició en 2004 como uno grupo de estudio. Su producción presentada en las reuniones anuales se
compone de los trabajos presentados, pósters, cursos cortos y documentos solicitados. En términos cualitativos, sólo se analizaron los trabajos presentados, que abarca una muestra de 77 trabajos. Los objetivos de este análisis es percibir las
cuestiones abordadas en los trabajos, identificar los/las agentes que producen en este ámbito y a que instituciones que están vinculados / as, nos interesa también ver
cuánto y cómo el tema de las políticas públicas en materia de educación para promoción de la igualdad de género se aborda en estas obras. El análisis de los datos reveló que, aunque las cuestiones de género y su intersección con educación
y sexualidad están siendo objeto de interés para las investigadoras, en el espacio del GT 23 es creciente el número de investigadores que están dispuestos a abordar
la cuestión, pero estés autores concentran su producción en la intersección de la educación y la sexualidad. Por otra parte, se constató que el tema de las políticas públicas en educación en relación a la promoción de la igualdad de género es poco estudiado, con un interés má amplio en las políticas públicas que se relacionan con la educación sexual. / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa de cunho quantitativo e qualitativo, que teve como objetivo principal mapear a produção do GT 23 Gênero, Sexualidade e Educação da ANPED, Associação Nacional de Pesquisa e Pós-
Graduação em Educação, no período de 2004 a 2009. O GT 23 iniciou suas atividades em 2004, ainda como grupo de estudo. Sua produção apresentada nas reuniões anuais consta de trabalhos apresentados, pôsteres, mini-cursos e trabalhos
encomendados. Na perspectiva qualitativa, foram analisados apenas os trabalhos apresentados, que compõem uma amostra de 77 trabalhos. Esta análise deseja perceber as temáticas tratadas nos trabalhos, identificar os/as agentes que produzem nesse domínio e as instituições a que estão vinculados/as, e ainda enxergar o quanto e como a temática das políticas públicas em educação para a promoção da igualdade de gênero é abordada nesse conjunto de trabalhos. A análise dos dados permitiu reconhecer que embora as questões de gênero e suas interseções com educação e sexualidade sejam ainda alvo do interesse de pesquisadoras, no universo do GT 23 é crescente o número de pesquisadores que se dispõem a tratar o tema, embora estes estejam mais concentrados na intersecção sexualidade e educação. Além disso, constatou-se que a temática das políticas públicas em educação no que diz respeito à promoção da igualdade de gênero é pouco pesquisada, sendo maior o interesse pelas políticas públicas que dizem respeito à sexualidade e educação.
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Contribuições da teoria histórico-cultural de Vigotski para a educação especial: análise do GT 15 da ANPEd / Contributions of historical and cultural Vygotsky theory for special education : analysis of GT 15 ANPEdWürfel, Rudiane Ferrari 29 October 2015 (has links)
This study was developed in the line of research in Special Education Course for
Master of Education in the Graduate Program of the Federal University of Santa
Maria. The dissertation intended to contribute to the discussions which have arisen in
the special education area, particularly in relation to contributions of Historical-
Cultural Theory for this field, this research aims to examine how the theoretical
framework of Vygotsky is allocated by the participating researchers GT 15 Special
Education ANPEd and has the following objectives identify the major works of
Vygotsky used in the research and map the prevalent themes in the papers
presented at the GT 15 in the period from 1996 to 2013. The dissertation was
constituted methodologically in a study bibliographical form, mixed qualitativequantitative
method. To accommodate the demand of definition and organization of
material, assumptions and research objectives specifically seek full papers published
in the proceedings of the GT 15 Special Education ANPEd, which were based on the
Historical-Cultural Theory of Lev SemionovichVygotsky, for both fall back on CD
ROM called HISTORICAL MEMORIES ANPED: 30 YEARS (1996-1999) and for the
years 2000-2013 researched in the ANPEd site. They selected 46 full papers that
focused on the studies developed by Vygotsky. For interpretation of the results we
used the method of Bardin Content Analysis, setting up five categories of analysis,
which are: Development and Learning; Thought and Language; Play; Interaction and
finally, Consciousness and Will. Research informed the Vigotskyan framework still
seem to happen timidly in GT 15 Special Education ANPEd containing an average of
three jobs per year, which shows hitherto little interest by the researchers of this GT
theoretical basis for Historic-Cultural. However the contributions of selected research
is valuable for further studies in the area. / Este estudo foi desenvolvido na linha de pesquisa em Educação Especial do curso
de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação da Universidade
Federal de Santa Maria. A dissertação pretendeu contribuir para as discussões que
vem se desenvolvendo na área da Educação Especial, particularmente em relação
às contribuições da Teoria Histórico-Cultural para este campo, esta pesquisa
objetiva analisar de que forma o referencial teórico de Vigotski está sendo
apropriado pelos pesquisadores participantes do GT 15 Educação Especial da
ANPEd e tem como objetivos específicos identificar as principais obras de Vigotski
utilizadas nas pesquisas e mapear as temáticas prevalentes nos trabalhos
apresentados no GT 15, em um período compreendido entre 1996 à 2013. A
dissertação constituiu-se metodologicamente em um estudo de forma
bibliográfica,de método misto, qualitativo-quantitativo. Para abrigar a demanda da
definição e organização do material, das hipóteses e objetivos da
pesquisabuscamos especificamente os trabalhos completos publicados nos anais do
GT 15 Educação Especial da ANPEd, os quais baseavam-se na Teoria Histórico-
Cultural de Lev SemionovichVigotski, para tanto recorremos ao CD ROM
denominado HISTÓRICO MEMÓRIAS DA ANPED: 30 ANOS (1996-1999) e para os
anos de 2000 a 2013 pesquisamos no site da ANPEd. Foram selecionados 46
trabalhos completos que versavam sobre os estudos desenvolvidos por Vigotski.
Para interpretação dos resultados foi utilizado o método de Análise de Conteúdo de
Bardin, estabelecendo-se cinco categorias de análise, as quais são:
Desenvolvimento e Aprendizagem; Pensamento e Linguagem; Brincadeira;
Interação e por fim, Consciência e Vontade.As pesquisas embasadas no arcabouço
vigotskiano ainda parecem acontecer de forma tímida no GT 15 Educação Especial
da ANPEd contendo em média três trabalhos por ano, o que demonstra, até então,
pouco interesse pelos pesquisadores deste GT pela base teórica Histórico-Cultural.
Entretanto as contribuições das pesquisas selecionadas são valorosas para novos
estudos na área.
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A graduação nos trabalhos da ANPEd: (1996-2003) / Graduate studies in academic production at ANPEd: (1996-2003)Mindal, Clara Brener 13 June 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-06-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This bibliographic-documental investigation aims at building a map of the aspects regarding graduate (four-year college) studies that stood out in the academic production presented in the ANPEd (National Association for Post-graduate studies and Research in Education) meetings between the years 1996 and 2003. In order to do so, we have analysed 163 papers contained in the ANPEd historical CD-ROM which gathers documents up to 2001 and from the 2002 and 2003 annual meeting CD-ROMs, selecting those that deal with higher education and approach aspects of graduate studies. Special attention was given to aspects that refer to the relationship between teaching and research in this level of teaching. We set off from a bibliographic review that situates graduate studies into higher education and universities and analyses teaching and research functions as inserted in the history of higher education in Brazil and in the expectations for the XXI century. For the data analyses we based on studies of Brazilian authors that produced syntheses of the academic production in theses, dissertations and national periodicals on higher education and teachers training. The texts that have been analyzed originate mainly from public universities; 30% refer to the relationship between teaching and research as inserted in analises of the history, financing, structure or organization of the Brazilian higher education; 38% of the texts approach in classroom investigations or documental and bibliographic research the courses, disciplines, curricular structure, pedagogical practices, teaching/learning processes or several concepts from teachers and students, among others. Although the production that focuses on graduate studies increases in this period, it tends to decrease in the last years, as opposed to the texts that approach the teachers training for higher education, which show an increase. We find a greater incidence of studies on teachers training courses and less on another graduate courses, as well as a recurrence of studies about courses as Pedagogy and Mathematics. The field of research about graduate students is little explored and investigations on quality and working conditions for professors, as well as substitute professors are practically ignored in the academic production / O objetivo dessa investigação, de tipo documental bibliográfica, foi construir um mapa dos principais aspectos abordados nos estudos sobre graduação com base nos textos apresentados nas reuniões da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), no período entre 1996 e 2003. Para tanto, foram analisados 163 textos, de um total de 1985 publicados no CD ROM histórico da ANPEd - que reúne documentos até 2001 - e nos CDs ROM das reuniões anuais de 2002 e 2003. Dentre eles, foram selecionados aqueles que tratam da educação superior e que abordam questões relacionadas à graduação. Especial atenção foi dedicada aos trabalhos que focalizam a relação entre ensino e pesquisa nesse nível de ensino. Partiu-se de uma revisão bibliográfica que situa a graduação no ensino superior e nas universidades e analisa as funções de ensino e pesquisa inseridas no contexto histórico do ensino superior no Brasil e suas expectativas para o Século XXI. Para análise dos dados tomou-se por base estudos de autores brasileiros que realizaram sínteses da produção acadêmica em teses e dissertações e em periódicos nacionais sobre Educação Superior, Formação de Professores e Licenciaturas. Os textos analisados procedem, em sua maioria, de universidades públicas ou privadas, do tipo confessional; 30% referem-se à relação ensino e pesquisa inserida em análises da história, do financiamento, da estrutura ou da organização da educação superior brasileira; 38% dos textos abordam em investigações em sala de aula ou em pesquisas bibliográficas e documentais - os cursos, as disciplinas, a estrutura curricular, as práticas pedagógicas, os processos de ensino - aprendizagem ou diversas concepções de professores e alunos. A produção que focaliza aspectos da graduação, apesar de aumentar no período, tende a diminuir nos últimos anos, ao contrário dos textos que abordam a formação do professor para o ensino superior que evidenciam crescimento. Encontrou-se maior incidência de estudos sobre licenciaturas e menor sobre cursos de bacharelado, assim como recorrência de estudos sobre alguns cursos como os de Pedagogia e Matemática. O campo de pesquisa sobre os alunos de graduação é pouco explorado e investigações sobre qualidade e condições de trabalho dos professores, bem como a dos professores substitutos são praticamente ignoradas na produção acadêmica
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Raça, identidade e cidadania: uma análise dos trabalhos apresentados na Anpocs e na Anped (1988-2003)Sousa, Karina Almeida de 06 November 2012 (has links)
Esta pesquisa buscou realizar uma análise de alguns trabalhos que articulavam a
categoria raça ao campo da educação visando verificar a relevância do papel desempenhado
pela instituição escolar no que esta se relaciona à questão étnico-racial no Brasil. Buscando
atingir tal objetivo realizou-se um mapeamento dos trabalhos apresentados em duas das
principais associações nacionais de pesquisa e pós-graduação das Ciências Sociais e da
Educação, a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Ciências Sociais
(ANPOCS) e a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), no
período de 1988 a 2003. A observação do mapeamento citado permitiu identificar que os
conceitos identidade e cidadania apresentavam-se diretamente relacionados às questões
étnico-raciais e a educação nos textos analisados. Tanto este mapeamento quanto o
acompanhamento da literatura contemporânea das Ciências Sociais e da Educação,
relacionadas às questões étnico-raciais, informaram a necessidade do estudo das relações que
se estabelecem entre a educação formal, o movimento negro e as políticas públicas
educacionais. Nesse sentido, a pesquisa teve por objetivo analisar as interconexões entre as
produções teóricas que articulam raça e educação na ANPOCS e ANPEd apontando para a
compreensão do espaço e da educação escolar enquanto lugares centrais na constituição e
rediscussão dos parâmetros da cidadania e/ou como o lugar da construção dos processos de
identificação dos sujeitos aos quais se destinam os processos educacionais por meio da
pertença étnico-racial. Por fim, buscou-se uma aproximação entre os instrumentos
normativos/legais que institucionalizam as políticas públicas educacionais no país: a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação (LDB), o Plano Nacional de Educação (PNE) e o Plano de
Desenvolvimento da Educação (PDE) e os debates apresentados pelos trabalhos analisados. / This research aimed to conduct a few works that articulated the category race to the field of
education in order to verify the relevance of the role played by the school institution as it
relates to ethnic-racial issue in Brazil. Seeking to achieve this objective it is a mapping of the
papers presented at two major national associations of research and graduate of Social
Sciences and Education, the National Association of Graduate Studies and Research in Social
Sciences (ANPOCS) and the National Association of Graduate Studies and Research in
Education (ANPEd) during 1988-2003. The observation of the aforementioned mapping
identified the concepts of identity and citizenship presented directly related to ethnic and
racial issues and education in the analyzed texts. Both this mapping as the monitoring of the
contemporary literature of Social Sciences and Education, issues related to ethnicity, race,
reported the need to study the relationships established between the formal education, the
black movement and educational policies. In this sense, the research aimed to examine the
interconnections between theoretical treatises that articulate race and education in ANPOCS
ANPEd and pointing to the understanding of space and school education as central places in
the constitution and re-discussion of the parameters of citizenship and / or as construction
place processes to identify the persons to whom they are intended educational processes
through the racial-ethnic membership. Finally, we sought a rapprochement between the
normative instruments / legal policies that institutionalize public education in the country: the
Law of Guidelines and Bases of Education (LDB), the National Education Plan (NEP) and the
Development Plan for Education (PDE) and discussions presented by the works analyzed.
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Educação e constituição do sujeito surdo : discursos que circulam na ANPEd no período de 1990 a 2010Barberena, Cinara Franco Rechico 20 February 2013 (has links)
Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-18T12:09:06Z
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Previous issue date: 2013-02-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente Tese tem por objetivo problematizar como os discursos, que circulam na ANPEd no período de 1990 a 2010, instituem verdades que caracterizariam práticas pedagógicas que constituem alunos e sujeitos surdos na escola e na sociedade Contemporânea. Para tanto, operando-se com os conceitos de discurso e normalização, sob inspiração genealógica foucaultiana, realizou-se uma análise em 57 trabalhos distribuídos na ANPEd em dois GTs: 54 trabalhos do GT da Educação Especial e 3 trabalhos do GT dos Movimentos Sociais, Sujeitos e Processos Educativos. A partir daí, foi possível compreender duas unidades de análise, que foram assumidas nesta Tese como dois movimentos entrelaçados de condução de condutas dos surdos. O primeiro movimento refere-se ao artefato linguístico/cultural como um imperativo pedagógico, em que a língua é vista como condição de possibilidade para que seja garantida a aprendizagem, o desenvolvimento, a igualdade de oportunidades, a integração e a inserção do surdo na comunidade surda, na escola, na sociedade e no mercado de trabalho. Nesse sentido, os alunos e os sujeitos surdos não só são produzidos para assumirem a centralidade do conhecimento linguístico como condição para sua inscrição na escola e na sociedade, como também são incitados a buscar formas de condutas, de comportamentos que coloquem essa centralidade em funcionamento. Tal busca, ao promover a circulação e a permanência dos sujeitos surdos na escola e no mercado de trabalho, está condicionada às competências surdas gestadas pelas práticas pedagógicas e instituídas por políticas governamentais, por saberes produzidos pelos especialistas da área e pelo funcionamento da própria escola na sociedade. Dessa forma, desenha-se o segundo movimento, que se refere às competências surdas. A escola, como um dos principais loci de produção de sujeitos, ao investir no outro, incita-o a cada vez mais investir em si para que assuma competências que o coloquem no jogo neoliberal de participação e permanência no mercado de trabalho, tornando-o, então, um sujeito eficiente e capaz de gerar lucro. Com tais aparatos, o sujeito é conduzido na escola e na sociedade, considerando-se o modo como um indivíduo economicamente ativo faz uso dos recursos de que dispõe e tende-se em vista a constituição de sujeitos cada vez mais empreendedores de si, ou seja, sujeitos surdos concentrados, criativos, ativos e produtivos. / This thesis aims at problematize how the discourses, spread in ANPEd from 1990 to 2010 have to establish truths that characterise pedagogical practices and constitute deaf students and subjects both in the school and in the Contemporary society. In order to do that, by operating with the concepts of discourse and normalization, and having the Foucauldian genealogy as inspiration, 57 works of two ANPEd Working Groups (WG) were analyzed: 54 works of the Special Education WG and three works of the Social Movements, Subjects and Educative Processes WG. This enabled the emergence of two analysis units, which have been regarded here as two intertwined movements for conducting the conduct of the deaf. The first movement takes the linguistic/cultural artifact as a pedagogical imperative in which language is seen as a possibility condition to guarantee learning, development, equality of opportunities, integration and insertion of the deaf in the deaf community, in the school, in the society and in the work market. In this sense, deaf students and subjects are not only produced to assume the centrality of the linguistic knowledge as a condition for their insertion in the school and in the society, but also incited to search for conducts and behaviors that make such centrality work. By fostering the circulation and permanence of deaf subjects both in the school and in the work market, this search is conditioned by deaf competences generated pedagogical practices by instituted by governmental policies, by knowledges instituted through specialists in the area, and by the very functioning of the school in the society. Hence, there is the second movement, which is related to the deaf competences. The school, as one of the main loci of subject production, by investing in the other, incites the subjects to increasingly invest in themselves; they take on competences to be inserted into the neoliberal game of participation and permanence in the work market, and become efficient subjects that generate profits. With such apparatuses, deaf subjects have been conducted both in the school and in the society, regarding the way that economically active subjects use the resources they have available, and the constitution of self-entrepreneur subjects, i.e. deaf subjects that are intent, creative, active and productive.
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Raça, identidade e cidadania: uma análise dos trabalhos apresentados na ANPOCS e na ANPED (1988-2003) / Race, Identity and Citizenship: an analysis of the papers presented at ANPOCS and ANPEd (1988-2003)Sousa, Karina Almeida de 06 November 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-11-06 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research aimed to conduct a few works that articulated the category race to the field of education in order to verify the relevance of the role played by the school institution as it relates to ethnic-racial issue in Brazil. Seeking to achieve this objective it is a mapping of the papers presented at two major national associations of research and graduate of Social Sciences and Education, the National Association of Graduate Studies and Research in Social Sciences (ANPOCS) and the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPEd) during 1988-2003. The observation of the aforementioned mapping identified the concepts of identity and citizenship presented directly related to ethnic and racial issues and education in the analyzed texts. Both this mapping as the monitoring of the contemporary literature of Social Sciences and Education, issues related to ethnicity, race, reported the need to study the relationships established between the formal education, the black movement and educational policies. In this sense, the research aimed to examine the interconnections between theoretical treatises that articulate race and education in ANPOCS ANPEd and pointing to the understanding of space and school education as central places in the constitution and re-discussion of the parameters of citizenship and / or as construction place processes to identify the persons to whom they are intended educational processes through the racial-ethnic membership. Finally, we sought a rapprochement between the normative instruments / legal policies that institutionalize public education in the country: the Law of Guidelines and Bases of Education (LDB), the National Education Plan (NEP) and the Development Plan for Education (PDE) and discussions presented by the works analyzed. / Esta pesquisa buscou realizar uma análise de alguns trabalhos que articulavam a categoria raça ao campo da educação visando verificar a relevância do papel desempenhado pela instituição escolar no que esta se relaciona à questão étnico-racial no Brasil. Buscando atingir tal objetivo realizou-se um mapeamento dos trabalhos apresentados em duas das principais associações nacionais de pesquisa e pós-graduação das Ciências Sociais e da Educação, a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Ciências Sociais (ANPOCS) e a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), no período de 1988 a 2003. A observação do mapeamento citado permitiu identificar que os conceitos identidade e cidadania apresentavam-se diretamente relacionados às questões étnico-raciais e a educação nos textos analisados. Tanto este mapeamento quanto o acompanhamento da literatura contemporânea das Ciências Sociais e da Educação, relacionadas às questões étnico-raciais, informaram a necessidade do estudo das relações que se estabelecem entre a educação formal, o movimento negro e as políticas públicas educacionais. Nesse sentido, a pesquisa teve por objetivo analisar as interconexões entre as produções teóricas que articulam raça e educação na ANPOCS e ANPEd apontando para a compreensão do espaço e da educação escolar enquanto lugares centrais na constituição e rediscussão dos parâmetros da cidadania e/ou como o lugar da construção dos processos de identificação dos sujeitos aos quais se destinam os processos educacionais por meio da pertença étnico-racial. Por fim, buscou-se uma aproximação entre os instrumentos normativos/legais que institucionalizam as políticas públicas educacionais no país: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), o Plano Nacional de Educação (PNE) e o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e os debates apresentados pelos trabalhos analisados.
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Educação do corpo: um inventário de seus temas, autores e recortes / Body education: an inventory of your themes, authors and clippingsSantos, Weslaine Alline da Silva Faria 29 September 2017 (has links)
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-29T13:21:36Z
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Previous issue date: 2017-09-29 / This research, of a descriptive and analytical nature, was made in the master’s course program of
Post-Graduation in Education (PPGE) at Federal University of Goiás (UFG),
the following analyses is focus on a specific problem: Which are the teorical incursions about
education of the body that has been marking the Scientific production researches published on the
journals Revista Brasileira de Educação, Revista Brasileira de Ciências do Esporte and Revista
Brasileira de História da Educação in the last twenty years (1997-2017)? These Journal's articles
are the primer source of this research. The seek of the analysis corpus occurred over the last
twenty years of these journals (1997- 2017), with the exception of Revista Brasileira de História
da Educação (RBHE) which was published for the first time in 2001 using the descriptors bodyeducation
of the body-history of the education of the body. The purposes of this research were: 1)
To map the journals publications which had body education as the object of main study,
investigation and debate; 2) To perform a description of the constitutive elements of the scientific
production published; and 3) To analyse the chosen elements description searching how body
education has been inserted on physical education, history of education and education. For lecture
and interpretation of the research sources was used Pierre de Bourdieu’s sociology and his
categories analyses of recurrence and singularity, inspired on Cristina Borges de Oliveira (2009)
working paper. The description and analyses of these academic sources allowed us to notice,
beside others, that body-education knowledge has been developed by a few physical-education
professors binded to Colleges and Post-Graduation Programs of Education from south and
southeast Brazil and that belonging feeling of the writers restrain the tematics clipping choices
and the periodization. Also, was verified teorical and epistemologycal fragility showed on
dispersion and generalization concepts. / A pesquisa, de caráter descritivo-analítico, foi realizada no curso de mestrado do Programa de
Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Goiás (UFG), nosso interesse
está delimitado ao seguinte problema: quais incursões teóricas sobre a educação do corpo têm
marcado a produção científica das pesquisas publicadas na Revista Brasileira de Educação, na
Revista Brasileira de Ciências do Esporte e na Revista Brasileira de História da Educação nos
últimos vinte anos (1997-2017)? Os escritos publicados nestas Revistas constituem as fontes de
pesquisa. A busca do corpus de análise ocorreu nas edições destas revistas nos últimos vinte anos,
(1997- 2017), com exceção apenas da Revista Brasileira de História da Educação (RBHE) que
teve sua primeira publicação apenas no ano de 2001 com o uso dos descritores corpo-educação
do corpo-história da educação do corpo. Os objetivos da pesquisa foram: 1) – mapear as
publicações nas revistas que tenham o a educação do corpo como objeto de estudo e tema de
pesquisa; 2) – realizar uma descrição de elementos constitutivos da produção cientifica
divulgada; e 3 – analisar a descrição dos elementos escolhidos tendo em vista compreender como
a educação do corpo tem se inserido nos campos acadêmicos da educação física, educação e
história da educação. Para a leitura e interpretação das fontes de pesquisa buscou-se a inspiração
da sociologia de Pierre de Bourdieu sendo utilizada também as categorias de análise recorrência e
singularidade, inspirada no trabalho de Cristina Borges de Oliveira (2009). A descrição e análise
das fontes permitiu perceber, entre outros, que o conhecimento sobre educação do corpo tem sido
desenvolvido por (poucos) professores de educação física vinculados a faculdades e programas
de pós-graduação em educação das regiões sul-sudeste brasileira e que este pertencimento dos
autores condiciona as escolhas de recortes temáticos e a periodização. Também foi constatada
fragilidade teórica e epistemologia expressas na dispersão e generalização conceitual.
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