Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-04T10:41:54Z No. of bitstreams: 1 danieledesouzaleitemolina.pdf: 1596778 bytes, checksum: 6be4b71981dbef447d38df98ca986b76 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-05T10:52:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 danieledesouzaleitemolina.pdf: 1596778 bytes, checksum: 6be4b71981dbef447d38df98ca986b76 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-05T10:52:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 danieledesouzaleitemolina.pdf: 1596778 bytes, checksum: 6be4b71981dbef447d38df98ca986b76 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / Este trabalho investiga o reconhecimento, por crianças adquirindo o PB, da raiz como a parte do verbo que veicula seu significado permanente, apesar das variações flexionais disponibilizadas pelos afixos. Estudos sugerem que crianças em fase inicial de aquisição lexical tomam como palavras diferentes vocábulos que se distinguem em sua forma fonológica (JUSCZYK; ASLIN, 1995; BORTFELD et al., 2005; SHI; LEPAGE, 2008; JUSCZYK; HOUSTON; NEWSOME, 1999). Nesse sentido, a morfologia representaria um impasse para a aquisição lexical, já que os processos morfológicos (de derivação e, principalmente, de flexão) originam palavras fonologicamente distintas, porém relacionadas quanto ao significado. Como fundamentação teórica, assumimos a proposta de conciliação (CORRÊA, 2006; 2009a; 2011) entre a teoria linguística do Programa Minimalista (CHOMSKY, 1995 e obras posteriores) e o modelo de processamento psicolinguístico voltado para a aquisição da linguagem do Bootstrapping Fonológico (MORGAN; DEMUTH, 1996; CHRISTOPHE et al., 1997) com vistas a caracterizar a passagem de uma análise de base fonológica e distribucional do input para o tratamento sintático de enunciados linguísticos. Consideramos também a hipótese do Bootstrapping Sintático (GLEITMAN, 1990), segundo a qual a estrutura sintática (a grade argumental) guia o mapeamento do significado da sentença. Buscamos verificar, portanto, em que idade as crianças adquirindo o PB mapeiam variações de um mesmo verbo como tendo o mesmo conceito base. Partimos da hipótese de que é por meio do reconhecimento de afixos verbais recorrentes na língua em aquisição que a criança procede à segmentação interna do verbo em raiz e afixos, atribuindo à raiz verbal o conceito permanente. Com a técnica de Seleção de Imagem, obtivemos resultados que sugerem que, aos três anos de idade, crianças tendem a mapear uma ação a um novo verbo, porém, sobrecarga de memória parece limitar esse mapeamento. As crianças dessa faixa etária aparentam indecisão quanto ao significado das variações flexionais desse verbo. Já aos quatro anos de idade, dados robustos com as técnicas de Seleção de Imagem e de Encenação de Ações sugerem que crianças mapeiam uma ação a um novo verbo e que tratam as variações desse verbo como tendo o mesmo significado base. Além disso, uma atividade experimental realizada com uma técnica mais refinada, a de Fixação Preferencial do Olhar, aponta para o mapeamento de uma ação a um novo verbo e o tratamento de variações flexionais como tendo o mesmo conceito base por crianças mais novas, com idade em torno de dois anos. Com base no escopo teórico assumido neste trabalho, tais resultados apontam para o tratamento de uma pseudopalavra como verbo a partir de pistas distribucionais. Os resultados podem ser interpretados, ainda, como evidência da segmentação interna do verbo e do consequente reconhecimento da raiz verbal como a parte que veicula o significado base do vocábulo, adquirido a partir de pistas observacionais. / This work investigates the acknowledgement by children acquiring BP (Brazilian Portuguese) of the root as the part of the verb that has the permanent meaning, despite inflectional variations of affixes. Previous works suggest that children on an initial period of lexical acquisition treat words that have different phonological forms as completely different words (JUSCZYK; ASLIN, 1995; BORTFELD et al., 2005; SHI; LEPAGE, 2008; JUSCZYK; HOUSTON; NEWSOME, 1999). In this sense, morphology could represent trouble to lexical acquisition, as morphological processes (derivation and, mainly, inflection) create phonologically different words, but these words are related in meaning. We assume, as theoretical foundation, the proposal of conciliation (CORRÊA, 2006; 2009a; 2011) between a linguistic theory of the Minimalist Program (CHOMSKY, 1995 and latter works) and the psycholinguistic processing model aimed at language acquisition of Phonological Bootstrapping (MORGAN; DEMUTH, 1996; CHRISTOPHE et al., 1997) with the purpose to characterize the passage from a phonological and distributional analysis of the input to the syntactic treatment of linguistic statement. We also consider the Syntactic Bootstrapping hypothesis, which defends that syntactic structure guides the mapping of sentences’ meaning. We seek thus to verify in which age children acquiring BP map variations of the same verb as having the same base concept. We assume the hypothesis that is by recognizing recurrent verbal affixes on the language that is being acquired that child proceeds to the verbal internal segmentation between root and affixes, assigning the permanent concept to the root. The results we obtained with Picture Identification Tasks suggest three-year-old children tend to map an action into a novel verb, although memory seems to limit this mapping. Children of this age group appear to be uncertain about the meaning of the new verb’s variations. The methodological techniques of Picture Identification Task and Act Out provide robust data that four-year-old children map an action into a novel verb and treat variations of this novel verb as having the same base meaning. Besides, an experimental activity with Split-Screen Preferential Looking Paradigm, a finer technique, points out to the mapping of an action into a novel verb and the treatment of the verbal variations as having the same base concept by younger children, a two-year-old range group. According to the theoretical approach assumed in this work, our results point out to the treatment of a non-word as a verb due to distributional cues. The results can also be interpreted as evidence of the verbal internal segmentation and the consequent acknowledgement of the verbal root as the part of the word that has the base meaning, acquired by observational cues.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-02-22T11:54:05Z No. of bitstreams: 1 cristianopereiradealmeida.pdf: 1470118 bytes, checksum: 522a21d105ff4f78a62d83e79c30931c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-22T14:52:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cristianopereiradealmeida.pdf: 1470118 bytes, checksum: 522a21d105ff4f78a62d83e79c30931c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T14:52:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cristianopereiradealmeida.pdf: 1470118 bytes, checksum: 522a21d105ff4f78a62d83e79c30931c (MD5) Previous issue date: 2007-08-29 / Esta dissertação diz respeito ao processo de identificação dos elementos das categorias lexicais Nome e Adjetivo no Português do Brasil, buscando dar conta de especificidades do PB, como a variação possível de ordem dos elementos constituintes do DP complexo e a ausência de marcas morfofonológicas que distingam adjetivos de nomes A hipótese de trabalho assumida é a de que, em um primeiro momento da aquisição da linguagem, a informação estrutural disponibilizada pela ordem preferencial de ocorrência destes elementos no PB atua como uma pista robusta da qual a criança faz uso. A abordagem teórica adotada busca conciliar um modelo de língua que trate do fenômeno de aquisição (Programa Minimalista: Chomsky, 1995), com modelos de processamento voltados para a aquisição da linguagem (modelos de bootstrapping). Foram desenvolvidas atividades experimentais cujos resultados apontam para a importância da informação estrutural, em um primeiro momento, e da informação semântica em etapas posteriores do processo de identificação de nomes e adjetivos. / This dissertation aims at the identification process of elements in the lexical categories of Name and Adjectives in Brazilian Portuguese trying to treat the specificities of the BP such as the possible variation of the complex DP constituent elements order and the absence of morphophonological marks that distinguish adjectives and names. The working hypothesis assumed is that in a first moment of the language acquisition the structural information made available by the preferential order of occurrence of that elements in BP acts as a powerful clue of which the child makes use of. The theoretical approach adopted tries to conciliate a language model that treats the phenomenon of acquisition (Minimalist Program: Chomsky, 1995) and processing models for the language acquisition (bootstrapping models). Experimental activities were developed and the results point to the importance of the structural information in a first moment and the semantic information in posterior stages of the identification process of names and adjectives.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-09-03T21:39:24Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - versão final.pdf: 949945 bytes, checksum: 034a90decde37c53686eb03acc7a7687 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-03T21:39:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - versão final.pdf: 949945 bytes, checksum: 034a90decde37c53686eb03acc7a7687 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-03-25 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / Studies conducted in Brazil have shown that the school dictionary is a didactic work that can contribute significantly with the process of lexical acquisition of student, but it is little used in schools. In this sense, the lexicographic proposals of school dictionaries must be aligned to the profile of the audience, for whom they are intended, with a view, therefore, aspects of micro and macroestructure. Therefore, the Ministry of Education (MEC) promoted, on the occasion of the National Plan of the Textbook – PNLD/2006, the provision of public schools with lexicographic collections to be used by the students of the first segment of elementary school. The collections offered by the Government were organized according to the evaluation and selection of dictionaries, carried out by the Commission of scholars and researchers, established by the MEC. It is from this context that this work verifies how and whether the school dictionaries offered by MEC are used in local government schools of Catalão-Go, particularly, in the fourth and fifth years. For both, this research presents brief considerations about matters related to the subject in question, for reasons connected with the Lexicography and Lexicology, such as some concepts of word, the types of dictionaries etc., in order to substantiate the analyses of corpus collected via questionnaires applied to teachers of these grades and informal conversations with professionals from the local government the Secretary of education of Catalão and with coordinators and principals of the participating schools. It is believed that the little use of dictionaries is linked to the lack of training courses for teachers in the area of the lexicon, so the results of this research can contribute to the elaboration of extension courses or specialization for teachers of the local government education. / Estudos realizados no Brasil têm demonstrado que o dicionário escolar é um expediente didático que pode contribuir significativamente com o processo de aquisição lexical do aluno, mas é pouco utilizado nas escolas. Neste sentido, as propostas lexicográficas dos dicionários escolares devem estar alinhadas ao perfil do público a que se destinam, tendo em vista, portanto, os seus aspectos micro e macroestruturais. Por isso, o MEC promoveu, na ocasião do Plano Nacional do Livro Didático – PNLD/2006, o provimento das escolas públicas com acervos lexicográficos para serem usados pelos alunos do primeiro segmento do Ensino Fundamental. Os acervos oferecidos pelo governo foram organizados segundo a avaliação e a seleção dos dicionários, realizadas pela comissão de estudiosos e pesquisadores, instituída pelo MEC. É a partir deste contexto que este trabalho verifica como e se os dicionários escolares ofertados pelo MEC são utilizados nas escolas municipais de Catalão-Go, particularmente, nas salas de 4º e 5º anos. Para tanto, esta pesquisa apresenta breves considerações acerca de assuntos ligados ao tema em questão, atinentes à Lexicografia e à Lexicologia, tais como alguns conceitos de palavra, as tipologias de dicionários etc., no intuito de fundamentar as análises do corpus coletado via questionários aplicados aos professores das referidas séries e conversas informais com profissionais da Secretaria Municipal de Educação de Catalão e com coordenadores e diretores das escolas participantes da pesquisa. Acredita-se que o pouco uso dos dicionários está ligado à inexistência de cursos de formação para professores na área do léxico, assim sendo, os resultados desta pesquisa podem contribuir na elaboração de cursos de extensão ou especialização para os professores da rede municipal de educação.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-09T14:49:23Z No. of bitstreams: 1 milenecristinedecastroteixeira.pdf: 1373244 bytes, checksum: 7bba0e38b23013ba9fba481b4563dce8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T13:34:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 milenecristinedecastroteixeira.pdf: 1373244 bytes, checksum: 7bba0e38b23013ba9fba481b4563dce8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T13:34:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 milenecristinedecastroteixeira.pdf: 1373244 bytes, checksum: 7bba0e38b23013ba9fba481b4563dce8 (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo investiga as capacidades de abstração e generalização de padrões linguísticos nas etapas iniciais do processo de aquisição de língua materna, privilegiando relações de dependências não-adjacentes (DNA) e explora a relação entre itens funcionais e marcadores de palavras de Nome (word markers). Diferentemente de trabalhos anteriores, que usaram línguas totalmente artificiais – cujas propriedades fonológicas, morfológicas e prosódicas eram muito simples –, esta pesquisa usa uma língua pseudonatural, preservando tais propriedades. A conciliação entre um modelo de processamento voltado para a aquisição da linguagem (Bootstrapping Fonológico: Morgan & Demuth, 1996; Christophe et al., 1997) e um modelo de língua que considere níveis de interface entre o sistema linguístico e outros sistemas – perceptuais e cognitivos (Programa Minimalista: Chomsky 1995; 1999 e obras posteriores) - permite compreender a passagem de um nível de representação fonético/fonológico para um nível de representação formal. Assumindo-se ainda que mecanismos estatísticos e de abstração e generalização são recursos precocemente disponíveis e explorados por bebês no processo de categorização de elementos lexicais (Marcus et al., 1999; Gómez, 2002; Newport & Aslin, 2004), a conciliação entre o modelo de língua e o modelo de processamento pretende explicitar o modo como a criança extrai do continuum sonoro, além de pistas distribucionais e prosódicas, propriedades dos traços formais dos elementos funcionais nos quais o Sistema Computacional age resultando na derivação linguística. Bebês, com média de idade de 11 meses, foram expostos durante um curto período de tempo a uma língua diferente de sua língua materna e, posteriormente, expostos a novos DPs congruentes ou não aos apresentados anteriormente. Os resultados indicam que os bebês reagiram à diferença de padrões de DNA em função daqueles previamente apresentados, escutando por mais tempo padrões não familiarizados, sugerindo que a partir de uma curta exposição a uma língua pseudonatural – diferente do padrão do PB – bebês, aos 11 meses, são capazes de abstrair e generalizar o padrão dessa “língua”. Tais resultados sugerem que mecanismos de abstração e generalização podem ser recursos utilizados por crianças no processo inicial de aquisição lexical. / This study investigates the capacities of abstraction and generalization of linguistic patterns in the early stages of the acquisition of mother tongue, emphasizing the relationship of nonadjacent dependencies (DNA) and exploring the relationship between functional items and word markers of nouns. Unlike previous studies, which used artificial languages - whose phonological, morphological and prosodical properties were very simple - this research uses a pseudonatural language, preserving such properties. The conciliation between a psycholinguistic model aimed at the acquisition of language (Phonological Bootstrapping: Morgan & Demuth, 1996; Christophe et al., 1997) and a linguistic theory based on interface levels (Minimalist Program, Chomsky, 1995; 1999) allows us to understand the passage from one level of phonetic/phonological representation to a level of formal representation. Assuming also that statistical mechanisms of abstraction and generalization are resources available to infants and exploited early by them in the process of categorization of lexical (Marcus et al., 1999; Gómez, 2002; Newport & Aslin, 2004), the conciliation between the two theories aims to clarify how the child extracts from the sonorous continuum as well as distributional and prosodic clues, properties of the formal traces of the functional elements in which the Computational System acts resulting linguistic derivations. Babies at 11 months were exposed for a short period of time to a language other than their mother tongue and later exposed to new DPs congruent or not to those previously presented. The results indicate that babies reacted to different patterns of DNA according to those previously presented, listening longer to unfamiliar patterns, suggesting that from a short exposure to a pseudonatural language, babies at 11 months are able to abstract and generalize the pattern of this language. These results suggest that mechanisms of abstraction and generalization can be used by children in the initial process of language acquisition.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-19T15:26:21Z No. of bitstreams: 1 lucianadeoliveirafariaazevedo.pdf: 2448500 bytes, checksum: eaee6df3b32bee6f42619f40a226e17f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-19T15:55:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lucianadeoliveirafariaazevedo.pdf: 2448500 bytes, checksum: eaee6df3b32bee6f42619f40a226e17f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T15:55:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lucianadeoliveirafariaazevedo.pdf: 2448500 bytes, checksum: eaee6df3b32bee6f42619f40a226e17f (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / Esta dissertação aborda o processo de aquisição lexical por crianças brasileiras e investiga, particularmente, a relação entre categoria conceitual e categoria lingüística, e propriedades morfofonológicas do adjetivo. A hipótese que orienta esta dissertação é a de que a nomeação dos objetos e a presença de morfemas característicos de adjetivos são pistas robustas usadas pelas crianças no processo de aquisição de novos adjetivos. Adota-se uma perspectiva psicolingüística da aquisição da linguagem que pretende a conciliação de um modelo de processamento lingüístico (modelos de Bootstrapping Fonológico e Sintático), com um modelo de língua proposto pela Teoria Gerativa. A conciliação entre os modelos visa a explicar, satisfatoriamente, a forma pela qual a criança se torna capaz de, uma vez exposta a uma língua natural, extrair do material lingüístico ao qual é apresentada os elementos formadores do léxico de sua língua. Foram desenvolvidas duas atividades experimentais, usando-se a técnica de identificação de objeto, com crianças de dois e três anos. A primeira avalia o reconhecimento de novos adjetivos, comparando-se a apresentação de objetos nomeados (uma flor tapoja) ou com nomes vagos (uma coisa tapoja). No segundo experimento, foram acrescentados aos pseudo-adjetivos os sufixos -oso/a e –ado/a (uma casa jufosa) / uma coisa jufosa), em vista de investigar o papel do sufixo juntamente com a nomeação dos objetos como facilitadores na identificação do adjetivo pela criança. Adjetivos acompanhados de nome (Exper. 1) são mais facilmente identificados, mas quando acrescidos de sufixo (Exper. 2) são reconhecidos mesmo na presença de nomes vagos. Os resultados são compatíveis com nossa hipótese, pois sugerem que a nomeação e a marca morfofonológica são pistas robustas usadas pelas crianças para identificar novos adjetivos. / This dissertation approaches the process of lexical acquisition for Brazilian children and it investigates, particularly, the relationship among conceptual category and linguistic category, and properties morphophonological of the adjective. The hypothesis that guides this dissertation is the one that the nomination of the objects and the presence of morphemes characteristic of adjectives are robust tracks used by the children in the process of acquisition of new adjectives. A perspective psycholinguistic of the acquisition of the language is adopted that intends the conciliation of a model of linguistic processing (models of Phonological and Syntactic Bootstrapping), with a language model proposed by the Generative Theory. The conciliation among the models seeks to explain, satisfactorily, the form for the which the child becomes capable of, once exposed to a natural language, to extract of the linguistic material to which is presented the elements that form the lexicon of your language. Two experimental activities were developed, being used the technique of object identification, with two three year-old children. The first evaluates the recognition of new adjectives, being compared the presentation of nominated objects (a tapoja flower) or with vague names (a tapoja thing). In the second experiment, they were increased to the pseudo-adjectives the suffixes -oso/a and -ado/a (a jufosa house) / a jufosa thing), in view of investigating the paper of the suffix together with the nomination of the objects as facilitators in the identification of the adjective for the child accompanied Adjectives of name (Exper. 1) they are more easily identified, but when added of suffix (Exper. 2) they are recognized even in the presence of vague names. The results are compatible with our hypothesis, because they suggest that the nomination and the mark morphophonological are robust tracks used by the children to identify new adjectives.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-05T13:59:08Z No. of bitstreams: 1 azussamatsuoka.pdf: 3758292 bytes, checksum: 774cb991b0c5692d75381aa929113ca5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:40:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 azussamatsuoka.pdf: 3758292 bytes, checksum: 774cb991b0c5692d75381aa929113ca5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:40:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 azussamatsuoka.pdf: 3758292 bytes, checksum: 774cb991b0c5692d75381aa929113ca5 (MD5) Previous issue date: 2013-12-18 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese investiga a contribuição das propriedades prosódicas da fala dirigida à criança (FDC) para a aquisição do adjetivo no Português Brasileiro (PB). No PB, os adjetivos constituem uma categoria sem marca morfológica obrigatória de gênero e sem posição sintática fixa. Além disso, adjetivos e nomes compartilham marcas morfofonológicas de gênero e número e podem aparecer imediatamente após o Determinante (DET) no DP, o que poderia dificultar a distinção entre essas duas categorias lexicais pela criança no processo de aquisição. Assim, esta tese busca, como objetivo geral, investigar o papel das pistas prosódicas de ADJ(etivo) na fala dirigida à criança brasileira para a aquisição lexical. Assumimos a perspectiva gerativista e o modelo de língua proposto pelo Programa Minimalista (CHOMSKY, 1995 e anos seguintes). Assumimos a Hipótese do Bootstrapping Prosódico (CHRISTOPHE et al.,1997; MORGAN & DEMUTH, 1996) como explicação do modo pelo qual a criança procede à formação do seu léxico inicial e à aquisição da sintaxe de sua língua, pela exploração de habilidades perceptuais. Como objetivos específicos, a presente tese busca: (i) em situação de interação mãe-criança, caracterizar propriedades prosódicas de N(ome) e ADJ no DP pleno na FDC; (ii) investigar a sensibilidade de bebês, em seu primeiro ano de vida, a pistas prosódicas da FDC brasileira, relativas ao posicionamento de ADJ no DP pleno; (iii) verificar o papel das pistas prosódicas de ADJ no PB no mapeamento de palavras novas a propriedades de objetos por crianças em torno de 2 e 3 anos. Na primeira atividade experimental, observamos que os parâmetros prosódicos de ADJ são realçados, se comparados aos de N, em FDC produzida em situação de interação semiespontânea. Na segunda atividade experimental, bebês em seu primeiro ano de vida parecem ser sensíveis às distinções de ordem prosódica dos DPs plenos, nos quais a posição do ADJ foi manipulada. Na terceira atividade experimental, crianças de 2 e 3 anos exploraram pistas prosódicas de ADJ para o mapeamento de pseudopalavras em função de adjetivos. Em conjunto, os resultados obtidos são compatíveis com a hipótese de que as pistas prosódicas são fonte robusta para a distinção dos elementos lexicais de N e ADJ na FDC brasileira e sustentam a tese de que o uso dessas pistas pode ser relevante para a aquisição de ADJ e para o desencadeamento do processo de aquisição lexical pela criança brasileira. / This thesis investigates the role of prosodic properties of infant directed speech (IDS) for the acquisition of adjectives in Brazilian Portuguese (BP). In BP, adjectives constitute a category that does not present fixed morphological mark or syntactic position. Besides, adjectives and nouns share mopho-phonological morphemes, and either one can follow DET- in the DP. This study aims at investigating the role of prosodic cues of ADJ(ective) in Brazilian IDS for distinguishing lexical elements of ADJ(adjectivs) and N(ouns) and for the process of language acquisition. The generative language model proposed by Chomsky (1995, and subsequent works), Minimalism Program is assumed. We also assume the Prosodic/Phonological Bootstrapping Hypothesis (MORGAN & DEMUTH, 1996; CHRISTOPHE et al., 1997) that explains how children acquire their lexicon exploring perceptual abilities. Our specific objectives are: (i) characterize prosodic properties of N and ADJ in the DP, in a mother-child interactive situation; (ii) investigate infants sensitivity to prosodic cues of Brazilian IDS, related to the position of ADJ in the DP; (iii) verify the role of prosodic properties of the adjective in BP for the mapping of pseudo words to object properties by 2- and 3- year-old children. In the first experiment, we observed that ADJ is accented, in comparison to N, when IDS was produced in a semi-spontaneous environment. In the second experiment, infants were sensitive to prosodic distinctions in DPs, in which the position of ADJ was manipulated. In the third experiment, 2- and 3- year-old used prosodic cues of ADJ to map novel words to properties. Our results are compatible with the hypothesis that prosodic cues are reliable sources of information for the distinction of the lexical elements of N and ADJ in Brazilian IDS and indicate that prosodic cues might be relevant for the acquisition of ADJ and for the bootstrapping of the process of lexical acquisition by Brazilian children.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-15T13:55:22Z No. of bitstreams: 1 milenecristinedecastroteixeiralaguardia.pdf: 2174544 bytes, checksum: 2efb54d1db55344c6cc5db2a04382473 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-17T15:59:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 milenecristinedecastroteixeiralaguardia.pdf: 2174544 bytes, checksum: 2efb54d1db55344c6cc5db2a04382473 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T15:59:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 milenecristinedecastroteixeiralaguardia.pdf: 2174544 bytes, checksum: 2efb54d1db55344c6cc5db2a04382473 (MD5) Previous issue date: 2016-11-03 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo diz respeito às etapas iniciais da aquisição lexical, focalizando a capacidade de o bebê identificar, abstrair e generalizar padrões de dependências não-adjacentes (DNAs) nos enunciados linguísticos e de usá-los na categorização inicial de elementos do léxico. Nossa tese é que o estabelecimento de relações entre elementos de DNAs é parte da etapa inicial de aquisição lexical e que, para tal estabelecimento, além de habilidades perceptuais, faz-se necessário o uso de habilidades computacionais – de manipulação de símbolos através de algoritmos – que torne possíveis (i) o reconhecimento e a identificação de elementos interrelacionados, que se apresentam em configuração de DNAs, e (ii) a abstração e generalização desses padrões a novos estímulos. DNAs são definidas como a co-ocorrência de marcadores morfossintáticos e/ou fonológicos, com material interveniente. Elegeram-se as DNAs como objeto de estudo por serem altamente frequentes nas línguas naturais e expressarem relações morfossintáticas (p.ex., concordância verbal, nominal de gênero e/ou de número etc.). Trabalhos com línguas artificiais (SAFFRAN et al 1996; GOMEZ et al. 2006; GOMEZ & MAYE, 2005; GOMEZ & LAKUSTA, 2004; LANGUS et al 2012 ; VAN DEN BOS et al 2012) sustentam que habilidades estatísticas e probabilísticas, de domínio geral, subjazem ao tratamento de DNAs por bebês e adultos. Nossa hipótese, em consonância com Marcus et al. (1999) e Peña et al. (2002), é que tais habilidades, sozinhas, não dão conta do tratamento de DNAs em língua natural e, portanto, bebês recorrem tanto a mecanismos gerais quanto a mecanismos computacionais/simbólicos, especificamente linguísticos, na aquisição de uma língua. Duas atividades experimentais foram desenvolvidas, com os seguintes objetivos específicos: (i) investigar se em ambiente prosódico determinado – alinhadas à fronteiras de sintagmas fonológicos – DNAs seriam mais facilmente percebidas por bebês do que em ambientes em que estão distantes de fronteiras fonológicas (Experimento 1 – participantes: bebês canadenses e bebês brasileiros, com média de idade de 11 meses); (ii) investigar se bebês são capazes de categorizar linguisticamente os elementos do léxico a partir do reconhecimento, abstração e generalização de DNAs (Experimento 2- participantes: bebês brasileiros, com média de idade de 11 meses). Nossos resultados são discutidos a partir de uma abordagem mista/integrada, que assume habilidades gerais e especificamente linguísticas no tratamento de enunciados pelo bebê durante o processo inicial de aquisição (GERVAIN & MEHLER, 2010; ENDRESS, NESPOR & MEHLER, 2009) e na hipótese do Bootstrapping prosódico (MORGAN & DEMUTH, 1996; CHRISTOPHE et al., 1997, 2008) e indicam que um ambiente prosódico específico (presença de fronteiras de sintagmas fonológicos) favorece o reconhecimento, abstração e generalização de DNAs e que estas favorecem a categorização inicial de itens do léxico. / This study investigates the initial stages of language acquisition by focusing on infant’s ability to identify, abstract and generalize non adjacent dependency (NAD) patterns in linguistic stimuli and also use them in initial word categorization. NAD is defined as the cooccurrence of morphosyntactic and/or phonological markers over one (or more) intervening element. Our thesis is that the identification of NAD relationships is part of initial lexical acquisition. Infants use perceptual and computational abilities in order to (i) recognize the related terms which appears in NAD configuration, and (ii) abstract and generalize these patterns to new stimuli. NAD was chosen as focus of this study since they are highly frequent elements in natural languages and they express morphosyntactic agreement ( verbal and noun ones). Research on NAD learning using artificial languages argue that statistical and probabilistic abilities, which belong to general cognitive domains, underlie the NAD treatment by infants and adults (SAFFRAN et al 1996; GOMEZ et al. 2006; GOMEZ & MAYE, 2005; GOMEZ & LAKUSTA, 2004; LANGUS et al 2012 ; VAN DEN BOS et al 2012). Our hypothesis, according to Marcus et al. (1999) e Peña et al. (2002), is that infants use as domain general mechanisms as well computational/symbolic, domain specific mechanisms are also necessary to NAD learning. Two experiments were conducted in order to: (i) explore if NAD in a specific prosodic context – aligned to phonological phrase boundary – are better perceived by 11-month-old infants than when they are far from a phonological phrase boundary (Experiment 1 – Canadian and Brazilian infants; (ii) to explore if 11-month-old infants can track and represent NAD at an abstract level and use them to categorize novel content words (Experiment 2 – Brazilian infants. Our results suggest that NAD aligned to prosodic phrase boundaries facilitate its recognition, abstraction and generalization and that abstract level representation of NAD promotes the initial word categorization. Taken together, our results are consistent with the prosodic bootstrapping hypothesis (MORGAN & DEMUTH, 1996; CHRISTOPHE et al., 1997, 2008) and lend support to an integrated approach with assumes that general and specific domain abilities are necessary for language acquisition (GERVAIN & MEHLER, 2010; ENDRESS, NESPOR & MEHLER, 2009).