Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5701_1.pdf: 8217002 bytes, checksum: 7333c74f3a25d4444402bf629c489b46 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / A presente pesquisa pretendeu investigar as práticas de leitura realizadas por duas professoras, que lecionavam no 1º ano do 1º ciclo do Ensino Fundamental, da Secretaria de Educação da Cidade do Recife. Buscamos analisar como as docentes construíam e desenvolviam as atividades de leitura na perspectiva do letramento e como o livro didático adotado pela Rede (Letra, Palavra e Texto) era utilizado por elas. Como procedimentos metodológicos, realizamos a análise do referido livro, fizemos entrevistas com as docentes e, também, observações semanais de suas práticas de ensino. A análise do livro constatou uma presença de um variado repertório textual, contemplando diferentes gêneros que circulam na sociedade, mas, em relação às atividades de leitura, muitas vezes não havia indicação de como o texto deveria ser lido e havia pouca exploração de estratégias de leitura. No entanto, no que diz respeito à dinâmica de sala-de-aula das professoras, ambas utilizavam o livro didático como um dos materiais de apoio à organização do trabalho pedagógico, mas, percebemos que, muitas vezes, elas re-construíam as atividades propostas, modificando-as ou mesmo acrescentando outras, de acordo com as necessidades de suas práticas. Essas modificações estavam relacionadas, sobretudo, com a necessidade de complementar as atividades do livro didático no que se referia à exploração de estratégias de leitura e à apropriação do sistema de escrita

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-29T14:31:09Z No. of bitstreams: 1 DIS_PATRICIA_DE_ANDRADE_NEVES_COMPLETO.pdf: 1702075 bytes, checksum: daaf98a953e8aebc5df9a56724c471d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T14:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_PATRICIA_DE_ANDRADE_NEVES_COMPLETO.pdf: 1702075 bytes, checksum: daaf98a953e8aebc5df9a56724c471d3 (MD5) Previous issue date: 2017-01-13 / This current research is inserted in the area of Psycholinguistics and aimed to organize reading activities, focusing in reading comprehension and textual awareness, in what it refers to coherence ? maintenance and thematic progression, suggested to psychiatric inpatients. Literary texts (chronicles) with narrative sequences are used in these activities. Seitz (2006) says that reading in a hospital environment helps to keep the hospital internment less painful and aggressive, because the patient can verbalize his problems, besides it the patient feels less anxiety, monotony and fear that come from internment hospital. According to Onocko Campos et al (2013), narrative sequences texts are showed as appropriate texts to be used in activities with psychiatric inpatients, because on those kinds of texts there are chronological time, characters and plot, these aspects show the textual verisimilitude. Through the understanding of these theories, the perceptions of the applicators, that work on the reading project in the psychiatric ward, the health professionals, which also work in this place, the Psycholinguistics professionals and from the findings obtained by the data it is shown the purpose, the feasibility, the new linguistic directions and the good acceptance of these suggested activities in the promotion of the psychiatric inpatients well-being. / O presente estudo est? inserido na ?rea de Psicolingu?stica e visa organizar atividades de leitura com foco na compreens?o leitora e na consci?ncia textual, no que se refere ? coer?ncia ? manuten??o e progress?o tem?tica, sugeridas a pacientes psiqui?tricos internados. S?o utilizados nessas atividades textos liter?rios (cr?nicas) de estrutura narrativa dominante. Segundo Seitz (2006), ao se praticar a leitura em ambiente hospitalar a interna??o torna-se menos dolorosa e agressiva, pois o paciente verbaliza seus problemas e reduz a ansiedade, a monotonia e o medo decorrentes da interna??o. Para Onocko Campos et al. (2013), textos com sequ?ncias narrativas dominantes s?o vistos como sendo adequados a serem trabalhados com pacientes psiqui?tricos internados, por estarem atrelados ? no??o de temporalidade, que envolve personagens e enredo, ocorrendo dessa forma a verossimilhan?a. Atrav?s do entendimento dos pressupostos te?ricos, das percep??es dos oficineiros, que atuam no projeto de leitura na ala psiqui?trica, do grupo de profissionais de sa?de, que atuam tamb?m nesse espa?o, dos profissionais da Psicolingu?stica e das constata??es obtidas pelos dados ? mostrado o papel, a viabilidade, os novos direcionamentos lingu?sticos e a boa aceita??o das atividades sugeridas na promo??o do bem-estar dos pacientes psiqui?tricos internados.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 restr.pdf: 8178 bytes, checksum: ef98c28e57b111d1180aca2871da13a9 (MD5) Previous issue date: 2012-03-27 / In view of the great diversity of languages and, yet, predicting that literacy is a phase in which, it is believed, is of great value in relation to the establishment of the child in terms of literacy, the present study has as main objective to identify how images are covered in proposed readings present in textbook (LD = abbreviation of livro didático ): Português: Linguagens Letramento e Alfabetização 1º ano, of Cereja e Magalhães (2010), approved by the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2010), through the Guia Nacional do Livro Didático of the same year. Specific objectives for this research include: 1) examine, in the light of the Visual Language Syntax (DONDIS, 2007), which approaches characterise the images present in the textbook; 2) verify to what extent the reading activities related to present images in a comprehensive textbook stimulate reading and criticism of imagetic texts. To do so, a qualitative research is performed (BAUER and GASKELL, 2002) in which the LD is examined by means of an interpretative epistemology (SOARES, 2006). The method of this research is the literature search (SOUSA, 2009), through documentary research (SOUSA, 2009). Among the main theoretical contributions used there are the literacies under a theory of sociocultural perspective (GEE, 2001; STREET, 2003, FISCHER, 2007) and the theory of Visual Language Syntax (DONDIS, 2007). To proceed with the analyses, it was selected the first chapter of each of the four units that make up the textbook in question. Were also established six categories of analysis: three for the imagetic texts imagetic-compositional texts, imagetic-illustrative texts and imagetic-decorative texts and three for reading activities activities of reading the imagetic text, activities of decoding the imagetic text and activities of no-reading the imagetic text. The analyses indicate, in general, that the images are offered to students from sociocultural perspectives involving the visual literacy in the examined LD. On the basis of this proposal, therefore, it is expected to be able to contribute to the process of teaching and learning, as well as provide data that may be relevant to the discussion of how to approach and promote the reading of images from the original series / Tendo em vista a grande multiplicidade de linguagens e, ainda, prevendo que a alfabetização é de grande valia no que concerne à constituição da criança em termos de letramentos, o presente estudo tem como objetivo principal identificar como as imagens são abordadas em propostas de leituras de textos presentes no livro didático (LD) Português: Linguagens Letramento e Alfabetização 1º ano, de Cereja e Magalhães (2010), aprovado pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/ 2010), por meio do Guia Nacional do Livro Didático do mesmo ano. Os objetivos específicos traçados para esta pesquisa são: 1) analisar, à luz da Sintaxe da Linguagem Visual (DONDIS, 2007), quais abordagens caracterizam as imagens presentes no livro didático; 2) verificar em que medida as atividades de leitura relacionadas às imagens presentes no livro didático favorecem a uma leitura compreensiva e crítica dos textos imagéticos. Para tanto, é realizada uma pesquisa qualitativa (BAUER e GASKELL, 2002) em que o LD é analisado por meio de uma epistemologia interpretativa (SOARES, 2006). O método desta pesquisa é a investigação bibliográfica (SOUSA, 2009), por meio de investigação documental (SOUSA, 2009). Dentre os principais aportes teóricos utilizados estão a teoria dos letramentos sob uma perspectiva sociocultural (GEE, 2001; STREET, 2003, FISCHER, 2007) e a teoria da Sintaxe da Linguagem Visual (DONDIS, 2007). Para proceder com as análises selecionou-se o primeiro capítulo de cada uma das quatro unidades que compõem o livro didático em questão. Também foram estabelecidas seis categorias de análise: três para os textos imagéticos textos imagético-compositivos, textos imagético-ilustrativos e textos imagético-decorativos , e três para as atividades de leitura atividades de leitura do texto imagético, atividades de decodificação do texto imagético e atividades de não leitura do texto imagético. As análises indicam, de um modo geral, que as imagens são propostas aos alunos a partir de perspectivas socioculturais envolvendo o letramento visual no LD analisado. Com base nessa proposta, portanto, espera-se poder contribuir com o processo de ensino-aprendizagem, bem como fornecer dados que possam ser relevantes à reflexão de como abordar e promover a leitura de imagens desde as séries iniciais

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta Soares Ribeiro.pdf: 649195 bytes, checksum: c225708604a4fb0e0b22f6e5b2afd32d (MD5) Previous issue date: 2012-02-24 / This paper aims to present the practices of reading and writing proposals for a teacher of Portuguese students of 2nd year of high school and the influences of such practices in the training of these students, as regards the field of reading and writing in different situations of use. Its research problem the following question: what the students of 2nd year of high school to a public school in the city of Piracicaba, S?o Paulo, have to say about the practices of reading and writing proposals in Portuguese language classes and how they can mark the relations between these students and the reading and writing? This investigation is justified, given the poor results, as regards the competence of the uses of writing and reading for students of basic education, according to national statistics coming from the National Institute of Educational Studies. To develop the research, took into account the role of schools in the teachinglearning the mother tongue. This is a qualitative study involving observations of ten Portuguese language classes and semi-structured interviews with ten students from two rooms in the 2nd year of high school and the teacher, who teaches classes in both classes. From the speech of students, were created five categories of analysis in order to discuss the relationship with reading, writing relationship with the educational activities undertaken in the classroom, the influence of family and the expectations of students, constituting the picture of how students see reading, writing and teaching and how they perceive the learning of Portuguese language discipline in the classroom and in their lives. The interviews confirm that the practices of reading and writing in young people's lives are directly related to the use of new technologies. Likewise, the influence of family and school in the relations established between young people and reading and writing is great. The data also showed that respondents expect students to learn and consider it important to have mastery in the use of writing and, therefore, value the teacher's explanations, but want more dynamic classes, with a variety of strategies. / Este trabalho tem como objetivo apresentar as pr?ticas de leitura e escrita propostas por uma professora de l?ngua portuguesa aos alunos do 2? ano do Ensino M?dio e as influ?ncias de tais pr?ticas na forma??o destes alunos, no que se refere ao dom?nio da leitura e da escrita nas diversas situa??es de uso. Tem como problema de pesquisa a seguinte quest?o: o que os alunos do 2? ano do Ensino M?dio de uma escola p?blica estadual da cidade de Piracicaba, interior de S?o Paulo, t?m a dizer sobre as pr?ticas de leitura e escrita propostas nas aulas de l?ngua portuguesa e de que maneira elas podem marcar as rela??es estabelecidas entre esses alunos e a leitura e escrita? Esta investiga??o se justifica, diante dos resultados insuficientes, no que se refere ? compet?ncia dos usos da escrita e da leitura por alunos da educa??o b?sica, conforme estat?sticas nacionais advindas do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Para o desenvolvimento da pesquisa, levou-se em conta o papel da escola no processo de ensino-aprendizagem da l?ngua materna. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, envolvendo observa??es de dez aulas de l?ngua portuguesa e entrevistas semi-estruturadas com dez alunos de duas salas do 2? ano do Ensino M?dio e com a professora, que ministra as aulas em ambas as classes. A partir das falas dos alunos, foram criadas cinco categorias de an?lise, a fim de discutir a rela??o com a leitura, a rela??o com a escrita, as atividades pedag?gicas realizadas em sala de aula, a influ?ncia da fam?lia e as expectativas dos alunos, constituindo o retrato de como os alunos veem a leitura, a escrita e o ensino e como percebem o aprendizado da disciplina de l?ngua portuguesa em sala de aula e em suas vidas. As entrevistas confirmam que as pr?ticas de leitura e escrita na vida dos jovens est?o diretamente relacionadas com o uso das novas tecnologias. Da mesma forma, a influ?ncia da fam?lia e da escola nas rela??es estabelecidas entre os jovens e a leitura e a escrita ? grande. Os dados apontaram tamb?m que os estudante entrevistados esperam aprender e consideram importante ter o dom?nio no uso da escrita e, para isso, valorizam as explica??es da professora, mas desejam aulas mais din?micas, com uma diversidade de estrat?gias.