Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 300658.pdf: 1518862 bytes, checksum: 10f1bb0ff50c6038f6b8760f50ab15b5 (MD5) Previous issue date: 2003-01-09 / Este estudo pretende traduzir um esfor?o de enriquecimento te?rico associado com a pr?tica de magist?rio da autora do trabalho em ambiente de ensino virtual. Interatividade e media??o pedag?gica na EAD expressa a abordagem de um tema atual e da maior import?ncia, posto que est? no cerne dos cursos virtuais, que v?m assumindo, cada vez mais, um papel de significativa expressividade no panorama educacional brasileiro, em raz?o do desenvolvimento dessa modalidade de ensino constituir-se numa proposta consistente, leg?tima, necess?ria e eminentemente impulsionada pelo emprego da moderna tecnologia de informa??o e de comunica??o a servi?o da inova??o educativa. O campo da pesquisa centrou-se no 1? Curso de P?s-gradua??o em Supervis?o Escolar a dist?ncia do Programa de P?s-gradua??o da Faculdade de Educa??o da PUCRS em parceria com a PUCRS VIRTUAL. A investiga??o delineou-se no prop?sito de desvelar como a interatividade e a media??o s?o concebidas e realizadas nos ambientes virtuais de aprendizagem para, a partir das viv?ncias dos professores e alunos entrevistados, elaborar propostas para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. No intuito de atingir os fins colimados, a pesquisa estabeleceu como objetivos espec?ficos: Explicitar as significa??es que os entrevistados t?m sobre interatividade e media??o pedag?gica no processo de EAD. Analisar o ambiente virtual e os espa?os interativos proporcionados pelo curso no que se refere ? tem?tica proposta. Descrever como ? operacionalizada a interatividade e a media??o pedag?gica expressadas nas experi?ncias positivas ou negativas vivenciadas pelos alunos e professores do curso em estudo. O alcance dos objetivos oportunizou a confirma??o da tese: A interatividade ? uma exig?ncia do processo educativo em contextos virtuais, implicando media??o pedag?gica do professor. Na abordagem da problem?tica, optou-se pela pesquisa qualitativa-descritivainterpretativa, consubstanciada nos testemunhos de professores e alunos do curso em estudo, enriquecida pelas contribui??es buscadas na An?lise de Conte?do preconizada por Moraes (1999, 2001a e 2001b), em fun??o de considerar-se a mais apropriada ao estudo dos fen?menos analisados com o intuito de descrev?-los e interpret?-los. A coleta de dados foi realizada mediante entrevista aberta e semi-estruturada, visando permitir maior liberdade de express?o dos sujeitos entrevistados e, por via de conseq??ncia, auferir maior grau de autenticidade/credibilidade ?s informa??es por eles fornecidas. As quest?es que nortearam a pesquisa foram: Quais as significa??es que os entrevistados t?m sobre interatividade e media??o pedag?gica? Como professores e alunos utilizam os ambientes e espa?os interativos no curso de EAD em estudo? Quais as evid?ncias de interatividade e de media??o pedag?gica vivenciadas por professores e alunos no referido curso? Analisou-se, a partir das quest?es da pesquisa, as dimens?es: interatividade, media??o pedag?gica, ambiente virtual e espa?o interativo, facilidades/experi?ncias positivas, restri??es/experi?ncias negativas e alternativas/sugest?es. Ao longo do texto e, especialmente, no cap?tulo conclusivo, ? apresentada a contribui??o pessoal da pesquisadora que procura demonstrar a real necessidade de qualificar cada vez mais a interatividade entre os atores, a? compreendidos os professores, alunos, monitores, tutores e coordena??o, a par dos meios dispon?veis, dos quais dever?o ter dom?nio de emprego e evid?ncia de sua utiliza??o de forma did?tico-pedag?gica, a fim de obter melhores resultados nos processos de ensinar e aprender virtualmente. Revela-se, por igual, o papel fundamental desempenhado pelo professor no ambiente virtual de ensino, no qual, mais do que na sala de aula convencional, ? real?ada a sua interven??o como mediador pedag?gico, que auxilia na constitui??o de uma efetiva comunidade de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:53:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401981.pdf: 489058 bytes, checksum: 8837365aec58d00bec1656ab33bf3179 (MD5) Previous issue date: 2006-04-18 / A pesquisa foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa, de interven??o, buscando-se a compreens?o e a explica??o da realidade. A quest?o norteadora foi: Qual o potencial de um ensino de l?ngua espanhola associado ao uso de recursos informatizados? E como objetivos analisar o potencial de um ensino de l?ngua espanhola associado ao uso de recursos inform?ticos na aprendizagem de idosos; analisar os principais aspectos que evidenciam a apropria?ao da l?ngua espanhola por idosos; identificar as principais dificuldades e possibilidades dos idosos na aprendizagem da l?ngua espanhola. Na pesquisa participaram 40 idosos que freq?entam oficinas pedag?gicas de inclus?o digital, que voluntariamente optaram por aprender sobre l?ngua espanhola. As atividades foram propostas de forma a desafiar os grupos a aprenderem o idioma, a se familiarizarem com um ensino que utiliza a tecnologia e a elaborarem materiais que evidenciassem a aprendizagem. Os dados foram coletados por meio de observa??o participante e an?lise da produ??o dos idosos. Utilizou-se an?lise discursiva interpretativa no tratamento dos dados. Percebeu-se que as atividades did?ticas da L?ngua Espanhola, mediadas pelo computador, requeriam procedimentos e m?todo adequados aos idosos, para que pudessem organizar e produzir esquemas mentais e estabelecer rela??o com os conhecimentos pr?vios, de modo que houvesse aquisi??o de novo conhecimento e intera??o com o que j? conheciam. Muitas s?o as ferramentas dispon?veis para tornar os processos de ensino e aprendizagem mais motivadores e permitir que a informa??o seja mais abrangente, mas ao optarmos por usos mais simplificados, percebemos que os idosos denotavam seu crescimento e se motivavam a continuar. As principais dificuldades que tivemos que superar ao longo das oficinas, desde a nomenclatura dos ?cones, a utiliza??o do mouse e a reorienta??o das atividades ao constatarmos a desmotiva??o em rela??o a determinados desafios propostos, das ferramentas at? o dom?nio da l?ngua estrangeira que estavam aprendendo. Passamos por v?rios processos de cria??o e autoconhecimento, sentimentos de alegria, conquista, frustra??o e impot?ncia afloraram, descobertas e surpresas foram permitidas nestas oficinas, quando solicit?vamos aos idosos-alunos, que produzissem. Nesta pesquisa comprovou-se tamb?m que estere?tipos sobre a incompet?ncia dos idosos de que n?o conseguem ou n?o podem aprender um idioma e a usar o computador s?o question?veis. Eles parecem necessitar de mais tempo para aprender que uma pessoa mais jovem levaria para concluir uma tarefa, mas n?o est?o impedidos de dominar a m?quina ou aprender um idioma.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 322641.pdf: 2091938 bytes, checksum: 8c822e6cdb6e71fa442f3dbfc2e56831 (MD5) Previous issue date: 2004-06-04 / O prop?sito deste trabalho ? abordar o uso do computador como ferramenta auxiliar da aprendizagem Matem?tica no Ensino M?dio. Para isto foi levantado o uso de softwares, tutoriais, sites, applets, portais e planilha no ensino de Matem?tica. Baseando-se neste levantamento foram selecionados a Planilha do Excel e o Software Winmat para trabalhar com um grupo de alunos do Col?gio de Aplica??o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os alunos desenvolveram as atividades com a ajuda de dois recursos (Planilha do Excel e o Software Winmat), baseados na Pedagogia Contempor?nea. Ap?s as atividades, os estudantes preencheram um question?rio sobre suas impress?es com respeito ao uso do computador na aprendizagem da Matem?tica no Ensino M?dio.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399551.pdf: 1712889 bytes, checksum: 2f649a2bd7854bc1d7ffaaa761da72dc (MD5) Previous issue date: 2007-12-19 / Este trabalho relata uma investiga??o que procurou determinar se o uso de planilha como recurso no ensino dos n?meros racionais na Educa??o B?sica contribui para a aprendizagem e uma maior reten??o desses conceitos a m?dio e longo prazo. A investiga??o foi realizada com uma amostra de alunos de duas turmas da sexta s?rie de uma escola p?blica de Porto Alegre. Os resultados indicaram que o uso da planilha favorece a aprendizagem e torna as aulas mais prazerosas para os alunos, que conseguiram visualizar os processos com os quais trabalharam. Um segundo teste aplicado cinco meses ap?s o primeiro mostrou que os alunos que utilizaram ? planilha apresentaram uma maior reten??o do conte?do. Os resultados apontam ainda que os alunos se sentem ? vontade com a tecnologia e quase todos disseram ficarem mais motivados com as aulas utilizando o computador e tamb?m preferem esse tipo de aula apesar das condi??es do laborat?rio utilizado n?o ser a ideal.