Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-11-10T14:10:23Z No. of bitstreams: 1 Dissert Patricia Morais Mattar.pdf: 3468132 bytes, checksum: df0bd167f46f819a4711603f5f18f0ba (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-11-16T13:51:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert Patricia Morais Mattar.pdf: 3468132 bytes, checksum: df0bd167f46f819a4711603f5f18f0ba (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T13:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Patricia Morais Mattar.pdf: 3468132 bytes, checksum: df0bd167f46f819a4711603f5f18f0ba (MD5) Previous issue date: 2017-08-28 / As substâncias radioativas têm muitas aplicações benéficas, que vão desde a geração de energia até usos em medicina, indústria e agricultura. Via de regra, elas são produzidas em locais diferentes de onde são utilizadas, precisando ser transportadas. Para que o transporte ocorra da forma segura e eficiente, devem ser atendidas normas nacionais e internacionais. Esta pesquisa objetiva avaliar os processos de análise de segurança do transporte de material radioativo realizados pelo órgão regulador no Brasil, do ponto de vista de sua conformidade com as normas da Agência Internacional de Energia Atômica (AIEA). A metodologia de autoavaliação denominada SARIS, desenvolvida pela AIEA, foi utilizada. As seguintes etapas foram desenvolvidas: avaliação do Diagnóstico e Mapeamento de Processos; respostas ao Conjunto de Questões do SARIS e questões complementares; análise SWOT; entrevistas com stakeholders e avaliação de uma missão TranSAS realizada pela AIEA em 2002. Considerando apenas as questões do SARIS, os processos estão 100% aderentes. O aprofundamento da pesquisa, entretanto, levou à elaboração de vinte e duas propostas de melhoria, além da identificação de nove boas práticas. Os resultados demonstraram que os processos de análise de segurança no transporte de material radioativo estão sendo realizados de forma estruturada, segura e confiável, mas também que há muita oportunidade de melhoria. A formulação de um plano de ação, a partir das propostas apresentadas, pode trazer ao órgão regulador muitos benefícios. Este seria um importante passo para a convocação de uma avaliação externa, proporcionando maior confiabilidade e transparência aos processos do órgão regulador. / Radioactive substances have many beneficial applications, ranging from power generation to uses in medicine, industry and agriculture. As a rule, they are produced in different places from where they are used, needing to be transported. In order for transport to take place safely and efficiently, national and international standards must be complied with. This research aims to assess the safety analysis processes for the transport of radioactive material carried out by the regulatory body in Brazil, from the point of view of their compliance with the International Atomic Energy Agency (IAEA) standards. The self-assessment methodology named SARIS, developed by the AIEA, was used. The following steps were carried out: evaluation of the Diagnosis and Processes Mapping; responses to the SARIS Question Set and complementary questions; SWOT analysis; interviews with stakeholders and evaluation of a TranSAS mission conducted by the IAEA in 2002. Considering only SARIS questions, processes are 100% adherent. The deepening of the research, however, led to the development of twenty-two improvement proposals and the identification of nine good practices. The results showed that the safety analysis processes of the transport of radioactive material are being carried out in a structured, safe and reliable way but also that there is much opportunity for improvement. The formulation of an action plan, based on the presented proposals, can bring to the regulatory body many benefits. This would be an important step towards convening an external evaluation, providing greater reliability and transparency to the regulatory body´s processes.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-07-14T12:15:47Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação de Mestrado - Wilma Ferreira.pdf: 6874097 bytes, checksum: 104c4dbed33dbb73b45f88fdf0ec51e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-14T12:15:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação de Mestrado - Wilma Ferreira.pdf: 6874097 bytes, checksum: 104c4dbed33dbb73b45f88fdf0ec51e1 (MD5) Previous issue date: 2015-10-29 / Esta dissertação insere-se nos estudos desenvolvidos no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPE. Seu objetivo é analisar o processo de autoavaliação institucional no âmbito da Universidade Federal de Pernambuco – UFPE, no que concerne à atuação da Comissão Própria de Avaliação – CPA junto aos gestores dos cursos de graduação. Os objetivos específicos são: Caracterizar a experiência de avaliação institucional da UFPE; Conhecer a experiência de autoavaliação institucional na UFPE; Compreender a relação entre a atuação da CPA e o exercício da autoavaliação no âmbito dos cursos de graduação na UFPE. Para responder a tais objetivos, optou-se pela abordagem qualitativa. Para tanto, a investigação baseou-se em dados documentais sobre a autoavaliação institucional da UFPE, assim como entrevistas semiestruturadas direcionadas aos gestores. O campo empírico para coleta dos dados foi constituído pela CPA; Pró-Reitoria para Assuntos Acadêmicos (Proacad); Pró-Reitoria de Planejamento, Orçamento e Finanças (Proplan); e Centro de Filosofia e Ciências Humanas (CFCH). As principais referências teóricas que subsidiaram o estudo foram dividas em três capítulos que trataram: Estado avaliador e gestão de política educacional no Brasil; Avaliação educacional: concepções e dimensões; e Reconfiguração da política de avaliação para a Educação Superior no Brasil. Os capítulos empíricos foram divididos em duas grandes seções: A experiência de autoavaliação institucional na UFPE; Atuação da CPA na UFPE: uma leitura sobre seu papel no âmbito da autoavaliação desenvolvida pelos cursos de graduação. Com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), desenvolvemos o que se considera triangulação "categorização, inferência e interpretação" como processo analítico dos dados obtidos. Os resultados indicam que a CPA da UFPE não atua de acordo com as orientações do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes), consequentemente não contribui para a autoavaliação dos cursos de graduação. Por outro lado, o protagonismo da autoavaliação institucional na universidade pertence a Proacad e Proplan, comprometendo a autonomia da CPA junto aos gestores e dificultando a consolidação da cultura de avaliação na instituição. Espera-se que este estudo possa contribuir com a reflexão sobre a autoavaliação institucional na UFPE, levando em consideração às exigências da avaliação da Educação Superior, as quais subsidiam novas ações para o campo educacional, especialmente para o processo de avaliação da Educação Superior, entre elas, proposição de um projeto de autoavaliação institucional que priorize a qualidades dos cursos e a prática inovadora dos gestores. Quanto à relevância desta pesquisa, podemos destacar a importância científica e social dos resultados que foram obtidos, por conseguinte, esperamos que os mesmos possam contribuir para o reconhecimento da imprescindibilidade do processo de autoavaliação como mecanismo de melhoria da qualidade dos cursos da UFPE. / Este trabajo forma parte de los estudios desarrollados en el Programa de Posgrado en Educación de la UFPE. Su objetivo es analizar el proceso de autoevaluación institucional en el ámbito de la Universidad Federal de Pernambuco - UFPE, con respecto al rendimiento de la Comisión Propia de Evaluación - CPA con los responsables de los cursos de graduación. Los objetivos específicos son: caracterizar la experiencia de evaluación institucional en la UFPE; Conocer la experiencia de autoevaluación institucional en la UFPE; Entender la relación entre el rendimiento de la CPA y el ejercicio de autoevaluación como parte de los cursos de graduación en la universidad. Para cumplir con estos objetivos, hemos elegido el enfoque cualitativo. Por lo tanto, la investigación se basó en datos documentales sobre la auto-evaluación institucional de la UFPE, así como entrevistas semiestructuradas dirigidas a directores. El campo empírico para la recolección de datos fue constituida por la CPA; Decano de Asuntos Académicos (Proacad); Decano de Planificación, Presupuesto y Finanzas (Proplan); y el Centro de Filosofía y Ciencias Humanas (CFCH). Las principales referencias teóricas que apoyan el estudio fueron divididos en tres capítulos que se ocupan de: Estado tasador y la gestión de políticas educativas en Brasil; Evaluación educativa: conceptos y dimensiones; Reconfiguración de la política de evaluación para la Educación Superior en Brasil. Los capítulos empíricos fueron divididos en dos secciones principales: la experiencia de autoevaluación institucional en la UFPE; El rendimiento de CPA en la UFPE: una lectura sobre su papel en la autoevaluación desarrollado por los cursos de graduación. Con base en el Análisis de Contenido (BARDIN, 2011), hemos desarrollado lo que se considera triangulación "categorización, la inferencia e interpretación" como un proceso de análisis de los datos. Los resultados indican que la CPA/UFPE no actúa de acuerdo con las directrices del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior (Sinaes) y la Comisión Nacional de Evaluación de la Educación Superior (Conaes), por lo tanto no contribuye a la autoevaluación de los cursos de graduación. Por otro lado, el papel de la autoevaluación institucional en la universidad pertenece a Proacad y Proplan, lo que compromete la autonomía de la CPA con los directores y dificultando la consolidación de la cultura de evaluación en la institución. Se espera que este estudio puede contribuir a la discusión sobre la autoevaluación institucional en la universidad, teniendo en cuenta los requisitos de la evaluación de la Educación Superior, que subvenciona nuevas acciones para el campo de la educación, especialmente para el proceso de evaluación de la Educación Superior, entre ellos, proponiendo un proyecto de autoevaluación institucional que da prioridad a la calidad de los cursos y la práctica innovadora de los directores. La relevancia de esta investigación, podemos destacar la importancia científica y social de los resultados que se obtuvieron, por lo tanto, esperamos que puedan contribuir al reconocimiento del carácter indispensable del mecanismo de proceso de autoevaluación y mejora de la calidad de los cursos en la UFPE.

The Work-related Voice Disorder (WRVD) is defined as any vocal deviation directly associated with professional activity. Studies point to the relationship between some work activities attributed to Community Health Agents (CHA) and the susceptibility to the impairment of vocal well-being, since they deal with the users and other members of the Basic Health Unit. In this perspective, the study aimed to evaluate vocal self - perception and quality of life in the voice of CHA in the urban area of Lagarto. It is a quantitative and cross-sectional study, with a descriptive and analytical approach, performed through the application of self-filling questionnaires with 47 CHA. The majority of participants were female (85.1%), married (a) (46.8%), high school (66%) and working time = 10 years (66%). Voice self-perception and voice-related quality of life assessment were performed using the instruments: Voice Disorder Screening Index (VDSI), Glottic Function Index (GFI) and voice-related quality of life (VR-QOL). For the statistical analysis, the univariate and bivariate techniques and the Spearman test were used. Of the CHA participants, 57.4% reported voice disorders with the VDSI instrument, with the most frequent symptoms being dry throat, hoarseness, throat clearing, dry cough, throat secretion and Tiredness when speaking. Through the GFI questionnaire, 37% of the sample fulfilled the criteria that characterized them with a voice disorder, the most frequently mentioned symptoms being vocal fatigue and voice loss. The VR-QOL scores indicated low voice impact on the quality of life of these professionals. The most evident complaints through the VR-QOL in a higher and lower frequency were "the air ends quickly and I need to breathe many times while I speak", "I do not know how the voice will come out when I start to speak", "I have to repeat what I say to Be understood, "" I have difficulty speaking loudly or being heard in noisy environments, "and" I become anxious or frustrated (because of my voice)." In addition, statistically significant associations were found between dry throat symptoms, voice failure and tiredness when speaking with complaints related to quality of life in the CHA voice (p <0.05). It was concluded that there was a high reference to voice disorders among CHA, but with a low impact on voice quality of life. / O Distúrbio de Voz Relacionado ao Trabalho (DVRT) é definido como qualquer desvio vocal diretamente associado à atividade profissional. Estudos apontam para a relação entre algumas atividades laborais atribuídas aos Agentes Comunitários de Saúde (ACS) e a susceptibilidade ao comprometimento do bem-estar vocal, pois lidam por meio da interlocução com os usuários e demais membros da Unidade Básica de Saúde. Nesta perspectiva, o estudo objetivou avaliar a autopercepção vocal e a qualidade de vida em voz de ACS da zona urbana de Lagarto. Trata-se de um estudo quantitativo e transversal, com abordagem descritiva e analítica, realizado por meio da aplicação de questionários autopreenchíveis com 47 ACS. A maioria dos participantes foi do gênero feminino (85,1%), situação conjugal casado (a) (46,8%), com ensino médio completo (66%) e tempo de trabalho = 10 anos (66%). A autopercepção vocal e avaliação da qualidade de vida relacionada à voz foram realizadas respectivamente por meio dos instrumentos: Índice de Triagem para Distúrbio de Voz (ITDV), Índice de Função Glótica (IFG) e o Questionário de Qualidade de Vida em Voz (QVV). Para a análise estatística foram utilizadas as técnicas univariada e bivariada e o teste de Spearman. Dos ACS participantes, 57,4% relataram distúrbios da voz por meio do instrumento ITDV, sendo os sintomas mais referidos garganta seca, rouquidão, pigarro, tosse seca, secreção na garganta e cansaço ao falar. Através do questionário IFG, 37% da amostra preencheram os critérios que os caracterizam portador de um distúrbio de voz, sendo os sintomas mais referidos fadiga vocal e quebra na voz. Os escores do QVV indicaram baixo impacto da voz sobre a qualidade de vida desses profissionais. As queixas mais evidentes através do QVV em maior e menor frequência foram “o ar acaba rápido e preciso respirar muitas vezes enquanto eu falo”, “não sei como a voz vai sair quando começo a falar”, “tenho que repetir o que falo para ser compreendido”, “tenho dificuldade em falar forte (alto) ou ser ouvido em ambientes ruidosos” e “fico ansioso ou frustrado (por causa da minha voz)”. Foram encontradas associações estatisticamente significativas entre os sintomas garganta seca, falha na voz e cansaço ao falar com queixas relacionadas à qualidade de vida em voz dos ACS (p < 0,05). Concluiu-se que houve representável índice de referência a distúrbios da voz entre os ACS, porém com baixo impacto na sua qualidade de vida em voz. / Lagarto, SE

Researches about institutional evaluation occur in Brazil since the 80s, but has intensified from the 90 years. During this period, the different educational policies implemented several programs to monitor and evaluate higher education. Each government searched with this improve the quality of teaching and thus justify their spending in this area, while providing more qualified professionals to the market. In this context the present research intends to continue the search for knowledge about the institutional auto evaluation (AAI) based on the questions: "how the Federal University of Santa Maria (UFSM) teachers perceive the AAI process of the Institution?" And "in the perception of teachers, changes in the AAI process of UFSM in the last decade, have brought improvements?". The planned objectives were (a) know the process of creation and transformation of the AAI of the UFSM, (b) assess the satisfaction of teachers with the AAI of the UFSM, (c) to compare teachers' satisfaction with the AAI in 2001 and 2011 researches and (d) know the main factors to facilitate or hamper involved in AAI. The methodology used in this research was a descriptive study, which were administered two questionnaires. The first checked the level of teachers' satisfaction with the process of AAI in a sample of 217 teachers. The second was answered by 27 members of the evaluation committee and identified the factors that main interfere with the AAI. Data obtained were analyzed with the help of SPSS software to perform descriptive statistics and compare the means with t test and ANOVA. The main results show that teachers perceive the AAI process of the UFSM between regular and good, but the communication process needs to be improved. And comparing the researches conducted in 2001 and 2011, it was noted that the 45 items surveyed, 49% maintained the same level of satisfaction, improved 4% and 47% have a lower satisfaction. In relation to the main factors that can hamper the process of AAI are (i) disbelief in order to treat the results, (ii) the lack of tradition in the AAI and (iii) the reaction to changes. And the main factors that can facilitate the process of AAI are (i) awareness of the importance of evaluation, (ii) clearly define the objectives of the evaluation and (iii) confidence in the evaluation process. / Os estudos acerca da avaliação institucional no Brasil ocorrem desde os anos 80, mas tem se intensificado a partir dos anos 90. Neste período, as diferentes políticas educacionais implantaram vários programas com a finalidade de controlar e avaliar o ensino superior. Cada governo procurou com isso melhorar a qualidade do ensino e dessa forma justificar seus gastos nesta área, e ao mesmo tempo fornecer profissionais mais qualificados ao mercado. Nesse contexto o presente estudo procura continuar a busca de conhecimento acerca da AutoAvaliação Institucional (AAI) com base nas questões: como os docentes da UFSM percebem o processo de AAI da Instituição? e pela percepção dos docentes, as mudanças ocorridas no processo de AAI da UFSM, na última década, trouxeram melhorias? . Os objetivos traçados foram (a) conhecer o processo de criação e transformação da AAI da UFSM, (b) avaliar a satisfação dos docentes quanto a AAI da UFSM, (c) comparar a satisfação dos docentes com a AAI nos estudos de 2001 e 2011 e (d) conhecer os principais fatores facilitadores e dificultadores envolvidos na AAI. A metodologia utilizada no trabalho foi uma pesquisa descritiva, onde foram aplicados dois questionários. O primeiro verificou o nível de satisfação dos docentes com o processo de AAI, em uma amostra de 217 docentes. O segundo foi respondido por 27 integrantes da CPA e das Comissões Setoriais de Avaliação e identificou os fatores que mais interferem na AAI. Os dados obtidos foram analisados com o apoio do software SPSS, para realizar a estatística descritiva e comparar as médias com o Teste t e ANOVA. Os principais resultados encontrados indicam que os docentes da UFSM percebem o processo de AAI entre regular e bom, mas o processo de comunicação precisa ser melhorado. E comparando os estudos de 2001 com o de 2011, foi observado que, dos 45 itens pesquisados, 49% mantiveram o mesmo nível de satisfação, 4% melhoraram e 47% apresentam uma satisfação menor. Quanto aos principais fatores que podem dificultar o processo de AAI, são (i) a descrença na tratativa dos resultados, (ii) a falta de tradição na AAI e (iii) a reação às mudanças. E os principais fatores que podem facilitar o processo de AAI são (i) a consciência da importância da avaliação, (ii) a definição clara dos objetivos da avaliação e (iii) a confiança no processo de avaliação.

Orientador: Mara Regina Lemes de Sordi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T16:35:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moraes_SandroRicardoCoelhode_D.pdf: 2555845 bytes, checksum: c1cf3c4ce5673389aab805e2ebcaff78 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O presente estudo objetivou investigar a construção e a implementação de avaliação institucional em três instituições públicas de Educação Infantil de Campinas/ SP, em possível atendimento à política de avaliação do município. Para essa finalidade, houve a triangulação de dados obtidos: I) via pesquisa documental (documentos das instituições, do sistema de ensino e legislação específica); II) via informantes (entrevistas dos participantes e observação in loco); e III) via pesquisa bibliográfica (livros e artigos científicos). A pesquisa, de abordagem qualitativa e caracterizada como estudo de casos múltiplos, teve a participação de 30 sujeitos dos vários segmentos institucionais (gestores, docentes, agentes/ monitores, funcionários e pais/ responsáveis), 10 de cada escola. Os objetivos específicos foram: a) investigar como a avaliação institucional tem se expressado na Educação Infantil pública do município; b) apurar limites, possibilidades e reflexos dessa avaliação na qualidade das escolas pesquisadas e na construção da política do município; c) identificar a lógica da avaliação na perspectiva dos entrevistados, em possível aproximação com diretrizes dessa política; d) entender como se estabelecem os pactos pela qualidade entre as instituições e outras instâncias do sistema e entre os próprios sujeitos da escola; e) descrever aspectos de outras instâncias do sistema que, na ótica dos atores locais, também influenciam na qualidade da unidade educacional. A pergunta central visou à identificação de possíveis contribuições da prática às escolas e ao próprio sistema de ensino. A tese advogou que tais experiências possibilitam melhorias às instituições investigadas e à participação de seus atores, oferecendo subsídios para a construção de uma política avaliativa de rede guiada pela qualidade social da Educação. Os estudos demonstraram que a avaliação institucional não pode ser tomada como a grande redentora da escola de Educação Infantil, devido a seus limites. Entretanto, constitui-se instrumento potente para a melhoria da instituição, da atuação de seu coletivo de atores e para o alcance da qualidade desejada. Nas três unidades pesquisadas, ela é tomada como instrumento de planejamento, com foco no futuro, evidenciando a confiança dos sujeitos em sua realização, uma vez que a prática não lhes concede poder, mas lhes proporciona a possibilidade de construir relações onde a titularidade de cada um começa a despontar / Abstract: The present study aimed to investigate the construction and implementation of institutional evaluation in three public institutions Childhood Education of Campinas/ SP, in possible approach to the evaluation policy of the municipality. For this purpose, there was a data triangulation: I) via desk research (documents of the institutions, of the educational system and specific legislation); II) via informants (interviews and observation of local subjects); and III) via literature (books and scientific articles). The research, qualitative and characterized as a multiple case study, was attended by 30 individuals from various segments school (administrators, teachers, instructors, staff and parents), 10 of each school. The specific objectives were: a) to investigate how the institutional evaluation has been expressed in public Childhood Education of the municipality; b) to know limits, possibilities and consequences of this evaluation on the quality of the surveyed schools and on the construction of municipal policy; c) to identify the logic of evaluation from the perspective of local actors, in possible approach with guidelines of this policy; d) to understand how the pacts are established by the quality between the institutions and other instances of the system and between local subjects; e) to describe aspects of other instances of the system that, in the view of local actors, are also responsible for the quality of the school. The central question aimed to identify the possible contributions of practice for schools and for the education system. The thesis advocated that the experiments provide improvements to the institutions investigated and to the participation of its subjects, offering subsidies for the construction of an evaluative policy guided by the social quality of education. Studies have shown that the institutional evaluation can not be taken as the great redemptive institution Childhood Education, due to its limits. However, it constitutes a powerful instrument for the improvement of the institution, the role of collective actors and to achieve the desired quality. In the three institutions, the evaluation is a tool for planning, focusing on the future, showing confidence of local subjects, because the practice does not give them power, but gives them the opportunity to build relationships where the ownership of each begins to emerge / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCISCO_DISSERTACAO_final Francisco.pdf: 1896886 bytes, checksum: af5492dff9b4dfd6836faec9c6072fc4 (MD5) Previous issue date: 2011-02-24 / This work is the result of a research developed in the Master Program of Education, search line 2 Pedagogical Formation and Practice of Teacher from Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE. The research aimed to investigate how the graduated students from Tourism Course with emphasis in hotel, realized the role of their Course in their professional lives. The quantity-qualitative research involved 48 graduated students. The data were collected from a questionnaire with opened and closed questions. Concerning to the results, the search brought important information to a reflexive auto-evaluation process as: while students, the majority of them had expectations about the insertion of this professional in the tourism area, and nowadays, half of them are out of their professional area; only 33,3% declared absolutely satisfied with the course; in suggesting changes to improve the Course, the focus was in practical activities, apparently trying to translate a technician view of the Pedagogical Politic Project of the Course. Concluding, the dialogue with the graduated students was essential to renew the thought of the Course staff bringing challenge questions. / Esta dissertação é resultado de pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação, linha de pesquisa 2 Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente, da Universidade do Oeste Paulista. A pesquisa teve como objetivo investigar a forma como os egressos do Curso de Turismo da Unoeste percebem o papel que o curso desempenhou na sua formação profissional. A pesquisa caracterizou-se como quanti-qualitativa, envolvendo 48 egressos do curso de Turismo, com ênfase em Hotelaria, da Unoeste. Para a coleta de dados recorreu-se a um questionário com perguntas fechadas e com perguntas abertas. Em relação aos resultados, a pesquisa trouxe importantes informações para o processo reflexivo de autoavaliação, por exemplo: enquanto eram alunos, a maioria nutria expectativa da inserção do profissional na área de turismo; hoje, como egressos, a metade está fora da área do bacharelado; apenas 33,3% dos egressos manifestaram-se como plenamente satisfeitos com o curso. Ao sugerirem mudanças para melhorar o curso, o foco foi em atividades práticas, parecendo traduzir uma visão tecnicista do Projeto Político Pedagógico do curso. Concluindo, o diálogo com os egressos é fundamental para a renovação das linhas de pensamento do curso, trazendo perguntas desafiadoras.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCISCO_DISSERTACAO_final Francisco.pdf: 1896886 bytes, checksum: af5492dff9b4dfd6836faec9c6072fc4 (MD5) Previous issue date: 2011-02-24 / This work is the result of a research developed in the Master Program of Education, search line 2 Pedagogical Formation and Practice of Teacher from Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE. The research aimed to investigate how the graduated students from Tourism Course with emphasis in hotel, realized the role of their Course in their professional lives. The quantity-qualitative research involved 48 graduated students. The data were collected from a questionnaire with opened and closed questions. Concerning to the results, the search brought important information to a reflexive auto-evaluation process as: while students, the majority of them had expectations about the insertion of this professional in the tourism area, and nowadays, half of them are out of their professional area; only 33,3% declared absolutely satisfied with the course; in suggesting changes to improve the Course, the focus was in practical activities, apparently trying to translate a technician view of the Pedagogical Politic Project of the Course. Concluding, the dialogue with the graduated students was essential to renew the thought of the Course staff bringing challenge questions. / Esta dissertação é resultado de pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação, linha de pesquisa 2 Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente, da Universidade do Oeste Paulista. A pesquisa teve como objetivo investigar a forma como os egressos do Curso de Turismo da Unoeste percebem o papel que o curso desempenhou na sua formação profissional. A pesquisa caracterizou-se como quanti-qualitativa, envolvendo 48 egressos do curso de Turismo, com ênfase em Hotelaria, da Unoeste. Para a coleta de dados recorreu-se a um questionário com perguntas fechadas e com perguntas abertas. Em relação aos resultados, a pesquisa trouxe importantes informações para o processo reflexivo de autoavaliação, por exemplo: enquanto eram alunos, a maioria nutria expectativa da inserção do profissional na área de turismo; hoje, como egressos, a metade está fora da área do bacharelado; apenas 33,3% dos egressos manifestaram-se como plenamente satisfeitos com o curso. Ao sugerirem mudanças para melhorar o curso, o foco foi em atividades práticas, parecendo traduzir uma visão tecnicista do Projeto Político Pedagógico do curso. Concluindo, o diálogo com os egressos é fundamental para a renovação das linhas de pensamento do curso, trazendo perguntas desafiadoras.

Este trabalho versa sobre a autoavaliação institucional das unidades de educação infantil paulistanas. O estudo envolveu creches, Centros de Educação Infantil e Escolas Municipais de Educação Infantil, vinculadas à Secretaria Municipal de Educação da cidade de São Paulo (SME) e analisou o percurso de implementação da Autoavaliação Institucional Participativa (AIP), que se configurou como política pública do município de São Paulo, de 2013 a 2016. Tratou-se de uma pesquisa educacional que recorreu a métodos quantitativo e qualitativo na produção e análise dos dados (GÓMEZ; FLORES; JIMÉNEZ, 1999), caracterizada como estudo de caso (YIN, 2005). Objetivou-se compreender como o processo da AIP foi vivenciado pelos participantes: possibilidades e benefícios, obstáculos e desafios. Para estabelecer um panorama da avaliação institucional da educação básica no Brasil e, em particular, da avaliação da educação infantil paulistana, e identificar os preceitos basilares orientadores, tomou-se como base argumentativa os estudos de autores como Bondioli e Sávio (2004, 2013); Freitas (2005, 2009, 2016), Sordi (2009a, 2009c, 2010), Campos e Ribeiro (2016, 2017) e Moro (2014, 2017). Para as questões ligadas à formação, gestão e liderança, estabeleceu-se diálogo com autores como Formosinho e Machado (2009), Pinazza ( 2013, 2014), OliveiraFormosinho (2002,2016), Day (2001) e Freire (1996,2016) entre outros. Os dados foram gerados mediante a aplicação de questionário e de entrevista semiestruturada a participantes da AIP, integrantes da amostra tomada neste estudo; a realização de observação participante de variados momentos formativos promovidos pela SME e a análise documental de materiais produzidos ao longo do processo. Os achados do estudo foram considerados a partir da análise de conteúdo nos termos de Bardin (2011). Sob a ótica das participantes, em relação ao processo de AIP instituído, o estudo identificou que: a ação foi muito valorizada; a maneira como SME implantou a autoavaliação e a ela deu continuidade foi legitimada; houve efetiva defesa da continuidade do processo e o processo de AIP foi considerado capaz de trazer transformações concretas para as práticas educativas. Identificou-se que os variados prismas de análise das participantes, geraram resultados diversos quanto aos benefícios, potencialidades e dificuldades da AIP. Como conclusões, podemos destacar que há uma grande demanda formativa, tanto para ser atendida pela própria unidade educacional, quanto pela SME, com vistas a fomentar a análise crítica da prática pedagógica desenvolvida, e promover situações de participação verdadeiramente democráticas dos atores envolvidos na AIP. Constatou-se ainda que essas ações formativas, voltadas ao desenvolvimento profissional das educadoras, devem ser constituídas e apoiadas pela SME, visando à qualificação do processo de AIP, em particular no que tange às transformações consideradas necessárias pelo grupo que efetivou a autoavaliação participada e elegeu ações prioritárias de intervenção no contexto educativo. / The present thesis addressed the institutional self-evaluation of children education units. The study involved daycare centers, Early Childhood Centers and Municipal Schools of Early Childhood Education, linked to the Municipal Education Department of the city of São Paulo (SME) and analyzed the implementation of the Participatory Institutional Self Assessment (AIP), which was set up as a public policy of the municipality of São Paulo, from 2013 to 2016. This educational research used quantitative and qualitative methods for data generation and analysis (GÓMEZ; FLORES; JIMÉNEZ, 1999), characterized as a case study (YIN, 2005). The objective was to understand how the AIP process was experienced by the participants: future perspectives and benefits, obstacles and challenges. In order to establish an overview of the institutional evaluation of basic education in Brazil, and in particular the evaluation of children education in São Paulo, and to identify the basic guiding principles, the studies of authors such as Bondioli and Sávio (2004, 2013) ; Freitas (2005, 2009, 2016), Sordi (2009a, 2009c, 2010), Campos and Ribeiro (2016, 2017) and Moro (2014, 2017) were used as reference. For the issues related to training, management and leadership, a dialogue was established with authors such as Formosinho and Machado (2009), Pinazza (2013, 2014), Oliveira-Formosinho (2002,2016), Day (2001) and Freire (1996, 2016), among others. The data were generated through the application of a questionnaire and semi-structured interview to AIP participants, members of the sample taken in this study; the execution of participant observation of various formative moments promoted by SME and the analysis of the of materials produced throughout the process. The findings of the study were considered from the content analysis according to Bardin (2011). From the perspective of the participants, in relation to the AIP process instituted, the study identified that: the action was highly valued; the way in which SME implemented the self-assessment and gave it continuity was legitimized; there was an effective aui a dissertação é de mestadefense of the continuity of the process and the AIP process was considered capable of bringing concrete transformations to the educational practices. It was identified that the diverse prisms of analysis of the participants, generated diverse results regarding the benefits, potentialities and difficulties of the AIP. In conclusions, we can emphasize that there is a great formative demand, to be attended by the educational unit itself and the SME, with a view to fostering the critical analysis of the pedagogical practice developed, and to promote truly democratic participation situations of the actors involved in AIP. It was also verified that these training actions, aimed at the professional development of the educators, should be constituted and supported by the SME, aiming at the qualification of the AIP process, particularly with regard to the transformations deemed necessary by the group that carried out the self-assessment and elected priority actions of intervention in the educational context.

Objetivos: Identificar fatores associados à percepção de suficiência de renda dos idosos do município de São Paulo, que relataram alguma vez ter trabalhado com remuneração e que possuíam renda. Métodos: A partir da entrevista com 2.143 idosos (60 anos e mais), em 2000, foram identificados 1.300 que não precisaram de ajuda para responder o questionário, com 13 pontos ou mais no MEEM (Mini Exame de Estado Mental), que exerceram algum tipo de trabalho remunerado, que tinham algum tipo de renda e que, esta coincidisse com a quantidade de fontes de renda informada. Utilizou-se na análise estatística o teste de associação para amostras complexas (Rao-Scott), análise univariada e multivariada de regressão logística, sendo construído através desta última o modelo final, ao nível de significância de 5 por cento . Resultados e discussão: Perceberam como suficiente sua renda, 31 por cento dos idosos. Aqueles com renda acima dos patamares analisados (per capita acima de ½ salário mínimo e renda total acima do mínimo necessário para atendimento das necessidades básicas) apresentaram maiores chances de percepção satisfatória. Independente da renda, os seguintes fatores estiveram associados com uma melhor percepção de suficiência de renda: ter trabalhado predominantemente em atividades não físicas, ter iniciado atividade laboral com 14 anos ou mais, possuir seguro/plano de saúde privado, ter duas ou mais fontes de renda, não ter passado por privação alimentar em seus primeiros 15 anos de vida, ter 70 anos ou mais, ter boa saúde e ser independente quanto à realização de atividades da vida diária. Conclusão: Situações herdadas, adquiridas ou impostas, assim como ações e decisões adotadas, durante o curso de vida, contribuíram para uma melhor percepção de suficiência de renda dos idosos / Objectives: Identify factors associated with perception of sufficiency of income the elderly in São Paulo, reported ever having worked with pay and had income. Methods: From interviews with 2,143 elderly (60 years and over) in 2000 identified 1,300 who needed no help in answering the questionnaire, with 13 or more points on the MMSE (Mini Mental State Examination), who work with pay, had some income and that this coincided with the amount of income sources informed. Was used in the statistical analysis of the association test for complex survey (Rao-Scott), univariate and multivariate logistic regression, using the latter in the construction the final model, at a significance level of 5 per cent . Results and discussion: Perceived their income as sufficient, 31 per cent of the old people. Those with income above the levels considered (up to ½ per capita wage and total income above the minimum required for basic needs) were more likely satisfactory perception. Regardless of income, the following factors were associated with a better perception of sufficiency of income, having worked predominantly in non-physical labor activity has started with 14 years or older, have insurance or private health plan, more than one source of income, not starve in its first 15 years of life, be 70 years or more, have good health and perform activities of daily living without any help. Conclusion: Situations existing, legacy situtations or conditions imposed, as well as actions and decisions made during the course of life, have contributed to a better perception of sufficiency of income the elderly

São conhecidos os impactos negativos isolados das violências comunitária e familiar na percepção de saúde dos indivíduos, mas existe pouca evidência sobre o efeito combinado desses dois tipos de violência. Além disso, não se conhece ao certo o mecanismo por meio do qual a exposição à violência se associa a autoavaliação negativa de saúde. Uma das hipóteses é que tal associação se dá, em parte, pelo efeito mediador da depressão. OBJETIVO: O presente estudo pretende (1) descrever a ocorrência das violências familiar e comunitária, considerando a natureza do ato, a arma utilizada, o local da ocorrência, o autor e as consequências pós-exposição; (2) analisar a associação entre a exposição às violências comunitária e familiar e a autoavaliação negativa de saúde, distinguindo os tipos de violência sofridos e, também, considerando sua concomitância e (3) investigar o efeito mediador da depressão na associação entre a exposição à violência e a autoavaliação negativa de saúde. MÉTODOS: Estudo epidemiológico de corte transversal desenvolvido com os dados da \"Pesquisa Nacional de Saúde - PNS 2013\". A análise foi realizada no programa de estatística STATA 12.0. Foram realizados modelos de regressão logística multinominal brutos e ajustados para teste de associação entre exposição a violências (comunitária, familiar e combinada) e autoavaliação de saúde (muito boa/boa/regular x ruim/muito ruim). A análise de mediação foi realizada por meio do g-formulation. Para tal análise, a exposição à violência foi recategorizada para ausente/presente e a depressão nos 15 dias anteriores à aplicação do formulário foi medida por meio do PHQ-9. RESULTADOS: Todos os tipos de violência analisados se associaram à autoavaliação negativa de saúde. A magnitude da associação foi crescente entre violência comunitária (OR 1,52; IC95% 1,15-2,00), violência familiar (OR 2,01; IC95%1,65-2,44) e coocorrência das duas violências (OR 3,38; IC95%1,67 6,82), sugerindo que a exposição concomitante aos dois tipos de violência potencializa o efeito negativo sobre a autoavaliação de estado de saúde. Na análise de mediação, o efeito natural indireto (NIE) apontou que 71% do efeito total da exposição à violência e a autoavaliação negativa de saúde são mediados pela depressão e somente 29% correspondem ao efeito natural direto (NDE). CONCLUSÃO: A exposição à violência interpessoal associa-se a uma pior autoavaliação do estado de saúde. O efeito da violência familiar foi mais forte do que o da violência comunitária e o da exposição combinada foi superior ao da violência familiar isolada. Os achados da análise de mediação demonstraram que a depressão apresenta um importante papel nos efeitos da saúde decorrentes da violência. Ao considerar a violência um estressor psicossocial sua potencialização do efeito pela polivitimização fica evidenciado, sendo importante conseguir explorá-lo melhor e identificar suas consequências na saúde / The isolated negative impacts of community and family violence on individuals\' perceptions of health are known, but there is little evidence on the combined effect of these two types of violence. In addition, the mechanism by which exposure to violence is associated with self-rated health is not known. One of the hypotheses is that this association is due, in part, to the mediating effect of depression. Objective: This study aims to: 1) describe the occurrence of family and community violence, considering the nature of the act, weapon used, place of occurrence, author and consequences after exposure, 2) analyze the association between exposure to community violence and family and negative self-assessment of health, distinguishing the types of violence suffered and also considering their concomitance and 3) investigating the mediating effect of depression on the association between exposure to violence and negative self-rated health. Methods: Cross-sectional epidemiological study developed with the data \"National Health Survey - PNS 2013\". The analysis was performed in the statistical program STATA 12.0. Crude and adjusted multinominal logistic regression models were used to test the association between exposure to violence (community, family and combined) and self-rated health (very good / good / regular vs. bad / very poor). Mediation analysis was performed using g-formulation. For this analysis, exposure to violence was recategorized to absent/present and depression within 15 days prior to application of the questionnaire was measured using PHQ-9. Results: All types of violence analyzed were associated with negative self-rated health. The magnitude of the association was increased between community violence (OR 1.52, 95% CI 1.15-2.00), family violence (OR 2.01, 95% CI 1.65-2.44) and co-occurrence of the two (OR 3.38, CI 95% 1.67, 6.82), suggesting that the concomitant exposure to both types of violence potentiates the negative effect on self-rated health. In the mediation analysis, the indirect natural effect (NIE) indicated that 71% of the total effect of exposure to violence and negative self-rated health is mediated by depression and only 29% corresponds to the direct natural effect (NDE). Conclusion: Exposure to interpersonal violence is associated with a worse self-rated health. The effect of family violence was stronger than that of community violence and that of combined exposure was higher than that of isolated family violence. The findings of the mediation analysis demonstrated that depression plays an important role in the health effects of violence. When considering the violence a psychosocial stressor its potentialization of the effect by the polivitimization becomes evident being important to be able to exploit it better and to identify its health consequences