51 |
Avaliação institucional e prática docente na educação superior: tensões, mediações e impactos / Institutional assessment and teaching practice in education upper: voltage, mediations and impactsASSIS, Lúcia Maria de 17 December 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LuCIA MARIA DE ASSIS.pdf: 1519553 bytes, checksum: af313ad6525bab754e56e965d20b97fd (MD5)
Previous issue date: 2008-12-17 / This work, Institutional assessment and teaching in higher education: tensions, mediation
and impacts , is in the research line State and educacion policies of the PPGE, in the
Universidade Federal de Goiás (Federal University in Goias). The study aims to identify
the impact of public policy for institutional assessment (AI) implemented by MEC/INEP
in the teaching of the higher education, seizing how the teachers are living with these
processes. The investigation/exposition is based on the categories totality, contradition and
mediation of the dialectic-historical approach, whose analysis reference is the literature of
the area of public policies of institutional assessment of the higher education and work
area, formation and teacher professionalization. Among the authors found, it highlights:
Dias Sobrinho; Sguissardi; Catani; Oliveira; Dourado; Cunha L.; Frigotto; Bourdieu;
Cunha M.; Morosini; Mancebo; Silva Jr. and Savianni. About nine graduation courses
were researched in three IES: a college, an univeristy center and an university. Documents
from the three IES researched were analysed, mostly the Institutional Development Plans
(PDIs). Also, focus groups were achieved with the students of the researched courses:
Administration, Engineering, Law, Information Systems and Pedagogy. Semi-structured
interviews were also made with the course coordinators. The teachers and the students
answered the standard questionnaire. We concluded that, in the period of 1996-2006, the
AI has been influenced a lot by the neoliberal principles, in the midst of an accelerated
process of expansion, privatization and differentiation of the brazilian IES. This context of
fast effective changes has influenced the teaching, mostly formation aspects,
professionalization and effective work conditions, which the teacher is being submitted,
noting an ascending intensification of the teacher work, followed by institutional pressures
for greater academic productivity in work conditions increasingly precarious. There is a
strong trend, especially in the private college, to an alignment of its concepts, conceptions
of formation and curricula to the marketing guidelines, with strong appeal for answering
the demands of the productive sector and the labor market. According to the course
coordinators, the AI has implied changes in its work, in view of the nature mediator of this
function in the interior of the institutions. Nevertheless, the coordinators consider that the
impact of the AI in classroom has been little, though it affects the teachers life, mostly in
the private IES, since the tests results started to justify the restructuring of the tables
teachers, the curricular reorganization and the redefinition of the employment contracts,
that are becoming more flexible. In the opinion of the teachers and students, the AI does
not cause great impacts in the teaching in public universities, but has brought changes in
the pedagogical practice in the private institutions. These changes can be summarized in
three aspects: greater preocupation with the learning assessment because of the national
tests, greater willingness in joining to the interdisciplinary in the approach of the contents
and a greater interest to know the course curriculum, as well as the profile of the
professional that is being formed. We can still say that the AI, in the actual ways, has not
met the objective of becoming the quality of the institutions better, since it emphasizes
more the qualification function, characterizing what we can call regulated expansion of
higher education in Brazil. / Este trabalho, intitulado Avaliação Institucional e Trabalho Docente na Educação
Superior: tensões, mediações e impactos, situa-se na Linha de Pesquisa Estado e Políticas
Educacionais do PPGE da Universidade Federal de Goiás. O estudo visa identificar as
repercussões das políticas públicas de avaliação institucional (AI) implementadas pelo
MEC/INEP na docência da educação superior, apreendendo como os professores estão
vivenciando estes processos. A investigação/exposição teve por base as categorias
totalidade, contradição e mediação da abordagem histórico-dialética, tendo como
referencial de análise a literatura da área de políticas públicas de avaliação institucional da
educação superior e da área de trabalho, formação e profissionalização docente. Dentre os
autores consultados, destacam-se: Dias Sobrinho; Sguissardi; Catani; Oliveira; Dourado;
Cunha L.; Frigotto; Bourdieu; Cunha M.; Morosini; Mancebo; Silva Jr e Savianni. Foram
pesquisados nove cursos de graduação em três IES, sendo uma faculdade, um centro
universitário e uma universidade. Foram analisados documentos das três IES pesquisadas,
destacando-se os Planos de Desenvolvimento Institucional (PDIs). Além disso, realizaramse
grupos focais com os estudantes dos cursos pesquisados, a saber: Administração,
Engenharia, Direito, Sistemas de Informação e Pedagogia. Também foram feitas
entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores dos cursos. Os professores e os
estudantes responderam a questionário padronizado. Conclui-se que no período de 1996-
2006 a AI tem sido fortemente influenciada pelos princípios neoliberais, no bojo de um
acelerado processo de expansão, privatização e diferenciação das IES brasileiras. Este
contexto de rápidas mudanças tem influenciado a docência, destacando-se aspectos da
formação, profissionalização e condições efetivas de trabalho às quais o professor vem
sendo submetido, constatando-se uma ascendente intensificação do trabalho docente,
acompanhada de pressões institucionais por maior produtividade acadêmica em condições
de trabalho cada vez mais precarizadas. Há uma forte tendência, sobretudo na faculdade
privada, a um alinhamento dos seus conceitos, concepções de formação e currículos às
orientações mercadológicas, com forte apelo para o atendimento às demandas do setor
produtivo e do mercado de trabalho. Segundo os coordenadores de curso, a AI tem
implicado em mudanças no seu trabalho, tendo em vista a natureza mediadora desta função
no interior das instituições. Todavia, os coordenadores consideram que a repercussão da
AI em sala de aula tem sido pequena, embora afete a vida dos professores, sobretudo nas
IES privadas, já que os resultados dos exames passaram a justificar a reestruturação dos
quadros docentes, a reorganização curricular e a redefinição dos contratos de trabalho, que
vêm se tornando mais flexíveis. Na opinião de professores e estudantes, a AI não causou
grandes impactos na docência da universidade pública, mas trouxe mudanças na prática
pedagógica nas instituições privadas. Tais mudanças podem ser resumidas em três
aspectos: maior preocupação com a avaliação da aprendizagem em função dos exames
nacionais, maior disposição em aderir à interdisciplinaridade na abordagem dos conteúdos
e maior interesse em conhecer o currículo do curso, bem como o perfil do profissional em
formação. Pode-se afirmar, ainda, que a AI, nos moldes atuais, não tem cumprido o
objetivo de promover a efetiva melhoria da qualidade das instituições, uma vez que
enfatiza mais a função classificatória, caracterizando o que se pode denominar expansão
regulada da educação superior brasileira.
|
52 |
Avaliação da atuação dos docentes de Instituições de Ensino Superior (IES): o caso da Faculdade Cearense (FAC)ANDRIOLA, Cristiany Gomes January 2011 (has links)
ANDRIOLA,Cristiany Gomes. Avaliação da atuação dos docentes de Instituições de Ensino Superior (IES): o caso da Faculdade Cearense(FAC). 2011. 81 f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-06-19T15:25:44Z
No. of bitstreams: 1
2011_dis_CGAndriola.pdf: 1140512 bytes, checksum: 6c45c9b387d7ba7f329224cb4fc1f22e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-21T13:31:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1
2011_dis_CGAndriola.pdf: 1140512 bytes, checksum: 6c45c9b387d7ba7f329224cb4fc1f22e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-21T13:31:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2011_dis_CGAndriola.pdf: 1140512 bytes, checksum: 6c45c9b387d7ba7f329224cb4fc1f22e (MD5)
Previous issue date: 2011 / O Ministério da Educação (MEC) solicita às Instituições de Ensino Superior (IES) a avaliação das diversas dimensões que envolvem o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, conforme dispõe a Lei 10.861 de 14 de abril de 2004 que criou o Sistema Nacional de Avaliação Da Educação Superior (SINAES). Nesse âmbito se insere a demanda pela avaliação da atuação do docente universitário, pois é reconhecido que, atualmente, o ensino nas IES tem recebido menos atenção do que a investigação científica. Paradoxalmente, embora os docentes ocupem a maior parte do seu tempo no ensino, tanto no nível da graduação como da pós-graduação, tem sido mais fácil documentar as atividades oriundas da investigação científica, do que documentar as relacionadas ao ensino. A avaliação da atuação docente se configura neste trabalho como processo permanente, marcado por uma concepção de qualidade da educação e focado no aprimoramento desta. Para tanto, foi desenvolvido um instrumento com vistas à avaliação diagnóstica do docente universitário em quatro dimensões, quais sejam: planejamento e gestão das atividades de ensino; didática empregada no desenvolvimento das atividades de ensino; formas e uso dos resultados oriundos da avaliação do aprendizado discente e; comunicação e interação com os alunos. Posteriormente foi feita a pesquisa com 166 (84,35 do total) docentes de sete cursos da Faculdade Cearense, a partir das opiniões de 803 alunos (24,6% do total), com vistas à obtenção de dados para a testagem do questionário, bem como para o diagnóstico preciso da atuação desses profissionais, nas quatro dimensões já referidas. Nos sete cursos relacionados, a menor média geral (4,27), entre os conceitos de 1 a 5, corresponde a Dimensão II, que trata da apresentação de proposta de trabalho para o desenvolvimento da disciplina e esclarecimentos sobre o significado da disciplina para o curso, pelos professores. A maior média geral (4,52) diz respeito a Dimensão IV, a qual trata das diversas formas de contato do professor com os alunos em sala de aula e fora dela no que diz respeito a adequada postura ético-profissional, ao respeito às eventuais limitações ou insucessos dos discentes, ao incentivo aos discentes na obtenção de desempenhos elevados e ao bom relacionamento acadêmico com os discentes. / El Ministerio de Educación (MEC) pide a las Instituciones de Educación Superior (IES) para evaluar las distintas dimensiones de la participación de Educación, Investigación y Extensión, según lo dispuesto en la Ley 10861 del 14 de abril de 2004 que creó la Evaluación Nacional de Educación Superior (SINAES). Dentro de este marco se cae la demanda de evaluación del desempeño de los profesores universitarios, se reconoce que en la actualidad la enseñanza en instituciones de educación superior há recibido menos atención que la invetigación científica. Paradójicamente, aunque los profesores ocupan la mayor parte de su tiempo a la enseñanza, tanto em los estudios de pregrado y postgrado, ha sido más fácil para documentar las actividades resultantes de la investigación científica, que para documentar los relacionados com la educación. La evaluación del desempeño docente en este trabajo se configura como un proceso permanente, marcado por una concepción de la educación de calidad y centrado en mejorar esto. Para ello, hemos desarrollado un instrumento con mira a la evaluación diagnóstica de los profesores universitarios en cuatro dimensiones, a saber: planificación y gestión de la enseñanza, didáctica empleada en el desarrollo de las actividades de enseñanza, formas y utilidades de los resultados de la evaluación del aprendizaje del estudiante y, la comunicación y la interacción con los estudiantes. Más tarde, la investigación se llevó a cabo con 166 (84, 35% total) profesores de siete cursos de la Faculdad Cearense, desde el punto de vista de 803 estudiantes (24, 6% del total), con el fin de obtener datos para el análisis del cuestionario, así como para el diagnóstico preciso de estos profesionales en cuatro dimensiones mencionadas anteriormente. En los siete cursos que se indican, la media más baja (4.27), entre los conceptos de 1 a 5, correspondiente a la Dimensión II, que trata de la presentación de la propuesta de trabajo para el desarrollo de la disciplina y la aclaración sobre el significado de la disciplina para el curso pelos profesores. El promedio general m ás alto (4.52) se refiere a la Dimensión IV, que trata de las diversas formas de comunicarse con el maestro El promedio general más alto (4.52) se refiere a la Dimensión IV, que trata las diversas formas de comunicación del profesor com los alumnos en el aula y más allá en respecto a la actitud apropiada y ética profesional, respecto a eventuales limitaciones o fallas de los estudiantes, el fomento de los estudiantes en el logro de um alto rendimento y una buena relación con los estudiantes acadêmicos.
|
53 |
Avaliação da Eficiência Acadêmica dos Cursos de Graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC): Utilização de Indicadores de Desempenho como Elementos Estratégicos da Gestão / Evaluating the Effectiveness of Academic Degree Courses at the Universidade Federal do Ceará (UFC): Use of Performance Indicators as Elements of Strategic ManagementCAVALCANTE, Sueli Maria de Araújo January 2011 (has links)
CAVALCANTE, Sueli Maria de Araújo. Avaliação da eficiência acadêmica dos cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC): utilização de indicadores de desempenho como elementos estratégicos da gestão. 2011. 216 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-30T14:35:09Z
No. of bitstreams: 1
2011_TESE_SMACAVALCANTE.pdf: 2471984 bytes, checksum: 0fcab09c0858789b5bf2ea27e7bacde4 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-11-14T14:08:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1
2011_TESE_SMACAVALCANTE.pdf: 2471984 bytes, checksum: 0fcab09c0858789b5bf2ea27e7bacde4 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-14T14:08:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2011_TESE_SMACAVALCANTE.pdf: 2471984 bytes, checksum: 0fcab09c0858789b5bf2ea27e7bacde4 (MD5)
Previous issue date: 2011 / The Federal Institutes of Higher Education are in an accelerated transformation process in their administration due to an increasing social demand for agile answers to complex challenges. Trying to establish a better standard of academic performance in Higher Education, capable to guarantee a better quality of its services to society in general, it is necessary to know the situational diagnostic of the graduate courses of Universidade Federal do Ceará (UFC), the current thesis has the purpose to accomplish a descriptive study about the performance of the graduate courses of UFC, during the period from 2006 to 2009, by the application of a formal method of efficiency evaluation. The theoretical basis reflects on: evaluation of Higher Education in Brazil; administration of Federal Institutes of Higher Education; performance indicators; model of evaluation of academic performance by the indicators of effectiveness, efficacy and efficiency; as well as the method for evaluation of relative efficiency, denominated Data Envelopment Analysis - DEA. Regarding the objectives, this research is characterized as an exploratory and descriptive study, with a longitudinal cut for the observation and description of tendencies along a pre-established period in a comparative topology. Regarding the data collection technique, it is a bibliographical research and a case study, as well as ex-post facto, because the analysed data are originally from the observed facts in the unit that has been studied. A sample of intentional type was studied, composed by 30 graduate courses of UFC, in Fortaleza-Ceará- Brazil. The data were supplied by the following university offices: planning office; extension office; research and postgraduate courses office; graduate courses office; data processing office, as well as extracted information from the departmental plans registered in the Permanent Commission of Professors. This study comes to the conclusion that the low performance of productive efficiency is a common practice in almost all of the courses of the institution, during the period from 2006 to 2009, reaching, on average, 52.5%. Regarding the courses with relative efficiency smaller than 80%, the results revealed that, at least, 50% of them possessed a higher number of professors with a doctoral degree, in comparison to professors with master’s degree, specialists or only graduated. Therefore, the performance related to the productive efficiency of the courses depends, mainly, on the endeavor, effort and dedication of the team of professors, students and employees, and not only on the professor’s qualification. It is observed, also, that, inside of the same academic unit, there are efficient and non-efficient courses, according to the DEA technique, pointing to a distance between the values of relative efficiency in graduate courses of the same academic unit. It is verified, therefore, the need of integration of an evaluation system of the relative efficiency by the method DEA to the system of institutional information of UFC, that will be a reference for the decisions of the administrators, minimizing the possible distortions in some of the under graduate courses of UFC / As Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) se encontram em um acelerado processo de transformação em sua gestão devido à crescente demanda da sociedade por respostas ágeis a desafios cada vez mais complexos. Na busca de estabelecer melhores padrões de desempenho acadêmico no Ensino Superior, capazes de garantir maior qualidade de seus serviços à sociedade em conjunto, com a necessidade de se conhecer o diagnóstico situacional dos cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC), a presente tese tem como propósito realizar um estudo descritivo sobre o desempenho dos cursos de graduação da UFC, durante o período de 2006 a 2009, mediante a aplicação de um método formal de avaliação de eficiência. A fundamentação teórica discorre sobre: avaliação superior no Brasil; gestão das IFES; indicadores de desempenho; modelo de avaliação de desempenho acadêmico sob os indicadores de efetividade, eficácia e eficiência; além do método para avaliação de eficiência relativa, denominado Data Envelopment Analysis – DEA (Análise Envoltória de Dados). Quanto aos seus objetivos, esta pesquisa se caracteriza como exploratória e descritiva, de corte longitudinal, em que são observadas e descritas as tendências ao longo de um período preestabelecido numa topologia comparativa. Quanto à coleta de dados, consiste em uma pesquisa bibliográfica e um estudo de caso, tipo ex-post facto, pois os dados trabalhados são oriundos de fatos observados na unidade em análise. A amostra foi do tipo intencional, composta por 30 cursos de graduação da UFC, sediados em Fortaleza. Os dados foram fornecidos pela Pró-Reitoria de Planejamento, Pró-Reitoria de Extensão, Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, bem como pela base de dados disponibilizada pela Pró-Reitoria de Graduação e pelo Núcleo de Processamento de Dados, além de informações extraídas dos planos departamentais registrados na Comissão Permanente de Pessoal Docente (CPPD). Conclui-se que o baixo desempenho de eficiência produtiva é uma prática comum em quase todos os cursos da instituição, durante o período de 2006 a 2009, atingindo, em média, 52,5%. Em relação aos cursos com eficiência relativa menor do que 80%, os resultados revelaram que, no mínimo, 50% deles possuíam carga horária de professores doutores mais elevada do que os demais, com titulação de mestre, especialista e graduado. Portanto, o desempenho quanto à eficiência produtiva dos cursos depende, principalmente, do empenho, esforço e dedicação da sua equipe de professores, alunos e funcionários, e não apenas da titulação de seus professores. Observa-se, também, que, em uma mesma unidade acadêmica, existem cursos que foram considerados, pela técnica DEA, como eficientes e outros não-eficientes, demonstrando a existência de distanciamento entre os valores de eficiência relativa entre cursos de graduação da mesma unidade acadêmica. Constata-se, assim, a necessidade de integração de um sistema de avaliação da eficiência relativa pelo método DEA ao sistema de informação institucional da UFC, o que servirá de referência para as tomadas de decisões dos gestores, minimizando as possíveis distorções em alguns dos cursos de graduação na UFC
|
Page generated in 0.0478 seconds