Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3437_1.pdf: 900043 bytes, checksum: 0f5e6c25cca12c503df1fc8d9e365506 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Este estudo aborda a temática da avaliação da aprendizagem no Sistema de Ciclos. Compreende-se que a adoção de tal sistema requer uma mudança nas formas como se pensa e se faz a avaliação no sentido de torná-la um processo democrático, interativo, qualitativo, processual e includente. Assim, nesta pesquisa, buscou-se compreender as práticas avaliativas em uma organização escolar por Ciclos de Aprendizagem, identificando as aproximações e os distanciamentos entre os preceitos desse sistema e a sua materialização no cotidiano escolar. Foram realizados estudos, na literatura e em documentos, os quais contemplaram duas categorias analíticas, quais sejam: Ciclos de aprendizagem cujas principais referências consistiram em Mainardes (2007) e Freitas (2003), entre outros; e Avaliação na qual, destacam-se as contribuições de SILVA (2003, 2004, 2007) e PERRENOUD (1999, 2000, 2004). Tais estudos possibilitaram compreender os pressupostos teóricos e as diretrizes normativas que fundamentam a avaliação nesse sistema. No percurso metodológico, com base na abordagem dialética, optou-se pelo método etnográfico como forma de apreensão do fenômeno investigado. Selecionou-se a observação participante e a entrevista semi-estruturada como técnicas de coleta de dados, os quais foram tratados pela análise de conteúdo categorial do tipo temática (BARDIN, 1977). O campo da pesquisa configurou-se em uma escola da Rede Municipal da Cidade do Recife e as participantes foram três professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, a diretora e a coordenadora da referida escola. Os resultados do estudo apontaram que a adoção da política de ciclos não promoveu alterações substanciais na prática avaliativa das docentes. As mudanças operadas se restringiram aos aspectos técnico-instrumentais sem considerar as intenções educacionais pretendidas por tal sistema. Constatou-se que a prática avaliativa apresenta-se presa às concepções de uma avaliação autoritária e classificatória, do que decorre um prejuízo ao desenvolvimento dos alunos. Identificou-se a necessidade de uma política efetiva de valorização do magistério, de um processo de formação continuada que priorize a fundamentação epistemológica dos Ciclos e, sobretudo, do comprometimento de todos governo, profissionais da educação, família, alunos - no sentido de superar a lógica seletiva e excludente que ainda sedimenta a prática educativa, rumo a uma educação de fato mais democrática e inclusiva

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Este estudo apresentou como objetivo geral investigar as concepÃÃes e prÃticas dos professores em avaliaÃÃo da aprendizagem em escola de Ensino Fundamental (sÃries iniciais) do ensino pÃblico municipal de Teresina. Para tanto, consideraram-se os documentos oficiais (Projeto PolÃtico PedagÃgico, Proposta Curricular, Diretrizes Curriculares do MunicÃpio de Teresina e Regimento Escolar) e as concepÃÃes e prÃticas dos professores. Constitui-se em estudo de caso descritivo com abordagem qualitativa, com nove professores de 4 sÃrie do Ensino Fundamental. Para a coleta de dados utilizaram-se questionÃrios, seguidos de entrevista semi-estruturada, anÃlise documental e observaÃÃo com registro em diÃrio de campo. Os resultados indicam que a prÃtica docente quanto Ãs funÃÃes da avaliaÃÃo da aprendizagem ainda à reducionista. Na escola pesquisada, especificamente nas turmas de 4 sÃrie, observou-se que o ativismo pedagÃgico à expresso por representaÃÃes espontaneÃstas, que na avaliaÃÃo pode ser traduzida como prÃticas pontuais, pois, embora alguns professores desenvolvam o acompanhamento da aprendizagem dos alunos, a avaliaÃÃo à priorizada pela nota. Esses aspectos influenciam o currÃculo, que da intenÃÃo construtivista expressa nos documentos oficiais, reflete o desenvolvimento de prÃticas criativas, mas nÃo caracterizadas como construtivas, concentraÃÃo nas Ãreas de LÃngua Portuguesa e MatemÃtica, presenÃa do reforÃo e distanciamento do diÃlogo, manifestando prÃticas pedagÃgicas que se distanciam do diagnÃstico, dos registros escritos e das intervenÃÃes com intenÃÃes à funÃÃo formativa da avaliaÃÃo. Os elementos das funÃÃes avaliativas nÃo sÃo desconhecidos dos professores, entretanto, eles nÃo se sentem preparados para utilizÃ-los no desenvolvimento de suas rotinas. Outro dado dos resultados compreende a importÃncia dada aos documentos oficiais, parte dos professores os conhece, outros apenas sabem da sua existÃncia. A parte dos documentos conhecida pela maioria à a que diz respeito aos conteÃdos, objetivos, habilidades e projetos, portanto, nÃo se pode dizer que a fundamentaÃÃo teÃrica da prÃtica avaliativa seja orientada por eles. Observou-se que a prÃtica avaliativa de alguns professores à permeada pela vontade de acertar, mas para a maioria à apenas rotina a ser cumprida. Para todos, entretanto, ela à desenvolvida em meio Ãs dificuldades e desconhecimento dos reais sentidos da prÃtica avaliativa. As transformaÃÃes devem ser viabilizadas tanto em termos de formaÃÃo docente, quanto Ãs adequaÃÃes a novas prÃticas, considerando os professores como sujeitos da discussÃo, e nÃo apenas executores de aÃÃes / The general objective of this study was to investigate the conceptions of some teachers, and their practices in evaluating learning in the beginning grades of an Elementary School in the Municipal Education System of Teresina, Piaui, Brazil. The information (data) sources for the study included some official documents (Political-Pedagogical Project, Curriculum Proposal, Directives of the Teresina Municipality, and the School Rule & Regulations), as well as the conceptions and practices of the teacher participants themselves. The investigation, a descriptive case study of a qualitative nature, depended upon nine 4th grade teachers. Data were collected through questionnaires, followed by semi-structured interviews, documentary analyses, and those observations registered in the field journal. The results of the study indicate that the teachers basically employed a reductionist approach when they evaluated student learning. Through spontaneous representations, the teacher participants in the study demonstrated some pedagogical activism. In their fixed and punctuated evaluative practices, though a few developed some student follow-up, grades remained the first priority as a general rule of thumb. This situation influenced the curriculum in that though these professionals expressed support for the constructivist content of the official documents, what they practiced in the classroom had little or nothing to do with the development of creative practices as required by these documents. Rather, the teachers concentrated on teaching Portuguese and Mathematics using reinforcement techniques (Skinner), a pedagogical strategy very far removed from dialogue, diagnosis, registration of general student development, and interventions intended to constitute formative evaluations. Though familiar with the elements for appropriate student evaluation, the teachers did not feel prepared to use this knowledge in their pedagogical activities. Another result of the study was that the teachers gave great importance to the official documents. However, only some knew the contents of these documents. Many teachers merely claimed to know that they existed. Despite the fact that many of the teachers knew of the pedagogical contents, objectives, competencies, and projects discussed in these documents, it cannot be said that their evaluative practices were based on these elements. While some teachersâ evaluative practices were permeated by a desire to get it correct, for others, evaluation was merely a routine that had to be followed. For all of the teachers, nonetheless, evaluation was developed with many difficulties and little knowledge of the real meaning of evaluation in the learning process. Based upon this study, it can be recommended that relevant changes be introduced not only in teacher education, but also in new and more appropriate teaching practices. Finally, in discussing schooling, teachers are important agents (subjects) and not mere executors of actions planned by others

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-09T13:11:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) ACESSO COM (IN) SUCESSO - O PROGRAMA DE INCENTIVO ACADÊMICO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUC.pdf: 1813099 bytes, checksum: f1ae73e1e28ca98d67e127249e66bd9d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T13:11:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) ACESSO COM (IN) SUCESSO - O PROGRAMA DE INCENTIVO ACADÊMICO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUC.pdf: 1813099 bytes, checksum: f1ae73e1e28ca98d67e127249e66bd9d (MD5) Previous issue date: 2013-04-18 / Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa avaliativa sobre a eficácia do Programa de Incentivo Acadêmico - BIA, no âmbito da Universidade Federal de Pernambuco, no período de 2004 a 2010. O Programa foi denominado BIA, em razão de sua vinculação à concessão de uma bolsa de incentivo acadêmico - bolsa BIA no primeiro ano do curso de graduação aos melhores estudantes classificados no vestibular, oriundos de escolas públicas. Tem como objetivo principal auxiliar na adaptação desses estudantes à vida universitária, adotando como estratégia sua vinculação a projetos de pesquisa e/ou extensão, sob a coordenação de um orientador-tutor. A implantação do Programa ocorreu em 2004, por iniciativa conjunta da Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco – FACEPE e da Secretaria Estadual de Educação e Cultura – SEDUC, em parceria com as universidades públicas do Estado, num contexto em que as discussões sobre políticas afirmativas e cotas predominavam o ambiente acadêmico, em especial o das Instituições Federais de Ensino Superior – IFES. O foco da avaliação abrange duas dimensões: acadêmica e gestão político-institucional e gerencial. Na dimensão acadêmica, a avaliação busca mostrar a influência do programa na trajetória acadêmica dos estudantes egressos do Programa, por meio de indicadores de desempenho acadêmico e de engajamento em outros programas institucionais; e o olhar do orientador sobre a participação do estudante nas atividades acadêmicas, a avaliação do Programa e sua contribuição na inserção do estudante na vida universitária. Na dimensão da gestão político-institucional e gerencial, considerando a importância de atualização permanente dos processos de gestão, são analisados os avanços obtidos desde sua implementação; e as fragilidades existentes, na perspectiva de contribuir ao seu contínuo aperfeiçoamento, pressuposto inerente ao processo de avaliação. A opção metodológica adotada é a da pesquisa avaliativa aplicada, de natureza exploratório-descritiva, de tipo quantitativa e qualitativa, associada à técnica de coleta de dados primários e secundários, por meio da pesquisa de campo e consultas documentais, tendo o Sistema de Informações de Gestão Acadêmica – SIG@ como principal fonte de pesquisa para a avaliação da situação acadêmica dos egressos do Programa. A análise dos resultados aponta que na dimensão acadêmica, o Programa se mostra como um valioso instrumento auxiliar na adaptação à vida universitária do estudante ingressante na universidade, demonstrado por elevados índices do desempenho acadêmico, de conclusão do curso no tempo regular, e índices reduzidos de retenção e evasão. No olhar do orientador, apesar da imaturidade acadêmica e fragilidades escolares anteriores vivenciadas pela maioria dos bolsistas, o Programa exerce papel importante no acesso, permanência e sucesso do estudante oriundo de escolas públicas no ambiente universitário, com recomendações de fortalecimento e ampliação de seu público alvo. Na dimensão da gestão os resultados indicam avanços nos aspectos gerenciais, de natureza administrativo-operacional. Na gestão político-institucional persistem fragilidades que apontam para o alinhamento do programa, com indicativos aos tomadores de decisão da FACEPE e UFPE para a revisão de critérios de elegibilidade e metas de público-alvo, na perspectiva da universalização do acesso a todos os estudantes ingressantes oriundos de escolas públicas oficiais da rede estadual e municipal, como requisito de eficácia na cobertura do Programa.

Submitted by Marilene Donadel (marilene.donadel@unioeste.br) on 2018-07-09T23:52:11Z No. of bitstreams: 1 Adriana_Tavares_2018.pdf: 2372046 bytes, checksum: a0d6fbe0024a78d5cfc0af9468169175 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-09T23:52:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana_Tavares_2018.pdf: 2372046 bytes, checksum: a0d6fbe0024a78d5cfc0af9468169175 (MD5) Previous issue date: 2018-04-06 / He challenge of the present study is to understand the process of self-evaluation at the State University of the West of Paraná, Unioeste, Cascavel, in the perspective of the participation of the academic community, having as its axis the social representations of the institutional actors of the evaluation process, aiming at the construction and consolidation of effective evaluation culture. We seek answers to the following questions: Are there institutional policies that motivate the implantation / formation / strengthening of the culture of institutional evaluation? How is the issue addressed in the different institutional instances? Why is there low adherence, participation and involvement of the academic community in the evaluation process, its effects and uses in the development of Unioeste? What is the relation of these aspects to the representations for the formation / strengthening of the evaluation culture that is wanted from the institutional self-evaluation? What are the challenges, weaknesses and potentialities of the institution to overcome the legal assistance scenario and give new meaning to the process of self-evaluation and the university? The study was guided by the induction method and was constituted by field research, exploratory in nature and descriptive, subsidized by bibliographical and documentary research. In the data collection, a questionnaire (Appendix 2) was applied to be answered by the components of the sample, institutional actors involved in the elaboration, conduction and management of the evaluation process of the university, object of study. In the analysis of the collected material, it was based on the individual conception of the participant to extend their social representations built for the collective understanding, with the objectives of understanding how the evaluation process takes place under the legal guidelines of the National System of Evaluation of Higher Education, Sinaes, to identify the existence (or not) of academic policies and practices that favor the formation / strengthening of the evaluation culture and to know how this culture is represented in the institutional context. In the referential, as a way of overcoming the coercive character of legal mechanisms and go beyond the discussion of compliance with the legislation of the Law of Sinaes, in the sociological bias, foundations and theoretical support were sought to discuss and analyze the content of the discourse of the component subjects of the sample, recorded in response to the questions in the questionnaire. In the analysis of the social representations of the institutional actors involved, we identified the main challenges, fragilities and institutional potential that favor /hinder the understanding and collective construction of the evaluation culture and the contribution of this culture in the formation of new representations with new meanings for Unioeste. The results of the study may contribute to the construction of actions that allow the articulation of management and optimization of planning and improvement of institutional quality, in order to effectively promote the construction / consolidation of the evaluation culture. / O desafio do presente estudo é a compreensão sobre o processo de autoavaliação na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Unioeste, na perspectiva da participação da comunidade acadêmica, tendo como eixo as representações sociais dos atores institucionais do processo avaliativo, visando à construção e consolidação de efetiva cultura avaliativa. Buscam-se respostas para as seguintes questões: Existem políticas institucionais que motivem a implantação/formação/ fortalecimento da cultura de avaliação institucional? Como a questão é tratada nas diferentes instâncias institucionais? Por que há baixa adesão, participação e envolvimento da comunidade acadêmica no processo avaliativo, seus efeitos e usos no desenvolvimento da Unioeste? Qual a relação desses aspectos com as representações para a formação/fortalecimento da cultura avaliativa que se quer a partir da autoavaliação institucional? Quais os desafios, fragilidades e potencialidades na instituição para superar o cenário de atendimento legal e dar novo significado ao processo de autoavaliação e a universidade? O estudo se orientou pelo método de indução e se constituiu por pesquisa de campo, de natureza exploratória e cunho descritivo, subsidiada por pesquisas bibliográfica e documental. Na coleta de dados, aplicou-se um questionário (Apêndice 2) para ser respondido pelos componentes da amostra, atores institucionais envolvidos na elaboração, condução e gestão do processo avaliativo da universidade, objeto de estudo. Na análise do material coletado, partiu-se da concepção individual do participante para ampliar suas representações sociais construídas para a compreensão coletiva, com os objetivos de compreender como se dá o processo avaliativo sob as diretrizes legais do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, Sinaes, identificar a existência (ou não) de políticas e práticas acadêmicas que favorecem a formação/fortalecimento da cultura avaliativa e conhecer como essa cultura é representada no contexto institucional. No referencial, desde a superação do caráter coercitivo dos mecanismos legais e ir além da discussão sobre o cumprimento da legislação da Lei do Sinaes, no viés sociológico, buscaram-se fundamentos e amparo teórico para discutir e analisar o conteúdo do discurso dos sujeitos componentes da amostra, registrado como resposta às questões do questionário. Na análise das representações sociais dos atores institucionais envolvidos, identificaram-se os principais desafios, fragilidades e potencialidades institucionais que favorecem/dificultam a compreensão e a construção coletiva da cultura avaliativa e a contribuição dessa cultura na formação de novas representações com novos significados para a Unioeste. Os resultados do estudo poderão contribuir para a construção de ações que permitam a articulação da gestão e a otimização do planejamento e da melhoria da qualidade institucional, visando promover, efetivamente, a construção/consolidação da cultura avaliativa.

Este trabalho relata uma investigação relacionada com o elo existente entre o processo de avaliação no ensino de Química e a aprendizagem de conceitos químicos por parte dos estudantes de Ensino Médio, tendo como metas principais: a análise de exercícios propostos em sala de aula ou em uma prova; o estudo de como tais exercícios são resolvidos pelos alunos; e a reconstrução da prática avaliativa segundo os momentos pedagógicos de Delizoicov (1991). Além disso, foram propostos exercícios operatórios (RONCA E TERZI, 1995), em que o aluno se colocava como um agente resolvedor desses problemas. Tais exercícios operatórios foram aplicados com o intuito de averiguar se ocorreu uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. Pela análise dos dados obtidos, verificou-se que a estratégia utilizada apresentou resultados satisfatórios e os objetivos planejados foram atingidos. / This research reports an investigation related to the existing bond between the assessment process in the Chemistry teaching and the learning of chemical concepts of high school students, having as main objectives: the analysis of proposed exercises in classroom or as a test; the study of how such exercises are solved by the students; and the reconstruction of assessment practice according to the pedagogic moments of Delizoicov (1991). Also, operative exercises were proposed (RONCA and TERZI, 1995), where the student positioned himself as an solver agent of these problems. These operative exercises were applied with the objective of checking if a significant learning has or hasn\'t occurred from the students. Through the analysis of obtained data, it was found that the strategy used showed satisfactory results and the planned objectives were reached.

nÃo hà / O trabalho de tese teve por objetivo avaliar a concepÃÃo de ensino, aprendizagem e prÃtica avaliativa, de professores de MatemÃtica, do Ensino MÃdio, de escolas da cidade de Fortaleza. No intuito de atingir o objetivo, partiu-se da perspectiva metodolÃgica de MORIN, pela qual o mÃtodo à um caminho a ser traÃado, à medida que a pesquisa se desenvolve. Utilizou-se a tÃcnica de amostragem e determinou-se a quantidade de 15 escolas, da rede pÃblica, e 10 escolas privada, que seriam pesquisadas, de um universo de 282 escolas. No entanto, o trabalho de pesquisa foi feito em 13 escolas particulares e 17 pÃblicas, sendo entrevistados, ao final, 57 professores de MatemÃtica, em efetivo exercÃcio profissional. Para a coleta de dados foi elaborado um roteiro de entrevista contendo 14 assertivas e 1 questÃo aberta. Para cada assertiva o entrevistado respondeu, inicialmente, à escala (concordo, concordo em parte, discordo) e, a seguir, justificou sua escolha externando sua opiniÃo de forma mais detalhada. Para o registro desse procedimento, usou-se um gravador de fita cassete. Cada entrevista foi gravada, em sua Ãntegra, e depois transcrita usando-se o editor de texto Word for Windows. A anÃlise dos dados foi feita em duas etapas: uma descriÃÃo das respostas por meio da EstatÃstica Descritiva, utilizando-se o programa Statistical Parckage of Social Sciences (SPSS) e uma elaboraÃÃo de categorias por meio do mÃtodo de reduÃÃo fenomenolÃgica de HUSSERL. As categorias finais â prÃtica tradicional de ensino, visÃo renovada de ensino, ensino deficitÃrio, aprendizagem deficiente, Ãnfase no trabalho do professor â direcionaram a anÃlise feita para caracterizar a concepÃÃo dos professores de MatemÃtica, do Ensino MÃdio, sobre ensino, aprendizagem e prÃtica avaliativa. Partindo-se da anÃlise, apontou-se que o professorado possui idÃias consolidadas advindas de suas vivÃncias e prÃticas profissionais, que, estando internalizadas, precisam ser operacionalizadas na prÃtica. Boa parte das idÃias, do professorado, converge para as determinaÃÃes legais expressas nos ParÃmetros Curriculares Nacional para o Ensino MÃdio. / This study has as its objective the evaluation the teaching, learning and assessment practices of mathematic teachers at Intermediate Level Schools in the city of Fortaleza. To attain this object the methodological perspective of MORIN was used. Morin insists that method is a route to be followed as the research develops. The sample was technically arrives at and it determined that 15 public schools and 10 private ones be used in the research from a universe of 282 schools. However, the study in fact covered 13 private schools and 17 public schools. Fifty seven mathematics teachers, currently teaching, were interviewed. The data was collected through interviews containing 14 closed questions and one open one. In each closed question the person being interviewed initially answered as follows on the scale: I agree, I agree in part, I disagree. This was followed by justifying his choice or opinion in more precise detail. All interviews were fully recorded on a tape recorder. Afterwards these recordings were transcribed and edited by the text editor Word for Windows. An analysis of the data was carried out in two stages: a description of the answers by means of Descriptive Statistics, using the program Statistical Package of Social Science (SPSS) and the elaboration into categories using the phenomenological method of reduction of Husserl. The final categories â traditional practice of teaching, renewed vision of teaching, deficient teaching, emphasis in the work of the teacher, - directed the analysis being carried out to characterize the conception of mathematic teachers at Intermediate Level regarding teaching, learning and academic assessment. The results showed that the teachers have consolidated ideas concerning their professional practice that when internalized need to be put into operation in practice. A considerable part of the teachers ideas are in accordance wit the legal determinations expresses in National Curriculum Parameters for Intermediate Teaching.

AGUIAR, Elenita Maria Dias de Sousa . Concepções e práticas de professores em avaliação da aprendizagem na rede pública municipal de ensino de Teresina. 2009. 113f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-06T14:08:32Z No. of bitstreams: 1 2009_Dis_EMDSAguiar.pdf: 385670 bytes, checksum: 43f6da31659d04059166042f51df3c4e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-10T11:49:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_Dis_EMDSAguiar.pdf: 385670 bytes, checksum: 43f6da31659d04059166042f51df3c4e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-10T11:49:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_Dis_EMDSAguiar.pdf: 385670 bytes, checksum: 43f6da31659d04059166042f51df3c4e (MD5) Previous issue date: 2009 / The general objective of this study was to investigate the conceptions of some teachers, and their practices in evaluating learning in the beginning grades of an Elementary School in the Municipal Education System of Teresina, Piaui, Brazil. The information (data) sources for the study included some official documents (Political-Pedagogical Project, Curriculum Proposal, Directives of the Teresina Municipality, and the School Rule & Regulations), as well as the conceptions and practices of the teacher participants themselves. The investigation, a descriptive case study of a qualitative nature, depended upon nine 4th grade teachers. Data were collected through questionnaires, followed by semi-structured interviews, documentary analyses, and those observations registered in the field journal. The results of the study indicate that the teachers basically employed a reductionist approach when they evaluated student learning. Through spontaneous representations, the teacher participants in the study demonstrated some pedagogical activism. In their fixed and punctuated evaluative practices, though a few developed some student follow-up, grades remained the first priority as a general rule of thumb. This situation influenced the curriculum in that though these professionals expressed support for the constructivist content of the official documents, what they practiced in the classroom had little or nothing to do with the development of creative practices as required by these documents. Rather, the teachers concentrated on teaching Portuguese and Mathematics using reinforcement techniques (Skinner), a pedagogical strategy very far removed from dialogue, diagnosis, registration of general student development, and interventions intended to constitute formative evaluations. Though familiar with the elements for appropriate student evaluation, the teachers did not feel prepared to use this knowledge in their pedagogical activities. Another result of the study was that the teachers gave great importance to the official documents. However, only some knew the contents of these documents. Many teachers merely claimed to know that they existed. Despite the fact that many of the teachers knew of the pedagogical contents, objectives, competencies, and projects discussed in these documents, it cannot be said that their evaluative practices were based on these elements. While some teachers’ evaluative practices were permeated by a desire to get it correct, for others, evaluation was merely a routine that had to be followed. For all of the teachers, nonetheless, evaluation was developed with many difficulties and little knowledge of the real meaning of evaluation in the learning process. Based upon this study, it can be recommended that relevant changes be introduced not only in teacher education, but also in new and more appropriate teaching practices. Finally, in discussing schooling, teachers are important agents (subjects) and not mere executors of actions planned by others / Este estudo apresentou como objetivo geral investigar as concepções e práticas dos professores em avaliação da aprendizagem em escola de Ensino Fundamental (séries iniciais) do ensino público municipal de Teresina. Para tanto, consideraram-se os documentos oficiais (Projeto Político Pedagógico, Proposta Curricular, Diretrizes Curriculares do Município de Teresina e Regimento Escolar) e as concepções e práticas dos professores. Constitui-se em estudo de caso descritivo com abordagem qualitativa, com nove professores de 4ª série do Ensino Fundamental. Para a coleta de dados utilizaram-se questionários, seguidos de entrevista semi-estruturada, análise documental e observação com registro em diário de campo. Os resultados indicam que a prática docente quanto às funções da avaliação da aprendizagem ainda é reducionista. Na escola pesquisada, especificamente nas turmas de 4ª série, observou-se que o ativismo pedagógico é expresso por representações espontaneístas, que na avaliação pode ser traduzida como práticas pontuais, pois, embora alguns professores desenvolvam o acompanhamento da aprendizagem dos alunos, a avaliação é priorizada pela nota. Esses aspectos influenciam o currículo, que da intenção construtivista expressa nos documentos oficiais, reflete o desenvolvimento de práticas criativas, mas não caracterizadas como construtivas, concentração nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática, presença do reforço e distanciamento do diálogo, manifestando práticas pedagógicas que se distanciam do diagnóstico, dos registros escritos e das intervenções com intenções à função formativa da avaliação. Os elementos das funções avaliativas não são desconhecidos dos professores, entretanto, eles não se sentem preparados para utilizá-los no desenvolvimento de suas rotinas. Outro dado dos resultados compreende a importância dada aos documentos oficiais, parte dos professores os conhece, outros apenas sabem da sua existência. A parte dos documentos conhecida pela maioria é a que diz respeito aos conteúdos, objetivos, habilidades e projetos, portanto, não se pode dizer que a fundamentação teórica da prática avaliativa seja orientada por eles. Observou-se que a prática avaliativa de alguns professores é permeada pela vontade de acertar, mas para a maioria é apenas rotina a ser cumprida. Para todos, entretanto, ela é desenvolvida em meio às dificuldades e desconhecimento dos reais sentidos da prática avaliativa. As transformações devem ser viabilizadas tanto em termos de formação docente, quanto às adequações a novas práticas, considerando os professores como sujeitos da discussão, e não apenas executores de ações

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6165.pdf: 1298262 bytes, checksum: 1422a79d2f935bb7fc81ecc2de181d72 (MD5) Previous issue date: 2014-04-16 / This work aims the development an evaluative proposal pointing criteria that may be used by teachers in the production of an audiovisual physics program that approach key contents for the understanding of various natural phenomena processes. The audiovisual production efficiency by high school students was already proved in the literature, however, in most of the times, teachers without a starting point aren't able to evalute because both how to and evaluating criteria aren't well defined. In methodological terms, students were encouraged to develop an entire script recording from theme to completion and the film editing as well. At this point, the teacher uses an interdisciplinary work with writing teachers, regarding to the linguistic aspects of the script. Concept, specific physics, and language, referring to structural issues of language: criteria linked to the review of the script, which was divided into two great moments were presented. We have observed that the students' audiovisual production is a way to motivate the research, the work group and the immersion in a meaningful school environment. The results obtained in this study has allowed the development of criteria that will be used to evaluate the efficiency of an audiovisual production by high school students. We conclude that the criteria used to assess these audiovisual projects were satisfactory, ranging from the development of scripts to the final production post on youtube. In this work, the assistent teacher can lead students to implement instructions in their classrooms. Furthermore, we've also developed an evaluative proposal which points different criteria that could be used to assess these audiovisual produced. It's important to say that each criterion was evaluated under teacher's responsability. Finally, the results of this dissertation has pointed to ways to evaluate audiovisual projects and incorporate more criteria to them. / Este trabalho tem como objetivo elaborar uma proposta avaliativa de produções audiovisuais de alunos a partir da identificação de critérios que possam ser utilizados por professores de Física. A eficiência da produção de audiovisuais por alunos de Ensino Médio já é comprovada, porém, os critérios utilizados para a avaliação e como avaliar não são bem definidos, deixando o professor, muitas vezes, sem um ponto de partida no que diz respeito à avaliação. Em termos metodológicos, os alunos foram instigados a elaborar um roteiro de gravação, no qual deveria constar toda a montagem do audiovisual. No caso desta pesquisa, foi utilizado um trabalho colaborativo com uma professora de redação, a fim de que ela avaliasse parte linguística deste gênero textual. Foram apresentados os critérios ligados à avaliação do roteiro, que foi dividida em dois grandes momentos: o conceitual, específico da Física, e o linguístico, referente a questões estruturais da linguagem. Observamos que a produção de audiovisuais pelos alunos é uma maneira de motivar a pesquisa e o trabalho em grupo, trazendo cada vez mais o aluno a aprendizagem significativa na escola. Elaboramos uma proposta avaliativa por meio da qual apontamos diferentes critérios que poderão ser utilizados para a avaliação desses audiovisuais produzidos. Concluímos que os critérios utilizados para a avaliação desses audiovisuais foram satisfatórios, abrangendo desde a elaboração dos roteiros até a postagem do produto final no youtube. . As notas atribuídas a cada critério avaliado ficaram sob a responsabilidade de cada professor. Finalmente, o resultado desta dissertação apontou um caminho para avaliar audiovisuais, podendo o professor incorporar mais critérios ao mesmo, conforme a realidade em que leciona.

Este trabalho relata uma investigação relacionada com o elo existente entre o processo de avaliação no ensino de Química e a aprendizagem de conceitos químicos por parte dos estudantes de Ensino Médio, tendo como metas principais: a análise de exercícios propostos em sala de aula ou em uma prova; o estudo de como tais exercícios são resolvidos pelos alunos; e a reconstrução da prática avaliativa segundo os momentos pedagógicos de Delizoicov (1991). Além disso, foram propostos exercícios operatórios (RONCA E TERZI, 1995), em que o aluno se colocava como um agente resolvedor desses problemas. Tais exercícios operatórios foram aplicados com o intuito de averiguar se ocorreu uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. Pela análise dos dados obtidos, verificou-se que a estratégia utilizada apresentou resultados satisfatórios e os objetivos planejados foram atingidos. / This research reports an investigation related to the existing bond between the assessment process in the Chemistry teaching and the learning of chemical concepts of high school students, having as main objectives: the analysis of proposed exercises in classroom or as a test; the study of how such exercises are solved by the students; and the reconstruction of assessment practice according to the pedagogic moments of Delizoicov (1991). Also, operative exercises were proposed (RONCA and TERZI, 1995), where the student positioned himself as an solver agent of these problems. These operative exercises were applied with the objective of checking if a significant learning has or hasn\'t occurred from the students. Through the analysis of obtained data, it was found that the strategy used showed satisfactory results and the planned objectives were reached.

Objetivo. Este trabalho está inserido no campo de estudos do processo de implantação do Sistema Único de Saúde, tendo como referência um dos seus princípios básicos, o da descentralização da gestão para o poder municipal. Para tanto foi escolhido o município de São José dos Campos, no Estado de São Paulo, por sua participação ativa no processo da Reforma Sanitária no sentido de formulação e implantação do SUS e sua habilitação como gestor do Sistema Municipal de Saúde na condição de gestão semi-plena, em final de 1994, conforme os termos da Norma Operacional Básica SUS n° 1/93 (NOB SUS n° 1/93). O pressuposto básico é o de que os termos da NOB SUS n° 1/93, na medida em que exigia requisitos e conferia responsabilidades e prerrogativas para o gestor municipal, era uma estratégia válida para implementar o processo de implantação do SUS, dando concretitude aos princípios e diretrizes do mesmo. Método. A metodologia adotada para este estudo é a de um Estudo de Caso Único, e tem como referencial teórico ou conceitual a Pesquisa Avaliativa, nas categorias de Análise da Implantação e Análise dos Efeitos, envolvendo o eixo das mudanças estruturais e organizacionais visando o modelo de gestão e o eixo das mudanças no processo de trabalho, visando o Modelo de Atenção. Foi analisado basicamente o período de 1993 a 1997 e como fontes de dados foram utilizados dados documentais, como relatórios de gestão, planos municipais de Saúde, atos administrativos, além de entrevistas com os Secretários Municipais de Saúde do período e o DATA/SUS - Ministério da Saúde, com os seus Sistemas de Informação Ambulatorial (SIA/SUS) e de Internação Hospitalar (SIH/SUS). Resultados. O estudo concluiu que efetivamente ocorreram mudanças tanto na dimensão do Modelo de Gestão como no do Modelo de Atenção, como resultado de um esforço municipal que vinha ocorrendo e que foi potencializado em função da habilitação do município na gestão semi-plena do sistema, nos termos da NOB SUS nº 1/93. Por outro lado, o estudo, nos termos de sua concepção metodológica, poderá ser referencial para a realização de outros estudos neste campo temático. / Objective. This work is inserted in the field of studies of the process of implantation of the SUS*, having as reference one ofits basic principIes, that of the decentralization of the management to the municipal authority. For this purpose was chosen the city of São José dos Campos, in the State of São Paulo, due its active participation in the process of the Sanitary Reformation in the direction of formularization and implantation of the SUS and its qualification as manager of the Municipal System of Health in the condition of semiplenum management, by the end of 1994, according to terms of Basic Operational Norm SUS n° 1/93 (NOB SUS n° 1/93). The basic assumption is that the terms of NOB SUS nº 1/93, in the measure where they demanded requirements and conferred responsibilities and prerogatives to the municipal manager, a valid strategy to implement the process of implantation of the SUS, was defined giving concretitude to the principles and lines of direction associated with the Basic Norm. Method. The methodology adopted in this study is the Study of the Single Case, and has its theoretical reference on the Evaluative Research concept, within the categories of Analysis of the Implantation and Analysis of the Effect, involving the axle of the structural and organizational changes within at the model of management and the axle of the changes in the work process, aiming at the Model of Attention. In the period of 1993-1997 were analyzed basically documentary sources of data, as management reports, Health municipal plans, Administrative acts, associated with interviews with the Municipal Autorithy of Health of the period and informations of the DATA/SUS - Health Department, with its Systems of Informação Ambulatorial (SIA/SUS) and Internação Hospitalar (SIH/SUS). Results. The study concluded that effective changes had ocurred both in the dimension of the Model of Management as in the Model of Attention, as a result of the municipal effort already in process, strengtened by the qualification of the city in the semiplenum management of the system, in the terms of NOB SUS n° 1/93. On the other hand, the study, in the terms of its metodological conception, could be refered in view of the accomplishment of other studies in this thematic field.