Zugl.: Eichstätt, Ingolstadt, Univ., Diss., 2006

Techn. Universiẗat, Diss.--Dresden, 2006.

Die Arbeit untersucht die Formen des biographischen Umgangs mit der Zeit des Nationalsozialismus in Berufsbiographien von PsychoanalytikerInnen, die vor dem 01.01.1937 geboren wurden und ihre psychoanalytische Ausbildung im frühen Nachkriegsdeutschland begannen. Dafür wurden 23 berufsbiographisch fokussierte narrative Interviews mit Angehörigen psychoanalytischer Fachgesellschaften geführt und mittels der dokumentarischen Methode ausgewertet. Es zeigte sich, dass der Zeit des NS in den Berufsbiographien eine große subjektive Bedeutung zugewiesen wird. Wichtige Etappen der beruflichen Formung, wie die Berufsfindung oder die Lehranalyse werden mit dieser Zeit in Zusammenhang gesetzt. Es lassen sich zwei Typen des biographischen Umgangs erkennen, wobei der eine sich als persönliches „Opfer“ des NS beschreibt und über diese Leidensgeschichte den Weg in die Psychoanalyse fand. Während der Lehranalyse konnten diese subjektiven Beeinflussungen jedoch meist nicht thematisiert werden. Der andere Typ beschreibt eine nachteilige „inhaltlich-strukturelle“ Beeinflussung der eigenen Ausbildung, die in den Veränderungen der Psychoanalyse während des NS begründet sei. Gemeinsam ist ihnen, dass die Psychoanalyse in einer defensiven Haltung gegenüber dem NS dargestellt wird und Veränderungen während dieser Zeit als heteronom produziert begriffen werden. Es wird in der Arbeit nachgezeichnet, welche Diskurse um die Geschichte der deutschen Psychoanalyse in den verschiedenen Etappen der historischen Aufarbeitung prägend waren. Dabei wird deutlich, dass die Interviewten die verallgemeinernden Diskurse der ersten Aufarbeitungsetappe reproduzieren um ihre psychoanalytische Identität zu stabilisieren. Es wird diskutiert, welche Bedeutung diese Ergebnisse für die weitere Entwicklung der deutschen Psychoanalyse hatten.

Lesson study is known as an effective Japanese professional development approach for teachers, since 1999.After that, this approach used dramatically as a way for improving teaching and learning in classroom through many countries and by many researchers. Review the literature of lesson study show that there is one common effort between the researchers to apply this approach. That is to make local model for using this Japanese approach as a localized one to release the unavoidable challenges of applying the method of another educational culture. This paper first reviews the literature on lesson study as a way of teachers\' professional development, which has been conducted since Meiji Period in Japan and is conducting for today\'s teaching in classroom. Then it clarifies how Iranian mathematics teachers encountered with this method. Finally, the finding of this research addresses a general translated model of lesson study that is preferred to apply lesson study for Iranian culture of education.

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Zugl.: Mainz, Univ., Diss., 2004

Zugl.: Oldenburg, University, Diss., 2006.

Zugl.: Dresden, Techn. Univ., Diss., 2006 u.d.T.: Kreher, Thomas: Übergangene Lernorte benachteiligter junger Männer

@Frankfurt (Main), University, Diss., 2007.

Univ., Diss.--Basel, 2005.