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Relações criança-adulto no mundo contemporâneo : implicações educacionais /Torresi, Marcia Elizabeth. January 2007 (has links)
Orientador: José Augusto Silva Pontes Neto / Banca: Elizabeth Piemonte Constantino / Banca: Inês Amosso Dolci / Banca: Francisco Hashimoto / Resumo: O presente trabalho teve por finalidade identificar as expectativas dos pais relativas aos fatores mais importantes para a formação de seus filhos, analisar como a criança reage frente às expectativas dos pais e definir as características das crianças submetidas a um acúmulo de atividades extra-escolares. A amostra foi composta por pais e seus filhos matriculados em escolas particulares de Ensino Fundamental, da 1ª. à 4ª. série, cuja participação foi voluntária. Foram escolhidas dez crianças de ambos os sexos, que se encontram na faixa etária de 06 (seis) a 10 (dez anos). Os pais-homens encontram-se na faixa etária de 37-48 anos. A faixa etária das mães compreende 32-53 anos. A maioria dos pais possui grau de instrução superior. Os pais foram submetidos a uma entrevista composta por 24 (vinte e quatro) itens, sendo 08 (oito) deles subitens, somando, no total, 32 (trinta e duas) questões. Após a entrevista, foi solicitada a cada um dos pais a elaboração de desenhos sobre o futuro de seus filhos. A entrevista realizada com as crianças ficou composta por 08 (oito) questões. No final, também a elas foram pedidos desenhos sobre sua brincadeira favorita e seu futuro. A partir da categorização das respostas foram estabelecidos 03 (três) temas e 11 (onze) subtemas, como se seguem: Passado: ingresso na escola, adaptação e alfabetização; Presente: rendimento escolar, disciplinas (mais gosta e menos gosta), atividades extra-escolares e iniciativa das escolhas, aspectos valorizados, aspectos não valorizados, momentos livres: brincar e saúde do filho; Futuro: possível realização futura. A análise das respostas foi realizada por temas, sendo que o referencial teórico teve como linha mestra os pressupostos reichianos e neo-reichianos. Ao mesmo tempo, tivemos também como suporte teórico alguns autores psicanalíticos...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was carried out to identify parents expectations related to the most important factors of their childrens development, to analyze how children react in face of such expectations, and to define childrens characteristics when they are subjected to an overload of activities off the premises of school. The sample includes both parents and children enrolled in private grade schools, from 1st to 4th grade, who participated in the research as volunteers. Ten children of both genders were picked up, their age varying from 6 (six) to 10 (ten).The male-parents age varied from 37 to 48, the mothers age from 32 to 53. Most of the parents had graduated from colleges. The parents were subjected to an interview comprising 24 (twenty-four) items, out of which 8 (eight) were subitems comprising, on the whole, 32 questions. After such an interview, those parents were asked to draw something about their childrens future. The interviews held with the children comprised 8 (eight) questions. At the end of it, they were also asked to draw something about their favorite play and future. By categorizing the answers, 3 (three) topics and 11 (eleven) subtopics were established as follows: Past: admission into school, adaptation to it and achieving literacy. Present: school achievement, subject-matters (the ones they like best, the ones they dislike), activities off the premises of school and their own initiative to pick them up, appealing and non-valued features, leisure time: playing with the children and caring for their health. Future: attainable future fulfillment. The analysis of their answers was divided into topics, seeing that the theoretical foundation was based on Reichian and neo-Reichian presuppositions. One also took into consideration some theoretical foundations based on psychoanalytical authors...(Complete abstract, access undermentioned electronic address) / Doutor
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Relações criança-adulto no mundo contemporâneo: implicações educacionaisTorresi, Marcia Elizabeth [UNESP] January 2007 (has links) (PDF)
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Previous issue date: 2007Bitstream added on 2014-06-13T18:42:53Z : No. of bitstreams: 1
torresi_me_dr_mar.pdf: 2307636 bytes, checksum: 0f74a274924d34b7aea653df207e8436 (MD5) / O presente trabalho teve por finalidade identificar as expectativas dos pais relativas aos fatores mais importantes para a formação de seus filhos, analisar como a criança reage frente às expectativas dos pais e definir as características das crianças submetidas a um acúmulo de atividades extra-escolares. A amostra foi composta por pais e seus filhos matriculados em escolas particulares de Ensino Fundamental, da 1ª. à 4ª. série, cuja participação foi voluntária. Foram escolhidas dez crianças de ambos os sexos, que se encontram na faixa etária de 06 (seis) a 10 (dez anos). Os pais-homens encontram-se na faixa etária de 37-48 anos. A faixa etária das mães compreende 32-53 anos. A maioria dos pais possui grau de instrução superior. Os pais foram submetidos a uma entrevista composta por 24 (vinte e quatro) itens, sendo 08 (oito) deles subitens, somando, no total, 32 (trinta e duas) questões. Após a entrevista, foi solicitada a cada um dos pais a elaboração de desenhos sobre o futuro de seus filhos. A entrevista realizada com as crianças ficou composta por 08 (oito) questões. No final, também a elas foram pedidos desenhos sobre sua brincadeira favorita e seu futuro. A partir da categorização das respostas foram estabelecidos 03 (três) temas e 11 (onze) subtemas, como se seguem: Passado: ingresso na escola, adaptação e alfabetização; Presente: rendimento escolar, disciplinas (mais gosta e menos gosta), atividades extra-escolares e iniciativa das escolhas, aspectos valorizados, aspectos não valorizados, momentos livres: brincar e saúde do filho; Futuro: possível realização futura. A análise das respostas foi realizada por temas, sendo que o referencial teórico teve como linha mestra os pressupostos reichianos e neo-reichianos. Ao mesmo tempo, tivemos também como suporte teórico alguns autores psicanalíticos... / This research was carried out to identify parents expectations related to the most important factors of their children s development, to analyze how children react in face of such expectations, and to define children s characteristics when they are subjected to an overload of activities off the premises of school. The sample includes both parents and children enrolled in private grade schools, from 1st to 4th grade, who participated in the research as volunteers. Ten children of both genders were picked up, their age varying from 6 (six) to 10 (ten).The male-parents age varied from 37 to 48, the mothers age from 32 to 53. Most of the parents had graduated from colleges. The parents were subjected to an interview comprising 24 (twenty-four) items, out of which 8 (eight) were subitems comprising, on the whole, 32 questions. After such an interview, those parents were asked to draw something about their children s future. The interviews held with the children comprised 8 (eight) questions. At the end of it, they were also asked to draw something about their favorite play and future. By categorizing the answers, 3 (three) topics and 11 (eleven) subtopics were established as follows: Past: admission into school, adaptation to it and achieving literacy. Present: school achievement, subject-matters (the ones they like best, the ones they dislike), activities off the premises of school and their own initiative to pick them up, appealing and non-valued features, leisure time: playing with the children and caring for their health. Future: attainable future fulfillment. The analysis of their answers was divided into topics, seeing that the theoretical foundation was based on Reichian and neo-Reichian presuppositions. One also took into consideration some theoretical foundations based on psychoanalytical authors...(Complete abstract, access undermentioned electronic address)
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Ensino de leitura e escrita para pré-escolares com uso de software educativoFerrão, Maria Fabiana Camargo 17 February 2016 (has links)
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Maria Fabiana Camargo Ferrao.pdf: 2149114 bytes, checksum: e196790d20f19326608c408235b0d809 (MD5)
Previous issue date: 2016-02-17 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Bearing in mind the alphabetization process in Brazil is still marked by historical failures, it is
fundamental to do research about teaching procedures. Based on behavioral analysis, the
present research evaluated reading and writing teaching procedure through conditional
discriminations. Six children took part of it, with age from five to six years old, who attended
children s education in primary education school (EMEB) in Jundiaí city. The study design
was composed of the initial repertoire evaluation (pre-test), teaching procedure and reading
emergence test, writing and reading evaluation of generalization and final repertoire
evaluation (post-test). In the initial repertoire evaluation, it was analyzed the alphabet letter
nomination, reading of some teaching and generalization words and sentence, own name
writing, letters and words previously known by the participants. The choosing procedures
were in matching-to-sample(MTS) and Constructed Response Matching To Sample (CRMTS)
were utilized to teach the relationship between dictated word and illustration (AB), illustration
and written word (BC), dictated word and letters (AEp), dictated syllable and letters (AEs).
Twenty one words were taught by syllables with audible-illustrative correspondence. After
the teaching period, the participants were subjected to new relations emergency tests, being
word written-illustration (CB), written word dictated-word (AC) and illustration-letters (BE).
It was also realized a generalization reading test of words and sentences (CDp and CDo) and
writing of dictated words (AF) and evaluated the final repertoire (post-test). Among the
results, it stands out: all participants presented positive changes in the reading and writing
repertoire; all participants presented reading of words; part of them presented sentence
reading and writing of words; the performance was better in word reading than sentence
reading; the performance was better in reading than in writing. The results show that preschool
children are capable of acquiring basic reading and writing repertoire, so they can be
targeted by systematic teaching in children s education / Tendo em vista que o processo de alfabetização no Brasil ainda é marcado por
históricos de fracasso, é fundamental realizar pesquisas sobre procedimentos de ensino.
Embasada na análise do comportamento, a presente pesquisa avaliou um procedimento de
ensino de leitura e escrita por meio de discriminações condicionais. Participaram seis
crianças, com idade variando entre cinco e seis anos de idade, que frequentavam a educação
infantil em uma escola de ensino básico (EMEB) da cidade de Jundiaí. O delineamento foi
composto de avaliação do repertório inicial (pré-teste), procedimento de ensino e teste de
emergência de leitura, avaliação da generalização de leitura e escrita e avaliação do repertório
final (pós-teste). Na avaliação do repertório inicial, avaliou-se a nomeação de letras do
alfabeto, a leitura de algumas das palavras de ensino e de generalização e de uma oração, e a
escrita do nome próprio e de letras e palavras previamente conhecidas pelos participantes. Os
procedimentos de escolha de acordo com o modelo (MTS) e de acordo com modelo com
resposta construída (CRMTS) foram utilizados para ensinar relações entre palavra ditada e
figura (AB), figura e palavra escrita (BC) e palavra ditada e letras (AEp) e sílaba ditada e
letras (AEs). Foram ensinadas 21 palavras formadas por sílabas com correspondência sonorográfica.
Após o período de ensino, os participantes passaram por testes de emergência de
novas relações, sendo elas palavra escrita- figura (CB), palavra ditada-palavra escrita (AC) e
figura letras (BE). Também, foi realizado teste de generalização de leitura de palavras e de
orações (CDp e CDo) e de escrita de palavras ditadas (AF) e foi avaliado o repertório final
(pós-teste).
Dentre os resultados destacam-se: - todos os participantes apresentaram mudanças
positivas nos repertórios de leitura e de escrita; - todos os participantes apresentaram leitura
de palavras; - parte deles apresentou leitura de orações e escrita de palavras; - o desempenho
foi melhor na leitura de palavras do que de orações; o desempenho foi melhor na leitura do
que na escrita. Os resultados mostras que crianças em nível pré escolar são capazes de
adquirir repertórios básicos de leitura e escrita, podendo ser alvo de ensino sistemático na
educação infantil
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Educação infantil e formação profissional docente: um estudo sobre o programa PECCepera, Altimary Aparecida 09 June 2006 (has links)
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ALTIMARY APARECIDA CEPERA.pdf: 1302993 bytes, checksum: 459193636b07e21fd01fb84193f68201 (MD5)
Previous issue date: 2006-06-09 / The primary purpose of this Master´s Thesis is to discuss questions related
to the early childhood teachers´ professional education in the sense of
understanding how the PEC University Education in Municipalities program took
place in the state of São Paulo. With this aim in mind, a study was initially
conducted on the related laws in order to guide this research. In addition to
understanding the laws, several readings were effected to revise the existing
literature that served as basis to discuss the theme. Owing to some laws, plans,
resolutions and other documents, the history of early childhood education was
studied, together with rights and legal grounds of the professionals who operate in
this segment, as regards to their continuous formation to develop the study about
the program whose objective is the education of active teachers by developing a
special teachers background program addressed to teachers teaching from the
first to the fourth grades of the Elementary School and Early Childhood. The
principle adopted in this study is that a continuous education is a need, however, it is understood beforehand that having a good background so that professionals are
able to develop the required elements to operate in an engaged and competent
fashion is time-consuming. In this regard, emphasis is paced on the understanding
of the historic process and on the early childhood teachers professional
background. Which process started with a brief account of the life of the author of
this study. Then, some historical aspects of early childhood education were
examined, covering some topics considered extremely important for the
understanding and the study of the subject. The study proceeded with the
examination of the Laws of Guidelines and Bases of National Education (Law
4024/61, 5692/71, 9394/96), not to mention the 1988 Federal Constitution and the
Early Childhood National Curricula Reference with the purpose of showing of
provision of early childhood education. The treatment given to the teacher
operating in this educational level was identified in the same legal system, starting
from the helf of some theorists who approach the matter, specially regarding the
professional background of teachers working with early childhood students.
Subsequently, PEC - University Education in Municipalities ´ Program was
presented, as developed in the years 2003 and 2004 in the municipalities of São
Paulo, leading to the Final Consideration of the discussion of this Program
considered in light of the growing requirements imposed by the new times vis-àvis
the question of continuous education, coupled with the neoliberal questions
specific of a developing country such as Brazil´s. It is worth mentioning that this
study did not intend to cover the totality of these questions, but only to pinpoint
them as as interrelated. Therefore, it is expected that this research may serve as
a guide to other researches dealing with early childhood education and that
instead of becoming one more work on the academic shelve it may leaden the
area to new discussions and new debates in arising some people´s consciousness
and bringing about new insights towards a more critical, social, political and
educational reality / A presente dissertação de mestrado tem como objetivo inicial discutir
questões relacionadas à formação profissional de professores da educação
infantil no sentido de compreender como se deu a implementação do programa
PEC Formação Universitária Municípios no estado de São Paulo. Nesse intuito,
procurou-se inicialmente conhecer a legislação pertinente a esse respeito, a qual
subsidiou esta pesquisa. Além da preocupação em apreender a legislação,
efetivou-se diversas leituras no intento de revisar a literatura existente, que serviu
de embasamento para a discussão do tema. Diante de algumas leis, planos,
resoluções e outros documentos, procurou-se conhecer a história da educação
infantil, os direitos e fundamentos legais dos profissionais que nela atuam no que
respeita a sua formação continuada, tendo em vista desenvolver o estudo sobre este programa, que tem como objetivo a formação de professores em exercício,
constituindo-se em um programa especial de formação de professores de 1ª a 4ª
séries do ensino fundamental e da educação infantil. Partiu-se do princípio de que
a formação continuada é uma necessidade, porém, entende-se a priori que uma
formação contundente requer um tempo hábil para que os profissionais construam
a práxis necessária para atuar de maneira compromissada e competente. Neste
sentido, buscou-se compreender o processo histórico e da formação profissional
dos professores da educação infantil, iniciando-se esse processo a partir de um
resgate sucinto da trajetória de vida da autora deste estudo. Em seguida
procedeu-se um exame de alguns aspectos históricos da educação infantil,
apresentando-se alguns tópicos, os quais se afiguram extremamente importantes
para a melhor compreensão e estudo da matéria. Dando-se continuidade ao
estudo fez-se uma incursão pelas Leis de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei 4024/61, 5692/71, 9394/96), além do exame da Constituição
Federal de 1988 e do Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, no
intuito de demonstrar o processo constitutivo do atendimento da educação infantil.
Identificou-se também, nos mesmos ordenamentos legais, o tratamento dado ao
professor que atua nesse nível educacional, a partir do auxílio de alguns teóricos
que abordam o assunto, especialmente no que respeita a formação profissional
dos docentes da educação infantil. Na seqüência, apresentou-se o Programa PEC
Formação Universitária Municípios, desenvolvido nos anos 2003 e 2004 na rede
municipal de São Paulo, possibilitando nas Considerações Finais a discussão
deste Programa, tendo-se como pano de fundo as crescentes exigências
impostas pelos novos tempos em relação à questão da formação continuada,
associadas às questões neoliberais específicas de um país em desenvolvimento
como o Brasil. Faz-se necessário informar que não se teve a pretensão de
abordar a totalidade dessas questões, intentou-se, tão somente, apontá-las como
relacionais. Assim, espera-se que esta pesquisa sirva de orientação para outros
pesquisadores na área da educação infantil e que a mesma, diferentemente de se
tornar mais uma produção nas prateleiras da academia, suscite novas discussões
e novos debates na área, inquietando alguns e, em outros, despertando novos
olhares em direção a uma realidade mais crítica, social, política e educacional
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