Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2013-03-06T11:50:50Z No. of bitstreams: 3 AndreiaSilva.pdf: 1714202 bytes, checksum: f24fabc547b796b9306222d66c045316 (MD5) license_text: 19927 bytes, checksum: 24891eab170680c4b7a264ff8f59f8d1 (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2013-03-06T11:54:40Z (GMT) No. of bitstreams: 3 AndreiaSilva.pdf: 1714202 bytes, checksum: f24fabc547b796b9306222d66c045316 (MD5) license_text: 19927 bytes, checksum: 24891eab170680c4b7a264ff8f59f8d1 (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-06T11:54:40Z (GMT). No. of bitstreams: 3 AndreiaSilva.pdf: 1714202 bytes, checksum: f24fabc547b796b9306222d66c045316 (MD5) license_text: 19927 bytes, checksum: 24891eab170680c4b7a264ff8f59f8d1 (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / A pesquisa intervenção aqui proposta, tem como foco central conhecer o espaço da pesquisa em ciências no desenvolvimento dos campos conceituas que integram o Complexo Temático. O estudo é de natureza qualitativa identificado como estudo de caso e elege como objetivos: Organizar situações de ensino que tenham a pesquisa como princípio educativo a partir de investigação sobre estruturas, características, experiências prévias e modalidade de ação integrada adotada em escola ciclada; Contribuir com a (re)construção da cultura investigativa na Educação Básica. Esses objetivos integram a proposta da pesquisa Transformative Research Activities Cultural Diversities and Education in Science (TRACES) que busca aproximar escola e universidade, pesquisa acadêmica e práticas profissionais, para contribuir com a minimização da distância que existe entre estas dimensões. A proposta de pesquisa/intervenção envolveu 123 alunos matriculados no terceiro ciclo da Escola Municipal de Ensino Fundamental Guido Arnoldo Lermen de Lajedo – RS, com o apoio dos professores que atuam neste ciclo. Para o alcance dos objetivos o processo investigativo partiu da seguinte questão: Que estratégias de ensino baseadas nos princípios do Educar Pela Pesquisa possibilitam a ampliação dos espaços da pesquisa em ciências num contexto de organização curricular por complexo temático? As informações foram obtidas através de entrevistas individuais e em grupos focais, questionários, relatórios individuais e coletivos e observações diretas e foram analisadas segundo as orientações da análise textual discursiva, com aproximações à análise do discurso e considerações aos referenciais que orientam as pesquisas. As conclusões apontam para a ideia que utilizar diferentes ambientes de aprendizagem favorecem a pesquisa, despertando interesse nos alunos devido à diversificação das atividades e ao envolvimento dos pais, inclusive. Além disso na questão de um complexo temático em que áreas do conhecimento estão entrelaçadas existe grande espaço de pesquisa que ultrapassa as fronteiras disciplinares e acaba envolvendo diferentes áreas do conhecimento, muitas vezes tendo as ciências como grande mola propulsora.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nilza Maria de Oliveira.pdf: 353783 bytes, checksum: f90b21aade8ea953ca9f6612b8c7f798 (MD5) Previous issue date: 2005-08-30 / The present study had for objective the investigation of the organized education system for Cycles of Formation and Human Development in two schools of the Municipal Net of Goiânia, verifying the correlation between the teaching conception and learning assumed by the teachers and the activities that accomplish at classroom. The basic supposition was that the organized education system for cycles, when introducing changes in the teachers' pedagogic practices resulted in the students' better learning with the implication of the teachers' work. In that way, the research could verify the teaching conception and learning of the same ones and as the proposal of the Municipal General office of Education was executed, for that the following objectives were proposed: the study of the learning theories that they base the proposal of the system of cycles in the documents of the municipal net of teaching of Goiânia; b) the verification of the teachers' conceptions on the teaching process and learning in relation to the official proposal of the cycles; c) the correlation among those conceptions and the teaching activities and learning that the teachers accomplish at room, in way to verify what was prioritized by the teachers in the teaching activities and learning. The analysis of the dates collected through the field observation, of the interviews and of the official documents it made possible the comparison between the proposal and the teachers' practice. To reach the objectives, she proceeded a historical analysis concerning the attempts of differentation of the education systems in national and international level leaving of the English experience in the decade of 1950, came also the report of the cycles in Brazil and the different authors' influences in the proposal of the Municipal Net of Teaching of Goiânia. The research was driven in a qualitative approach, with the use of the analysis of content of the official documents of the Municipal General office of Education, of the interviews accomplished with the teachers and of the registrations of observation of the school and of the classroom. It was possible to notice that the Municipal Net of Teaching executed changes in the Projeto Escola Para o Século XXI culminating in the proposal of the administration 2001/2004 being rendered the automatic progression, however, the changes in the teachers' practices were not executed in agreement with the expected by the proposal. / O presente estudo teve por objetivo a investigação do sistema de ensino organizado por Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano em duas escolas da Rede Municipal de Goiânia, verificando a correlação entre a concepção de ensino e aprendizagem assumida pelas professoras e as atividades que realizam em sala de aula. A suposição básica foi de que as mudanças nas práticas pedagógicas dos professores, no sistema de ensino organizado por ciclos, resultariam em melhor aprendizagem dos alunos. Dessa forma, a pesquisa se propôs verificar a concepção de ensino e aprendizagem das professoras e como foi efetivada a proposta da Secretaria Municipal de Educação. Para isso foram propostos os seguintes objetivos: a) o estudo das teorias de aprendizagem que fundamentam a proposta do sistema de ciclos nos documentos da rede municipal de ensino de Goiânia; b) a verificação das concepções das professoras sobre o processo de ensino e aprendizagem em relação à proposta oficial dos ciclos; c) a correlação entre essas concepções e as atividades de ensino e aprendizagem que as professoras realizam em sala, de modo a verificar o que foi priorizado pelas professoras nas atividades de ensino e aprendizagem. A análise dos dados coletados através da observação de campo, das entrevistas e dos documentos oficiais possibilitou o cotejamento entre a proposta e a prática das professoras. Para melhor compreensão dos dados, procedeu-se a uma análise histórica das tentativas de flexibilização dos sistemas de ensino em nível nacional e internacional, partindo da experiência inglesa na década de 1950. Foi realizado, também, o histórico dos ciclos no Brasil e as influências dos diferentes autores na proposta da Rede Municipal de Ensino de Goiânia. A pesquisa foi conduzida numa abordagem qualitativa, com a utilização da análise de conteúdo dos documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação, das entrevistas realizadas com as professoras e dos registros de observação da escola e da sala de aula. Foi possível constatar que a Rede Municipal de Ensino efetivou mudanças no Projeto Escola Para o Século XXI culminando na proposta da gestão 2001/2004 concretizando-se a progressão automática, no entanto, as mudanças nas práticas das professoras não se efetivaram de acordo com o esperado.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizete Silva Resende Correia.pdf: 541187 bytes, checksum: 1c66a3c8035cc9aab44d5ad22acdbd1f (MD5) Previous issue date: 2004-10-15 / The work aimed in discussing the organization of the pedagogical work of the Physical Education teacher facing the new structure of the fundamental education in the Municipal Network of Education of Goiânia in cycles of formation of the human development. The conceiving of the cycles supports the idea of gathering the students by age or phases of human development, between time gaps of three years, finishing the school in nine years. This proposal changes the process of evaluation by extinguishing the reprove, to assure that the student will stay on the school. The studies about the cycles of formation were made by the reading of the documents published by the Municipal Secretariat of Education of Goiânia, from articles and books that discuss the proposal and others that discuss the pedagogical practical in the Physical Education. It was made a field research, divided in two moments: in the first, teachers of Physical Education of the second cycle were interviewed and, in the second, observations were made, in the classroom of one teacher. The concept of organization of the pedagogical work used was the one elaborated by Luis Carlos de Freitas (2002), that conceive it in two levels articulated by each other: the level of the project political-pedagogical, with the school educational objectives, and the pedagogical project developed in classrooms, from the categories of evaluation/objectives and content/method. Thus, it was searched to characterize the Physical Education teachers and learn how they place their subject in the school organized in cycles of formation and how it is their pedagogical practice. It was observed differences in the organization of the pedagogical work of the teacher of Physical Education. But, in most cases, it was not verified a significant alteration in the practice of the teacher, existing a tendency to depart the pedagogical practice of the teacher between the proposal of the cycles of formation. / O trabalho teve o interesse em discutir a organização do trabalho pedagógico do professor de Educação Física frente à reestruturação do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Goiânia em ciclos de formação do desenvolvimento humano. A concepção dos ciclos defende a idéia de agrupar os educandos por faixa etária ou pelas fases do desenvolvimento humano, compreendidas em períodos temporais de três em três anos, completando o processo escolar em nove anos. Essa proposta modifica o processo avaliativo mediante a extinção da reprovação, a fim de garantir a permanência do aluno na escola. Os estudos referentes aos ciclos de formação foram realizados mediante a leitura de documentos editados pela própria Secretaria Municipal de Ensino de Goiânia, de artigos e livros que discutem a proposta e outros que discutem a prática pedagógica no âmbito da Educação Física. Realizou-se uma pesquisa de campo, do tipo qualitativa, dividida em dois momentos: no primeiro, foram entrevistados professores de Educação Física do ciclo II e, no segundo, foram feitas observações, em sala de aula, de um professor. Partiu-se do conceito de organização do trabalho pedagógico elaborado por Luiz Carlos de Freitas (2002), que o concebe em dois níveis articulados entre si: o nível do projeto políticopedagógico, com os objetivos educacionais escolares, e o projeto pedagógico desenvolvido em sala de aula, a partir das categorias avaliação/objetivos e conteúdo/método. Buscou-se, assim, caracterizar os professores de Educação Física e apreender como eles situam sua disciplina no âmbito da escola organizada em ciclos de formação e, ainda, como se verifica sua prática pedagógica. Foram observadas diferenças na organização do trabalho pedagógico do professor de Educação Física. Mas, de modo geral, não se verifica uma significativa alteração na prática do professor, havendo uma tendência ao distanciamento da prática pedagógica docente em relação aos princípios da proposta de ciclos de formação.

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:16:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 29 / Nenhuma / O presente estudo teve, como objetivo geral, investigar de que forma a conjugação entre as dimensões metodológicas,considerando-se os paradigmas que orientam as práticas docentes em relação ao ensino da leitura e da escrita; sócio-antropológicas, problematizando as concepções docentes acerca das relações entre o contexto social, a escola e a aprendizagem e político-pedagógicas, tendo em vista a implantação e o desenvolvimento da proposta dos Ciclos de Formação em Porto Alegre , tem produzido ou não, exclusões por conhecimento, nos processos de alfabetização inicial. Caracterizou-se com um estudo de natureza qualitativa, sendo o estudo de caso a opção metodológica. Para a coleta de dados foram realizadas análise de documentos junto à Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre, entrevistas com coordenadores pedagógicos e professoras alfabetizadoras de escolas selecionadas com maiores e menores índices de manutenções em classes de alfabetização, entrevistas com crianças mantidas em classes de alfabetiz

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suelena de Moraes Aguiar.pdf: 850478 bytes, checksum: faa5e300f151b0cb23f0b39230a6a07d (MD5) Previous issue date: 2009-07-04 / Pupils inclusion and exclusion have brought to reality several political and educational debates concerning the demands of children and adolescents with special needs. In this context, the school organization in cycles has been pointed as a mechanism of democratization of the school system, therefore, of educational inclusion. This research is intitled The School Organization in Formation Cycles and Development as a Factor of Educational Inclusion in Goiânia and it has as a study field the Rede Municipal de Educação de Goiânia where I work as a teacher. This research aims the analysis of the proposal of the Formation Cycles and the Human Development implemented in the Rede Municipal de Goiânia in 1998 as a factor of educational inclusion. This research has a qualitative nature and directs the study processes. It is divided into four chapters articulated to the methodology, the objectives and the theoretical bases which guides its problem. We identified several elements which showed the existence of a distance between the school internal and external spaces. These elements refer to the actions of Secretaria Municipal de Educação de Goiânia proposed to the schools at the time of the Cycles System implementation. The Cycles implementation in the RME of Goiânia seems to have happened from top to bottom, without the interaction and participation of the school members and the local community. Concerning the inclusion in the REM, having for basis information obtained from interviews, teachers demonstrated that although they are aware of the laws which assure the pupils inclusion, they still don t understand the Proposal of Educational Inclusion. All the interviewed teachers said that the inclusion process is facing many difficulties. As a final reflexion, it is important to emphasize that to guarantee the inclusion of students in the RME Goiânia, it is necessary the acceptance and involvement of all segments, family, school, community, etc. / A inclusão/exclusão dos alunos trouxe para a realidade diversos debates políticos e educacionais referentes às demandas das crianças e adolescentes que apresentam necessidades especiais. Nesse contexto, a organização da escolaridade em ciclos tem sido apontada como um mecanismo de democratização da escolaridade, portanto, de inclusão educacional. Essa pesquisa é intitulada Organização Escolar em Ciclos de Formação e Desenvolvimento como Fator de Inclusão Educacional em Goiânia e tem como campo de estudo a Rede Municipal de Educação de Goiânia onde atuamos como professora. Seu objetivo é analisar a proposta dos Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano implantada na RME de Goiânia em 1998, como fator de inclusão educacional. A presente pesquisa é de natureza qualitativa e direciona os processos de estudo para a análise dos fatos. Está estruturada em quatro capítulos articulados à metodologia, aos objetivos e às bases teóricas que orientam a sua problemática. Identificamos diversos elementos que evidenciaram um distanciamento entre os espaços exteriores e interiores a escola. Estes elementos se referem às ações da Secretaria Municipal de Educação de Goiânia propostas para a escola na época da implantação dos ciclos. A implantação dos ciclos na RME de Goiânia parece ter acontecido de cima para baixo, sem a devida interação e participação da equipe escolar e comunidade. No que se refere a inclusão na Rede, tendo por base os relatos colhidos nas entrevistas, os professores apesar de demonstrarem conhecimento das Leis que asseguram a inclusão dos alunos, ainda não compreendem a proposta de Inclusão Educacional. Todos os entrevistados relataram que a inclusão na RME de Goiânia vem se desenvolvendo com muitas dificuldades. Como reflexão final, é importante destacar que, para garantir a inclusão dos alunos na RME torna-se necessário a aceitação e envolvimento de todos os segmentos, família, escola, comunidade etc.

This study, from the theoretical analysis of Pêcheux French Discourse, takes as materiality analysis the textual productions of students and interviews with teachers and principals of schools that are organized in Formative Cycles in Criciúma / SC. The corpora were collected during October and December of the year 2012. With all that material, it was aimed to investigate if the replacement of graded system of those schools for the institution of Formative Cycles, in 2003, caused significant changes in the teaching and learning process of those schools, in order to achieve greater autonomy of the students and their teachers. For that purpose, firstly, it was presented the concept of the Formative Cycles system in contrast to the graded system. That explanation pointed us to the need for changing the way school is organized and designed, seeking, then, a breakup with a speech of immutability that only sees school as a place of reproduction, whose function should be to prepare students for the job market. Then, from the observation of the textbooks replacement for other ways to organize the schools planning, it was investigated, on the students production and interviews with teachers and principals involved in the research, if that change has provided an opening for the multiplicity of meanings, disrupting, then, the conception of the single treatment for contents. Evaluating that route under the perspective of the discourse analysis, the main goal is to investigate if the institution of cycle system instead of the graded system, which represented a historic event in the investigated city school system, also caused a great sense imbalance that could be considered as a Discursive Event. Our proposal is, from this theoretical research, to investigate whether it is possible to assign other meanings to school as a space for human formation, also characterizing the school as a place of transformation, not only reproduction and representation. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:52:00Z No. of bitstreams: 1 107825_Maria.pdf: 5260752 bytes, checksum: 5d449e00cc83ae701a8ec59266796c17 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:52:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 107825_Maria.pdf: 5260752 bytes, checksum: 5d449e00cc83ae701a8ec59266796c17 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:52:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 107825_Maria.pdf: 5260752 bytes, checksum: 5d449e00cc83ae701a8ec59266796c17 (MD5) Previous issue date: 2013-12-19 / O presente estudo, a partir dos pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa pecheutiana, toma como materialidade de análise as produções textuais dos alunos e entrevistas com professoras e diretoras das escolas organizadas em Ciclos de Formação da Rede Municipal de Criciúma/SC, coletadas entre outubro e dezembro de 2012. Nessa materialidade, buscamos investigar se a substituição do sistema seriado dessas escolas pela instituição dos Ciclos de Formação, em 2003, provocou mudanças significativas no processo de ensino e de aprendizagem dessas escolas, de modo a alcançar uma maior autonomia desses alunos e seus professores. Para este propósito, primeiramente, mostramos no que consiste o sistema em Ciclos de Formação em contraposição às séries, o que nos aponta para um sentido de necessidade de mudança na forma de organizar e conceber a escola, visando a um rompimento com um discurso de imutabilidade que concebe a escola apenas como um lugar de reprodução, cujo papel deve ser o de preparar para o mercado de trabalho. Em seguida, frente à substituição do livro didático por outras formas de organizar o planejamento nessas escolas, buscamos investigar, nos trabalhos produzidos pelos alunos e nas entrevistas com os professores e diretores envolvidos, se essa mudança deu abertura para a multiplicidade de sentidos, rompendo com a tendência ao sentido único no tratamento com os conteúdos. Avaliando este percurso à luz da Análise do Discurso, buscaremos investigar se a instituição dos Ciclos, que representou um acontecimento histórico na rede municipal de Criciúma, provocou uma mexida importante nas fileiras dos sentidos a ponto de poder ser considerado também um Acontecimento Discursivo. Nossa proposta é, a partir desta investigação teórica, apontar se é possível atribuir outros sentidos à escola como o de espaço para a formação humana, caracterizando a escola também como um lugar de transformação, e não só de reprodução.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao-Darianny Araujo dos Reis Vasconcelos.pdf: 585220 bytes, checksum: 0cefd69c7a9b287de4f25fd6e0922a32 (MD5) Previous issue date: 2008-02-16 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The schooling in cycles balise a model of school organization presupposes break with the tradition predominant serializing and assumptions of an education culturally homogeneous and, incorporates the discourse of vanguard of democratization of school and teaching guided by pedagogy of inclusion. In this sense, expressed substantial changes in the design of curriculum, knowledge and the teaching-learning process, but also, in shaping the school space and time and, in addition, forge a (re)means the social function of the school. Indeed, the study in question had to central to understand how the implementation of cycles of training, basic education, contributed to a more coherent approach about the recognition and highlighting of cultural diversity, therefore, the differences in schools. THE search is of a qualitative nature, has demanded a bibliographic research imbrincando-to the documentary analysis of the Proposal pedagogical organization of the Fundamental School in cycles of human formation of the Municipal Department of Education and Culture of Manaus for deepening theoretical-methodological routed. We started the assumption that the implementation of pedagogical proposal of the Training Courses Human SEMED/Manaus, raised demands alternatives to the school everyday life, including these demands alternatives to the school everyday life, including these demands, the question of sociocultural diversity. Although the organization of the school in cycles of human formation prescribes changes in the structure both administrative, pedagogical and curriculum, the search has shown that the proposal calls for a (re)grounds more consistent about the issue of cultural diversity. However, it is a major concern to promote open and critically the analysis, reflection and discussion of the proposal, mainly with the school community, in order to allow that looks different voices and participate in the preparation and implementation make-to viable instrument to the principles of democracy, education inter/multicultural and the effective exercise of citizenship. / A escolaridade em ciclos baliza um modelo de organização escolar que supõe romper com a tradição predominante da seriação e dos pressupostos de uma educação culturalmente homogênea e, incorpora o discurso de vanguarda da democratização da escola e do ensino orientado pela pedagogia da inclusão. Nesse sentido, expressa mudanças substanciais na concepção de currículo, conhecimento e no processo ensino-aprendizagem, como também, na configuração do espaço e tempo escolares e, para além, forjam uma (re)significação da função social da escola. Com efeito, o estudo em questão teve como propósito central o de compreender de que maneira a implantação dos ciclos de formação, no ensino fundamental, contribuiu ou não para uma abordagem mais consistente acerca do reconhecimento e da valorização da diversidade cultural, portanto, das diferenças no âmbito escolar. A pesquisa é de caráter qualitativo, demandou uma investigação bibliográfica imbrincando-a à análise documental da Proposta Pedagógica de Organização do Ensino Fundamental em Ciclos de Formação Humana da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Manaus para o aprofundamento teórico-metodológico encaminhado. Partimos da suposição de que a implementação da Proposta Pedagógica dos Ciclos de Formação Humana da SEMED/Manaus, suscitou demandas alternativas para o cotidiano escolar, incluindo nestas demandas, a questão da diversidade sociocultural. Embora a organização da escola em ciclos de formação humana prescreva mudanças na estrutura tanto administrativa, pedagógica e curricular, a pesquisa demonstrou que a proposta reclama uma (re)fundamentação mais consistente acerca da questão da diversidade cultural. Entretanto, cabe uma maior preocupação em promover aberta e criticamente a análise, reflexão e a discussão da proposta, principalmente com a comunidade escolar, no sentido de possibilitar que vozes e olhares distintos participem da sua elaboração e concretização tornando-a instrumento viável aos princípios da democracia, da educação inter/multicultural e ao efetivo exercício da cidadania.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Marcos Silva.pdf: 1288169 bytes, checksum: ea369ed0bd34020e8fd46c18f7c98e83 (MD5) Previous issue date: 2011-06-15 / The main subject of this dissertation is assessment in Educational Cycles in Goiânia‟s Municipal School System. The investigation was directed basically for these questions: how school managers and teachers understand the Cycles of evolution´s proposal and the assessment of learning? What are the characteristics of the assessment proposal for Goiânia‟s Municipal School System? What are the difficulties and improvements identified by teachers on the assessment proposal in the cycles of evolution context? On the way to get answers for those questions, could raise the research´s object based on this terms: identify the understanding of Scholl managers and teachers about Educational Cycles and assessment of learning. The main objective of this research was understand the Educational Cycles assessment of learning proposal in the Goiania´s municipal school system and their pedagogical aspects in the school managers and teachers point of view from 1998 to 2010. The methodology was based on a qualitative approach, as a case study, that investigated the assessment in the context of the Educational Cycles. To conduct the research was used as tool for data collection semi-structured interviews with School managers and teacher from Goiania‟s Municipal School System and document analysis of guidelines and educational policy proposals of the period covered. The theoretical foundations relied mainly on conceptions of assessment from: Cabrera, Chaves, Hoffmann, Rosales, Luckesi, Dalben, Tiballi among others. The research shows that there is an agreement between both school managers and teacher‟s point of view and the curriculum guidelines of Goiania‟s Municipal School System. It was possible identify the mainly difficulties and improvements on the evaluation‟s process in this education system. One of the factors added to this reality, was the fact that teachers did not participate in the implementation process of Educational Cycles, which caused and still causes a lot of resistance to the proposal especially in aspects related to assessment. / A presente dissertação aborda a temática da avaliação no contexto dos ciclos de formação da Rede Municipal de Educação de Goiânia, Goiás. A proposta de investigação foi direcionada basicamente para as seguintes indagações: Como gestores e professores compreendem a proposta dos ciclos de formação e avaliação da aprendizagem? Quais as características da proposta de avaliação para Rede Municipal de Educação de Goiânia (RME)? Quais as dificuldades e os avanços que os professores identificam na proposta de avaliação no contexto dos ciclos de formação? Ao buscar respostas para essas questões, pude formular o objeto da pesquisa pautado nos seguintes termos: identificar a compreensão de gestores e professores sobre ciclos de formação e avaliação da aprendizagem. O objetivo geral da pesquisa foi compreender a proposta de avaliação da aprendizagem nos ciclos de formação na RME e seus aspectos pedagógicos na concepção de gestores e professores no período de 1998 a 2010. A metodologia foi direcionada por uma abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso, na qual investigamos a avaliação no contexto dos ciclos. Para realizar a pesquisa utilizamos como instrumento de coleta de dados, entrevistas semiestruturadas, realizadas com gestores e professores da RME, além de análise documental das diretrizes e propostas político pedagógicas do período abordado. As fundamentações teóricas se apoiaram, principalmente, nas concepções de avaliação de Cabrera, Chaves, Hoffmann, Rosales, Luckesi, Dalben, Tiballi, dentre outros. A investigação explicitou que, tanto na visão de gestores quanto de professores existe um entendimento da proposta de forma coerente com as diretrizes curriculares da RME. Foi possível detectar as principais dificuldades e avanços dos processos avaliativos nesse sistema de ensino. Um dos fatores agregados a essa realidade, foi o fato de que os professores não participaram do processo de implantação dos ciclos, o que ocasionou e ainda gera bastante resistência principalmente nos aspectos referentes à avaliação.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao gislene.pdf: 810919 bytes, checksum: e2cee821938bd439786a2113b16fd32c (MD5) Previous issue date: 2009-05-04 / The aim of this study was to investigate the II cycle science s teacher s point of view about Ciclos de Formação (Formation Cycles) in the Teaching Municipal s Web in Goiânia. Since the role of teachers is to achieve any pedagogical proposal, it is important to identify what the teachers think about Ciclos de Formação (Formation Cycle) once they signified a very important change in the Teaching Municipal s Web in Goiânia. The research embraced all the formation II cycle s science s teachers of the Teaching Municipal s Web. The methodology used were the semi-organized interviews which had the purpose to comprehend and evaluate based on pedagogical aspects and the role of science teaching in this organization- the teachers about the implementation process of cycles in the Teaching Municipal s Web. The results of this work indicates that after eleven years of the Formation Cycles s implementation in Teaching Municipal s Web, there are, in the science s teacher s point of view progresses, equivocal, lack of comprehensions and great difficulties in the pedagogical conduction that shows the necessity to enlarge the study and to systematized the reflection about this teaching organization policy, their implications in the student daily classes and about the science teaching s role in the formation of the pupil. In this way, it is concluded that there are the necessity of offering, in the initial formation of science teachers, studying spaces and discussion about the nature of the scientific knowledge and the pedagogical politic aspects. / O presente estudo objetiva investigar a visão dos professores de ciências do ciclo II da Rede Municipal de Educação de Goiânia sobre os ciclos de formação. O papel do professor é determinante para a efetivação de qualquer proposta pedagógica. Assim, é preciso identificar o que os professores de Goiânia pensam sobre os ciclos de formação, visto que estes significaram uma mudança muito importante na Rede Municipal de Educação de Goiânia (RME). A pesquisa envolveu todos os professores de ciências do ciclo de formação II da RME. O instrumento metodológico foram entrevistas semi-estruturadas com as quais se procurou saber a compreensão e a avaliação dos professores sobre o processo de implantação da proposta de ciclos na RME, sobre os aspectos pedagógicos dessa organização e o papel que nela exerce o ensino de ciências. Os resultados indicaram que, após 11 anos da implantação dos ciclos de formação, existem, na visão dos professores da área de ciências, avanços, equívocos, incompreensões e grandes dificuldades na condução do trabalho pedagógico, o que aponta para a necessidade de ampliar o estudo e a reflexão sistematizados sobre essa política de organização do ensino, suas implicações no cotidiano escolar e o papel do ensino de ciências na formação do aluno. Da mesma forma, a pesquisa conclui pela necessidade de se propiciarem, na formação inicial dos professores de ciências, espaços para o estudo e a discussão da natureza do conhecimento científico e dos aspectos político-pedagógicos.

Percebemos na educação a descontinuidade de políticas públicas que introduzem os ciclos de formação como mecanismos de garantir a inclusão e permanência dos alunos na escola. A Proposta Escola Plural, implantada na cidade de Belo Horizonte em 1995, tem convivido com resistências e desconfianças quanto à qualidade da educação ofertada, e continua suscitando polêmicas até os dias atuais. Neste trabalho, buscamos compreender os impasses criados a partir das novas formas de organização do trabalho escolar contidas na Proposta, e as formas com que os gestores públicos lidaram com essas controvérsias, à medida que foram encontrando dificuldades em concretizar os seus eixos. Estas questões nos remetem tanto a uma indagação sobre as mudanças ocorridas na prática pedagógica, quanto aos seus efeitos na representação que os gestores possuem sobre os sujeitos da instituição. Para tanto, além da análise dos textos públicos produzidos, coletamos os nossos dados por meio de entrevistas realizadas com vinte gestores que fizeram parte da administração desde 1995, na busca das justificativas para as transformações ocorridas na Proposta, bem como os dispositivos de intervenção criados que permitissem resolver os impasses. Apoiados no referencial psicanalítico de René Kaës e em conceitos retirados das produções teóricas de Boaventura de Sousa Santos e Paulo Freire, centramos nossa busca nas relações mantidas entre professores, escolas e instituição ao longo deste tempo. Cientes de que a Escola Plural nos coloca frente a questões essenciais da prática pedagógica, acreditamos na possibilidade de criar outros conhecimentos que possam auxiliar os gestores de sistemas públicos de ensino na compreensão das dificuldades inerentes às reformas educacionais. / Education offers, nowadays, a lack of continuity of public policies which introduce formation cycles as mechanisms of inclusion and stability of students at school. The \"Plural School Proposal\", which was established in Belo Horizonte in 1995, has been living with resistance and suspicion about the reality of education which has been offered and it still creates controversy. In this paper, dilemmas created from the new organization forms of the proposal and the way the public managers deal with these problems are discussed. Such questions make us inquire about the changes occurred in pedagogical practices and their effects in the representation that managers have over the institution subjects. For that, besides analysis of produced texts, data was collected from interviews with twenty managers who have been part of the management system since 1995, in search of justifications for the transformations in the Proposal, as well as the attempts of solution for the problems. Based on René Kaës\' psychoanalysis reference and on concepts from Boaventura de Sousa Santos\' and Paulo Freire\'s theoretical productions, our search was centered in relations kept among teachers, school and institution. Aware that \"Plural School\" puts us in front of essential questions of pedagogical practice, we believe we can create other forms of knowledge which can help public managers in understanding of the problems related to educational reformation.