Submitted by João Arthur Martins (joao.arthur@ufpe.br) on 2015-03-05T18:32:35Z No. of bitstreams: 2 Luiz Simão Staszczak_tese - 08out2012 - Versão Final 02 (1).pdf: 2896498 bytes, checksum: 6d45aededc7cf4557a9d2bb6a222d2af (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T18:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Luiz Simão Staszczak_tese - 08out2012 - Versão Final 02 (1).pdf: 2896498 bytes, checksum: 6d45aededc7cf4557a9d2bb6a222d2af (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012-08-23 / CAPES / A presente pesquisa apresenta um modelo teórico para visualização espacial do ciclo PDCA para qualquer organização, e é advinda da implantação deste método no nível empresarial e discute mudança no comportamento e na análise do ciclo PDCA, partindo da visão planificada para a visualização tridimensional. Aqui se utiliza a representação paramétrica, da identificação do estilo cognitivo e da estratégia do gestor para construir modelos conceituais a serem comparados no mundo real a partir do planejamento. Sugere também possíveis e desejáveis mudanças na solução de problemas e no ciclo de tomada de decisão e controle. Nesta pesquisa, foi realizado um estudo de caso em duas Pequenas e Médias Empresas (PMEs) do setor de transformação da madeira e do mobiliário, localizadas no município de Ponta Grossa, no Estado do Paraná. Com base neste estudo de caso e na literatura sobre o assunto, foi construído um modelo de visualização do comportamento do ciclo PDCA para analisar, na prática, como o modelo se comporta e como pode auxiliar os gestores a identificar o cenário do sistema, processo ou atividade da PME. Este modelo possibilita que a empresa possa identificar o perfil cognitivo do gestor e chegar à consequente definição de qual tipologia estratégica estará adotando em função da dimensão problema. Com a visualização ciclo PDCA poderá se identificar o estilo de gestão e qual o comportamento estratégico adotado pela empresa. A partir deste resultado, a empresa podeperceber um ambiente a ser mais facilmente adaptado ou inovado; o que pode ser representado por figuras tridimensionais que demonstram se a organização está com o sistema, processo ou atividade em melhoria contínua ou padronizada.

No autorizada por el autor para ser publicada a texto completo / Esta Tesis se basa en una revisión del fenómeno de la psicosis, sus procesos cognitivos y emocionales y la ocurrencia de estos últimos en la experiencia artística. El foco se orienta principalmente a un área específica de trabajo terapéutico con este tipo de psicopatología, a saber, el de la terapia con arte. Sin embargo, aparece como imprescindible generar un recorrido previo por distintas perspectivas de autores y psicoterapeutas con relación a la psicosis, pues la complejidad de la experiencia psicótica ha constituido y aún constituye un desafío difícil de sobrellevar en el ámbito clínico, siendo necesario enriquecer lo más posible todo punto de vista que se aproxime a tal experiencia. La elección de la bibliografía no ha sido arbitraria, sino que ha tenido como criterio de inclusión la posibilidad de converger teóricamente con un paradigma específico que aborda el tema de la cognición, y el cual sirve como base argumental a lo largo de este trabajo. La dilucidación de los puntos de convergencia teórica entre los distintos enfoques presentados ha constituido parte del objetivo de esta Tesis. El paradigma base de este trabajo es el Constructivismo, incluyendo más específicamente las premisas del Constructivismo Cognitivo y el Posracionalismo, vertientes que se orientan a explicar la experiencia encarnada - cognitiva y emocional - del sujeto y a integrar dicha experiencia en su metodología psicoterapéutica. Este marco comprensivo constituye un acercamiento a la vivencia subjetiva y, más aún, a la experiencia vivida del paciente. El hecho de escoger el Constructivismo como referente teórico de este trabajo, se debe principalmente a que, como recién se mencionara, es una posición epistemológica que se ocupa de la experiencia del ser humano, lo que a nuestro parecer es la ocupación que debe tener la psicología clínica a la hora de buscar respuestas a las demandas de la salud mental. Es por esto mismo que se incluye también a la fenomenología como posición teórica básica de este trabajo, ya que ésta es uno de los intentos de dar respuesta a la necesidad, planteada por Merleau-Ponty (en Varela, 1996) de capturar la riqueza de la experiencia humana. Respecto de este asunto, Varela (1996) define a la fenomenología como “la filosofía de la experiencia humana, la única estructura existente del pensamiento que aborda directamente estos problemas” (p.43).

No description available.

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:33:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GuillenRevolledo_RitaCristina_M.pdf: 1175026 bytes, checksum: 2550cfb7ede5990520548ce96804595a (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Este trabalho analisou o desenvolvimento intelectual de um grupo de crianças peruanas avaliadas mediante a aplicação do conjunto de Provas para Diagnóstico do Comportamento Operatório (Mantovani de Assis, 1999), para realizar um diagnóstico dos níveis intelectuais dessas crianças. Formulou-se a hipótese de que as crianças peruanas atingem o estágio operatório concreto nas mesmas idades das crianças estudadas por Piaget e de que a condição social das mesmas influencia na aquisição de estruturas operatórias. Com a finalidade de verificar essa hipótese escolheu-se 60 crianças de 7 a 12 anos, pertencentes às classes sociais médias e baixas. Os resultados constataram uma defasagem quantitativa, ou cronológica, no que se refere ao atraso que apresentam as crianças peruanas para atingir o estágio das estruturas operatórias concretas, alcançado tardiamente a partir dos 9 anos, em relação às crianças genebrinas, que atingem o estágio operatório na média de idade entre 7 e 8 anos. Da mesma forma, comprovou-se a influência das condições sociais na aquisição dessas estruturas / Abstract: This work analyzed the intellectual development of a group of peruvian children, that were appraised by means of the application of the set of Tests for Diagnosis of the Operative Comporment (Mantovani de Assis, 1999), in order to do a diagnostic of the those children¿s intellectual levels. The hypothesis stated that peruvian children reach the concrete operative period in the same ages the children¿s Piaget, and the social condition of the same ones influences in the acquisition of operative structures. With the purpose of verifying that hypothesis was chosen 60 children in a range of 7 to 12 years old, belonging to the middle and low social classes. The results verified those peruvian children show a quantitative lag reaching the structures concrete operative period (9 years old) later on that children genevese, who reach they between 7 and 8 years old. In the same way, was verified the influence of the social conditions in the acquisition of those structures.Key words: intellectual development, operative level, peruvian children, theory psychogenetic / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Carlos Alberto Vidal França / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:51:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Molinari_AdrianaMariaCorder_M.pdf: 1851979 bytes, checksum: 5a78fa9cc338a397d011a168b202c0ce (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: O objetivo desta dissertação é verificar as formas de escrita utilizadas por crianças para representar as quantidades numéricas em um ambiente externo à sala de aula. Fundamentado na teoria de Jean Piaget referente à construção do conhecimento, este trabalho investiga a relação entre a representação numérica e o nível de desenvolvimento cognitivo do sujeito. O estudo empírico foi realizado com um grupo de cinqüenta crianças entre seis e dez anos de idade em distintos estágios de desenvolvimento, por meio do emprego do método do exame clínico para avaliação diagnóstica de comportamento operatório e da resolução de situações-problema que requeriam a utilização de grafias. Os resultados indicaram uma diversidade de manifestações do grafismo numérico nas várias etapas do desenvolvimento. As representações das crianças variaram do desenho à escrita do número, independentemente do nível cognitivo. Abstract: The dissertation aims to verify the written patterns utilized by children to represent numerals quantities in school external environment. Based upon Jean Piaget knowledge construction theory this study investigates the relationship between numeric representation and the level of children's cognitive development . The empirical study made a systematic examination of a six to ten years old group of fifty children at different development stages utilizing clinical methods to diagnose their operative behavior and their problem-situations solving strategies using graphic symbols. The results made evident the use of a diversity of numerical graphic symbols in all children development stages. They showed a variety of representations covering from drawing to number writing without relation with the children cognitive level. / Mestrado

Orientador: Maria Thereza Costa Coelho de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T02:18:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Basso_RosangeladeBarros_M.pdf: 15609075 bytes, checksum: a6ffa64154df79a8e84129c921521fe6 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Este estudo procurou verificar o desenvolvimento cognitivo de crianças, no início do processo de alfabetização e a influência de uma intervenção construtivista preventiva, no processo de construção da leitura e escrita. Estudaram-se 60 sujeitos, de 6 anos à 7 anos e 11 meses, matriculados no CBI (primeira série) de uma escola pública da cidade de Campinas. Organizaram-se dois grupos: Grupo Experimental e Grupo Controle, submetendo-os à uma avaliação cognitiva através de seis provas piagetianas e uma avaliação quanto ao desempenho em leitura e escrita, durante três etapas: pré-teste, pós teste 1 e pós-teste 2. O Grupo Experimental foi subdividido em 6 grupos com 5 sujeitos em cada um e submetidos à 10 sessões de intervenção construtivista, caracterizadas por atividades pedagógicas e situações lúdicas proporcionadas pelos jogos, fundamentadas nos princípios da epistemologia genética de Jean Piaget, baseada sobretudo na ação da criança. A análise quantitativa dos resultados obtidos revelaram que os dois grupos demonstraram progressos cognitivos, ressaltando que na Prova de Seriação o Grupo Experimental obteve melhor desempenho. Quanto a avaliação de leitura e escrita, constatou-se um nítido progresso dos sujeitos do Grupo Experimental, após as sessões de intervenção, comprovando-se a hipótese que permeou este estudo. Tais progressos foram atribuídos às situações-problemas propostas através das atividades e jogos que desafiavam o raciocínio dos sujeitos gerando conflitos e desencadeando os mecanismos que intervêm na construção do conhecimento / Abstract: This study tried to verify the children's cognitive development, in the beginning of the literacy process and the influence of an preventive constructivist intervention, in the process of construction of the reading and writing. They were studied 60 elementary school children from 6 to 7 years old and 11 months, registered in IBC (first series) of a public school of the city of Campinas. They were organized two groups: Experimental group and Group Controls, submitting them to a cognitive evaluation through six piagetians tests and na evaluation with relationship to the acting in reading and writing, during three stages: pre-test, pos-test 1 e pos-test 2. The Experimental Group was subdivided in 6 groups with 5 elementary in each one and submitted to 10 sessions of constructivist intervention, characterized by pedagogic activities and ludics situations provided by the games, based in the beginnings of Jean Piaget's genetic epistemology, based above ali on the child's action. The quantitative analysis of the obtained results revealed that the two groups demonstrated cognitive progresses, standing out that in the Seriacion Test the Experimental Group obtained better acting. As the reading evaluation and writing, a clear progress of the elementary of the Experimental Group was verified, after the, intervention sessions, being proven the hypothesis that permeated this study. Such progresses were attributed to them situation-problems proposals through the activities and games that challenged the reasoning of the elementary generating conflicts and unchaining the mechanisms that intervene in the construction of the knowledge / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:02:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8862_1.pdf: 122618 bytes, checksum: 9ca2454117459a623100ca6071e7f579 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / O objetivo do presente estudo foi fornecer dados através da investigação psicológica do desenvolvimento cognitivo da criança portadora de necessidades especiais. O instrumento utilizado foi a Escala de Inteligência Stanford-Binet, 4ª edição (Thorndike, Hagen & Sattler, 1986). Avaliamos o desempenho intelectual entre 53 crianças portadoras de necessidades especiais, de dois a dez anos de idade, com ou sem o uso da equoterapia. A amostra foi dividida em dois grupos: Grupo 01, constituído por crianças que faziam uso de equoterapia e o Grupo 02 constituído por crianças que não faziam uso da equoterapia ou a tinham iniciado em um período igual ou inferior a três meses. Objetivando verificar a interferência do uso de equoterapia nos quocientes ponderados de cada subteste e teste total, foram reavaliados 50% das crianças de ambos os sexos, daquelas inicialmente estudadas. Neste segundo momento de avaliação das habilidades cognitivas, os Grupos 01 e 02 foram reconstituídos. As características sócio-demográficas dos dois grupos foram comparadas estatisticamente pelo Teste do Qui-Quadrado (χ2). Para a análise estatística dos fatores relacionados à deficiência, foram utilizados o Teste do Qui-Quadrado e o Teste t, que determinou a significância das diferenças entre os grupos, estabelecida em p < 0,05. Os resultados foram divididos em quatro partes: caracterização da Amostra; resultados do primeiro momento da avaliação das habilidades cognitivas; resultados do segundo momento da avaliação das habilidades cognitivas e resultados da avaliação das habilidades cognitivas de acordo com os fatores relacionados à deficiência; Constatamos que 90,57% das crianças (49,06% classificados na Média e 41,51% como Limítrofes quanto aos escores de QI), situaram-se dentro da variação normal da população e 9,43% apresentaram Retardo Mental Leve. Após um intervalo de tempo mínimo de 9 meses entre as duas avaliações, 29 destas crianças foram retestadas. Verificamos que não houve modificação no desempenho da habilidade cognitiva geral e nas diversas habilidades específicas com o uso da equoterapia. Observamos melhora significativa nas habilidades de linguagem, compreensão e vocabulário, na segunda avaliação. A idade de início do tratamento equoterápico foi associada ao desempenho intelectual das crianças. O desempenho do grupo de crianças que iniciaram com idades mais tardias o tratamento, foi melhor do que os que o iniciaram o tratamento em idades mais precoces. Conseguimos chegar a um perfil do desenvolvimento cognitivo das crianças portadoras de necessidades especiais

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:03:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8898_1.pdf: 740975 bytes, checksum: ac03e88ef81b33ded2d05ce62358f2fd (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / A presente pesquisa teve como objetivo avaliar o processo do envelhecimento e o desempenho cognitivo relacionando alguns aspectos biológicos e sócio-culturais. Para tanto o método utilizado foi um estudo epidemiológico, descritivo, transversal, no qual participaram 88 indivíduos com idade equivalente a 60 anos e mais, os quais foram entrevistados respondendo a um questionário semi-estruturado para a caracterização da amostra, dados sócio-demográficos, bem como a escala de avaliação da satisfação global com a vida e o mini-exame do estado mental (MEEM). Segundo os resultados obtidos a partir da análise descritiva do perfil epidemiológico, 69,3% dos idosos disseram ter pelo menos uma doença ou condição crônica, destes 72,1% relataram ter hipertensão, seguida de problemas de coluna e artrose ambos com 16,4%, doença do coração (13,1%), diabetes, osteoporose e colesterol todos com 11,5% e por fim artrite com 8,2%. No que se refere a ter deixado de realizar atividades rotineiras por problema de saúde nas últimas duas semanas, 17% disseram ter passado por tal situação e 73% não. Com relação à percepção da própria saúde, os idosos em sua grande maioria consideraram sua saúde como boa ou muito boa (92,1%). No entanto, 69,3% mencionaram ter alguma dificuldade de memória, sendo esta freqüentemente ou muito freqüentemente para 47,5% dos com queixa e raramente ou muito raramente para 52,5% deles. Além disso, 64,8% disseram praticar alguma atividade física. Destes, a atividade mais citada foi caminhada com 61,4%, seguida de hidroginástica (29,8%) e Ioga (15,8%). As análises inferenciais estatísticas evidenciaram: efeito isolado significativo da escolaridade (F=12,954, p<0,001), mas nenhum efeito significativo da idade (F=1,762, p=0,188) sobre os escores do MEEM; o MEEM não se mostrou sensível as variáveis ter ou não ter ocupação (One-way ANOVA, F=2,84, p> 0,05); a variável satisfação global com a vida não mostrou influencia estatisticamente significativa nos resultados dos escores do MEEM (U Mann- Whitney = 512, p> 0,05). Os dados disponíveis permitem concluir: a) que os idosos participantes deste estudo estão inseridos nos dados epidemiológicos nacionais; b) no que se refere aos dados do MEEM, foi verificado que estes são pessoas saudáveis, não-enquadráveis em estados demenciais; c) os participantes do estudo estão incluídos numa situação de velhice bem sucedida, que descreve o idoso como sendo uma pessoa que mantêm a autonomia, independência e envolvimento ativo com a vida, sendo funcionalmente capaz e produtivo; e d) o processo de envelhecimento não deve ser associado necessariamente ao adoecimento e degeneração patológica, pois não inviabiliza o funcionamento sócio-psico-cultural do indivíduo, apenas o força a mudanças e adaptações, como em qualquer outra passagem de etapas no percurso da vida

Magíster en Psicología Clínica de Adultos / Esta tesis propone aportar en la comprensión del ser humano como un sistema orgánico, complejo y dinámico que genera un conocimiento que permite su adaptación. Se aproximará a entender el conocimiento tácito, como un conocimiento emocional en íntima relación con la corporalidad que promueve una dinámica adaptativa del sujeto. Bajo el supuesto que las emociones generan una dinámica interna adaptativa nos introduciremos en procesos temporales, regulatorios y energéticos

Le début de la fréquentation scolaire constitue, pour une partie des enfants, la première transition majeure du milieu familial vers un milieu public et pourrait représenter un défi pour le système d’attachement, surtout chez les enfants qui présentent un attachement insécurisant (El-Sheikh, Buckhalt, Cummings, & Keller, 2007). Les interventions comportementales qui sont le plus souvent utilisées pour remédier aux problèmes de sommeil sont difficiles à appliquer pour certains parents, qui présentent ou dont les enfants présentent une anxiété de séparation au moment du coucher. La présente étude consiste en l’ajout d’un volet cognitif (Erath & Tu, 2011) à la thérapie cognitivo-comportementale (TCC) chez trois enfants d’âge scolaire qui présentent un trouble réactionnel de l’attachement et souffrent d’insomnie pédiatrique. Elle recourt à un protocole individuel impliquant des mesures quantitatives répétées, des données actigraphiques et des rapports subjectifs des parents consignés dans un agenda du sommeil. Les résultats recueillis suggèrent que les progrès dépendent de la constance des pratiques parentales, de la stabilité du milieu familial ou de l’état psychologique de la mère. Une intervention cognitive et comportementale de plus longue durée accompagnée d’une thérapie familiale serait des voies à explorer pour maintenir les comportements qui favorisent un bon sommeil.