Desde a Modernidade, a Educação vem pautando suas práticas no racionalismo exacerbado, excluindo da vida do aluno a sensibilidade e a emoção. Os resultados deste culto à divisão mente/corpo se fazem presentes hoje na sociedade através do sentimento de incompletude e de busca do ser humano, da crescente violência e indiferença da sociedade, e da desvalorização das questões referentes à ética e à espiritualidade. Como uma tentativa de resgate da completude do Ser, e do alcance da conseqüente cura da sociedade, surge um novo paradigma, o qual busca a reintegração mente-corpo através da abordagem multidimensional do homem e da educação integral. Este trabalho de pesquisa enfoca o Projeto de Potencialização e Enriquecimento – PROPEN – do Colégio Militar de Porto Alegre, o qual é direcionado a alunos que apresentam indicadores de altas habilidades e que, através das contribuições desta nova proposta educacional, a abordagem holística, ampliou seu fazer pedagógico de modo a contemplar não apenas o lado racional do aluno, mas sim o seu Ser integral – seus aspectos mental, físico, emocional e espiritual. Tomando como base do trabalho as Ferramentas para Pensar de Edward de Bono e o legado filosófico que Espinosa nos deixou em sua Ética, esta investigação busca analisar algumas atividades propostas por este projeto aos seus alunos, a fim de esclarecer seus reflexos, seu alcance e sua validade. Como instrumentos de pesquisa foram utilizadas bioeletrografias registradas antes e depois das atividades propostas, as quais são analisadas sob a luz da Semiótica, e a análise de questionários respondidos pelos alunos e por seus pais. Os achados desta pesquisa apontam que a educação pelo sensível e pelo autoconhecimento, através de práticas que buscam a integração mente-corpo, configura-se em uma contribuição positiva para a formação do indivíduo como um todo, ampliando sua perspectiva em relação a si mesmo e aos seus semelhantes. / Since Modernity, Education has been developing its practice based on exaggerated rationalism, excluding sensitivity and emotion from students’ life. The results of this cult of mind/body division can be seen today through man’s feeling of incompleteness and search, through increasing violence and indifference in society and through the devaluation of questions concerning ethics and spirituality. As an attempt to rescue the completeness of the Being, and the consequent cure for society, a new paradigm rises, one which searches for mind-body integration through the multidimensional approach of man and integral education. This research focus on Projeto de Potencialização e Enriquecimento (Enrichment and Potential Development Project) – PROPEN – held by Colégio Militar de Porto Alegre ( Porto Alegre Military School), which is directed to students who present traits indicative of talent potential, and which has broadened its pedagogical practice, through the contributions of holistic approach in order to encompass not only the rational side of students but also their whole Being – their mental, physical, emotional and spiritual aspects. Taking as basis for work development the Thinking Tools created by Edward de Bono and the legacy that Spinoza left us in his Ethics, this investigation aims at analyzing some activities proposed by this Project to its participants, in order to throw light on its reflections, reach and validity. Kirlian photographies taken before and after the activities proposed, which are analyzed in the light of Semiotics, and the analysis of questionnaires answered by the students and by their parents were used as research instruments. The findings of this research suggest that the education that searches for the development of sensitivity and self-knowledge, by means of practices that aim at mind-body integration, contributes positively to the growth of the person as a whole, broadening their perspective in relation to themselves and to others alike.

SANTOS, Cleber Borges dos. Desigualdades escolares: as diferenças de rendimento escolar dos alunos amparados e concursados no Colégio Militar de Fortaleza. 2011. 101f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-04T13:38:31Z No. of bitstreams: 1 2011_Dis_CBSantos.pdf: 686088 bytes, checksum: 5e04b4aeb9e4a8c6ac4d9125e8add5f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-04T13:47:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Dis_CBSantos.pdf: 686088 bytes, checksum: 5e04b4aeb9e4a8c6ac4d9125e8add5f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-04T13:47:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Dis_CBSantos.pdf: 686088 bytes, checksum: 5e04b4aeb9e4a8c6ac4d9125e8add5f5 (MD5) Previous issue date: 2011 / O presente estudo teve como objetivo, analisar a influência da origem dos alunos no rendimento escolar e nos índices de reprovação, bem como o comportamento, ao longo do tempo, das possíveis desigualdades iniciais de rendimento escolar no Colégio Militar de Fortaleza (CMF). Especificamente, buscou-se verificar numa população de 534 alunos, se há diferença nas médias globais dos alunos amparados e concursados e se existe relação entre os amparados e a reprovação nos anos finais do Ensino Fundamental em 2009. Buscou-se ainda, verificar longitudinalmente se as possíveis diferenças de rendimento entre os alunos amparados e concursados se alteraram no período de 2007 a 2010. A verificação da existência de diferença entre as médias foi realizada por meio do teste t para amostras independentes. A verificação da existência de relacionamento entre os alunos amparados e a reprovação foi obtida por meio do teste χ2 2x2 (Qui-Quadrado de Pearson). O software utilizado para as análises dos dados foi o SPSS 16.0 for Windows. A análise longitudinal acompanhou o rendimento escolar de 71 alunos que entraram no 6º ano em 2007 e permaneceram até o 9º ano do Ensino Fundamental. A comparação das diferenças de rendimento foi realizada em valores z da distribuição normal padrão. Os resultados demonstram que há grande diferença de rendimento entre os alunos concursados e amparados. Os alunos amparados em todos os anos do Ensino Fundamental apresentam médias globais bem menores que os alunos concursados. A pesquisa revelou ainda que há relação entre os alunos amparados e a reprovação, mostrando que a reprovação afetou exclusivamente os alunos amparados em todos os anos escolares. Na análise longitudinal, as desigualdades de rendimento entre os alunos amparados e concursados que cursaram do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental no CMF basicamente se mantiveram de 2007 a 2010. A expectativa de que houvesse, ao longo do tempo, uma redução das desigualdades entre amparados e concursados não se confirmou, não sendo possível afirmar os motivos que levaram a não melhoria do rendimento dos amparados em relação ao grupo investigado. Novos estudos devem buscar estas respostas, que poderão contribuir para as futuras políticas educacionais nos Colégio Militares. Diante dos resultados apresentados, recomenda-se que os indicadores educacionais sejam analisados também pela origem dos alunos e que as desigualdades iniciais de rendimento, sempre que possível, sejam consideradas no planejamento pedagógico e na gestão escolar do CMF, a fim de que elas não se tornem desigualdades permanentes. Um estudo sobre as características dos alunos que mais se relacionam com a reprovação poderá ser útil para subsidiar políticas de acompanhamento e prevenção. Um grande desafio do CMF é não permitir que as desigualdades sociais e culturais, que naturalmente se apresentam como desigualdades de aprendizado, sejam determinantes para o êxito ou fracasso escolar dos alunos. Por isso, espera-se que as conclusões alcançadas neste estudo sejam um ponto de partida para que outras pesquisas encontrem caminhos que possam atenuar as desigualdades escolares e contribuir para a efetiva aprendizagem tanto dos alunos concursados como dos amparados.

Submitted by Caroline Periotto (carol@ufscar.br) on 2016-09-20T13:00:53Z No. of bitstreams: 1 TeseKCNF.pdf: 4541813 bytes, checksum: 014c92a82ad87ff3acacace3bf6e326d (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-20T18:05:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseKCNF.pdf: 4541813 bytes, checksum: 014c92a82ad87ff3acacace3bf6e326d (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-20T18:06:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseKCNF.pdf: 4541813 bytes, checksum: 014c92a82ad87ff3acacace3bf6e326d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-20T18:06:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseKCNF.pdf: 4541813 bytes, checksum: 014c92a82ad87ff3acacace3bf6e326d (MD5) Previous issue date: 2011-06-27 / Não recebi financiamento / This research work has as its object of study the relationship established between the Colégio Militar de Campo Grande, created in 1993, and the historical context in South mato-grossense ensues with the end of the cold war (1947-1991). To do so, establishes the links between the armed forces and their occupation geopolitics in Mato Grosso do Sul, the significance of this presence to the social organization of sul-mato-grossenses, power relations, the formation processes of teaching and how these elements materialize in the Colégio Militar de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, in the field of history of School Institutions. The assumption that its creation during the last decade of the 20th century correlates with the formation of a new role as established by the armed forces after the military Government (1964-1985). The occupation of the southern territory of Mato Grosso, particularly after the war of Paraguay (1865-1870), was always associated with the issue of security and defence policy of intensifying national military presence in the State of Mato Grosso uno with the installation of the 9th military region of the army in 1921, in the city of Campo Grande. We reviewed the Constitution of the professionalization of the military in the new State and its alignment to North American geopolitics after World War II through the development of the national security doctrine by Escola Superior de Guerra. Thus, the hypothesis that guides our research part of the understanding that the presence of the armed forces in the South of Mato Grosso and Mato Grosso do Sul, until 1988, was linked to the geopolitical conception of capitalist occupation of territory and at the same time, the protection of cultural and political values of the so-called "Western Christian civilization." Thus, after the end of military dictatorship (1985) and the so-called "real socialism" (1991) the Brazilian military strategy has changed as a result of the new role assigned to the armed forces, whose traces can be observed in the creation of the Colegio Militar de Campo Grande. This College stands out from other public high schools in the State in the face of your infrastructure, your organization and your defense of hierarchy and discipline seated moral principles advocated by Émile Durkheim. In summary, we seek to answer the following questions: as if built historically the presence of military in Mato Grosso do Sul? How the internals of the College expressing the strategy adopted by the armed forces in this new role? What are the constituent elements of the school? The sources used were obtained through interviews and questionnaires, semistructured documents and bibliographies in both physical and virtual support. The basic theory analysis based explanatory theoretical Gramscian stance. / O presente trabalho de pesquisa tem como objeto de estudo a relação que se estabeleceu entre o Colégio Militar de Campo Grande, criado em 1993, e o contexto histórico sul-matogrossense advindo com o fim da Guerra Fria (1947-1991). Para tanto, estabelece os nexos entre as Forças Armadas e sua ocupação geopolítica em Mato Grosso do Sul, o significado dessa presença para a organização social dos sul-mato-grossenses, as relações de poder presentes, os processos de formação de ensino e como estes elementos se materializam no Colégio Militar de Campo Grande – Mato Grosso do Sul, inserindo-se no campo da História das Instituições Escolares. Partimos do pressuposto de que a sua criação durante a última década do século XX correlaciona-se com a constituição de um novo papel estabelecido pelas Forças Armadas após os governos militares (1964-1985). A ocupação do território sulista de Mato Grosso, particularmente após a Guerra do Paraguai (1865-1870), sempre esteve associado à questão da política de defesa e segurança nacional intensificando a presença dos militares no estado do Mato Grosso uno com a instalação da 9ª Região Militar do Exército, em 1921, na cidade de Campo Grande. Analisamos a constituição da profissionalização dos militares no Estado Novo e seu alinhamento a geopolítica norte- americana após a II Guerra Mundial por meio do desenvolvimento da Doutrina de Segurança Nacional pela Escola Superior de Guerra. Desta forma, a hipótese que norteia a nossa investigação parte da compreensão de que a presença das Forças Armadas no sul de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, até 1988, estava ligada à concepção geopolítica de ocupação capitalista do território e, ao mesmo tempo, à defesa dos valores culturais e políticos da chamada ―civilização ocidental cristã‖. Assim, após o fim da ditadura militar (1985) e do chamado ―socialismo real‖ (1991) a estratégia dos militares brasileiros mudou em decorrência do novo papel que foi atribuído às Forças Armadas, cujos traços podem ser observados na criação do Colégio Militar de Campo Grande. Este Colégio destaca-se de outros colégios públicos do Estado em face de sua infraestrutura, organização e de sua defesa da hierarquia e disciplina assentada nos princípios da moral preconizada por Émile Durkheim. Em síntese, buscamos responder as seguintes questões: como se construiu historicamente a presença dos militares em Mato Grosso do Sul? Como os elementos internos do colégio expressam a estratégia adotada pelas Forças Armadas nesse novo papel? Quais são os elementos constitutivos da escola? As fontes utilizadas foram obtidas por meio de entrevistas e questionários semi-estruturados, dos documentos e bibliografias tanto em suporte físico quanto virtual. A análise privilegiou a teoria gramsciana como base teórica explicativa.

Desde a Modernidade, a Educação vem pautando suas práticas no racionalismo exacerbado, excluindo da vida do aluno a sensibilidade e a emoção. Os resultados deste culto à divisão mente/corpo se fazem presentes hoje na sociedade através do sentimento de incompletude e de busca do ser humano, da crescente violência e indiferença da sociedade, e da desvalorização das questões referentes à ética e à espiritualidade. Como uma tentativa de resgate da completude do Ser, e do alcance da conseqüente cura da sociedade, surge um novo paradigma, o qual busca a reintegração mente-corpo através da abordagem multidimensional do homem e da educação integral. Este trabalho de pesquisa enfoca o Projeto de Potencialização e Enriquecimento – PROPEN – do Colégio Militar de Porto Alegre, o qual é direcionado a alunos que apresentam indicadores de altas habilidades e que, através das contribuições desta nova proposta educacional, a abordagem holística, ampliou seu fazer pedagógico de modo a contemplar não apenas o lado racional do aluno, mas sim o seu Ser integral – seus aspectos mental, físico, emocional e espiritual. Tomando como base do trabalho as Ferramentas para Pensar de Edward de Bono e o legado filosófico que Espinosa nos deixou em sua Ética, esta investigação busca analisar algumas atividades propostas por este projeto aos seus alunos, a fim de esclarecer seus reflexos, seu alcance e sua validade. Como instrumentos de pesquisa foram utilizadas bioeletrografias registradas antes e depois das atividades propostas, as quais são analisadas sob a luz da Semiótica, e a análise de questionários respondidos pelos alunos e por seus pais. Os achados desta pesquisa apontam que a educação pelo sensível e pelo autoconhecimento, através de práticas que buscam a integração mente-corpo, configura-se em uma contribuição positiva para a formação do indivíduo como um todo, ampliando sua perspectiva em relação a si mesmo e aos seus semelhantes. / Since Modernity, Education has been developing its practice based on exaggerated rationalism, excluding sensitivity and emotion from students’ life. The results of this cult of mind/body division can be seen today through man’s feeling of incompleteness and search, through increasing violence and indifference in society and through the devaluation of questions concerning ethics and spirituality. As an attempt to rescue the completeness of the Being, and the consequent cure for society, a new paradigm rises, one which searches for mind-body integration through the multidimensional approach of man and integral education. This research focus on Projeto de Potencialização e Enriquecimento (Enrichment and Potential Development Project) – PROPEN – held by Colégio Militar de Porto Alegre ( Porto Alegre Military School), which is directed to students who present traits indicative of talent potential, and which has broadened its pedagogical practice, through the contributions of holistic approach in order to encompass not only the rational side of students but also their whole Being – their mental, physical, emotional and spiritual aspects. Taking as basis for work development the Thinking Tools created by Edward de Bono and the legacy that Spinoza left us in his Ethics, this investigation aims at analyzing some activities proposed by this Project to its participants, in order to throw light on its reflections, reach and validity. Kirlian photographies taken before and after the activities proposed, which are analyzed in the light of Semiotics, and the analysis of questionnaires answered by the students and by their parents were used as research instruments. The findings of this research suggest that the education that searches for the development of sensitivity and self-knowledge, by means of practices that aim at mind-body integration, contributes positively to the growth of the person as a whole, broadening their perspective in relation to themselves and to others alike.

Desde a Modernidade, a Educação vem pautando suas práticas no racionalismo exacerbado, excluindo da vida do aluno a sensibilidade e a emoção. Os resultados deste culto à divisão mente/corpo se fazem presentes hoje na sociedade através do sentimento de incompletude e de busca do ser humano, da crescente violência e indiferença da sociedade, e da desvalorização das questões referentes à ética e à espiritualidade. Como uma tentativa de resgate da completude do Ser, e do alcance da conseqüente cura da sociedade, surge um novo paradigma, o qual busca a reintegração mente-corpo através da abordagem multidimensional do homem e da educação integral. Este trabalho de pesquisa enfoca o Projeto de Potencialização e Enriquecimento – PROPEN – do Colégio Militar de Porto Alegre, o qual é direcionado a alunos que apresentam indicadores de altas habilidades e que, através das contribuições desta nova proposta educacional, a abordagem holística, ampliou seu fazer pedagógico de modo a contemplar não apenas o lado racional do aluno, mas sim o seu Ser integral – seus aspectos mental, físico, emocional e espiritual. Tomando como base do trabalho as Ferramentas para Pensar de Edward de Bono e o legado filosófico que Espinosa nos deixou em sua Ética, esta investigação busca analisar algumas atividades propostas por este projeto aos seus alunos, a fim de esclarecer seus reflexos, seu alcance e sua validade. Como instrumentos de pesquisa foram utilizadas bioeletrografias registradas antes e depois das atividades propostas, as quais são analisadas sob a luz da Semiótica, e a análise de questionários respondidos pelos alunos e por seus pais. Os achados desta pesquisa apontam que a educação pelo sensível e pelo autoconhecimento, através de práticas que buscam a integração mente-corpo, configura-se em uma contribuição positiva para a formação do indivíduo como um todo, ampliando sua perspectiva em relação a si mesmo e aos seus semelhantes. / Since Modernity, Education has been developing its practice based on exaggerated rationalism, excluding sensitivity and emotion from students’ life. The results of this cult of mind/body division can be seen today through man’s feeling of incompleteness and search, through increasing violence and indifference in society and through the devaluation of questions concerning ethics and spirituality. As an attempt to rescue the completeness of the Being, and the consequent cure for society, a new paradigm rises, one which searches for mind-body integration through the multidimensional approach of man and integral education. This research focus on Projeto de Potencialização e Enriquecimento (Enrichment and Potential Development Project) – PROPEN – held by Colégio Militar de Porto Alegre ( Porto Alegre Military School), which is directed to students who present traits indicative of talent potential, and which has broadened its pedagogical practice, through the contributions of holistic approach in order to encompass not only the rational side of students but also their whole Being – their mental, physical, emotional and spiritual aspects. Taking as basis for work development the Thinking Tools created by Edward de Bono and the legacy that Spinoza left us in his Ethics, this investigation aims at analyzing some activities proposed by this Project to its participants, in order to throw light on its reflections, reach and validity. Kirlian photographies taken before and after the activities proposed, which are analyzed in the light of Semiotics, and the analysis of questionnaires answered by the students and by their parents were used as research instruments. The findings of this research suggest that the education that searches for the development of sensitivity and self-knowledge, by means of practices that aim at mind-body integration, contributes positively to the growth of the person as a whole, broadening their perspective in relation to themselves and to others alike.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-04-18T12:06:07Z No. of bitstreams: 1 Josaine de Moura Pinheiro.pdf: 6045434 bytes, checksum: 33de6c3c258109e230ac0466f6780740 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-18T12:06:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josaine de Moura Pinheiro.pdf: 6045434 bytes, checksum: 33de6c3c258109e230ac0466f6780740 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / Nenhuma / A tese tem por objetivo analisar estratégias e táticas de governamento postas em movimento no Colégio Militar de Porto Alegre (CMPA), cujos alunos vêm se destacando na Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) e ocupando a posição de ?novos talentos? em matemática. Os aportes teóricos que sustentam a investigação vinculam-se às teorizações de Michel Foucault, principalmente àquelas desenvolvidas em suas obras Vigiar e Punir, Nascimento da Biopolítica, Segurança, Território e População e Do Governo dos Vivos. O material de pesquisa abrange documentos do CMPA e o site oficial da OBMEP. O exercício analítico efetivado sobre o material de pesquisa mostrou que: 1) tanto a OBMEP quanto o CMPA definem como suas estratégias de governamento desenvolver a competitividade do estudante e torná-lo um empreendedor de si mesmo; 2) as táticas que empregam para alcançar tais estratégias têm peculiaridades: a OBMEP realiza modificações em seu regulamento e cerimônias de entrega de medalhas de ouro e oferece programas de aprimoramento matemático para os estudantes; e o CMPA efetiva o ritual da formatura de entrega de alamares e promove a hierarquização na escola, a Gratificação de Incentivo a Participação (GIP) e o uso do alamar; 3) a coincidência de estratégias e convergência de táticas posicionam os alunos do CMPA como os "novos talentos" em matemática. / This thesis aims at analyzing government strategies and tactics operated by Colégio Militar de Porto Alegre (CMPA), whose students have stood out in the Brazilian Mathematical Olympiad of Public Schools and been positioned as “new talents” in Mathematics. The theoretical foundations that have supported this investigation are theorizations by Michel Foucault, such as those found in Discipline and Punishment, The Birth of Biopolitics and Security, Territory, Population, and The Government of the Living. The research material has comprised CMPA documents and the official web page of the Brazilian Mathematical Olympiad of Public Schools. The analysis of the research material has shown that: 1) developing students’ competitiveness and making them become self-entrepreneurs are government strategies defined by both OBMEP and CMPA; 2) the tactics employed to reach such strategies have peculiarities: OBMEP modifies its regulations and ceremonies to deliver golden medals, and offers mathematical improvement programs to the students; CMPA performs the pinning ritual and encourages school hierarchy, the Participation Bonus and the use of the pin; 3) the coincidence of strategies and the convergence of tactics have positioned CMPA students as “new talents” in Mathematics.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-21Bitstream added on 2014-06-13T19:13:55Z : No. of bitstreams: 1 pereira_r_me_mar.pdf: 9029276 bytes, checksum: bd1919b791c220237c1f871f2fe33af3 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Esta pesquisa apresenta a Competência em Informação e o seu desenvolvimento como parte dos processos educacionais voltados à formação reflexiva, crítica e autônoma. Articula-se com a Cultura Escolar, por meio da qual se evidenciam efeitos e causas que dificultam o planejamento de programas que desenvolvam a Competência em Informação. Como objetivo geral, buscou-se avaliar um programa de Competência em Informação, baseado na obra de Carol Kulhthau, (2004), desenvolvido pela biblioteca do Colégio Militar de Campo Grande - MS. Os objetivos específicos são: a) apresentar o desenvolvimento da Competência em Informação no contexto do Colégio; b) exteriorizar os resultados do programa tendo como base a obra de Carol Kuhlthau; c) certifica-se da validade do portifólio como procedimento metodológico para a avaliação da Competência em Informação; d) averiguar o possível desenvolvimento dos indivíduos da pesquisa no que diz respeito ao acesso, uso e produção de conhecimento. Métodos de avaliação são analisados com o intuito de identificar as melhores práticas e procedimentos que fundamentem o processo avaliativo da Competência em Informação. Utilizou-se a pesquisa-ação, tendo como ambiente de pesquisa o colégio citado, e como participantes da pesquisa 20 educandos dos 6º e 7º anos, dos quais oito ingressaram no colégio por meio de concurso público e doze são amparados por serem filhos de militares da ativa. Como instrumento de pesquisa, optou-se pelo questionário, objetivando-se a identificação do nível de Competência em Informação do grupo em análise, que, posteriormente, participou de um programa para o desenvolvimento de Competência em Informação. Como resultado do programa, portfólios foram estruturados no desencadear das atividades propostas ao grupo, por meio dos quais se avaliaram habilidades e atitudes inerentes à Competência... / The research presents the Information Literacy and its development as a part of the educational processes related to the reflexive, critical and autonomous formation. It is linked to the School Culture, through which becomes evident the causes and effects that make difficult the planning of programs which develop the Information Literacy. As main goal, we tried to evaluate an Information Literacy program based on Carol Kuhlthau´s work, (2004),developed by the Military School of Campo Grande – MS. The specific objectives are: a) present the development of Information Literacy in the context of the College; b) externalizing the results of the program based on the work of Carol Kuhlthau; c) make sure the validity of the portfolio as a methodological procedure for the evaluation Information Literacy; d) assess the possible development of research subjects with respect access, use and production of knowledge. Evaluation methods are analyzed aiming at the identification of the best practices and procedures which support the evaluative process of the Information Literacy .The actionresearch was used , having as research environment the school above mentioned and as subject-matter of the research, 20 students from the sixth and seventh years from which,8 entered the school through a public selection process and 12 are supported for being children of military personnel on active duty. As a research tool, we decided to use a questionnaire aiming at the identification of the Information Literacy level of the group which was being analised, the group took part of a program to the Information Literacy development .As a result of the program, portfolios were structured during the development of the activities proposed to the group through which it was possible to evaluate the abilities and attitudes inherent to the Information Literacy. The portfolios were constituted by an applied questionnaire... (Complete abstract click electronic access below)