Made available in DSpace on 2015-03-04T20:05:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 26 / Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford / A presente dissertação tem como foco um estudo do Programa Universidade para Todos (ProUni), política pública que visa o acesso de estudantes à universidade. O Programa foi investigado do ponto de vista dos gestores e professores do Centro Universitário do Leste de Minas Gerais (UNILESTE-MG), instituição privada localizada na cidade de Coronel Fabriciano, na Região Metropolitana do Vale do Aço. A política afirmativa, expressa em textos legais, e a luta do Movimento Negro pela conquista do acesso ao ensino superior, principalmente a partir dos anos 90, são os principais referenciais legais, políticos e históricos desta pesquisa. Os anos 90, marcados pelo processo de privatização, com destaque para o setor educacional, marcaram também o início do debate acerca da necessidade de reformas no ensino superior. O ProUni surge neste contexto, buscando atender as demandas de acesso à universidade. Esta pesquisa apresenta estudo de caso qualitativo, buscando identificar desafios e implicações do Programa no contexto da / This desertation focus a study of a University Program ( Pro Uni) preblic public that intends the access of students in the University. This program was investigated by managers and teachers of the Centro Universitário do Leste de Minas Gerais ( UNILESTE-MG ) private institution situated in the city of Coronel Fabriciano in Vale do Aço. The affirmative politic expressed in legal texts, is a struggle of the black movement to get acess to college, mainly from 90th. These are the mainly legal references politc and historic of this survey. The 90 th was estabilished by the processo of privatization with a main point of the educational área and with the begining of a debate about the necessity of reformulation of college. The ProUni appears in the context, trying to assist those ones who want to study at college. This survey shows a study of qualitative case, trying to intentify the challenges and what the program implies in the context of UNILESTE-MG.Thus the objective is the permanence with quality of black stu

Just over 10 years ago, the Ontario government passed legislation that resulted in baccalaureate degree-granting status for provincial community colleges. Since this fundamental shift in college credential delivery, the numbers of programs, students and graduates have continued to grow, and are expected to continue to do so. While employers were not an obvious driver behind this shift, understanding their expectations and perceptions as they pertain to these degree programs and graduates is critical for Ontario colleges and students. This research involved interviews with Greater Toronto Area employers who have hired college degree graduates. The interviews demonstrated that, while there is still a general lack of knowledge about college degrees, employers find value in the programs and essentially envision themselves as partners who can play a greater role in future program development and ongoing review. This includes having an impact on curriculum, graduate expectations, work experience opportunities and identifying skill gaps.

Developed countries have promoted immigration of educated people as a strategy to satisfy the demand for educated labor. Highly educated immigrants' poor language skills, absence of cultural networks, and lack of credentials and recognized professional experience gained in the country of origin are barriers to their social and economic integration (Ferrer & Riddell, 2008; Mattoo, Neagu, & ?zden, 2008; Miranda & Umhoefer, 1998; Zikic, Bonache, & Cerdin, 2010). The purpose of this study was to explore how college experiences in an American college or university facilitate or hinder the transfer and gain of different forms of capital among highly educated Colombia immigrants. All of the participants in this study completed at least a bachelor's degree before moving to the United States and came to this country under any visa category except that of student. Two in-depth interviews were conducted with six Colombian immigrants living in the state of Florida. The results of the study revealed five common themes shared by the participants: (1) exposure and exchange of different forms of thinking and cultural expressions; (2) performing in ways that meet requirements of American institutions; (3) achieving credentials recognized by professionals in the United States' job market and social structure; (4) capacity to assess their own abilities and take control of their future; and (5) connections that provide social, emotional, and intellectual support as well as information.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Marcia dos Santos Carvalho.pdf: 1733519 bytes, checksum: 389d367150a16a560af2d1ae69af84d4 (MD5) Previous issue date: 2014-09-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research in Applied Linguistics has two goals: to investigate the applicability of interdisciplinary actions in the university and to confront the concepts of interdisciplinarity by graduation teachers with the conceptions indicated in the Pedagogic Project of university course. Throughout this writing I tried to answer questions about the nature of teaching actions of a College degree in English Language Teaching that has a curriculum guided by the interdiciplinarity approach. Although there still no a ready definition to the term interdisciplinarity, the teachers conceptions were the main point to do a confrontation with the actions developed in the College Course. The interdisciplianrity approach is the focus of this work. The research has as its context the reality of a College degree in English Language Teaching from a multicampi University in the Brazilian Northeast . The developed studies provided an understanding of interdisciplinarity not as a "disciplinary puzzle", but as an educational attitude where personal, academic and methodological interconnections are possible. The methodology adopted was based on Ricoeur s hermeneutic (1990, 2006), where it was possible change as texts the interview and the questioner, instruments used to collect the information supporting this research. The teachers actions of the College degree in English Language from the campus focused refers to the to the field of interdisciplinary postulated by Japiassu (1976), Fazenda (1979, 2008, 2011, etc.), Pombo (1993, 2011). The study of História da Filosofia das Ciências in Lisboa-PT made me understand the interdisciplinarity as the current manifestation of the unity of science in school. The interpretation of texts from the questionnaires and interviews based on the pillars consistency, humility, expecting, detachment and respect - that guide interdisciplinary attitude, expresses an urgent necessity for curriculum reform and change of attitude in the educational environment / Esta pesquisa em Linguística Aplicada tem como objetivos: investigar a aplicabilidade de ações interdisciplinares no contexto universitário e confrontar conceitos de interdisciplinaridade dos professores da graduação com as concepções indicadas no Projeto Pedagógico de Curso de uma Universidade. Ao longo desta escrita, procurei responder indagações sobre a natureza das ações docentes de um Curso de Letras/Inglês que tem um currículo nas linhas de uma abordagem interdisciplinar. Embora ainda não exista uma pronta definição para o termo interdisciplinaridade, as concepções dos professores envolvidos nesta pesquisa foram o ponto principal para fazer uma confrontação com as ações desenvolvidas no curso de graduação. A abordagem interdisciplinar é o foco deste trabalho. Esta pesquisa tem como contexto a realidade de um Curso de Letras/Inglês de uma Universidade multicampi do nordeste brasileiro. Os estudos desenvolvidos possibilitaram a compreensão da interdisciplinaridade não como um puzzle disciplinar , mas como uma atitude educacional em que as interligações pessoais, metodológicas e acadêmicas são possíveis. A metodologia adotada foi a hermenêutica com base em Ricoeur (1990, 2006), na qual pude textualizar as entrevistas e questionários, instrumentos utilizados para coletar as informações que subsidiam esta pesquisa. As ações docentes do Curso de Letras/Inglês do campus em foco remete ao campo do estudo interdisciplinar postulado por Japiassu (1976), Fazenda (1979, 2008, 2011, etc.) e Pombo (1993, 2011). O estudo de História da Filosofia das Ciências em Lisboa-PT fez-me compreender a interdisciplinaridade como manifestação atual da unidade da ciência na escola. A interpretação dos textos oriundos dos questionários e da entrevista com base nos pilares coerência, humildade, espera, desapego e respeito que pautam a atitude interdisciplinar, expressa a necessidade de uma urgente reforma curricular e mudança de postura no ambiente educacional

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana de Souza Costa.pdf: 673589 bytes, checksum: 2480786d4d012299df730a53df64279c (MD5) Previous issue date: 2008-05-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis has the objective to study the University for All Program (PROUNI) a College Degree public politics in order to assure the access of young people to the University. Here we analyze the program under de point of view from the beneficiary students of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), having as a reference also the scholarship students of eight different institutions of College Degree in the capital of São Paulo State, since when we talk about public politics the beneficiary is the effective agent and have the best conditions to identify the limitations and range of the program which he/she has been benefited, in the condition the beneficiary. Since the decade of 1990, the development of the College Degree Education and the public politics of access were marked by a series of changes in the College Degree education in Brazil, being the main characteristics the privatization process in strategic sectors in the country, detaching the educational sector. In 2002, with the election of president Luis Inácio Lula da Silva, it was begun an intense debate in Brazil about the necessity of reforms in the College Degree Education. The PROUNI appears from this context to attend the demands of access to university in our country. We have adopted a qualitative approach, in order to identify the objective and subjective questions of students and to explore the different opinions about the program. For this, we use the technique of Focal Group and questionnaire. From the look of the beneficiary students of the PROUNI of PUC-SP, we have identified that they recognize the PROUNI as an excellent opportunity to access the university confirming the initial hypothesis of this research. For them even with all criticism presented, the program has served as an entry to the academic universe, till that moment so far from them. Nowadays, education is an expensive theme in Brazil, the implementation of politics that allow the young people to dream with a better future, is a challenge and stimulation to us in the struggle for more access and a better quality of the education in Brazil / Esta dissertação tem por objetivo estudar o Programa Universidade para Todos (PROUNI) uma política pública de Ensino Superior com o intuito de assegurar o acesso de jovens à universidade. Analisamos o programa do ponto de vista dos alunos beneficiários na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), tendo como referência também estudantes bolsistas de 8 instituições de Ensino Superior na capital de São Paulo, pois numa política pública, o beneficiário é o agente efetivo que possui melhores condições de identificar as limitações e abrangência do programa que usufrui, enquanto um sujeito de direito. O desenvolvimento do Ensino Superior e das políticas públicas de acesso a partir da década de 90 até os dias atuais foi o nosso referencial. A década de 90 foi marcada por uma série de mudanças no Ensino Superior no Brasil, sendo a marca principal o processo de privatizações nos setores estratégicos do país, com destaque para o setor educacional. Em 2002, com a eleição do presidente Luis Inácio Lula da Silva, um intenso debate se inicia no Brasil acerca da necessidade de reformas na Educação Superior. O PROUNI surge a partir deste contexto atual de atender as demandas de acesso à universidade em nosso país. Adotamos a abordagem qualitativa, no intuito de identificar questões objetivas e subjetivas dos alunos, e explorar as diversas opiniões sobre o programa. Para isso, utilizamos a técnica do Grupo Focal e do questionário. A partir do olhar dos alunos beneficiários do PROUNI na PUCSP, identificamos que estes reconhecem o PROUNI como uma excelente oportunidade de acesso à universidade confirmando a hipótese inicial desta pesquisa. Para eles mesmo com todas as críticas apresentadas, o programa serviu como uma porta de entrada no universo acadêmico, até então distante para eles. A educação é um tema caro atualmente no Brasil, e a implementação de políticas que permitam aos jovens sonharem com um futuro melhor, nos desafia e nos motiva para continuarmos lutando por mais acesso e por uma uma educação de qualidade no país

A presente pesquisa centrou-se em analisar as implicações do processo de supervisão e sua importância para a formação acadêmico-profissional em Serviço Social, tendo como pressuposto o acompanhamento sistemático realizado pelo assistente social junto ao discente, uma das dimensões que envolvem a supervisão, qual seja, a supervisão profissional ou de campo. O objetivo do estudo sobre essa dimensão da formação profissional refletiu o entendimento da realidade profissional, das transformações no mundo do trabalho e as respectivas formas de enfrentamento da questão social. Tratou do processo de supervisão acadêmico-profissional em Serviço Social no município de Ipatinga/MG a partir dos projetos de extensão universitária coordenados pelo curso de Serviço Social da UNIPAC/Campus Vale do aço, onde são desenvolvidas atividades que envolvem ações de assistentes sociais e se constituem em espaços sócio-ocupacionais onde se inserem estagiários. A hipótese do presente estudo é de que existe uma tensão entre a proposta das Diretrizes Curriculares da Associação Brasileira de Ensino em Serviço Social (ABESS), de 1996 e sua efetivação em um contexto de aceleramento de privatização do ensino superior e das condições de trabalho dos profissionais. Os pressupostos relacionados à direção social ou ao aparato legal para a profissão são norteados e conduzidos pelas diretrizes curriculares. E a direção assumida pela profissão a partir das mudanças que vinculam a ação profissional ao projeto societário da classe trabalhadora, demanda novas respostas profissionais, que vão se refletir diretamente numa exigência de um trabalho profissional que ultrapasse o mero fazer cotidiano. Para a apreensão do objeto de estudo, procurou-se discutir a formação profissional mediante o que está preconizado nas Diretrizes Curriculares de 1996. Num segundo momento discutiu-se acerca da mercantilização do ensino superior pós década de 1990 e a UNIPAC nesse contexto. Já no capítulo 3 foram analisadas as particularidades do processo de supervisão de campo no universo dos projetos de extensão da UNIPAC e as condições de trabalho dos supervisores de campo. Nas considerações mais conclusivas é apresentado um balanço da pesquisa realizada, buscando apontar possíveis desafios e tendências para a formação profissional dos assistentes sociais na atualidade. / The present research focused in analysing the envolvement of the supervision process and its importance for the professional-academic degree in Social Assistance, using sistematic checking done by a social assistant altogheter students, one of the dimensions that envolves supervision, such as, field or professional supervision. The studys objective of this dimension of the professional degree reflected the understanding of the professional reality, transformations of world of work and its respective ways of approaching the social issue. It is about the professional-academic supervision in Social Assistance in the city of Ipatinga/MG following university extension projects coordinated by the Social Assistance course of UNIPAC/Campus Vale do Aço, where activities that envolves social assistants are developted, also there are space in certain institutions to insert trainees. The hypothese of the current study it is about the tension between the proposal of the Curriculum Orientation of Associação Brasileira de Ensino em Serviço Social (ABESS), of 1996 and its occurs in the context of fast privatization of the college degree and the professionals conditions of work. All approaches related to the social direction or the legal events for the profession are lead and conducted by the Curriculum Orientation. The direction assumed by the profession comes from changes that link the professional action to the working class social project, demand new professional responses that will reflect directly in one strict kind of professional that goes beyond the simple work routine. To make this work relevant, discussions based on the professional degree were necessary, all this was possible based in what can be found in 1996 Curriculum Orientation. In a second situation other discussions envolving the merchandise of college dregree after the 1990s was also necessary and UNIPAC institution is part of this. In chapter 3 were analised partiularities of the field supervision process in the universe of UNIPAC extension projects and its work conditions. Concluding it shows a balance of the research made, looking for possible challenges and tendencies to the degree of the social assistant professional at current days.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Roberto Boa Sorte Silva.pdf: 1099120 bytes, checksum: 51c77a72831c15751d58fe9b31ea2816 (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis claims that a College degree in English Language Teaching may have the status of continuing education for students who already work as teachers, that is, they have experience either at language institutes or state/private schools. In this sense, this study aims to examine how experienced English language teachers, enrolled in English Language Teaching courses at College, understand the education they are engaged in. In order to do that, it is necessary to investigate the Senses and Meanings that a group of student-teachers attribute to the education they receive; the knowledge that contribute to the attribution of those Senses and Meanings; and it is also necessary to explain how the understanding of the student-teachers about their experience attribute to English Language Teaching courses the status of continuing education. This is a qualitative research, characterized as a case study (YIN, 2010) and inserted in Applied Linguistics field. The theoretical basis are related to the differences between initial and continuing education (PERRENOUD, 2002; GIMENEZ, 2005; GEDHIN ET AL., 2008; CELANI, 2010), pointing out that, not always these two types of education, especially the ones related to English Language Teaching, have such a linear relationship as their nomenclatures might indicate (HUGHES, 1996; MENEZES, 2003; AZAMBUJA, 2007; HEPP, 2008; MOITA LOPES & BASTOS, 2010; OLIVEIRA, 2010). There is also a discussion concerning the national curricular guidelines (BRASIL, 1996, 2002a, 2002b) and particularities of the Brazilian context (LIMA 2009, 2011; ALMEIDA, 2012, CHARLOT 2012); the relationship between theory and practice (RAJAGOPALAN, 1984; PEREIRA, 1988; PENNYCOOK, 2010); the teachers knowledge and survival strategies (GEERTZ, 1983/2009; WOODS, 1990; ROBERTSON, 1992; TARDIF, 2002; CANAGARAJAH, 2005); the contributions of Paulo Freire (1967/2011, 1968/2011) and the post-method condition (PRABHU, 1990; KUMARAVADIVELU, 1994, 2001, 2006). The concepts of Senses and Meanings, based on Vygotsky (1934/2010), are used as theoretical support to data analysis. Concerning the instrument of data collection, it has been chosen the semi-structured interview (RIZZINI, 1999; LÜDKE & ANDRÉ, 1996). The results indicate that while attending the courses at the University, experienced student-teachers opinions vary from those who are not experienced. In this case, the former are better able to identify theories and practices that do not adapt to their context than the latter. Experienced student-teachers have also added to their practice the experiential knowledge, which is a characteristic of teachers in continuing education. Even during the moments when the University does not help students to relate theory and practice, experienced student-teachers are aware that they need to reflect on their own practice and the role of the university in encouraging such reflection / Esta tese defende que a graduação em Letras-Inglês pode ter o status de formação contínua para os alunos que já atuam como professores, isto é, que possuem experiência, seja em institutos de idiomas seja em escolas regulares públicas ou privadas. Nesse sentido, tem o objetivo de analisar como professores de inglês experientes, matriculados em cursos de Letras com habilitação em Inglês, entendem a formação que recebem. Nessa análise, são investigados os sentidos e significados que um grupo de alunos-professores atribuem a essa formação; os saberes que contribuem para a atribuição desses sentidos e significados e explica-se como o entendimento dos participantes acerca da sua experiência atribui ao curso de Letras o status de formação contínua. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como estudo de caso (YIN, 2010), que se insere na área de Linguística Aplicada. Como bases teóricas, tem-se as diferenças entre a formação inicial e a formação contínua (PERRENOUD, 2002; GIMENEZ, 2005; GEDHIN ET AL., 2008; CELANI, 2010), indicando que, nem sempre, esses dois tipos de formação, especialmente no contexto de ensino-aprendizagem de inglês, ocorrem de maneira tão linear quanto as suas nomenclaturas possam indicar (HUGHES, 1996; MENEZES, 2003; AZAMBUJA, 2007; HEPP, 2008; MOITA LOPES E BASTOS, 2010; OLIVEIRA, 2010). Há ainda, um olhar sobre o curso de Letras, a partir de documentos oficiais (BRASIL, 1996, 2002a, 2002b) e particularidades do contexto brasileiro (LIMA, 2009, 2011; ALMEIDA, 2012, CHARLOT, 2012); a noção de relação teoria e prática, (RAJAGOPALAN, 1984; PEREIRA, 1988; PENNYCOOK, 2010); os saberes docentes e estratégias de sobrevivência (GEERTZ, 1983/2009; WOODS, 1990; ROBERTSON, 1992; TARDIF, 2002; CANAGARAJAH, 2005); as contribuições de Paulo Freire (1967/2011, 1968/2011) e da condição pós-método (PRABHU, 1990; KUMARAVADIVELU, 1994, 2001, 2006). E, por fim, como suporte teórico à análise e interpretação dos dados, os conceitos de Sentido e Significado, com base em Vygotsky (1934/2010). Como instrumento de coleta de dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas (LÜDKE E ANDRÉ, 1996; RIZZINI, 1999). Os resultados apontam que, ao cursar as disciplinas na universidade, esses alunos possuem posicionamentos diferenciados daqueles que ainda não tiveram a oportunidade de ensinar inglês. Nesse caso, alunos-professores experientes têm mais facilidade em identificar teorias e práticas que não se adaptam ao seu contexto, além de terem, incorporados a sua prática, os saberes experienciais, característicos de professores em formação contínua. Mesmo havendo momentos em que a universidade não ajuda a relacionar teoria e prática, alunos-professores experientes têm consciência de que precisam refletir sobre a prática e sobre o papel da universidade no incentivo a essa reflexão

A presente pesquisa centrou-se em analisar as implicações do processo de supervisão e sua importância para a formação acadêmico-profissional em Serviço Social, tendo como pressuposto o acompanhamento sistemático realizado pelo assistente social junto ao discente, uma das dimensões que envolvem a supervisão, qual seja, a supervisão profissional ou de campo. O objetivo do estudo sobre essa dimensão da formação profissional refletiu o entendimento da realidade profissional, das transformações no mundo do trabalho e as respectivas formas de enfrentamento da questão social. Tratou do processo de supervisão acadêmico-profissional em Serviço Social no município de Ipatinga/MG a partir dos projetos de extensão universitária coordenados pelo curso de Serviço Social da UNIPAC/Campus Vale do aço, onde são desenvolvidas atividades que envolvem ações de assistentes sociais e se constituem em espaços sócio-ocupacionais onde se inserem estagiários. A hipótese do presente estudo é de que existe uma tensão entre a proposta das Diretrizes Curriculares da Associação Brasileira de Ensino em Serviço Social (ABESS), de 1996 e sua efetivação em um contexto de aceleramento de privatização do ensino superior e das condições de trabalho dos profissionais. Os pressupostos relacionados à direção social ou ao aparato legal para a profissão são norteados e conduzidos pelas diretrizes curriculares. E a direção assumida pela profissão a partir das mudanças que vinculam a ação profissional ao projeto societário da classe trabalhadora, demanda novas respostas profissionais, que vão se refletir diretamente numa exigência de um trabalho profissional que ultrapasse o mero fazer cotidiano. Para a apreensão do objeto de estudo, procurou-se discutir a formação profissional mediante o que está preconizado nas Diretrizes Curriculares de 1996. Num segundo momento discutiu-se acerca da mercantilização do ensino superior pós década de 1990 e a UNIPAC nesse contexto. Já no capítulo 3 foram analisadas as particularidades do processo de supervisão de campo no universo dos projetos de extensão da UNIPAC e as condições de trabalho dos supervisores de campo. Nas considerações mais conclusivas é apresentado um balanço da pesquisa realizada, buscando apontar possíveis desafios e tendências para a formação profissional dos assistentes sociais na atualidade. / The present research focused in analysing the envolvement of the supervision process and its importance for the professional-academic degree in Social Assistance, using sistematic checking done by a social assistant altogheter students, one of the dimensions that envolves supervision, such as, field or professional supervision. The studys objective of this dimension of the professional degree reflected the understanding of the professional reality, transformations of world of work and its respective ways of approaching the social issue. It is about the professional-academic supervision in Social Assistance in the city of Ipatinga/MG following university extension projects coordinated by the Social Assistance course of UNIPAC/Campus Vale do Aço, where activities that envolves social assistants are developted, also there are space in certain institutions to insert trainees. The hypothese of the current study it is about the tension between the proposal of the Curriculum Orientation of Associação Brasileira de Ensino em Serviço Social (ABESS), of 1996 and its occurs in the context of fast privatization of the college degree and the professionals conditions of work. All approaches related to the social direction or the legal events for the profession are lead and conducted by the Curriculum Orientation. The direction assumed by the profession comes from changes that link the professional action to the working class social project, demand new professional responses that will reflect directly in one strict kind of professional that goes beyond the simple work routine. To make this work relevant, discussions based on the professional degree were necessary, all this was possible based in what can be found in 1996 Curriculum Orientation. In a second situation other discussions envolving the merchandise of college dregree after the 1990s was also necessary and UNIPAC institution is part of this. In chapter 3 were analised partiularities of the field supervision process in the universe of UNIPAC extension projects and its work conditions. Concluding it shows a balance of the research made, looking for possible challenges and tendencies to the degree of the social assistant professional at current days.