This paper aims to study the effect of visual aid in listening comprehension tests for Swedish secondary school pupil. The study also looks at the effects visual aid has for pupils who have difficulty concentrating and lastly to study the effect that previous knowledge has on the pupils’ performance. The study was carried out on 45 economy pupils who study engelska 6, the second English course in secondary school. They performed two tests; one listening comprehension test without visual aid and another listening comprehension test with visual aid. The results indicated that a slight majority of pupils performed better with the test with visual aid but that the difference was scattered, with some pupils having lower results on the test with visual aid. The participants with difficulties concentrating were too few in number to draw any definitive conclusions, but as a group they performed better when they had the visual aid.

No description available.

<p><p>Syftet med det här arbetet var att undersöka utifrån några pedagogers perspektiv hur koncentrationssvårigheter beskrivs samt hur elevers koncentrationssvårigheter påverkar andra elever/klassen. Jag valde att göra en intervjustudie, där jag intervjuade fyra pedagoger utifrån deras erfarenheter och upplevelser. Jag ställde frågor som berörde svårigheter och yttrande av koncentrationssvårigheter, de andra elevernas reaktioner samt påverkan på klassen.</p><p>Resultatet av undersökningen visade att pedagogerna upplever att elever kan tycka att det är jobbigt och kan själva bli störda av barnet med koncentrationssvårigheter. Det framkom också att barnen runtomkring lär sig att hantera situationen genom att t.ex. ignorera. Pedagogerna tryckte på en öppen och rak kommunikation och värderade diskussioner med klassen högt, allt detta för att skapa en förståelse barnen emellan.</p><p>Forskning kring koncentrationssvårigheter finns det en uppsjö av. Den medicinska, sociala och den pedagogiska delen finns oftast med, men hur koncentrationssvårigheterna påverkar omgivningen finns det sämre av. Därför valde jag att också belysa eleverna runtomkring elever med koncentrationssvårigheter utifrån pedagogers perspektiv.</p></p> / <p><p>The purpose of this work was to study from a couple of teachers perspective how concentrations difficulties is being described and also how pupil.s concentration difficulties influence other pupils/the class. I chose to do an interviewstudy, where I interviewed four teachers from out of their experiences. I asked questions which touched diffuculties and how it manifests, the other pupils reactions and the influence on the class.</p><p>The result of the study showed that the teachers experience that pupils can feel that it is hard and can get disturbed by the child with concentration difficulties. It also came to light that the children around is making up strategies to handle the situation, for an example by ignoring. The teachers pushed for an open and straight communication and valued discussions with the class highly, all to build understanding between the children.</p><p>There is a lot of research about concentration difficulties. The medical, social and pedagogic pieces are there, but there is less about how the environment is effected. Therefore I chose to also shed a light on the pupils around the pupils with concentration difficulties from teachers' perspectives.</p></p>

Children with concentration difficulties are to a great extent a problem in schools and therefore it becomes interesting to see how possibilities around these children can appear in pre-school. From a pre-school teacher’s perspective, the study aims to provide a deeper understanding of how outdoor education can influence children with concentration difficulties. The method of the study is a qualitative research run-up with interviews that intends to describe pre-school teachers’ views. What we applied for requires experience-based answers, and therefore, pre-school teachers with at least a couple of years experience of daily pre-school activity were selected. The result shows, among other things, how outdoor education is an important part of daily activities. Specific for children with concentration difficulties, outdoor education gives increased  possibilities for movement, fresh air and recovery. The concept of concentration difficulties is not used in pre-school in order to describe these children. In connection with outdoor education there should be rich variations of outdoor environment. In conclusion reflected outdoor environment that provides both free play and planned activities gives children with concentration difficulties possibilities to increase their power of concentration. / Barn med koncentrationssvårigheter är ett framträdande problem i skolor och därav blir det intressant att se hur utvecklingsmöjligheter kring dessa barn kan ske i förskola. Studiens syfte är att utifrån ett förskollärarperspektiv undersöka hur utomhuspedagogik kan påverka barn med koncentrationssvårigheter. Den metod som ligger till grund är en kvalitativ forskningsansats med intervjuer vilka avser att beskriva förskollärares uppfattningar. Den kunskap vi sökt kräver erfarenhetsbaserade svar och därför valdes respondenter bland förskollärare med minst ett par års erfarenhet av daglig förskoleverksamhet. Resultatet visar bland annat att utomhuspedagogik uttrycks vara en väsentlig del av verksamheten. Specifikt för barn med koncentrationssvårigheter ger utomhuspedagogiken ökade möjligheter till rörelsebehov, frisk luft och återhämtning. Begreppet dessa barn. I samband med utomhuspedagogik bör det finnas variationsrika utemiljöer. En slutsats som kan dras från detta är att en, av förskollärare, reflekterad utomhusmiljö med både fri lek och planerade aktiviteter ger barn med koncentrationssvårighetermöjligheter att få ökad koncentrationsförmåga.

Syftet med det här arbetet var att undersöka utifrån några pedagogers perspektiv hur koncentrationssvårigheter beskrivs samt hur elevers koncentrationssvårigheter påverkar andra elever/klassen. Jag valde att göra en intervjustudie, där jag intervjuade fyra pedagoger utifrån deras erfarenheter och upplevelser. Jag ställde frågor som berörde svårigheter och yttrande av koncentrationssvårigheter, de andra elevernas reaktioner samt påverkan på klassen. Resultatet av undersökningen visade att pedagogerna upplever att elever kan tycka att det är jobbigt och kan själva bli störda av barnet med koncentrationssvårigheter. Det framkom också att barnen runtomkring lär sig att hantera situationen genom att t.ex. ignorera. Pedagogerna tryckte på en öppen och rak kommunikation och värderade diskussioner med klassen högt, allt detta för att skapa en förståelse barnen emellan. Forskning kring koncentrationssvårigheter finns det en uppsjö av. Den medicinska, sociala och den pedagogiska delen finns oftast med, men hur koncentrationssvårigheterna påverkar omgivningen finns det sämre av. Därför valde jag att också belysa eleverna runtomkring elever med koncentrationssvårigheter utifrån pedagogers perspektiv. / The purpose of this work was to study from a couple of teachers perspective how concentrations difficulties is being described and also how pupil.s concentration difficulties influence other pupils/the class. I chose to do an interviewstudy, where I interviewed four teachers from out of their experiences. I asked questions which touched diffuculties and how it manifests, the other pupils reactions and the influence on the class. The result of the study showed that the teachers experience that pupils can feel that it is hard and can get disturbed by the child with concentration difficulties. It also came to light that the children around is making up strategies to handle the situation, for an example by ignoring. The teachers pushed for an open and straight communication and valued discussions with the class highly, all to build understanding between the children. There is a lot of research about concentration difficulties. The medical, social and pedagogic pieces are there, but there is less about how the environment is effected. Therefore I chose to also shed a light on the pupils around the pupils with concentration difficulties from teachers' perspectives.

<p>Children with concentration difficulties are to a great extent a problem in schools and therefore it becomes interesting to see how possibilities around these children can appear in pre-school. From a pre-school teacher’s perspective, the study aims to provide a deeper understanding of how outdoor education can influence children with concentration difficulties. The method of the study is a qualitative research run-up with interviews that intends to describe pre-school teachers’ views. What we applied for requires experience-based answers, and therefore, pre-school teachers with at least a couple of years experience of daily pre-school activity were selected. The result shows, among other things, how outdoor education is an important part of daily activities. Specific for children with concentration difficulties, outdoor education gives increased  possibilities for movement, fresh air and recovery. The concept of concentration difficulties is not used in pre-school in order to describe these children. In connection with outdoor education there should be rich variations of outdoor environment. In conclusion reflected outdoor environment that provides both free play and planned activities gives children with concentration difficulties possibilities to increase their power of concentration.</p> / <p>Barn med koncentrationssvårigheter är ett framträdande problem i skolor och därav blir det intressant att se hur utvecklingsmöjligheter kring dessa barn kan ske i förskola. Studiens syfte är att utifrån ett förskollärarperspektiv undersöka hur utomhuspedagogik kan påverka barn med koncentrationssvårigheter. Den metod som ligger till grund är en kvalitativ forskningsansats med intervjuer vilka avser att beskriva förskollärares uppfattningar. Den kunskap vi sökt kräver erfarenhetsbaserade svar och därför valdes respondenter bland förskollärare med minst ett par års erfarenhet av daglig förskoleverksamhet. Resultatet visar bland annat att utomhuspedagogik uttrycks vara en väsentlig del av verksamheten. Specifikt för barn med koncentrationssvårigheter ger utomhuspedagogiken ökade möjligheter till rörelsebehov, frisk luft och återhämtning. Begreppet dessa barn. I samband med utomhuspedagogik bör det finnas variationsrika utemiljöer. En slutsats som kan dras från detta är att en, av förskollärare, reflekterad utomhusmiljö med både fri lek och planerade aktiviteter ger barn med koncentrationssvårighetermöjligheter att få ökad koncentrationsförmåga<em>.</em></p>

Abstract   This examination work is about the role of physical activity for students with concentration difficulties. The purpose of this work is to describe educators experiences of how students with concentration difficulties are affected by physical and motor activity during school-time in primary school. In the work I assume from my questions that are: How do educators experience students with concentrations difficulties? Do educators think physical and motor training during school-time matter for the students learning processes? How? Do students with concentration difficulties have other possibilities than other students regarding physical and motor activity during school-time? I am using a qualitative interview method for answering my questions. The interviews are conducted in collaboration with three educators in a medium-sized Swedish F-6 school. The results of the interview study are compiled and analyzed in a discussion section where even earlier research and literature are processed. The conclusions that I have reached in my examination work are that educators have considerable knowledge and experience of students who have concentration difficulties both with and without a diagnosis. It also appeared that students with concentration difficulties might get other opportunities for education but not in scheduled physical and motor training during school-time. Finally, it was also the physical and motor activity that play a role in student learning, not only students with concentration difficulties but for all students. / Sammanfattning   Detta examensarbete handlar om den fysiska aktivitetens roll för elever med koncentrationssvårigheter. Syftet med arbetet är att beskriva pedagogers erfarenheter av hur elever med koncentrationssvårigheter påverkas av fysisk och motorisk aktivitet under skoltid i grundskolans tidigare år. I arbetet utgår jag ifrån mina frågeställningar som är: Vilka erfarenheter har pedagogerna om elever med eller i koncentrationssvårigheter? Spelar den fysiska och motoriska aktiviteten under skoltid någon roll för elevernas lärande, enligt pedagogerna, i så fall hur? Får elever med koncentrationssvårigheter andra möjligheter än övriga elever gällande fysisk och motorisk aktivitet under skoltid? Jag använder mig av en kvalitativ intervjumetod för att besvara mina frågor. Intervjuerna görs i samarbete med tre pedagoger i en medelstor svensk F-6 skola. Resultatet av intervjustudien sammanställs och analyseras i en diskussionsdel där även tidigare forskning och litteratur bearbetats. De slutsatser jag kommit fram till i mitt examensarbete är att pedagoger har stor kunskap och erfarenhet av elever som har koncentrationssvårigheter både med och utan någon diagnos. Det kom även fram att elever med koncentrationssvårigheter får till större utsträckning andra möjligheter i undervisningen men inte gällande schemalagd fysisk och motorisk träning under skoltid. Slutligen framgick det även att fysisk och motorisk aktivitet spelar roll för elevers lärande, inte enbart elever med koncentrationssvårigheter utan för alla elever.

The purpose of this study is to gain a deeper understanding of how preschool teachers are doing to train children with concentration difficulties to maintain their concentration. That children with concentration difficulties increases is something that emerged in this study. In order to facilitate and help these children in the best possible way, you have to know the underlying causes and the factors that contribute to lack of concentration.Iam usinga qualitativeinterview method withsemi-structuredquestions to getanswersto my questions.Threeteachers fromtwodifferent preschoolsparticipated in the survey.   What emerged in the study was that large groups of children, long days at preschool and today’s society with stress are major causes contributing to the increasing number of children with concentration difficulties according those interviewed. The teachersworkedprimarilyonan individualizedmannerin which theyassumed thatallchildrenare different andreact differently to theimpressions andstimulipresent in the environment. They have learnedthrough their experiencesto preventconcentration problemsby dividingthe children intosmall groups, adapt activitiesforindividualsworkingin short sessions, providingdensefeedbackandstructuredexistence.Theseare importantfactors that givethe child agreaterchance ofbeing able tomaintain theirconcentration a little longer. / Syftet med den här studien är att få djupare kunskaper om hur pedagoger i förskolan gör för att träna barn med koncentrationssvårigheter, att bibehålla sin koncentration. Att barn med koncentrationssvårigheter ökar är något som framkommit i den här studien. För att kunna underlätta och hjälpa dessa barn på bästa möjliga sätt, så måste man veta de bakomliggande orsakerna och vilka faktorer som bidrar till koncentrationssvårigheter. Jag har använt mig av en kvalitativ intervjumetod med halvstrukturerade frågor för att få svar på mina frågor. Tre pedagoger från två olika förskolor har deltagit i undersökningen.   Vad som framkom i resultatet så är stora barngrupper, långa dagar på förskolan och dagens samhälle med stress stora bidragande orsaker till det ökande antalet barn med koncentrationssvårigheter enligt intervjupersonerna. Pedagogerna arbetade främst på ett individuellt anpassat sätt där de utgick från att alla barn är olika och reagerar olika på intryck och stimuli som finns i omgivningen. De har lärt sig genom sina erfarenheter att förebygga koncentrationssvårigheter genom att dela in barnen i mindre grupper, anpassa aktiviteterna efter individerna, arbeta i korta pass, ge tät feedback och en strukturerad tillvaro. Dessa är viktiga faktorer som ökar chansen till att kunna bibehålla sin koncentrationsförmåga lite längre.

Följande studie undersöker speciallärare och specialpedagogers arbete med och kring elever vid komorbiditet; dyslexi och ADHD. Studien utgår från tre frågeställningar. Syftet är att frågeställningarna ska belysa vilken betydelse diagnoser har för speciallärare och specialpedagoger i arbetet för och med elever vid komorbiditet. Studien undersöker dessutom vilka insatser som underlättar skolsituationen för elever vid komorbiditet samt vilka arbetssätt som främjar lärandet vid komorbiditet. Studien utgår från en kvalitativ metodansats och baseras på semistrukturerade intervjuer med tre speciallärare och trespecialpedagoger från grundskolan årskurs-f6. Resultaten från studien visar att samtliga informanter menar att en diagnos aldrig får avgöra om elever har rätt till stöd och anpassningar i skolan. Diagnoser, menar informanterna, kan vara användbart som ett verktyg för åtgärder. Informanterna menar samtidigt att ett alltförstort fokus på diagnoser kan leda till ett kategoriskt perspektiv på skolsvårigheter. Speciallärare och specialpedagoger, som deltagit i studien, menar att de har en central och avgörande roll att, med sin kompetens, handleda personal och stötta skolelever vid komorbiditet. Det kan ske i form av utveckling av lärmiljön, extraanpassningar, kompensation och färdighetsträning. Resultaten i denna studie synliggör att det specialpedagogiska uppdraget, enligt informanterna, består i att ta hänsyn till olika perspektiv och behov som finns i skolan.

This paper is about a study on how Swedish science teachers with pupils in grades 4-6, ages 10-12, plan and adapt the way they teach in order to integrate pupils who have concentration difficulties. The methods that were used to acquire data for this study were mainly interviews with science teachers for grades 4-6. These interviews consisted of various open questions where the teachers were able to affect the outcomes of the conversations. Apart from the teacher interviews the study also consists of complementary collection of data through observations of science lessons and by interviews with a few of the pupils. The pupil interviews were used as a complement to the teacher interviews, and their focus was to extract some knowledge of the pupils’ own experiences of the science subject and whether or not they get the support they need in those classes.The results of the study indicate that adaptations which occur in theoretical assignments are slightly different from those which occur in practical assignments. Generally speaking there seems to be less need for adaptations in the practical assignments when it comes to students with concentration difficulties. One of the generally most important adaptations is the increase of clear structures and detailed instructions for each assignment. This adaptation is not only beneficial for students who have concentration difficulties, but for them it is crucial as their learning capacity decreases significantly in conditions of unstructured and unclear lessons. Many of the teachers find themselves unable to entirely fulfill their ambitions of adapting their classes for all students due to limited time and/or resources.