Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-11T20:22:07Z No. of bitstreams: 1 JacoSilvaFreire_DISSERT.pdf: 1558930 bytes, checksum: f0d868b15fdba587a709e44944b547ca (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-19T21:11:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JacoSilvaFreire_DISSERT.pdf: 1558930 bytes, checksum: f0d868b15fdba587a709e44944b547ca (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-19T21:11:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JacoSilvaFreire_DISSERT.pdf: 1558930 bytes, checksum: f0d868b15fdba587a709e44944b547ca (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / O ensino do instrumento no Brasil tem sido mais amplamente estudado pela educa??o musical nos ?ltimos anos, constituindo um campo significativo de investiga??o cient?fica. Este trabalho se at?m a an?lise de uma realidade do ensino de instrumento, considerando de maneira mais espec?fica o ensino de viol?o. De maneira pontual, aborda a realidade do ensino de viol?o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), considerando cursos espec?ficos do instrumento nesta institui??o. Assim, o presente trabalho foi pautado pelo objetivo de compreender as concep??es, conte?dos e perspectivas did?ticas e metodol?gicas que constituem o ensino e aprendizagem de viol?o na UFRN. Para alcan?ar este objetivo principal, buscou-se verificar, em linhas gerais: 1) as perspectivas te?ricas, metodol?gicas e de conte?dos que embasam forma??o em viol?o nos cursos de m?sica da UFRN; 2) as fun??es e objetivos das disciplinas de viol?o nos Cursos; 3) o perfil dos professores das disciplinas de viol?o; 4) as demandas dos sujeitos diretamente envolvidos nessas propostas de ensino musical; e, 5) as concep??es acerca das pr?ticas de forma??o e das metodologias de ensino que caracterizam a a??o docente. Em conson?ncia com os objetivos, o norteamento metodol?gico se pautou pelo paradigma qualitativo. Assim, os procedimentos de coleta de dados envolvidos foram: pesquisa bibliogr?fica e documental e realiza??o de entrevistas com tr?s professores que ministraram disciplinas de viol?o durante o semestre de 2014.1 nos cursos mencionados. Posteriormente, esses dados foram sistematicamente organizados e analisados em sintonia com as caracter?sticas da pesquisa aqui apresentada. Portanto, os resultados desta pesquisa evidenciaram as concep??es, conte?dos e perspectivas did?ticas e metodol?gicas no contexto de ensino e aprendizagem de viol?o no campo emp?rico estudado. Neste contexto, pudemos perceber uma rela??o existente entre as demandas de ensino e aprendizagem de instrumento no campo estudado e as evidenciadas na literatura pesquisada. Deste modo, foram percebidos, analisados e demonstrados quais as perspectivas para o ensino de instrumento na contemporaneidade, com especial aten??o para o ensino de viol?o. Assim, este estudo traz relevante contribui??o para a educa??o musical, sobretudo, atrav?s de suas reflex?es sobre a pedagogia do viol?o. / The instrumental teaching in Brazil has been more widely studied by music education in the last years, becoming a significative scientific investigation field. This work is focusing on analysis of the instrument teaching reality, considering more specifically the guitar teaching. In a timely manner, approaches the reality of the guitar teaching from the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Federal University of Rio Grande do Norte ? UFRN), considering specific instrument courses in this institution. Thus, the present work was guided by the aim of understanding conceptions, contents and didactic and methodological perspectives that constitute the teaching and learning of the guitar at UFRN. To reach this main aim, we sought to verify, in general: 1) the theoretical, methodological and content perspectives that underlie guitar formation in the music courses of the UFRN; 2) the functions and the aims of the guitar disciplines in the Courses; 3) the profile of the guitar disciplines' professors; 4) the demands of the subjects directly involved in these proposals of musical education; and, 5) the conceptions about formation practices and teaching methodologies that characterize the docent action. In accordance with the aims, the methodological guidance was based on the qualitative paradigm. Thus, data collection procedures involved were: bibliographical and documentary research and interviews with three professors who taught in guitar disciplines during the semester of 2014.1 on the mentioned courses. Then, these data were systematically organized and analyzed in line with the research characteristics presented here. The results of the research evidenced the concepts, contents and didactic and methodological perspectives in the context of teaching and learning guitar in the studied empirical field. In this context, we perceive a relation between the demands of teaching and learning tool in the study field and the ones evidenced in the literature. The results demonstrated that the professors? professional tragetory is associated with their influences from the initial musical formation and their guitar learning since they related conceptions that reflected aspects formation, sometimes converging sometimes divergente. The contentes, methodologies and general aspects are made based on parameters that demonstrate alignment with the perspectives of guitar teaching and learning in the contemporary world to the instrumental player formation. Thus, the study gave a broader diagnosis about the guitar teaching reality, demonstrating the diferences and the singularities between the Technical Course and the Course of Bachelor in Music at UFRN. Thereby, this study provides importante contribution to music education, mainly, through its reflections about the guitar pedagogy.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarianaLS_DISSERT.pdf: 2789836 bytes, checksum: 5e2c2425c6261aaa34bc6a729d259169 (MD5) Previous issue date: 2013-07-30 / Learning difficulties can have a direct influence on the teaching-learning process of students by reducing their school performance. One factor that may contribute to this negative influence on learning refers to the presence of alternative conceptions, which may have different origins in the educational process. It is of paramount importance, for teachers, for example, to identify the concepts and the difficulties of their students in order for that knowledge can be able to contribute significantly to improve the teaching and learning process. From the following considerations, the present study (still in progress) aims to investigate aspects related to the concepts and difficulties of graduating students in relation to the contents of Biology. The participants of the research were undergraduate students in Biological Sciences from UFRN, studying by Distance Learning (Educa??o a Dist?ncia). To develop the survey, questionnaires were developed to identify the contents in Biology that these students have more difficulties as well as an interview to raise misconceptions regarding the content of cytology. Another tool developed was a textbook evaluation form, which was applied in conjunction with a questionnaire in workshops (short courses) in order to identify possible errors and mistakes that could jeopardize the process of teaching and learning, such as the importance that these learners assign to textbooks in the educational process. From the data collected, a booklet on the content of cytology was developed as a product. It is expected that it can be applied in classrooms in order to improve the teaching and learning in references to Biology, to minimize, for example, alternative conceptions than can occur related to the theme / As dificuldades de aprendizagem podem ter influ?ncia direta no processo de ensino aprendizagem dos estudantes, reduzindo o rendimento escolar. Outro fator que pode influenciar o aprendizado se refere ? presen?a de concep??es alternativas, que podem ter diversas origens no processo educacional. ? de suma import?ncia, para os docentes, por exemplo, conhecer as concep??es e as dificuldades de seus educandos, tendo em vista que esse conhecimento pode contribuir significativamente para uma melhoria do processo de ensino aprendizagem. A partir das seguintes considera??es, foi elaborado o presente trabalho que visa investigar aspectos relacionados ?s dificuldades de alunos de n?vel superior em rela??o aos conte?dos de Biologia e as concep??es alternativas existentes sobre o conte?do de citologia. O p?blico alvo da pesquisa s?o alunos de licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas da UFRN, que est?o cursando a modalidade de Ensino a Dist?ncia (EaD). Para o desenvolvimento da pesquisa, foram elaborados question?rios para a identifica??o dos conte?dos, em Biologia, que os alunos mais apresentam dificuldades, assim como uma entrevista para levantar concep??es alternativas referentes ao conte?do de citologia. Outra ferramenta elaborada foi uma ficha de avalia??o de livros did?ticos, que foi aplicada em conjunto com um question?rio para identificar poss?veis erros e equ?vocos que poderiam prejudicar o processo de ensino aprendizagem, assim como a import?ncia que esses aprendizes atribuem aos livros did?ticos no processo educacional. Esses instrumentos foram aplicados em uma oficina did?tica realizada a partir da tem?tica dos livros did?ticos. A partir dos dados coletados, como produto, foi elaborado um material de apoio ao professor sobre o conte?do de citologia que pode ser aplicado em sala de aula e que visa contribuir para a melhoria do ensino e aprendizagem desse conte?do, ao minimizar, por exemplo, o surgimento de concep??es alternativas relacionadas ao tema

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-22T21:05:24Z No. of bitstreams: 1 KizeArachelliDeLiraSilva_TESE.pdf: 3802391 bytes, checksum: 85262ae83eff7b07367176ed6036d2da (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-24T21:22:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KizeArachelliDeLiraSilva_TESE.pdf: 3802391 bytes, checksum: 85262ae83eff7b07367176ed6036d2da (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-24T21:22:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KizeArachelliDeLiraSilva_TESE.pdf: 3802391 bytes, checksum: 85262ae83eff7b07367176ed6036d2da (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / O presente estudo apresenta resultados de uma pesquisa de doutorado que privilegia elementos te?rico-metodol?gicos relacionados ? tem?tica da Educa??o do Campo, tendo como objeto de estudo as concep??es de campo e as pr?ticas pedag?gicas de professores que atuam na educa??o b?sica. Origina-se de experi?ncias formativas vinculadas ao Grupo de Pesquisa Curr?culo, Saberes e Pr?ticas Educativas, da Linha de Pesquisa Educa??o, Curr?culo e Pr?ticas Educativas, do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o (PPGEd) do Centro de Educa??o (CE), da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Estabelece, como objetivo geral, analisar as concep??es dos professores sobre ?campo? e as rela??es que eles estabelecem entre essas concep??es e suas pr?ticas pedag?gicas. A pesquisa foi realizada numa abordagem qualitativa, a partir da leitura e da an?lise dos memoriais acad?micos dos professores, de entrevistas individuais semiestruturadas, de grupo focal mediado por imagens e da an?lise dos relatos de experi?ncias pedag?gicas bem-sucedidas dos professores participantes da pesquisa. Adota como refer?ncia os princ?pios da abordagem s?cio-hist?rica ao compreender o ser humano como sujeito, revelando sua dimens?o ontol?gica, concreta e culturalmente marcada pela cria??o de ideias e consci?ncia, que, ao produzir e reproduzir a realidade social, ?, ao mesmo tempo, produzido e reproduzido por ela. Assim, buscando configurar o objeto deste estudo, estabelece rela??es constitutivas entre quest?es sociais, pol?ticas, condi??es da doc?ncia, contexto situacional, pr?tica pedag?gica, infraestrutura das escolas e pol?ticas educacionais, em especial, as espec?ficas para os povos do campo. Os resultados centrais da an?lise apontam que as concep??es de campo apresentadas pelos professores est?o implicadas por suas origens, processos identit?rios, formativos e que se realizam tanto na dimens?o individual quanto na coletiva. Seu conte?do, nexo e volume s?o flu?dos, mas se fixam na rela??o dial?gica espa?o-tempo. Portanto, os atributos identificados nas concep??es de campo, apresentados pelos seis professores, perpassam todas as categorias constru?das nesse estudo. As an?lises das pr?ticas pedag?gicas permitiram compreend?-las como possibilidade de caminhos para se construir uma proposta de educa??o do campo pautada na legitima??o dos povos do campo como sujeitos hist?ricos, como construtores do conhecimento, considerando que esse conhecimento pode ampliar territ?rios camponeses para entend?-los como espa?os de proposi??es, metodologias e conceitos capazes de oferecer elementos para o fortalecimento das lutas no campo e para a constru??o de uma nova matriz de produ??o, de emancipa??o pol?tica e, portanto, educativa. As concep??es e pr?ticas analisadas ? pensares e fazeres de sujeitos inacabados, em diversos espa?os e contextos hist?ricos, que escolheram a doc?ncia no campo como profiss?o (seja por raz?o moment?nea/circunstancial, seja por motivo pol?tico ou como projeto de vida) ? s?o fios de esperan?a para demonstrar que a educa??o escolar e a doc?ncia no campo ainda persistem e resistem. ?, tamb?m, uma oportunidade que interessa aos que discutem, pesquisam sobre e conduzem a forma??o docente nas diversas inst?ncias, nas licenciaturas, redes ou sistemas de ensino, visto que o estudo sobre as concep??es de campo pode provocar an?lises das experi?ncias de forma??o e contribuir para a reflex?o acerca do projeto pedag?gico dos cursos de licenciaturas e de forma??o em servi?o, inclusive partindo do perfil profissional do docente e do t?cnico das secretarias municipais e estaduais respons?veis pelo acompanhamento das escolas do campo. / El presente estudio muestra resultados de una investigaci?n de doctorado que privilegia elementos te?rico-metodol?gicos relacionados a la tem?tica de la Educaci?n del Campo, teniendo como objeto de estudio, las concepciones de campo y pr?cticas pedag?gicas de profesores que act?an en la educaci?n b?sica. Se origina de experiencias formadoras vinculadas al Grupo de Pesquisa Curr?culo e Pr?ticas Educativas, del Programa de Posgrado en Educaci?n (PPGEd) del Centro de Educaci?n (CE), de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte (UFRN). Establece como objetivo general, analizar las concepciones de los profesores sobre ?campo? y las relaciones que ellos establecen entre estas concepciones y sus pr?cticas pedag?gicas. La investigaci?n fue realizada en un abordaje cualitativo a partir de la lectura y del an?lisis de los memoriales acad?micos de los profesores, de entrevistas individuales semiestructuradas, de grupo focal mediado por im?genes y del an?lisis de los relatos de experiencias pedag?gicas bien sucedidas de los profesores participantes de la investigaci?n. Adopta como referencias los principios del abordaje socio-hist?rico al comprender el ser humano como sujeto, revelando su dimensi?n ontol?gica, concreta y culturalmente marcada por la creaci?n de ideas y consciencia, que, al producir y reproducir la realidad social, es, simult?neamente, producido y reproducido por ella. As?, buscando configurar el objeto de este estudio, establece relaciones constitutivas entre cuestiones sociales, pol?ticas, condiciones de la docencia, contexto situacional, pr?ctica pedag?gica, infraestructura de las escuelas y pol?ticas educacionales, en especial, las espec?ficas para los pueblos del campo. Los resultados centrales del an?lisis indican que las concepciones de campo presentadas por los profesores est?n implicadas por sus or?genes, procesos relacionados a sus identidades, formativos, y que se realizan tanto en la dimensi?n individual como en la colectiva. Su contenido nexo y volumen son fluidos, pero se fijan en la relaci?n dial?gica espacio-tiempo. Por lo tanto, los atributos identificados en las concepciones de campo, presentadas por seis profesores, pasan todas las categor?as construidas en este estudio. El an?lisis de las pr?cticas pedag?gicas permitieron comprenderlas como posibilidad de caminos para construirse una propuesta de educaci?n del campo pautada en la legitimaci?n de los pueblos del campo como sujetos hist?ricos, como constructores del conocimiento considerando que este conocimiento puede ampliar territorios campesinos para entenderlos como espacios de proposiciones, metodolog?as y conceptos capaces de ofrecer elementos para el fortalecimiento de las luchas en el campo para la construcci?n de una nueva matriz de producci?n de emancipaci?n pol?tica y por lo tanto, educativa. Las concepciones y pr?cticas analizadas ? pensares y quehaceres de sujetos inacabados en distintos espacios y contextos hist?ricos, que eligieron la docencia en el campo como profesi?n (sea por raz?n moment?nea/circunstancial, pol?tica o como proyecto de vida) ? son hilos de esperanza para demostrar que la educaci?n escolar y la docencia en el campo a?n persisten y resisten. Es, tambi?n, una oportunidad que interesa a los que discuten, investigan sobre y conducen la formaci?n docente en las diversas instancias, sean en las licenciaturas, redes y sistemas de ense?anza visto que el estudio sobre las concepciones de campo puede provocar an?lisis de las experiencias de formaci?n y contribuir para la reflexi?n sobre el proyecto pedag?gico de los cursos de licenciaturas y de formaci?n en servicio, incluso partiendo del perfil profesional del docente y del t?cnico de las secretarias de municipios y de estados responsables por el acompa?amiento de las escuelas del campo.

?rea de concentra??o: Educa??o. / Na ficha catalogr?fica consta o t?tulo: "O jogo digital como atividade motivadora de aprendizagem: concep??es de educadoras de uma escola p?blica de Diamantina MG". / Na folha de aprova??o consta o t?tulo: "O jogo como atividade motivadora de aprendizagem no contexto escolar: concep??es das educadoras de uma escola p?blica de Diamantina - MG". / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-04-24T17:53:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maria_cristina_fernandes_timo.pdf: 1089677 bytes, checksum: c59e146d5366c755aa0d451be94ce2bc (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-26T16:33:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maria_cristina_fernandes_timo.pdf: 1089677 bytes, checksum: c59e146d5366c755aa0d451be94ce2bc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T16:33:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maria_cristina_fernandes_timo.pdf: 1089677 bytes, checksum: c59e146d5366c755aa0d451be94ce2bc (MD5) Previous issue date: 2017 / O tema deste trabalho est? relacionado ?s concep??es de professores acerca do jogo digital como atividade motivadora da aprendizagem de alunos inseridos em cultura digital. Como desdobramento dessa cultura, surgem tend?ncias pedag?gicas emergentes que mesclam tecnologias ? sala de aula, requerendo atitudes e conhecimentos novos por parte do professor. A partir de tal perspectiva, o objetivo geral deste estudo ? investigar as concep??es de um grupo de educadoras de uma escola p?blica de ensino fundamental no munic?pio de Diamantina, acerca do jogo digital como atividade motivadora de aprendizagem. Para alcan??-lo, a metodologia adotada ? de abordagem qualitativa, cuja produ??o de dados realiza-se por meio de entrevistas semiestruturadas com professoras do 4? e 5? ano, diretora e supervisora pedag?gica. Por sua vez, a interpreta??o dos dados realiza-se mediante a t?cnica de an?lise de conte?do a partir da teoria de Bardin (2009). A partir desse percurso, as an?lises demonstram que coexistem concep??es convergentes e divergentes com vis?es inovadoras em educa??o. Para algumas educadoras o jogo digital n?o possui valor educativo em si, servindo apenas para entretenimento. Para outras, o jogo ? visto como l?dico e capaz de motivar intrinsecamente a aprendizagem dos alunos, tornando as aulas mais atraentes. Os resultados apontam para a oportunidade de realiza??o de novos estudos com abordagem metodol?gica de pesquisa participante, para que as educadoras tenham um contato direto com os jogos digitais, podendo assim ressignificar suas concep??es. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / The subject of this study has relation to teachers' conceptions about the digital game as a motivating activity on the learning process of students inserted in digital culture. As part of this culture, there are emerging pedagogical trends that mix technologies into the classroom, requiring new attitudes and knowledge from the teacher. From this perspective, the general objective of this study is to investigate the ideas of educator?s group from a public elementary school in the municipality of Diamantina, about the digital game as a motivating learning activity. To achieve this objective, the methodology adopted is a qualitative approach, which data production carried out through semi-structured interviews with 4th and 5th grade teachers, pedagogical director and supervisor. The data interpretation based on the technique of subject analysis from the theory of Bardin (2009). From this trajectory, the analyses show that convergent and divergent conceptions coexist with innovative visions in education. For some educators the digital game has no educational value in itself, serving only as an entertainment device. On the other hand, some teachers consider that the game is a playful and capable device of intrinsically motivating learning, making classes more attractive for the students. The results point to the opportunity to carry out new studies with a participatory research methodological approach, so that the educators have direct contact with the digital games, thus being able to re-conceptualize their conceptions.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KarinaO_DISSERT.pdf: 3591499 bytes, checksum: 57c24b91c59733bdfef52a474d9cfc52 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / The present study aims to investigate the conceptions of teachers and management team of the Col?gio Nossa Senhora das Neves - Natal / RN about curriculum, school architecture and possible relationships established between these components. To develop the study, we rely on the theoretical contributions of Vi?ao Frago (2001), Escolano (2001); Benconstta (2005), among others, about the architecture school, and with regard to curriculum, ancoramo us in theoretical reflections Silva (2000, 2006, 2008). We assume that the school place is a social construct and as such, reflects the interests of certain groups, to organize, establish ways to condition their unctions and uses. In this space, people's lives is planned, both those who work there, as those who study there. Thus, the architecture school promotes, through representations, signs, symbols and shapes, certain charges that impact the ways of being and acting subjects by establishing appropriation and expropriation of rights and legitimate forms of inclusion and exclusion. Thus, it is an expression of power. A power that is expressed in the form of lead the way people should behave in a certain space. Clarity on these aspects of the architecture school is important, since in the same way that the opinion of several experts is important to discuss the adequacy of school architecture (environmentalists, architects, engineers, planners), the / the teacher / and the / as managers / must also meet the educational nature of the architecture school, so as to present its share of contribution in order to make the post-school conducive to learning multiple. From this perspective, we analyze the concepts of four teachers and eight individuals who are part of the management team of the CNSN, whose views were seized through participant observation, semi-structured interviews and documentary analysis. The construction of the data indicated levels of conceptual curriculum varied, ranging from those rooted in traditional theories of curriculum as those regarding the curriculum tied to discursive and contextual aspects. The conceptions of architecture school, predominantly focused on the aspects of the architecture school materials and most established subject, differently, relations between curriculum and school architecture / O presente trabalho objetiva investigar as concep??es de professores e equipe de gestores do Col?gio Nossa Senhora das Neves - Natal/RN sobre curr?culo, arquitetura escolar e as poss?veis rela??es que estabelecem entre esses componentes. Para desenvolvermos o estudo, baseamo-nos nas contribui??es te?ricas de Vin?o Frago (2001), Escolano (2001); Benconstta (2005), entre outros, sobre a arquitetura escolar; e no que concerne ao curr?culo, ancoramo-nos nas reflex?es te?ricas de Silva (2000, 2006, 2008,). Partimos do pressuposto de que o lugar escolar ? uma constru??o social e, como tal, traduz interesses de determinados grupos que, ao organiz?-lo, instituem formas de condicionar suas fun??es e usos. Nesse espa?o, a vida das pessoas ? planejada, tanto a dos que l? trabalham, como a dos que l? estudam. Assim, a arquitetura escolar promove, atrav?s de representa??es, signos, s?mbolos e contornos, certas imposi??es que impactam nos modos de ser e agir dos sujeitos, ao instituir apropria??es e expropria??es de direitos, bem como legitimar formas de inclus?o e exclus?o. Desse modo, ela ? express?o de poder. Um poder que se expressa na forma de conduzir o modo como ?s pessoas devem se portar num determinado espa?o. Ter clareza sobre esses aspectos da arquitetura escolar ? relevante, pois do mesmo modo que a opini?o de diversos especialistas ? importante para discutir a adequa??o da arquitetura escolar (ambientalistas, arquitetos, engenheiros, urbanistas), os/as professor/as e os/as gestores/as precisam tamb?m conhecer a natureza educativa da arquitetura escolar, para assim apresentarem sua parcela de contribui??o, a fim de tornar o lugar-escolar prop?cio ao desenvolvimento de m?ltiplas aprendizagens. Nessa perspectiva, analisamos as concep??es de quatro professoras e oito sujeitos que fazem parte da equipe gestora do CNSN, cujas concep??es foram apreendidas atrav?s de observa??es participantes, entrevistas semiestruturadas e an?lise documental. A constru??o dos dados indicou n?veis conceptuais de curr?culo variados, oscilando desde aquelas arraigadas nas teorias tradicionais de curr?culo como as que consideram o curr?culo atrelado a seus aspectos discursivos e contextuais. As concep??es de arquitetura escolar, predominantemente, incidiram para os aspectos materiais da arquitetura escolar e a maioria dos sujeitos estabeleceu, de forma diferenciada, rela??es entre curr?culo e arquitetura escolar

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlbertoALA_DISSERT.pdf: 871592 bytes, checksum: e0f386e6973c880e2e8210fd92823b82 (MD5) Previous issue date: 2013-12-16 / This work is an exploratory study based on the principles of qualitative research aiming at the conception of landscape by Geography teachers in the city of Parnamirim (RN), as well as the pedagogical implications originated from such conceptions on the formation of students. In order to start our investigative process, we used, as theoretical and methodological reference, some principles of historical and dialectical materialism by Trivi?os (2007) and historical cultural approach of education by Freire (1987; 1996) e Vygotsky (1993; 2001; 2007), as well as the meaning of conception by Morin (1996) and Ferreira (2007) and the critical approach of geography by Moraes (2005), Santos (1988; 2004; 2006) and Silva (1989; 2010). Also, we used oral history as a research technique such as Moraes (2004), Bertaux (2010), Ferraroti (2010) and N?voa (2010) and semi-structured interviews as data collection tools. Our empirical reference is made of four teachers working in four different public schools in the city mentioned above, providing the needed data to start our research. The objective of such interviews is not the verification of the teachers‟ practice in class or outside them, but it highlights the transitoriness of the evidences mentioned in the research. Thus, we conclude that the conception of landscape mostly accepted by the teachers, once it is a process built along their lives and surrounded by their pedagogical practice, prioritizes the visual and morphological aspects and the sentimental livings related to the conception which is situated in a descriptive level of conception. Effectively, the pedagogical implications of these conceptions at school point to a materialization of geography teaching centered on the non-critical reproduction of school subjects which very little instigate the learners to process, via dialogicity, the re-significations of their essential and multiple attributes despite the several attempts and possibilities of some theoretical and methodological renovations on the application of geographical knowledge about landscape, expressed on the report of the interviewees / Esse trabalho define-se como um estudo explorat?rio ancorado nos princ?pios da pesquisa qualitativa cujo objeto de estudo versa sobre a concep??o de paisagem de professores de Geografia do munic?pio de Parnamirim (RN) e as implica??es pedag?gicas advindas dessa concep??o na forma??o do educando. Para desencadearmos o nosso processo investigativo utilizamos como referencial te?rico-metodol?gico as contribui??es de alguns princ?pios do materialismo hist?rico e dial?tico de Trivi?os (2007) e da abordagem hist?rico-cultural da educa??o de Freire (1987; 1996) e Vygotsky (1993; 2001; 2007), bem como recorremos ao significado de concep??o segundo Morin (1996) e Ferreira (2007) e ? abordagem cr?tica da Geografia em Moraes (2005), Santos (1988; 2004; 2006) e Silva (1989; 2010). Al?m disso, fizemos uso da hist?ria oral como t?cnica de pesquisa, de acordo com Moraes (2004), Bertaux (2010), Ferraroti ( 2010) e N?voa ( 2010) e da entrevista semiestruturada como procedimento de coleta de dados. A nossa refer?ncia emp?rica constituiu-se de quatro professores lotados em quatro escolas da rede p?blica do referido munic?pio, os quais, atrav?s de depoimentos concedidos no pr?prio local de trabalho, forneceram os dados necess?rios ? execu??o dessa pesquisa, n?o se configurando como objetivo do estudo a verifica??o na pr?tica de sala de aula e fora dela dos dizeres dos part?cipes, o que ressalta a transitoriedade das evid?ncias ressaltadas na pesquisa. Desse modo, constatamos que a concep??o de paisagem predominante entre os professores, processo permeado pelo seu fazer pedag?gico e constru?do ao longo de suas vidas, prioriza os aspectos vis?veis e morfol?gicos e as viv?ncias sentimentais relacionadas ao referido conceito, o qual se situa em n?vel descritivo de concep??o. Com efeito, as implica??es pedag?gicas da aplica??o dessas concep??es no lugar escola apontam uma materializa??o do ensino de Geografia centrada na reprodu??o acr?tica de conte?dos escolares, que pouco instiga os educandos a processarem, por meio da dialogicidade, as ressignifica??es dos seus atributos m?ltiplos e essenciais, apesar das tentativas e possibilidades de algumas renova??es te?rico-metodol?gicas na aplica??o dos conhecimentos geogr?ficos sobre paisagem expressas nos depoimentos dos part?cipes

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-26T17:57:58Z No. of bitstreams: 1 ClaraOvidioDeMedeirosRodrigues_DISSERT.pdf: 9450850 bytes, checksum: 2dcb067d3fef1c27a9396d6637cc6c4a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-01-28T19:57:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ClaraOvidioDeMedeirosRodrigues_DISSERT.pdf: 9450850 bytes, checksum: 2dcb067d3fef1c27a9396d6637cc6c4a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-28T19:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClaraOvidioDeMedeirosRodrigues_DISSERT.pdf: 9450850 bytes, checksum: 2dcb067d3fef1c27a9396d6637cc6c4a (MD5) Previous issue date: 2014-11-28 / Esse estudo consiste da avalia??o da integra??o da simula??o termoenerg?tica nas primeiras fases do processo projetual a partir do estudo de seis casos pr?ticos, com o intuito de sistematizar o processo de integra??o, identificar as contribui??es das an?lises termoenerg?ticas em cada fase do processo projetual e identificar os par?metros que possuem maior impacto no desempenho do edif?cio. A simula??o energ?tica foi realizada por meio do programa DesignBuilder, o mesmo algoritmo validado do EnergyPlus de predi??o do comportamento termoenerg?tico. Essa ferramenta se destaca pela capacidade de modelagem da interface gr?fica, pela sa?da gr?fica de resultados, e pela facilidade de simular o impacto de alternativas no comportamento da edifica??o, por meio de parametriza??o de vari?veis. Os seis estudos de caso selecionados consistem de quatro projetos arquitet?nicos em fase de desenvolvimento e de dois projetos de retrofit, nos quais a autora realiza todas simula??es termoenerg?ticas, seja como projetista ou como consultora. Os casos foram escolhidos devido ao comprometimento dos projetistas em atingir edif?cios eficientes, ? disponibilidade dos projetistas em rela??o ?s consultas, e ? possibilidade de acompanhar os projetos desde a fase de programa??o arquitet?nica. Essas caracter?sticas possibilitaram sistematizar as an?lises desde as fases preliminares, auxiliar as escolhas projetuais desde o in?cio do projeto, subsidiando-as com an?lises quantitativas, como metas de desempenho. A an?lise do desempenho termoenerg?tico da edifica??o desde as primeiras etapas de projeto mostrou-se vi?vel, exceto quando o tempo de projeta??o ? ex?guo. Verificou-se que a simula??o contribuiu, principalmente, nas fases de estudo preliminar e detalhamento do projeto; enquanto a fase de pr?-projeto pode ser atendida com o uso das estrat?gias bioclim?ticas quando confi?veis. Foi constatado que cada caso analisado apresentou duas vari?veis que se destacaram em rela??o ?s demais devido ? domin?ncia sobre o desempenho da edifica??o. Essas vari?veis mudam de acordo com o projeto, e coincidem com as estrat?gias bioclim?ticas locais. A adapta??o das alternativas de melhoria ao projeto se torna mais acess?vel quanto mais inicial a fase projetual. Al?m disso, quando se trabalha com o arquiteto, a simula??o pode ser utilizada no sentido de provar e convencer; com o projetista de retrofit, no sentido de quantificar o custo/benef?cio e o retorno do investimento; e para o arquiteto simulador, para confirmar o resultado desejado e compor relat?rio de desempenho ao cliente. / This work consists of the integrated design process analyses with thermal energetic simulation during the early design stages, based on six practical cases. It aims to schematize the integration process, identifying the thermal energetic analyses contributions at each design phase and identifying the highest impact parameters on building performance. The simulations were run in the DesignBuilder energy tool, which has the same EnergyPlus engine, validated. This tool was chosen due to the flexible and user friendly graphic interface for modeling and output assessment, including the parametric simulation to compare design alternatives. The six case studies energy tools are three architectural and three retrofit projects, and the author the simulations as a consultant or as a designer. The case studies were selected based on the commitment of the designers in order to achieve performance goals, and their availability to share the process since the early pre-design analyses, allowing schematizing the whole process, and supporting the design decisions with quantifications, including energy targets. The thermoenergetic performance analyses integration is feasible since the early stages, except when only a short time is available to run the simulations. The simulation contributions are more important during the sketch and detail phases. The predesign phase can be assisted by means of reliable bioclimatic guidelines. It was verified that every case study had two dominant design variables on the general performance. These variables differ according the building characteristics and always coincide with the local bioclimatic strategies. The adaptation of alternatives to the design increases as earlier it occurs. The use of simulation is very useful: to prove and convince the architects; to quantify the cost benefits and payback period to the retrofit designer; and to the simulator confirm the desirable result and report the performance to the client

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-09T23:16:22Z No. of bitstreams: 1 LaizeFernandesDeAsevedo_DISSERT.pdf: 23517696 bytes, checksum: 87d600275bf3b8f64ed007ae245c7ff8 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-11T21:27:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LaizeFernandesDeAsevedo_DISSERT.pdf: 23517696 bytes, checksum: 87d600275bf3b8f64ed007ae245c7ff8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-11T21:27:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaizeFernandesDeAsevedo_DISSERT.pdf: 23517696 bytes, checksum: 87d600275bf3b8f64ed007ae245c7ff8 (MD5) Previous issue date: 2015-01-30 / O arquiteto materializa suas ideias em formato de representa??es arquitet?nicas que assumem fun??es distintas no decorrer da produ??o projetual atuando como instrumento de express?o das ideias de cria??o, como meio de comunica??o entre o projetista e a clientela, ou como descri??o do projeto para sua execu??o (DURAND, 2003). Neste trabalho, discute-se a rela??o entre as representa??es arquitet?nicas e o processo de concep??o projetual em contexto profissional, tendo como foco a fun??o que a representa??o assume como aux?lio ? concep??o. O objetivo geral consiste em compreender o papel das representa??es arquitet?nicas no processo de concep??o do projeto a partir da identifica??o dos modos de apropria??o de seus tipos e recursos. A investiga??o foi realizada atrav?s do estudo de cunho te?rico-conceitual acerca das tem?ticas abordadas, e da pesquisa emp?rica de car?ter qualitativo, aplicada a profissionais do estado do Rio Grande do Norte, e desenvolvida em duas etapas sendo, a primeira por meio de preenchimento de formul?rio eletr?nico, e a segunda, a partir de estudos de casos com execu??o de exerc?cios projetuais. Os resultados da pesquisa indireta demonstraram que a grande maioria dos arquitetos e urbanistas acredita que a maneira como utiliza os tipos e recursos de representa??o pode interferir no modo de concep??o do projeto arquitet?nico. E, ap?s a realiza??o dos estudos de casos, foi visto que, motivada por diferentes condi??es de projeto, a maioria dos projetistas utilizou das representa??es de maneira distinta, o que se refletiu em processos de concep??o diferentes. / The architect materializes his ideas using architectural representations that acts differently during the design process, as instrument that expresses his creatives ideas, as communication between the designer and the client, or as project documentation for its execution (DURAND, 2003). In this paper, it?s been discussed the connexion between the architectural representations and the design process, in a professional context, focusing on representation as an aid to conception. The general aim is to understand the role of architectural representations in the design process by identifying ways of appropriation of their types and resources. The investigation was developed through the theoretical and conceptual studies about the mentioned themes, and the empirical and qualitative research, with architects from the state of Rio Grande do Norte, Brazil, which was developed in two stages: the first one, by filling an electronic form, and the second one, by case studies through execution of design exercises. The results of indirect research showed that the majority of architects and urbanists believes that the way it use the types and representation resources may interfere in design concept. And, after the completion of the case studies, was showed that, motivated by different design conditions, most designers has used the representations differently, which is reflected in different design conceptions.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-03T19:53:03Z No. of bitstreams: 1 JucianeSilvaDeSouza_DISSERT.pdf: 1401982 bytes, checksum: 552d70a067514293ede551e0354b4546 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-05T22:01:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JucianeSilvaDeSouza_DISSERT.pdf: 1401982 bytes, checksum: 552d70a067514293ede551e0354b4546 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-05T22:01:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JucianeSilvaDeSouza_DISSERT.pdf: 1401982 bytes, checksum: 552d70a067514293ede551e0354b4546 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Esta pesquisa configura um estudo sobre a tem?tica da Educa??o Ambiental, cujo objetivo principal foi investigar as concep??es e pr?ticas em Educa??o Ambiental de professores dos anos iniciais do ensino fundamental em escola p?blica e privada no munic?pio de Cear?-Mirim/RN. Para tal, procurou-se realizar um estudo explicativo/descritivo utilizando como aporte a teoria da a??o dial?gica (FREIRE, 1987). A pesquisa ? de natureza qualitativa e quantitativa. A coleta de dados se constituiu atrav?s de levantamento bibliogr?fico sobre o percurso hist?rico da Educa??o Ambiental; foi realizada a t?cnica de Grupo Focal com docentes das escolas envolvidas, bem como foram aplicados question?rios com professores e equipe pedag?gica dessas escolas. Os resultados apontam que a percep??o do termo "Educa??o Ambiental" e seus correlatos, definidos pelos docentes diretores e equipe pedag?gica, pertencem principalmente ? corrente conservacionista/recursista. Para os docentes, foi ainda poss?vel constatar que suas concep??es e pr?ticas s?o de natureza comportamental e baseiam-se na resolu??o de problemas de modo pragm?tico, visto que o desenvolvimento de atividades em Educa??o Ambiental limita-se aos projetos did?ticos e atividades 'espor?dicas em sala de aula. Diante desses dados constatamos a necessidade de se trabalhar intensamente com os docentes na perspectiva de sensibiliz?-los no que diz respeito ? supera??o das vis?es ing?nuas e da reorienta??o das pr?ticas em Educa??o Ambiental. Conclui-se que a busca por novos direcionamentos em retorno do equil?brio homem e natureza s? ser? poss?vel mediante estrat?gias cr?ticas no processo de ensino e aprendizagem, o que sugere n?o apenas a aquisi??o de conhecimento acerca de temas ambientais, mas a compreens?o desses enquanto ferramenta estrat?gica indispens?vel na constru??o de cidad?os cr?ticos, uma vez que ? considerado um dos caminhos vi?veis por aspirar mudan?as da percep??o ambiental na sociedade atual. / Esta disertaci?n configura un estudio acerca de la tem?tica de la Educaci?n Ambiental, cuyo objetivo principal fue investigar las concepciones y pr?cticas en Educaci?n Ambiental de profesores de los a?os iniciales de la ense?anza elemental en escuela, p?blica y privada, en el municipio de Cear?-Mirim - RN. Para tal, fue procurado realizar un estudio explicativo/descriptivo utilizando como aporte la teor?a de la acci?n dial?gica (FREIRE, 1987). La investigaci?n es de base cualitativa y la coleta de datos si constituiu a trav?s de un levantamiento bibliogr?fico sobre los antecedentes hist?ricos de la Educaci?n Ambiental, se realiz? la t?cnica de Grupo Focal con los docentes de las escuelas involucradas, bien como una aplicaci?n de cuestionarios con los profesores, directores y el equipo pedag?gica de las escuelas. Los resultados indican que la percepci?n de los t?rminos Educaci?n Ambiental y sus an?logos, definida por los docentes, directores e equipo pedag?gico, pertenecen principalmente a la cadena conservacionista/recursista. Para los profesores a?n fue posible constatar que sus concepciones y pr?cticas son de naturaleza comportamental y se apoyan en la resoluci?n de los problemas de modo pragm?tico, visto que el desarrollo de las actividades en Educaci?n Ambiental se limita a los proyectos did?cticos y actividades espor?dicas en la sala de aula. Delante de esos datos constatamos la necesidad de trabajar intensamente con los docentes en la perspectiva de sensibilizarlos con respeto a la superaci?n de las visiones ingenuas e de la reorientaci?n de las pr?cticas en Educaci?n Ambiental. La b?squeda por nuevos direccionamientos en retorno del equilibrio hombre y naturaleza s?lo ser? posible mediante estrategias cr?ticas en el proceso de aprendizaje, lo que sugiere no s?lo la adquisici?n del conocimiento acerca de los temas ambientales, pero la comprensi?n de esos en cuanto herramienta estrat?gica imprescindible en la construcci?n del ciudadano cr?tico, una vez que es considerado uno de los caminos viables por aspirar cambios de la percepci?n ambiental en la sociedad actual.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T14:09:58Z No. of bitstreams: 1 CamilaCavalcantiResende_DISSERT.pdf: 62295871 bytes, checksum: d932d5ef4b08e6501ab376777b7d939b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-17T11:52:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CamilaCavalcantiResende_DISSERT.pdf: 62295871 bytes, checksum: d932d5ef4b08e6501ab376777b7d939b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-17T11:52:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CamilaCavalcantiResende_DISSERT.pdf: 62295871 bytes, checksum: d932d5ef4b08e6501ab376777b7d939b (MD5) Previous issue date: 2016-05-06 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Esta pesquisa investiga o ensino/aprendizagem da concep??o estrutural dentro da did?tica do projeto de arquitetura. Considera primeiramente que a defini??o do tipo de estrutura, forma, locais de sustenta??o entre outras carater?sticas construtivas do projeto arquitet?nico deve partir do profissional que cria a arquitetura. Esses aspectos precisam ser observados desde a fase de estudo preliminar uma vez que o sistema estrutural interfere intensamente na configura??o espacial da obra. Do ponto de vista da forma??o profissional, o distanciamento entre ensino de sistemas estruturais e ensino do projeto traz como consequ?ncia a dificuldade de inser??o da estrutura na concep??o arquitet?nica e, ainda, a falta de preparo dos arquitetos para lidarem com a concep??o estrutural na sua vida profissional. A busca pela melhoria da did?tica do ateli? de arquitetura j? ? um tema recorrente no meio acad?mico, no entanto, ainda ? escassa a literatura sobre a concep??o estrutural como um elemento atuante no processo de projeto. Nesse sentido, esta disserta??o tem como objetivo identificar como se d? a concep??o estrutural no processo de aprendizagem de projeto arquitet?nico, com base na an?lise de duas disciplinas dos cursos de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Visa tamb?m sugerir melhorias para as propostas metodol?gicas de ensino nas disciplinas avaliadas, a fim de contribuir para o aprimoramento do ensino de arquitetura tendo em vista o desenvolvimento de habilidades e dom?nio da estrutura na forma??o dos arquitetos. Para tanto, foram feitos levantamentos e an?lise da bibliografia inerente aos temas da rela??o entre estrutura e arquitetura e ao ensino/aprendizado do projeto associado ao ensino/aprendizado da estrutura desde as fases iniciais do projeto. Para os casos estudados, foram feitos um breve hist?rico e o aprofundamento das estruturas curriculares atuais. A an?lise das disciplinas de cada universidade foi elaborada com base em dados coletados nos question?rios aplicados, na observa??o em sala de aula e na an?lise de projetos arquitet?nicos dos discentes. Por fim, espera-se que os resultados coletados, a discuss?o e sugest?es delineadas no final do trabalho contribuam para a melhoria do ensino nesse campo. / This research investigates the teaching/learning of structural design in the process of teaching architectural design. It considers the premise according to which the structure type definition (shape, local support, as well as other features) are defined by the architect. These aspects need to be considered since the initial phases of the project, when preliminary studies are made, because the structural system of building heavily interferes in it?s the spatial configuration. Considering the training of professionals, there is a gap between structural systems education and design learning, which difficulties the consideration of the structure on the architectural design and fails to fully prepare the students, who will need to deal with the structural design in their professional life. Improving the way architecture is taught is already a recurring theme in the academic world. However, few studies explore structure conception as an acting element in the designing process. Therefore, this work aims to identify how the structural design happens in the architectural design learning process, based on the analysis of two architectural disciplines in the programs of Architecture and Urbanism of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) and the Federal University of Pernambuco (UFPE). It also aims to suggest enhancements to the methodological proposals for education in the analyzed disciplines in order to contribute to the progress of architecture teaching and to the development of aspiring architects? skills and structural knowledge. First, it presents other studies that deal with the relations between structure and architecture, as well as the way those two are taught and practiced in all stages of design. For each case studied, a brief background was laid, then an in depth analysis of the current curriculum framework was made. The analysis of the discipline in each university was based on data collected by survey, observation in the classroom and student?s projects. Finally, it is expected that the results, discussions and suggestions outlined by the end of this work come to contribute to improve teaching and learning in the field.