Orientador: Claudio Silveira Amaral / Resumo: Esta dissertação trata sobre o ensino de projeto arquitetônico nos cursos de Arquitetura e Urbanismo no Brasil. Reconhecendo a dificuldade que os alunos enfrentam durante a síntese de projeto, propõe-se um olhar atualizado sobre a relação histórica entre os valores arquitetônicos e as decisões de projeto. Para isso, são apresentados alguns valores da atualidade a partir da pesquisa de Holm, assim como pelo estudo de três casos da arquitetura contemporânea: Lacaton & Vassal, Peter Zumthor e Francis Keré. Para atingir o objetivo, foi elaborada uma atividade pedagógica estruturada em duas etapas para a fase inicial do semestre letivo da disciplina de projeto na qual o pesquisador atua como docente. Ponderando a “reflexão sobre a reflexão na ação” de Donald Schön, a atividade auxiliou aos alunos no reconhecimento, a partir do próprio projeto, de seus valores e soluções correspondentes. A pesquisa é conduzida a partir da “Metodologia Filosófica” discutida por Folscheid e Wunenburger, e identifica primeiramente o problema do ensino, seguido pela hipótese dos valores, argumentando com a atividade pedagógica e reconhecendo seus limites e sinalizando novas possibilidades. / Abstract: This dissertation is about Architectural and Urban Design teaching in Brazil. Acknowledging the challenge students facing the architectural design synthesis, this research suggests an updated point of view on the historic connection between the architectural values and the design decisions. Some contemporary values found in Holm’s research are presented as well as other values of three cases of contemporary architecture studios: Lacaton & Vassal, Peter Zumthor and Francic Keré. Aiming to overcome these challenges, a pedagogical activity structured in two phases was applied, by the researcher at the discipline of architectural design in which he teaches. Balancing the “reflection on reflection in action” of Donald Schön, the activity helped the students to understand from their own projects, values and solutions. The research is leaded from the “Philosophical Methodology” discussed by Folscheid and Wunenburger, and firstly, identifies the problem of design teaching, followed by the hypothesis of values, arguing with the pedagogical activity and recognizing the limits and signaling new possibilities. / Mestre

O tema do doutorado foi realizado com o intuito de esclarecer algumas controvérsias a respeito das questões de transmissão de conhecimento e os seus graus de influência no ensino superior brasileiro atual. Por meio de modelos de transmissão de conhecimentos seculares que se observa a distância entre os atos de ensinar e aprender, especialmente na disciplina de projeto arquitetônico no primeiro ano. Como dizer que a arquitetura não pode ser ensinada, mas pode ser aprendida? Como os arquitetos-professores-pesquisadores enfrentam o desafio utilizando novas formas de ensinar e estratégias que propiciem a aprendizagem do saber arquitetônico? São questões relevantes para a formação do arquiteto que são levantadas e analisadas amplamente. Afinal, como dizia Joaquim Guedes: Poetas, dizem, não se fazem nas faculdades de letras. Mas as de arquitetura têm que formar arquitetos. / The subject of the doctorate was brought about by the intention to highlight a number of controversies in respect of how to transmit knowledge and its degrees of influence in current Brazilian tertiary education. Through models of knowledge dispersion we are able to observe the distance between the act of teaching and that of learning, especially in respect to the discipline architectural projects for first year students. How can it be said that architecture cannot be taught, yet can be learnt? How do architects-teachers-researchers confront the challenge using new forms of teaching and strategies that propitiates the art of architecture? These are relevant questions that are fundamental to the formation of an architect that are raised and analyzed in depth. After all, Joaquim Guedes said: Poets, they say, are not formed in the faculties of literature. Yet those of architecture have to form architects.

O tema do doutorado foi realizado com o intuito de esclarecer algumas controvérsias a respeito das questões de transmissão de conhecimento e os seus graus de influência no ensino superior brasileiro atual. Por meio de modelos de transmissão de conhecimentos seculares que se observa a distância entre os atos de ensinar e aprender, especialmente na disciplina de projeto arquitetônico no primeiro ano. Como dizer que a arquitetura não pode ser ensinada, mas pode ser aprendida? Como os arquitetos-professores-pesquisadores enfrentam o desafio utilizando novas formas de ensinar e estratégias que propiciem a aprendizagem do saber arquitetônico? São questões relevantes para a formação do arquiteto que são levantadas e analisadas amplamente. Afinal, como dizia Joaquim Guedes: Poetas, dizem, não se fazem nas faculdades de letras. Mas as de arquitetura têm que formar arquitetos. / The subject of the doctorate was brought about by the intention to highlight a number of controversies in respect of how to transmit knowledge and its degrees of influence in current Brazilian tertiary education. Through models of knowledge dispersion we are able to observe the distance between the act of teaching and that of learning, especially in respect to the discipline architectural projects for first year students. How can it be said that architecture cannot be taught, yet can be learnt? How do architects-teachers-researchers confront the challenge using new forms of teaching and strategies that propitiates the art of architecture? These are relevant questions that are fundamental to the formation of an architect that are raised and analyzed in depth. After all, Joaquim Guedes said: Poets, they say, are not formed in the faculties of literature. Yet those of architecture have to form architects.

Orientadora: Profª Drª Soraya Corrêa Domingues / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 07/07/2016 / Inclui referências : f. 228-237;238-241 / Resumo: Este trabalho propõe como objetivo geral compreender o interesse/desinteresse pelo estudo escolar dos estudantes que hoje cursam Contabilidade no Ensino Médio Integrado. A pesquisa foi realizada em uma Instituição Federal de Ensino localizada em Curitiba, no Paraná. É necessário entender a conjuntura escolar a partir do olhar da pesquisadora, pedagoga, que anseia organizar o trabalho pedagógico de forma essencialmente holística, a fim de responder ao objetivo geral desta pesquisa. Por esse motivo, as variáveis distintas são analisadas para indicação de possibilidades para transformação da realidade observável. Foram identificados no andamento, na organização pedagógica dos cursos e nas relações entre estudantes e professores os problemas e as dificuldades relacionadas ao desinteresse dos estudantes pelo estudo. Dos 8 (oito) cursos de Ensino Médio Integrado (EMI) ofertados pela instituição, um foi selecionado, pois correspondia aos problemas identificados em relação ao tema. Ao todo foram realizadas 36 entrevistas, sendo 26 estudantes, 8 professores e 2 pedagogas,para entender a percepção deles para com o EMI. A metodologia utilizada para toda a organização da pesquisa foi a Teoria Fundamentada em Dados (TFD), já em relação à teoria, definiu-se pela Fenomenologia. 6 categorias e 48subcategorias surgiram ao longo da pesquisa para auxiliar na análise dos dados coletados. Na discussão teórica desta dissertação a proposta da pedagogia emancipatória relacionou-se à pedagogia da Complexidade. Esse olhar emancipatório e complexo sobre a escola e sobre o problema desta pesquisa foi decisório e esclarecedor na construção das proposições para esta pesquisa,vistas como possibilidades reais de mudanças e ressignificação para a atual estrutura escolar do EMI, e o despertar, nesta conjuntura, do possível interesse dos alunos pelo estudo. Como resultado concluiu-se que as condições que exerceram influência na maneira do estudante se relacionar com a escola que podem gerar o desinteresse foram as relacionadas às metodologias defasadas dos professores e a postura dos mesmos; o desconhecimento da área do curso por parte dos estudantes; a influência externa na escolha do curso e a falta de interesse no curso técnico; a função da escola para estes estudantes; a falta de identidade da instituição que se reflete na condução pedagógica dos cursos, a condução permissiva da instituição que apresenta-se confusa para professores e estudantes e, por fim, a rotina estafante dos estudantes do curso de Contabilidade Integrado composta por cargas horárias excessivas, trabalho de conclusão de curso e estágio obrigatório supervisionado. Em contrapartida, tudo o que possa aliviar esta rotina estafante passa a ser mais interessante para estes estudantes como os momentos de encontro com seus pares promovendo-se discussões, eventos externos e momentos que ocorram fora de sala de aula, pois não caracterizam processos tradicionais da escola. Este estudo foi valioso para a pesquisadora, que elucidou sua insatisfação e seu anseio em desvelar os motivos do (des) interesse dos estudantes do EMI, bem como espera-se seja de grande valia para toda comunidade escolar que atua hoje com a última etapa da Educação Básica.Palavras-chave: Ensino Médio Integrado. Interesse. Desinteresse. Complexidade. / Abstract: The present work aims to comprehend both the interest and the lack of interest in educational studies by students who currently attend the accounting course in an Integrated High School (EMI). The research took place in a federal educational institution located in Curitiba, in the state of Paraná. Firstly, it is paramount to understand the school's conjuncture through the eye of the researcher, pedagogue and educator whose goal is to organize the work in an essentially holistic manner. Thus, all variables were analyzed for the indication of possibilities for the transformation of the observable reality. Through the course of the work, both in the educational organization of the courses and in the relationship between students and teachers, it was possible to identify the problems and difficulties related to the lack of interest of pupils for their studies. Out of the 8(eight) EMI courses offered by the institution, one was selected, due to its correspondence to the main problems related to the subject. In the process, thirty-six(36) interviews were carried out altogether, out of which twenty-six (26)interviewees were students, eight (8) were teachers and two (2) were pedagogues. The main goal of the interviews was to access their perception of the EMI. The Grounded Theory (GT) was chosen as the organizational methodology of the whole research. As for the theory, Phenomenology was the chosen alternative. Throughout the research, six (6) categories and forty-eight (48) subcategories came up as to back up the analysis of the data. In the theoric a discussion of this work, the Emancipator y Pedagogy proposal is related with the Complex Pedagogy. A complex and emancipator look over the school and the central issue of this research was decisive and enlightening on the proposal design to this research, and it is been seen as a real change possibilities and reframing of the current school structure of EMI, and the awakening, on this conjuncture, of the possible interest in educational studies of the students. As results, it was found that the conditions that influenced in the student's manner of relating to school and could generate lack of interest was related to teacher's outdated methodologies and attitude; the ignorance of the course area by the students; external influence when the course choice and the lack of institutional identity reflected on the pedagogic management of the courses; the permissive conduct of the institution which presents confusing for teachers and students, and finally, the grueling routine of Integrated Accounting course students composed byexcessive hours, Final Paper and mandatory supervised intern ship.On the other hand, anything that may relieve the boredom caused by the exhausting routine makes learning more interesting, as promote discussions, external events and activities outside the classroom, because it does not feature traditional activities of school. This study was both worthwhile and rewarding on the researcher "perspective, helping her understand of her own dissatisfaction as well as her aspiration to unveil the reasons for the interest/disinterest of EMI students. Furthermore, this study will, hopefully, be of use to all the educational community currently involved in the last stage of middle school education. Keywords: Integrated High School. Interest. Disinterest. Complexity.

O ensino institucional da arquitetura no Brasil é considerado insatisfatório de forma quase consensual. Tem sido objeto de inúmeras e continuadas reformulações em sua curta história de pouco mais de seis décadas, sem contudo se obter maiores avanços. Este trabalho reconstitui o processo dessas reformas centrado nas experiências da FAUUSP, muitas das quais tiveram papel decisivo na organização dos cursos da maioria das escolas do país. O autor vivenciou em parte esse processo e analisa algumas questões e propostas que considera importantes para a reflexão sobre a questão. A partir da hipótese de que o problema do ensino da arquitetura é, na realidade, problema do ensino do projeto, analisa o conflito conceitual e organizacional entre o ateliê, considerado locus privilegiado para o ensino de projeto, e a estrutura disciplinar em que está inserido. Este conflito estaria, aparentemente, na raiz da persistência do problema do ensino do projeto, apesar das sucessivas reformulações. O trabalho procura aprofundar estas e outras questões consideradas importantes para um encaminhamento mais conseqüente do problema. / The institutional training of architecture in Brazil is deemed unsatisfactory on an almost consensual level. It has been the target of many and continuous reformulations along his short existence a little more than six decades but nevertheless it has not achieved much advancement. This thesis aims to reestablish the process of these reforms, centered in the experiences of the FAUUSP, many of which have played a crucial part in the organization of the courses offered in the majority of architecture faculties in the country. Its author has partly experienced this process and analyses some issues and proposals which, in his opinion, are important for a meditation on that matter. Adopting the assumption that the problem of the teaching of architecture is, in fact, a problem of the teaching of design, this author analyses the organizational and conceptual conflict between the atelier, seen as the privileged locus for the teaching of design, and the disciplinary structure in which it is embedded. Apparently this conflict would be in the root of the problem of the persistency of the teaching of design, notwithstanding its successive reformulations.The thesis looks up to deepen this and other issues, seen as important for a more consequent forwarding of the problem.

A presente pesquisa, desenvolvida com base nos preceitos da História Social, teve o objetivo de resgatar a memória sobre os professores e professoras que lecionaram na área de projeto na FAU-USP de 1948 a 2018, promovendo a redescoberta de trajetórias de vida, histórias que haviam se perdido com o tempo e experiências em diversas áreas do conhecimento. A pesquisa documental e bibliográfica levou à construção de um banco de dados históricos com 251 registros de professores, visando a uma futura sistematização das fontes documentais para a construção de um Centro de Memória sobre o ensino de Projeto na FAU-USP. Como resultado da pesquisa, foram apresentados os perfis individuais dos docentes em forma de fichas pró-memória, ordenadas de acordo com a data de ingresso na FAU-USP. Cada ficha foi exportada e elaborada com base nas informações tabuladas no banco de dados. Em algumas fichas, essa apresentação foi complementada com citações, depoimentos, imagens e referências obtidas ao longo da pesquisa. A análise dos dados identificou diversidade de formações acadêmicas e áreas e atuação nos perfis dos professores do atual Departamento de Projeto (AUP), bem como entre os docentes das suas Cátedras equivalentes, anteriores à Reforma de 1962. Essa diversidade, em nosso ponto de vista, figura como ponto de partida para abordagens e perspectivas interdisciplinares de ensino no curso de Arquitetura e Urbanismo da FAU-USP, ao longo do tempo, assim como para as discussões que levaram à criação e evolução do curso de Design. Evidencia-se o tipo de profissional que era formado no passado e o que está se formando na atualidade; e também se manifestam as competências profissionais e os diversos instrumentos metodológicos utilizados no AUP, na formação dos diferentes perfis de profissionais que atuam na área de projeto. Nesse sentido, a pesquisa buscou abordar a importância do resgate de memórias para o campo da historiografia da Arquitetura e do Design. A recuperação analítico-crítica dessas memórias poderá estimular o confronto de correntes de pensamento, projetos, ideários, práticas didáticas e de pesquisa envolvidas com a formação do arquiteto, do urbanista e do designer, garantindo a constante atualização da concepção generalista e da diversidade de orientações profissionais que hoje caracterizam o AUP e, consequentemente, a FAU-USP. / The present research, based on the precepts of Social History, had the objective of recovering the memory about the teachers who taught in the FAU-USP Design area from 1948 to 2018, promoting the rediscovery of life trajectories, stories that had lost with time and experiences in several areas of knowledge. The documentary and bibliographical research led to the construction of a historical database with 251 teachers\' registers, aiming at a future systematization of documentary sources for the construction of a Memory Center on Design Teaching at FAU-USP. As a result of the research, the individual profiles of the teachers were presented in the form of pro-memory cards, sorted according to the date of entry into the FAU-USP. Each record was exported and elaborated based on the information inserted in the database. In some cards, this presentation is complemented with quotations, testimonies, images and references obtained throughout the research. The analysis of the data identified a diversity of academic formations and areas and performance in the profiles of the professors of the current Department of Design (AUP), as well as among the professors of their equivalent Chairs, previous to the 1962 Reformation. This diversity, in our point of view, is a starting point for interdisciplinary approaches and perspectives of teaching in the Architecture and Urbanism course of FAU-USP, over time, as well as for the discussions that led to the creation and evolution of the Design course. It is evident the professional that was formed in the past and what is forming in the present; and also the professional competences and the various methodological tools used in the AUP are shown, in the formation of the different profiles of professionals who work in the project area. In this sense, the research sought to address the importance of the rescue of memories for the field of historiography of Architecture and Design. The analytical-critical recovery of these memories may stimulate the confrontation of currents of thought, projects, ideas, didactic and research practices involved with the training of the architect, the urbanist and the designer, guaranteeing the constant updating of the generalist conception and the diversity of professional orientations that today characterize the AUP and, consequently, the FAU-USP.

O presente trabalho discute o Ensino de Projeto de Arquitetura em Curitiba. O conteúdo apresenta uma visão sobre os conceitos de arquitetura, projeto e ensino. Esta pesquisa envolve também teorias e métodos para o ensino e aprendizagem de arquitetura, mostrando alternativas que podem servir de orientação a educadores e instituições de ensino na elaboração dos procedimentos didáticos aplicados à aula de ateliê de projeto. A peculiaridade da arquitetura como campo do conhecimento provoca maneiras distintas de pensar o seu ensino. Além de se ensinar o ‘saber’, ensina-se o ‘saber fazer’. Essa investigação não procura esgotar o assunto e sim colaborar para o seu debate teórico e para a ‘epistemologia da sua prática’.Para chegar ao contexto que envolve o objeto é feita uma breve abordagem histórica do ensino de projeto de arquitetura em Curitiba e de suas escolas. Por fim, a realização de uma pesquisa de campo junto aos educadores fornece subsídios para uma análise das questões atuais com relação a esse tipo de ensino e aprendizagem. / This paper aims to analyse the Teaching of Architecture (Project) in Curitiba. The content presents the concepts about architecture, project and teaching. This research also involves theories and methods for architecture teaching and learning, offering alternatives that can serve as orientation to teachers and teaching institutions on the elaboration of didactic procedures applied to design studio classes. The peculiarity of architecture as a field of knowledge stimulates different ways of thinking its teaching. Besides teaching students to 'know', one has to teach to 'know how to do'. This investigation does not intend to conclude discussions on the topic, but to collaborate on its theoretical debate and on its 'practice epistemology'. To build the context that involves the object, a brief historical approach was drawn on the teaching of architecture project in Curitiba and of its schools. Finally, the accomplishment of a field research with the educators supply subsidies for an analysis of the current subjects regarding that teaching and learning approach.

Submitted by Francisco Costa (xcosta@ufba.br) on 2013-06-03T15:42:58Z No. of bitstreams: 1 Entre Processos e Perceptos_Ariadne_PPGAU-FAUFBA.pdf: 34506471 bytes, checksum: 9f55de37c6201e20915b4bd658bd0a58 (MD5) / Approved for entry into archive by Edilene Costa(ec@ufba.br) on 2013-06-04T23:56:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Entre Processos e Perceptos_Ariadne_PPGAU-FAUFBA.pdf: 34506471 bytes, checksum: 9f55de37c6201e20915b4bd658bd0a58 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-04T23:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Entre Processos e Perceptos_Ariadne_PPGAU-FAUFBA.pdf: 34506471 bytes, checksum: 9f55de37c6201e20915b4bd658bd0a58 (MD5) / Os processos de projeto e arquiteturas contemporâneas são entendidos a partir de sua multiplicidade e heterogeneidade de conexões e contaminações com outras esferas do pensamento, seja a arte, a ciência e a filosofia. Entre as mais diferentes tramas de expressões estéticas na produção de arquiteturas (diagramas, hibridizações, desconstruções, experimentações, tecnologias virtuais, fluxos, transversalidades, micro-ações, desejos, imprevisibilidades, etc), verifica-se seus intensos processos de transformação em meio ao caráter heterogêneo de suas formações e de suas diferenças de grau e/ou nível, embora, poucas vezes, mudem de natureza. As problematizações provocadas ao longo do trabalho podem indicar contribuições críticas ao fazer arquitetônico e potencializar o arranque de metodologias “mutantes” e subjetivas que não se curvem a uma geometria meramente cartesiana. Este trabalho também aponta outras formas perceptivas, afetivas, sensoriais, intempestivas e “corporais” de se compreender o espaço da cidade e suas arquiteturas - territórios que não se deixam simular apenas pelo mundo da representação, mas que se delineiam entre traços de conteúdo e de expressão, em seus universos moleculares. Palco de complexas coexistências de uma multiplicidade de arquiteturas que atendem aos mais diversos setores e poderes, mas que sugerem a emergência de pequenos focos de resistência a um pensamento dominante/convencional e que possibilite quebras das linhas de segmentaridade dura, abrindo espaço para outros campos da criação. / Salvador

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-04-11T20:03:39Z No. of bitstreams: 1 RenatoDeMedeiros_TESE.pdf: 9833572 bytes, checksum: 7b610c2c0bcf50770d3c698811742561 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-04-16T19:46:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RenatoDeMedeiros_TESE.pdf: 9833572 bytes, checksum: 7b610c2c0bcf50770d3c698811742561 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-16T19:46:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenatoDeMedeiros_TESE.pdf: 9833572 bytes, checksum: 7b610c2c0bcf50770d3c698811742561 (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / Esta tese tem como objeto a concepção do projeto no ensino de Arquitetura e sua integração com o conteúdo tecnológico-construtivo, tendo em vista a importância da compreensão da materialização do artefato arquitetônico desde as fases iniciais do projeto. As observações empíricas que deram origem à pesquisa, foram confirmadas pela literatura científica, que aponta para uma situação de distanciamento entre as disciplinas de projeto arquitetônico, seus processos e produtos e o conteúdo das disciplinas de tecnologia da construção e afins. O objetivo principal é compreender a inserção dos conhecimentos advindos das disciplinas de tecnologia da construção, na concepção de projeto no atelier de ensino de arquitetura, para promover uma melhor integração de conteúdos e gerar maior reflexão no processo projetual. Em nível de coleta primária, foram realizados estudos de caso com observação estruturada em ateliers de ensino de projeto de duas Instituições de Ensino Superior, uma no Brasil, outra em Portugal, além da realização de duas experiências didáticas. No campo da sala de aula, os estudos de caso demonstraram a importância do planejamento didático e clareza da definição de objetivos a serem alcançados. As experiências didáticas, por sua vez, mesmo com as suas diferenças de formato, demonstraram, com o direcionamento proposto, que foi possível alcançar o objetivo de fazer os alunos participantes refletirem sobre as questões construtivas no processo projetual, o que demonstrou a importância do estímulo do instrutor. Ao mesmo tempo, os resultados também expressaram que o aluno, devido a sua própria autonomia, não pode ser visto como mero receptor, configurando-se como agente ativo do processo de ensino-aprendizagem. O trabalho é finalizado com indicações para o ensino de arquitetura e de projeto tais como a reaproximação com a prática construtiva na formação discente e o uso de maquetes físicas em todos os níveis do processo projetual a fim de estimular o uso do pensamento divergente. Estas recomendações pretendem colaborar, junto às discussões, quanto a um ensino capaz de gerar reflexão crítica e melhor integração entre o projeto e as questões tectônicas no projeto, buscando contribuir para minimizar o problema detectado. / This thesis aims at the conception of the architectural design in the teaching and its integration with the technological-constructive content, considering the importance of understanding the materialization of the architectural artifact from the initial phases of the design. The empirical observations that gave rise to the research were confirmed by the scientific literature that points to a situation of distancing between the disciplines of architectural design, its processes and products, and the content of the disciplines of construction technology. The main objective is to understand the insertion of the knowledge coming from the disciplines of construction technology in the teaching of architectural design to promote a better integration of contents and generate greater reflection in the design process. At the primary collection level, case studies were carried out with structured observation in design teaching workshops of two education institutions, one in Brazil, the other in Portugal, as well as two didactic experiences. In the classroom, the studies demonstrated the importance of didactic planning and clarity of the definition of goals to be achieved. The didactic experiences, in turn, even with their differences in format, demonstrated with the proposed direction, that it was possible to achieve the objective of making the participating students reflect on the constructive issues in the design process, which demonstrated the importance of the stimulus of the instructor. At the same time, the results also expressed that the student, due to his own autonomy, cannot be seen as mere receiver, configuring himself as an active agent of the teaching-learning process. The work is finished with indications for the teaching of architecture such as the rapprochement with the constructive practice in the student formation and the use of physical models at all levels of the design process in order to stimulate the use of divergent thinking. These recommendations intend to collaborate with the discussions, on a teaching capable of generating critical reflection and better integration between the project and tectonic issues in the project and contribute to minimize the problem detected.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-08T22:48:30Z No. of bitstreams: 1 EunadiaSilvaCavalcante_TESE.pdf: 2685785 bytes, checksum: 4ced4c9ea318c28d7edc75fa38b84ea1 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-11T22:37:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EunadiaSilvaCavalcante_TESE.pdf: 2685785 bytes, checksum: 4ced4c9ea318c28d7edc75fa38b84ea1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-11T22:37:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EunadiaSilvaCavalcante_TESE.pdf: 2685785 bytes, checksum: 4ced4c9ea318c28d7edc75fa38b84ea1 (MD5) Previous issue date: 2015-02-02 / As mudan?as ocorridas no ensino de arquitetura nas universidades brasileiras, a partir dos anos 90, com a revaloriza??o do projeto de arquitetura como objeto de pesquisa e conhecimentos cient?ficos e, mais especificamente, a ado??o pelo Curso de Arquitetura e Urbanismo (CAU) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) do princ?pio da integra??o de conte?dos das disciplinas, despertaram o interesse pela investiga??o das quest?es relacionadas ao processo projetual e ao ensino de projeto neste contexto. Passados 20 anos da sua implanta??o e reconhecida como sendo o grande avan?o em termos pedag?gicos no processo de ensino/aprendizagem, a integra??o no ?mbito do CAU/UFRN apresenta-se como o foco central desta investiga??o, que buscar? identificar as mudan?as ocorridas no ensino de projeto e o seu rebatimento nos projetos de arquitetura desenvolvidos pelos alunos em final de curso. De modo geral, entende-se que a necessidade de integrar conhecimentos de diversas ?reas ? pr?pria da atividade profissional do arquiteto que busca, atrav?s de um exerc?cio de s?ntese, apontar solu??es para as quest?es envolvidas em um projeto. Partindo da hip?tese de que a integra??o de conte?dos das disciplinas favorece o ensino/aprendizado de projeto de arquitetura, o que pode ser evidenciado nos Trabalhos Finais de Gradua??o, torna-se necess?rio compreender, ? luz das teorias da educa??o, como os princ?pios de organiza??o curricular, tais como interdisciplinaridade, pluridisciplinaridade, transdisciplinaridade e transversalidade, est?o relacionados com o termo integra??o, este sim, mais compreendido e disseminado entre os professores dos cursos de arquitetura. O objeto deste estudo ?, portanto, a rela??o entre a integra??o de conte?dos disciplinares e os projetos de arquitetura desenvolvidos pelos alunos no CAU-UFRN, no ?mbito dos Trabalhos Finais de Gradua??o (TFGs), conclu?dos no per?odo de vig?ncia do Projeto Projeto Pedag?gico A5 - a partir de 2003. A pesquisa tem por objetivo principal investigar em que medida a integra??o de conte?dos disciplinares repercute no desenvolvimento dos Trabalhos Finais de Gradua??o da UFRN, a partir da an?lise dos desenhos e textos dos projetos dos discentes e dos depoimentos dos professores orientadores e alunos concluintes. A an?lise dos dados coletados a partir do conte?do textual e gr?fico da amostra dos TFGs do CAU/UFRN sugere que os conte?dos das diversas ?reas do conhecimento s?o assimilados pelos alunos e utilizados como recursos para a concep??o e desenvolvimento de projetos de arquitetura. Ou seja, h? no produto final dos alunos o registro da integra??o de conte?dos, seja no discurso ou no desenho, reafirmando a import?ncia da converg?ncia de diversos saberes no projeto arquitet?nico. No entanto, a integra??o de conte?dos do ponto de vista da sua articula??o e operacionaliza??o, que envolve professores e alunos de um mesmo per?odo, tem como condi??o sine qua non para o sucesso deste princ?pio pedag?gico, a disposi??o destes para o trabalho em equipe, para a pr?tica dial?gica, que cria zonas de interse??o, n?o s? entre as disciplinas, mas tamb?m entre os saberes de cada um dos participantes. / The changes in the teaching of Architecture in Brazilian Universities, from the 1990s onwards, with the upgrading of the Architecture project as an object of research and scientific knowledge and more specifically, the adoption by the Architecture and Urbanism Course (CAU) from the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) of the principle of content integration of the disciplines, aroused the interest in research on issues related to the Design process and the teaching of design in this context. After 20 years of its implementation and recognized as being a major step forward in teaching the teaching/learning process, the integration is the central focus of this research, which will seek to identify changes in the teaching design and its refutation in projects developed by students at the end of their course. In general, it is understood that the need to integrate knowledge from diverse areas of Architect?s professional activity, who seeks through an exercise of summary, identify solutions to the issues involved in a project. On the assumption that the integration of content of disciplines fosters the teaching/learning of Architecture project, which can be evident in the Final Course Assignment (FCA), it becomes necessary to understand, in the light of theories of education, such as the principles of curriculum organization, such as interdisciplinarity and multidisciplinarity, transdisciplinarity and transversality are related to the term integration, is more understood and disseminated among the professors of the Architecture courses. The object of this study is consequently the relationship between the integration of subject content and Architecture projects developed by students from CAU-UFRN, in the context of Final Graduation projects (FCAs) completed in the period of duration of the Teaching Project A5-from 2003. The study has the main objective of investigating to what extent the integration of disciplinary content affects the development of the Final Assignment of UFRN, from the analysis of drawings and texts of the projects of the learners and the testimonies of teachers and undergraduate students. From a methodological point of view, the research ?Architecture, Project and Knowledge Production: Academic Production ? FCAs, Thesis and dissertations in PA/Brazil? carried out by the PROJETAR/UFRN team has been adopted as the basis for the construction of the analytical instruments. In order to identify aspects of their experience by various actors which were not recorded in FCA, electronic forms were applied between teachers and students, through the internet. The integration of subject content based Teaching Project of CAU-UFRN institutionalises the interdisciplinarity, organizing the curriculum by thematic semesters, in which the disciplines work the same focus and at the same site. The integrated work which derives from there tries to articulate the content of each discipline of the period and represents a general practice and has been evaluated by teachers and students, and considered as a facilitator of the teaching/learning process. The analysis of the data collected from the textual content and graphic of the sample of FCAs of CAU-UFRN suggests that the content of the various areas of knowledge are assimilated by the student and used as a resource for the design and development of Architecture projects. In other words, there is in the end product of the students record of the integration of content, whether in speech or in drawing, reaffirming the importance of the convergence of various knowledge in the Architectonic project. However, the integration of content from the point of view of their articulation and operationalization, which involves teachers and students in the same period, has as a condition sine qua non for the success of this educational principle, the provision of these to work as part of a team, for the dialogic practice, which creates areas of intersection not only between disciplines, but between the knowledge of each of the participants.