Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-09-04T21:15:24Z No. of bitstreams: 1 DeyzianneDosSantosFonseca_DISSERT.pdf: 7122991 bytes, checksum: 534afc67a158c1b62e23818dc0d83deb (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-09-11T19:17:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DeyzianneDosSantosFonseca_DISSERT.pdf: 7122991 bytes, checksum: 534afc67a158c1b62e23818dc0d83deb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-11T19:17:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeyzianneDosSantosFonseca_DISSERT.pdf: 7122991 bytes, checksum: 534afc67a158c1b62e23818dc0d83deb (MD5) Previous issue date: 2017-06-20 / O presente trabalho tenciona trazer contribui??es para o aprendizado do conceito de press?o atmosf?rica e a inser??o de discuss?es sobre a natureza do conhecimento cient?fico na educa??o b?sica. Procura-se contemplar a compreens?o de aspectos da constru??o hist?rica do conceito cient?fico em atividades que despertam o pensamento cr?tico e desenvolvem a imagina??o dos alunos, particularmente, por meio da interpreta??o de trechos de textos hist?ricos originais. O produto educacional proposto ? uma sequ?ncia did?tica, de perspectiva hist?rico-filos?fica. Prop?e-se que os alunos se engajem em processo ?investigativo? que lhes permita: estabelecer suas explica??es iniciais para fen?meno f?sico cotidiano (evidenciando eventuais concep??es alternativas); perceber eventuais semelhan?as (e diferen?as) entre suas pr?prias explica??es iniciais e concep??es expressadas por pensadores do passado em documentos hist?ricos; compreender elementos do processo hist?rico de constru??o do conceito de press?o atmosf?rica; perceber a eventual inexist?ncia ou fragilidade do fator press?o atmosf?rica em suas explica??es iniciais (como pressuposto te?rico) e a possibilidade de reconsider?-las ? luz desse fator. Sugere-se sequ?ncia did?tica mediada, de car?ter dial?gico, organizada em momentos de discuss?o a respeito de conte?dos de ci?ncia e sobre a ci?ncia. Uma pesquisa emp?rica foi realizada durante a aplica??o da sequ?ncia did?tica em minicurso para estudantes do Ensino M?dio. Uma contribui??o relevante se delineou na medida em que o referido conceito foi coletivamente utilizado de forma satisfat?ria em reinterpreta??o do fen?meno f?sico inicialmente submetido ? problematiza??o. Estabeleceu-se, assim, a constru??o coletiva do conhecimento, em processo no qual professor e alunos se inseriram como protagonistas. Particularmente, o texto a seguir discute resultados provenientes de instrumentos de pesquisa aplicados antes e ap?s a interven??o, os quais contemplam questionamentos abertos acerca de fen?menos f?sicos relacionados ? press?o atmosf?rica, bem como questionamentos abertos acerca de vis?es de Natureza da Ci?ncia sustentadas pelos estudantes. / This work aims to contribute to the learning of the concept of air pressure and the insertion of discussions on nature of scientific knowledge in basic education. It takes into account the historical construction of this concept in activities that arouse critical thinking and develop the imagination of students, particularly through the interpretation of primary sources. The educational tool suggested is a didactic sequence based on historical and philosophical approach. It proposes that students act in an "investigative" process that allows establishing their initial explanations for a daily physical phenomenon (including any misconceptions), as well as noticing any similarities (and differences) between its own initial explanations and views expressed by thinkers of the past in historical documents. Students are given the opportunity to understand elements of the historical development of the concept of air pressure. They can realize the possible absence or weakness of this factor (as a theoretical assumption) in their initial explanations and have the possibility to reconsider them in light of that element. It is suggested special use of primary sources in mediated intervention of dialogical character, organized in discussions on scientific contents and on nature of science. An empirical research concerning the use of the didactic sequence was carried out in a short-term course for high school students. A major contribution was outlined to the extent that the physical concept was used satisfactorily in a reinterpretation of the phenomenon initially subjected to questioning. It was established thus the collective construction of knowledge by a process in which teacher and students acted as protagonists. Particularly, this work discusses results emerging from research tools applied before and after the intervention, more specifically open questions about physical phenomena related to air pressure as well as open questions about the NOS views held by students.

Syftet med studien var att synliggöra förskolebarns förståelse om helheten i vattnets kretslopp genom samtal utifrån en skönlitterär bok och efterföljande målaraktivitet. För att ta reda på detta användes deltagande observationer vid ett boksamtal och målaraktivitet. Empirin samlades in från två underlag, barns teckningar som analyserades deskriptivt och videoinspelning som analyserades tematiskt med utgångspunkt i fenomenografin. Tolv barn i åldern fyra till sex år från två avdelningar på samma förskola deltog i studien. Resultatet visar en rik variation av uppfattningar som barnen hade om både helheten och delar i vattnets kretslopp. Sammanfattningsvis kan variationen av uppfattningar beskrivas som en förenklad version av helheten i kretsloppet där delarna regn och moln är mest förkommande i barnens uppfattningar. Avdunstning, kondensering och uppsamling förekom i barnens uppfattningar men inte i samma utsträckning. De teman som framkom i barns uppfattningar av helheten, var att vattnet regnar och avdunstar i en ständig process. Det andra temat var att vatten används, genomgår en reningsprocess för att användas på nytt. Utifrån resultatet kan slutsatsen dras att när vattnets kretslopp undersöks med barn i förskolan, bör grundläggande begrepp introduceras och undervisningen bör fokusera på att fördjupa och nyansera barnens förståelse. / The purpose of this study was to bring preschool children’s conceptions about the entirety of the water cycle to light, through a conversation about a fictional book- and a drawing activity. The study employed a participant observation method during a book talk- and drawing activity. Data was collected from two sources, children's drawings which were analyzed descriptively and video recording which was analyzed thematically from a phenomenographical standpoint. Twelve children from two separate departments in the same preschool in the age 4-6 years participated in the study. The results of the study showed a rich variation in children’s conceptions about both the parts and the entirety of the water cycle. In summary, the variation of conceptions can be described as a simplified version of the entirety of the water cycle. Where rain and clouds, are the most prevalent parts in the children’s conceptions. Evaporation, codensation and collection appeared in children's conceptions but not to the same extent. The themes that appeared in children's conceptions of the entirety were that water rains and evaporates in a continuous process. The second theme was, that water which has been used undergoes a purification process to be used again. Based on the results the conclusion can be drawn that when studying the water cycle with preschool children, basic concepts should be introduced and the education should focus upon deepening and nuanceing the children's understanding.

Submitted by PPG Ci?ncias Criminais (ppgccrim@pucrs.br) on 2018-04-18T20:46:15Z No. of bitstreams: 1 BRUNO DELAMARE - vers?o definitiva_corre??es p?s banca.pdf: 1796892 bytes, checksum: 02b9c05674cdc41dfd77761f2f69737a (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-05-07T13:05:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BRUNO DELAMARE - vers?o definitiva_corre??es p?s banca.pdf: 1796892 bytes, checksum: 02b9c05674cdc41dfd77761f2f69737a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T13:06:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BRUNO DELAMARE - vers?o definitiva_corre??es p?s banca.pdf: 1796892 bytes, checksum: 02b9c05674cdc41dfd77761f2f69737a (MD5) Previous issue date: 2017-12-08 / Dos creencias que gravitan en torno al examen criminol?gico tambi?n caracterizan el cuadro de expansi?n del poder punitivo en la actualidad: (a) en las finalidades positivas que se atribuyen a la pena, representada por la creencia de que la experiencia en la c?rcel podr?a transformar positivamente el comportamiento del apenado; (b) y en la autosuficiencia del discurso jur?dico, representada por la creencia de que el examen criminol?gico realizado por psic?logo puede pronosticar la perspectiva de reinserci?n social del apenado, aun cuando el discurso cr?tico oriundo de la Psicolog?a no visualiza esta potencialidad. De la concatenaci?n entre estas dos creencias es que surgi? la principal hip?tesis que fundamento el problema de la presente investigaci?n: los factores sociol?gicos que explican la resistencia del discurso jur?dico a la aceptaci?n del discurso cr?tico que le es externo est?n relacionados a los fundamentos que caracterizan a los modelos dogm?ticos que atribuyen finalidades positivas a la pena, influenciando ambos el papel que desempe?an los operadores jur?dicos en la expansi?n del poder punitivo. El abordaje del problema se realiz? a partir de cuatro pilares te?ricos, considerados a partir de sus interrelaciones: (a) los modelos dogm?ticos de justificaci?n positiva de la pena y la concepci?n agn?stica; (b) las divergencias entre los discursos del Derecho y de la Psicolog?a en cuanto a la potencialidad pron?stica del examen criminol?gico; (c) los factores sociol?gicos que explican la resistencia del discurso jur?dico a la aceptaci?n del discurso cr?tico que le es externo y (d) la influencia de la relaci?n existente entre aquellos factores sociol?gicos y aquellos modelos dogm?ticos en la g?nesis de la conducta de los magistrados que exigen el examen criminol?gico para los fines de progresi?n del r?gimen. Se aplic? tambi?n cuestionario, por medio del cual magistrados y psic?logos que operan con ejecuci?n de la pena privativa de libertad en el Estado del Rio Grande Sul fueron indagados acerca de su respectiva posici?n en cuanto al problema, los motivos que la justifican y el nivel de receptividad al discurso externo a su respectivo campo de origen. As?, a partir de la correlaci?n entre esos pilares te?ricos y los resultados del cuestionario, se prob? la adecuaci?n de la hip?tesis, evalu?ndose si las razones invocadas por los jueces para justificar su posici?n correspond?an a los fundamentos que la doctrina especializada atribuye a los modelos dogm?ticos de justificaci?n de la pena y de la postura que visualiza como propia de los magistrados que operan como agentes de legitimaci?n de la expansi?n del poder punitivo. / Duas cren?as que gravitam em torno do exame criminol?gico tamb?m caracterizam o quadro de expans?o do poder punitivo na atualidade: (a) nas finalidades positivas que s?o atribu?das ? pena, representada pela cren?a de que a experi?ncia no c?rcere poderia transformar positivamente o comportamento do apenado; (b) e na autossufici?ncia do discurso jur?dico, representada pela cren?a de que o exame criminol?gico realizado por psic?logo pode prognosticar a perspectiva de reinser??o social do apenado, mesmo quando o discurso cr?tico oriundo da Psicologia n?o visualiza essa potencialidade. Da concatena??o entre essas duas cren?as ? que surgiu a principal hip?tese que fundamentou o problema da presente pesquisa: os fatores sociol?gicos que explicam a resist?ncia do discurso jur?dico ? aceita??o do discurso cr?tico que lhe ? externo est?o relacionados aos fundamentos que caracterizam os modelos dogm?ticos que atribuem finalidades positivas ? pena, influenciando ambos o papel que ? desempenhado pelos operadores jur?dicos na expans?o do poder punitivo. Este problema foi abordado a partir de quatro pilares te?ricos, considerados a partir de suas inter-rela??es: (a) os modelos dogm?ticos de justifica??o positiva da pena e a concep??o agn?stica; (b) as diverg?ncias entre os discursos do Direito e da Psicologia quanto ? potencialidade progn?stica do exame criminol?gico; (c) os fatores sociol?gicos que explicam a resist?ncia do discurso jur?dico ? aceita??o do discurso cr?tico que lhe ? externo; e (d) a influ?ncia da rela??o existente entre aqueles fatores sociol?gicos e aqueles modelos dogm?ticos na g?nese da conduta dos magistrados que exigem o exame criminol?gico para fins de progress?o de regime. Foi aplicado, ainda, question?rio, por meio do qual magistrados e psic?logos que operam com execu??o da pena privativa de liberdade no Estado do Rio Grande Sul foram indagados acerca da sua respectiva posi??o quanto ao problema, os motivos que a justificam e o n?vel de receptividade ao discurso externo ao seu respectivo campo de origem. Assim, a partir da correla??o entre aqueles pilares te?ricos e os resultados do question?rio, testou-se a adequa??o da hip?tese, aferindo-se se as raz?es invocadas pelos ju?zes para justificar sua posi??o correspondiam aos fundamentos que a doutrina especializada atribui aos modelos dogm?ticos de justifica??o positiva da pena e ? postura que visualiza como pr?pria dos magistrados que operam como agentes de legitima??o da expans?o do poder punitivo.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-06-27T13:32:13Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O_Thaisa_Laiara_Prediger_VERS?O_PARA_HOMOLOGADA-26-06-18.pdf: 1546020 bytes, checksum: d4f5f7aae71f9e387d30d2c846c914c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-07-04T11:14:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O_Thaisa_Laiara_Prediger_VERS?O_PARA_HOMOLOGADA-26-06-18.pdf: 1546020 bytes, checksum: d4f5f7aae71f9e387d30d2c846c914c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-04T11:31:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O_Thaisa_Laiara_Prediger_VERS?O_PARA_HOMOLOGADA-26-06-18.pdf: 1546020 bytes, checksum: d4f5f7aae71f9e387d30d2c846c914c9 (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / El objetivo de esta disertaci?n es comprender c?mo se dar?a la Ense?anza del surgimiento del Universo en las clases de Ciencias bajo el concepto de Spinoza. Para ello, se analiz? la obra ?tica: demostrada seg?n el orden geom?trico, principalmente la primera parte, pues trata sobre la naturaleza, sustancia y Dios. Adem?s de estudiar algunos mitos, creencias religiosas y pensamientos filos?ficos presentes en la Historia de la Ciencia sobre el origen del mundo; se busc? conocer la Ontolog?a de Spinoza, con vistas a su Metaf?sica; y comprender la convergencia y divergencia entre la Teor?a de la Relatividad de Einstein y la Metaf?sica de Spinoza; comprendiendo tambi?n el papel de la Ense?anza de Ciencias al abordar el surgimiento del Universo. Para la recolecci?n y an?lisis de los datos, se utiliz? la investigaci?n bibliogr?fica y la cr?tica dial?ctica, siguiendo la propuesta de Marx y Kosik. Para la composici?n de la cr?tica dial?ctica, todos los asuntos investigados fueron sometidos a la aprehensi?n de lo real; en otras palabras, se unieron primero en una totalidad ca?tica, para entonces formar conceptos abstractos. En esta disertaci?n se identificaron las concepciones de la Metaf?sica de Spinoza, a partir de la siguiente cuesti?n de investigaci?n: ?C?mo abordar en la Ense?anza de Ciencias el surgimiento del Universo - mitolog?a, religi?n y Ciencia bajo el concepto de Spinoza? La investigaci?n mostr? que la Ense?anza sobre el surgimiento del Universo por el concepto de Spinoza puede ser dado recorriendo la Historia de la Cosmolog?a, estudiando mitos y relacion?ndolos con la Filosof?a de Spinoza; que comprendiendo conceptos presentes en sus obras, y diferenci?ndolos de los conceptos de otros fil?sofos, compr?ndase as? el surgimiento del Universo por ser causa de s? mismo, y a partir de entonces, se puede explicar, por medio de las afecciones de los atributos, como la F?sica Newtoniana, Relativista y Cu?ntica ocurren; entre otras posibilidades que la Filosof?a de Spinoza ofrece. / O objetivo da pesquisa descrita nesta disserta??o foi o de compreender como se daria o Ensino do surgimento do Universo nas aulas de Ci?ncias, sob o filtro de Spinoza. Isso foi feito com o objetivo de desviar o ensino de f?sica de uma raz?o instrumental por meio da contextualiza??o filos?fica. Para isso, foi analisada a obra ?tica: demonstrada segundo a ordem geom?trica - principalmente a primeira parte - pois trata sobre a natureza, subst?ncia e Deus. Ademais de estudar alguns mitos, cren?as religiosas e pensamentos filos?ficos presentes na Hist?ria da Ci?ncia sobre a origem do mundo, procurou-se conhecer a Ontologia de Spinoza, com vista ? sua Metaf?sica, e compreender a converg?ncia e diverg?ncia entre a Teoria da Relatividade de Einstein e a Metaf?sica de Spinoza, compreendendo tamb?m o papel do Ensino de Ci?ncias ao abordar o surgimento do Universo. Para a coleta e an?lise dos dados, utilizou-se a pesquisa bibliogr?fica e a cr?tica dial?tica, seguindo a proposta de Marx e Kosik. Para a composi??o da cr?tica dial?tica, todos os assuntos investigados foram submetidos ? apreens?o do real; em outras palavras, uniram-se primeiramente em uma totalidade ca?tica, para ent?o formar conceitos abstratos. Nesta disserta??o foi identificada a concep??o spinozista da natureza a partir da seguinte quest?o de pesquisa: Como abordar no Ensino de Ci?ncias o surgimento do Universo - mitologia, religi?o e Ci?ncia sob o filtro de Spinoza? A investiga??o mostrou que o Ensino sobre o surgimento do Universo pelo filtro de Spinoza pode ser dado percorrendo a Hist?ria da Cosmologia; estudando mitos e relacionando-os com a Filosofia de Spinoza. Isso permite compreender conceitos presentes em suas obras, diferenciando-os dos conceitos de outros fil?sofos, intuindo assim, o surgimento do Universo como causa de si mesmo, e a partir de ent?o, pode-se explicar, por meio das afec??es dos atributos, como a F?sica Newtoniana, Relativ?stica e Qu?ntica ocorrem; entre outras possibilidades que a Filosofia de Spinoza oferece.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Heloisa Nogueira Cordeiro.pdf: 271689 bytes, checksum: 5f4f2ec68f92711874ece1b0356da74e (MD5) Previous issue date: 2005-11-18 / The present work follows the line of research University, Teaching and Teacher Training . It investigates the conceptions of leisure and recreation of students of the Graduate Course in a Department of Physical Education. Today there is great interest in the idea of leisure and recreation, principally in Physical Education courses. Although these studies highly appreciate leisure and recreation as reachable possibilities in the formation of new citizens, we have noted that the contents divulged in these courses are limited to only one field of interest of leisure, physical-sports, ignoring the cultural diversity of the contents that permeate this question. The possibility of establishing multidisciplinary actions about leisure and recreation are therefore lost because of this. This study is based on the conception of leisure and recreation from the point of view of scholars of the Sociology of Leisure like Dumazedier, Heloisa Bruhns, Bramante, H?lder Isayama, Christianne Werneck and especially N?lson Carvalho Marcellino. He is the author of innumerable works about the idea and has contributed a lot to a more humanistic and educative view of leisure. As the methodological perspective of this study we describe it as a qualitative investigation, recognizing that for its objectives this angle would lead us to a better contemplation of the data. Analysis of this data revealed that the conceptions of leisure and recreation of the graduate students are still diffuse, uncritical and very little consistent. / O presente trabalho est? inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores , e investiga as concep??es de lazer e recrea??o dos discentes do curso de gradua??o de uma faculdade de Educa??o F?sica. Atualmente ? grande o interesse sobre a tem?tica lazer e recrea??o, principalmente nos cursos de Educa??o F?sica. Apesar desses estudos vislumbrarem o lazer e a recrea??o como possibilidades abrangentes na forma??o de um novo cidad?o, notamos que os conte?dos difundidos nesses cursos se restringem a um ?nico campo de interesse do lazer, o f?sico-esportivo, desconhecendo a diversidade cultural dos conte?dos que permeiam essa tem?tica. A possibilidade de se estabelecer a??es multidisciplinares sobre o lazer e a recrea??o se perdem com isso. Este estudo est? fundamentado na concep??o de lazer e recrea??o na vis?o de estudiosos da sociologia do lazer, como Dumazedier, Heloisa Bruhns, Bramante, H?lder Isayama, Christianne Werneck, e, em especial, N?lson Carvalho Marcellino, autor de in?meras obras sobre o tema, e que tem contribu?do muito para uma vis?o mais human?stica e educativa do lazer. Fixamos como perspectiva metodol?gica deste estudo a investiga??o qualitativa, reconhecendo que pelos objetivos esta vertente nos levar? a uma melhor contempla??o dos dados. A an?lise desses dados nos mostra que as concep??es de lazer e recrea??o dos alunos de gradua??o ainda s?o difusas, acr?ticas e poucos consistentes.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Armando Lourenco Filho.pdf: 1255286 bytes, checksum: 19d1453f0efcd8caeacc8645bdee6978 (MD5) Previous issue date: 2013-02-20 / The issue of this dissertation is the student?s autonomy, considered in the dimension of their intellectual emancipation as a fundamental basis for the successful development of educational activities, as well as the development of active citizens. This research was based on the philosophical method, elaborated from bibliographic review under the perspective of philosophy of education. The question that leaded our research was: what are the challenges to promote student?s autonomy? To answer this question, we investigated the concept of the student?s autonomy in the classical educational conceptions: in Antiquity, the Socratic-Platonic Paideia and also the Modern Age, the Enlightenment, the conceptions of Rousseau and Kant and further Dewey s democratic-progressive pedagogy. Then we draw Brazilian educational history timeline highlights, in order to find also some concern about the issue of student?s autonomy, from the beginning of the Colonial period and reaching the first years of the Brazilian Republic, with the diffusion of the New Education of Dewey. At last, we developed a reflection about the challenges for the promotion of the student?s autonomy, in an effort to answer to our initial question. In this sense we found, a challenge that involves the discussion about a meaning of a good education, covering the issues of quality, freedom and education for citizenship. Similarly the discussion about the performance of the teacher and the student inside the educational process: about their roles and responsibilities. In this direction, we indicate to the need of student s commitment on learning processes and highlight their individual responsibility for the construction of knowledge. / A tem?tica dessa disserta??o de mestrado ? a quest?o da autonomia discente, pensada na dimens?o da emancipa??o intelectual dos educandos, como caracter?stica fundamental para o bom desenvolvimento das atividades educacionais, bem como para a forma??o de cidad?os ativos. Pensamos essa tem?tica na perspectiva do m?todo filos?fico, elaborado a partir de revis?o bibliogr?fica, sob o prisma da filosofia da educa??o. A pergunta que orientou nossa investiga??o foi: quais os desafios para a promo??o da autonomia discente? Para responder a essa quest?o, partimos da investiga??o do conceito de autonomia discente nas concep??es educacionais cl?ssicas, a saber: na Antiguidade, a Paideia socr?tico-plat?nica e, na Idade Moderna, a concep??o Iluminista, nas perspectivas de Rousseau e de Kant e a pedagogia democr?tico-progressista de Dewey. Em seguida procuramos tra?ar, de forma longitudinal, um panorama da educa??o no territ?rio brasileiro, a fim de encontrarmos tamb?m alguma preocupa??o com a quest?o da autonomia discente, partindo do per?odo Colonial alcan?ando os primeiros anos da Rep?blica, com a difus?o dos ideais da Escola Nova. Por fim, desenvolvemos uma reflex?o mais direta sobre os desafios para a promo??o da autonomia discente, procurando, com isso, responder ? nossa quest?o inicial. Encontramos, nesse sentido, um desafio que envolve a discuss?o do que seria uma boa educa??o, abrangendo a quest?o da qualidade, da liberdade e da forma??o para cidadania, bem como, outro desafio na discuss?o sobre a atua??o dos principais elementos do processo educativo, o professor e o aluno, a respeito das suas atribui??es e responsabilidades. Nessa dire??o, percebemos a necessidade do envolvimento ativo e produtivo do educando nos processos de aprendizagem e, destacamos a sua responsabilidade individual para a constru??o do conhecimento.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosaAMC.pdf: 440716 bytes, checksum: 84a51f5a3e72b8b3414424b5c0e312dd (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / School psychology can be considered a growing professional field in Brazil, in spite of the difficulties concerning both the role of the psychologists in the schools and the restrictions of the labor market. Professional training is one of the most problems faced by the area. The present study is an attempt to investigate the conceptions of school psychology and the practice of the school psychologists inside de educational agencies, from the point of view of the professional training, expressed by curricular supervised training. The reason for this choice was the important role played by supervised training in the process of professional training. To carry out this study, supervised training reports written in the 1980s and the 1990s used in the student evaluation process were examined. As the main results, we point out the co-existence during the 1980-decade of two models of psychological practice: the clinical and the educational, with the dominance of the first one. During the 1990-decade, we can observe the co-existence of the same models with the dominance (but not the hegemony) of the educational model, as shown by the activities of the students. In the 1980s, for instance, the most common activities were observation of the children (45.9%), teachers guidance (40.5%) and psychodiagnostic (37.8%). In the 1990s, the main activities were participation in staff briefings (66.6%), parents guidance (58.0%), teachers guidance (50.0%) and students counseling (41.6%). Aspects related to the importance of professional training - represented by curricular supervised training - to the professional practice are discussed / A Psicologia Escolar, apesar de apresentar dificuldades, principalmente relacionadas ao papel que deve ser desempenhado por seus profissionais nas institui??es educativas e ? inser??o dos mesmos no mercado de trabalho, ? uma ?rea em crescimento. A forma??o acad?mica, al?m de outras inst?ncias, desempenha um importante papel nos problemas enfrentados pela Psicologia Escolar. Este trabalho constitui-se em uma investiga??o das concep??es de Psicologia Escolar e da pr?tica nas institui??es educativas, sob o ponto de vista da forma??o acad?mica, representada pelo est?gio curricular supervisionado. O est?gio curricular supervisionado foi escolhido por ser uma etapa representativa dentro do processo da forma??o. Para realizar este estudo, analisamos os relat?rios de est?gio, documentos elaborados ao final do est?gio como requisito para aprova??o nesta atividade curricular, das d?cadas de 1980 e 1990. Como resultados principais, destacamos a coexist?ncia, durante a d?cada de 1980, de dois modelos de atua??o psicol?gica comuns no meio educativo, o modelo cl?nico e o educacional, com a predomin?ncia do primeiro modelo. Durante a d?cada de 1990, ocorre essa mesma coexist?ncia, por?m a predomin?ncia passa a ser do modelo educacional. Percebemos que este ?ltimo assume a posi??o de mais adequado, mas n?o consegue a consolida??o. As atividades praticadas pelos estagi?rios evidenciam essa mescla entre os dois principais modelos de atua??o. Na d?cada de 1980, por exemplo, as atividades mais comuns foram a observa??o das crian?as (45,9%), a orienta??o de professores (40,5%) e o psicodiagn?stico (37,8%), enquanto que em 1990, as atividades mais praticadas foram a participa??o em reuni?es com equipe t?cnica (66,6 %), a orienta??o de pais (58,0 %), a orienta??o de professores (50,0 %) e o atendimento individualizado com alunos (41,6 %). As conclus?es voltam-se para uma forma??o acad?mica, representada pelo est?gio curricular supervisionado, em sintonia com o exerc?cio profissional

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-12-04T20:35:35Z No. of bitstreams: 1 SoniaMariaPereiraDeLima_DISSERT.pdf: 5293190 bytes, checksum: fcad2779ac0a1ff61e4c626c71d8214b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-12-06T23:26:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SoniaMariaPereiraDeLima_DISSERT.pdf: 5293190 bytes, checksum: fcad2779ac0a1ff61e4c626c71d8214b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T23:26:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SoniaMariaPereiraDeLima_DISSERT.pdf: 5293190 bytes, checksum: fcad2779ac0a1ff61e4c626c71d8214b (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / O presente estudo situa-se no campo da Educa??o B?sica, tomando a pr?tica e as concep??es de docentes do ensino m?dio sobre inova??o pedag?gica e pr?ticas inovadoras de inicia??o cient?fica e pesquisa no Programa Ensino M?dio Inovador, como aspectos centrais. Com essa pretens?o, direcionou-se os esfor?os anal?ticos para estudar as concep??es de inova??o pedag?gica e as pr?ticas pedag?gicas inovadoras de professores de Ci?ncias da Natureza e Matem?tica no contexto do macrocampo inicia??o cient?fica e pesquisa do ProEMI, no intuito de conhecer o que pensam e fazem os professores no processo ensino-aprendizagem. Do ponto de vista metodol?gico, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa com estudo descritivo, explorat?rio e, como instrumento de coleta de dados, a entrevista semi estruturada, a qual foi aplicada a dez (10) professores de duas escolas estaduais, localizadas no Agreste Meridional do Estado de Pernambuco, no per?odo de maio a junho do ano de 2016. Os dados foram codificados e tabulados com a ajuda de estat?stica descritiva como t?cnica de tratamento de dados e com base nesse procedimento, foram constru?das tabelas, grelhas e gr?ficos. Como procedimento para an?lise das entrevistas semiestruturadas, utilizou-se a an?lise de conte?dos de Bardin (1977; 2010) e para melhor compreender o n?vel de conhecimento dos professores utilizou-se a t?cnica de triangula??o dos dados, a qual favoreceu o cruzamento de resultados coletados atrav?s de diferentes fontes como procedimento de enriquecimento das interpreta??es de cada quest?o de estudo. Esta disserta??o est? estruturada em seis cap?tulos, a saber: 1) Delineamento do objeto de estudo; 2) Programa Ensino M?dio Inovador e o macrocampo inicia??o cient?fica e pesquisa; 3) A Inicia??o cient?fica e pesquisa no ProEMI; 4) A Inova??o Pedag?gica; 5) Metodologia. 6)An?lise de dados. Os resultados permitiram conhecer que os professores t?m concep??es limitadas sobre inova??o pedag?gica que refletem como dificuldades para o planejamento de praticas pedag?gicas inovadoras no contexto do macrocampo de inicia??o cient?fica e pesquisa do ProEMI. Dentre estas, conhecimentos limitados sobre o que ? inova??o pedag?gica e como esse conhecimento ? produzido em sala de aula, o que distancia a criatividade e o dialogo interdisciplinar do processo de ensino e aprendizagem, uma vez que estes s?o elementos caracter?sticos da inova??o. As falas dos professores indicam a forma??o como necess?ria para que possam pensar pr?ticas inovadoras nos dias atuais. Por fim, apresentamos uma s?ntese do estudo nas considera??es finais, enfatizando sua relev?ncia para a atualiza??o da pr?tica docente nos momentos de forma??o continuada e ? melhoria do desenvolvimento profissional dos professores. / This present study is situated in the Basic Education field, taking High School teachers` conceptions pedagogical innovation and innovator practicing of scientific initiation and innovator on High School Research Program as central features. Within that intention, it has been targeted analytical efforts to study the teachers pedagogical innovation conceptions about Natural Science and Mathematics on macro research scientific initiation context of macro field initiation and Pro-Emi research, to know what the teachers think and do with their teaching-apprenticeship. From the methodological point of view, it?s been realized a qualitative study with exploratory-descriptive approach research, and as data collecting tools, the half structured interviews which were applied to ten (10) teachers from the state public schools, localized in our Southern Rural Pernambuco State area zone in the period between May and June of 2016. Those data have been codified and tabulated with a descriptive statistic support as data technique treatment, and based on that measure, it?s been built tables, grills and graphics as measure to analyze half structured interviews; it?s been used the content analysis by Bardim( 1977;2010), and to make it better to understand the teacher`s knowledge level, it was triangular data technique, which one helped the result crossing collected through different sources as measures of interpretations improvement on each study question. This essay is structured to six chapters as following: 1) Delineation of the object study. 2) An innovate High School Program and the macro field of scientific initiation and research. 3) The scientific initiation and the research on Pro-Emi.4) The Pedagogical innovation. 5) Methodology. 6) Data analysis. The results allowed how to know that the teachers have limited conceptions about pedagogical Innovation which reflects as difficulties to make a plan for innovator pedagogical practices within scientific initiation macro field context and Pro-Emi . Among these limited knowledge of pedagogical innovation is, and as that knowledge as produced in classroom, which makes creativity distant, and the dialog inter -disciplinary of teaching apprenticeship measure, once these are characteristic items of a synthesis of the study, on final considerations. The teachers? speech indicates the continuous education as necessary to make them able to think about innovator pedagogical practicing, nowadays. Finally, it?s been shown an abstract of the final considerations, focusing on its importance for the teaching corporation practicing up date at the continuous education moments, and for the teachers professional development.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-02-15T17:54:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_elizabeth_baracho.pdf: 3702773 bytes, checksum: 3fb1abd1d81a43bfef269fe9d4f96160 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-02-23T12:49:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_elizabeth_baracho.pdf: 3702773 bytes, checksum: 3fb1abd1d81a43bfef269fe9d4f96160 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-23T12:49:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_elizabeth_baracho.pdf: 3702773 bytes, checksum: 3fb1abd1d81a43bfef269fe9d4f96160 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta disserta??o tem por objetivo investigar o processo de cria??o, constru??o, inaugura??o e as primeiras atividades do Grupo Escolar Professora J?lia Kubitschek. A institui??o foi o terceiro grupo escolar instalado em Diamantina, Minas Gerais, na d?cada de 1950, per?odo hist?rico considerado de grande import?ncia para o munic?pio, uma vez que estava ? frente do governo do Estado, e posteriormente da presid?ncia da Rep?blica, o diamantinense Juscelino Kubitschek de Oliveira. Inicialmente, fez-se necess?ria uma pesquisa bibliogr?fica que contribu?sse para a discuss?o do surgimento dos grupos escolares no contexto brasileiro e no Estado de Minas Gerais com o intento de analisar o ide?rio renovador da primeira metade do s?culo XX. A investiga??o documental foi realizada em arquivos p?blicos e privados, onde foram selecionados jornais locais, livros contendo atas de reuni?es, termos de posse, termos de visitas, imagens e outros documentos que serviram para fundamentar este estudo. Ao discutir a arquitetura do pr?dio do Grupo Escolar Professora J?lia Kubitschek, pretende-se ler e interpretar a hist?ria da educa??o local e entender como os governos estadual e municipal procuraram aquilatar a import?ncia de se construir um novo pr?dio escolar com tra?os arquitet?nicos modernos, em um centro hist?rico tombado pelo patrim?nio na d?cada de 1930. Ao analisar o funcionamento da referida institui??o atrav?s das atas produzidas no seu interior e compar?-las ?s resolu??es, portarias, instru??es e avisos da Secretaria de Estado de Educa??o de Minas Gerais, procura-se entender a pr?tica dos docentes e os ideais dos dirigentes pol?ticos da ?poca. Do ponto de vista te?rico, s?o propostas reflex?es sobre a arquitetura escolar, os grupos escolares e a escola p?blica ao longo do s?culo XX, respectivamente. Desenvolvida na linha de pesquisa Educa??o, Cultura e Sociedade do Mestrado Profissional Interdisciplinar em Ci?ncias Humanas, esta disserta??o se justifica pelo ineditismo do trabalho, por contribuir para os estudos de cunho regional da hist?ria das institui??es escolares e despertar o interesse da comunidade local em preservar e resgatar a sua hist?ria. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Ci?ncias Humanas, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / This dissertation aims to investigate the process of creation, construction and inauguration of the School Group Professora "Julia Kubitschek," and its first activities. The institution was the third School Group installed in Diamantina, Minas Gerais, in the 1950s. This historical period have a high importance for the city since it was ahead of the state government and later of the Republic Presidency, the born in Diamantina Juscelino Kubitschek de Oliveira. First it was necessary a bibliographic research about the emergence of School Groups in the Brazilian context and on the state of Minas Gerais in order to analyze the renovator ideas of the first half of the twentieth century. Documental research was performed on public and private archives, where local newspapers, books containing minutes of meetings, nomination terms, terms of visits and other documents were selected to support this study. When discussing the architecture of the School Group building Teacher "Julia Kubitschek" we intend to read and interpret the local education history and to understand how the state and local governments sought to appraise the importance of building a new modern architectural features school building in a historic center listed by heritage in the late 1930. When analyzing the functioning of the mentioned institution through the minutes produced by them and comparing them with the resolutions, ordinances, instructions and warnings from the State Department of Education of Minas Gerais, looking for understand how the teaching work put into practice the ideals of the political leaders of the time. From a theoretical point of view, reflections on school architecture, school groups and the public school are proposed throughout the 20th century. Developed on the research field of Education, Culture and Society of the Professional Master in Interdisciplinary Humanities, this dissertation is justified by being an un precedented work and by the contribution to regional studies of the history of school institutions and arouse the interest of the local community to preserve and rescue its history.

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:56:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JeffersonAD_DaCapa.pdf: 4069125 bytes, checksum: 295dd7cead142eb5d53ccc0cee69a392 (MD5) Previous issue date: 2008-03-13 / ?L ?tude se fonde sur la recherche du processus inh?rent ? la conception du projet par le biais de l approche architecturologique propos?e par Philippe Boudon et al (2000) ; un mod?le th?orique qui sert de fondement ? la construction d une connaissance de l architecture au moyen d une ?tude de la nature des op?rations mentales de chaque architecte lorsqu il organise son travail de conception. La mod?lisation de l architecturologie concentre son ?tude sur le travail qui a lieu avant m?me la confection mat?rielle du projet (repr?sentation graphique finale). De cette fa?on, douze projets furent analys?s d architecture r?sidencielle unifamiliale; con?us r?cemment par six architectes ? potiguares ? pour Natal et sa r?gion p?riph?rique. Les r?sultats mettent en ?vidence un ensemble de mod?les substrats (comme point de d?part) et t?l?ologiques (comme point d arriv?e) adopt?s par les auteurs au cours de la conception de leurs projets. Ces mod?les, de fa?on g?n?rale, sont li?s aux pertinences socio-culturelles (conventions, formes traditionnelles ou coutumes) du contexte pour lesquels ils sont con?us (lotissements priv?s de co-propri?t? des classes moyennes et moyennes-sup?rieures) et en m?me temps, ils sont le fruit de croyances, d id?ologies et d exp?riences ant?rieures propres ? l espace de la conception de chaque architecte / ?A pesquisa investiga o processo de concep??o projetual atrav?s da abordagem arquiteturol?gica proposta por Philippe Boudon et al (2000), um modelo te?rico que serve como base para a constru??o de um conhecimento sobre a arquitetura atrav?s de um estudo sobre a natureza das opera??es mentais de cada arquiteto quando est? dando ordem ao seu trabalho de concep??o. A modeliza??o arquiteturol?gica centra-se na investiga??o do trabalho que ocorre antes mesmo da confec??o material do projeto (representa??o gr?fica final). Desta maneira, foram analisados doze projetos de arquitetura residencial unifamiliar, recentemente concebidos por seis arquitetos potiguares para a regi?o da Grande Natal. Os resultados apontam para um conjunto de modelos substratos (como ponto de partida) e teleol?gicos (como ponto de chegada) adotados pelos autores na concep??o de seus projetos. Estes modelos, em geral, est?o de acordo com as pertin?ncias s?cio-culturais (conven??es, formas tradicionais ou costumes) do contexto para o qual os arquitetos mais projetam (condom?nios fechados de classe m?dia e m?dia-alta) e, ao mesmo tempo, s?o frutos das cren?as, ideologias e experi?ncias anteriores peculiares ao espa?o de concep??o de cada um deles