Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2015-10-02T18:56:29Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Trabalho imaterial e a teoria do valor uma analise da producao de conhecimento na sociedade capitalista.pdf: 1655567 bytes, checksum: fe3161e6e1a46ff8fef6f6825210edd7 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2015-10-15T15:51:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Trabalho imaterial e a teoria do valor uma analise da producao de conhecimento na sociedade capitalista.pdf: 1655567 bytes, checksum: fe3161e6e1a46ff8fef6f6825210edd7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-15T15:51:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Trabalho imaterial e a teoria do valor uma analise da producao de conhecimento na sociedade capitalista.pdf: 1655567 bytes, checksum: fe3161e6e1a46ff8fef6f6825210edd7 (MD5) Previous issue date: 2015 / FAPES / Esta pesquisa tem por objetivo discutir a problemática central existente entre a teoria do valor de Karl Marx e a chamada ―teoria do trabalho imaterial‖. Refere-se essa divergência à tese da superação da teoria do valor trabalho de Marx para compreensão da atual dinâmica do modo de produção capitalista, que para alguns, encontra-se hoje sob a égide da produção imaterial. Segundo os autores alinhados a essa corrente, como André Gorz, Antônio Negri e Mauricio Lazzarato, por ser essa produção repleta de caráteres subjetivos e, portanto irreprodutíveis, torna-se impossível estabelecer uma relação entre seu preço e o tempo de trabalho dispendido para sua reprodução. Logo, a teoria marxista do valor torna-se insuficiente para subsidiar as análises desse novo momento econômico. Nosso trabalho apresenta uma crítica a essa perspectiva, chegando à conclusão que a teoria do valor de Marx tem ainda enorme pertinência para análise das novas formas assumidas pelo capitalismo contemporâneo e que, principalmente, fornece as bases teóricas para a compreensão das temáticas referentes ao que se denomina imaterial. Para isso, avançamos em um aspecto central, que reside na constatação de que há uma incompreensão acerca da [verdadeira] natureza do imaterial, que podemos entender como toda ideia e elaboração intelectual humana. A não apreensão desse sentido faz com que aqueles autores vinculados à teoria do trabalho imaterial, incorram em dois equívocos essenciais: em primeiro lugar, essa confusão leva-os a classificar os setores produtores de serviços – muitos deles produtivos e materiais para Marx – como parte da produção imaterial. Revelamos dessa forma, como a determinação dos preços desses serviços ainda se assenta sobre a magnitude de seus valores. Em segundo, há um desconhecimento da verdadeira forma de produção desse imaterial – a produção do conhecimento – e de como se determina seu preço. Assim, à luz da teoria de Marx, é possível perceber que o conhecimento em si não é criador de riqueza e que sua remuneração ocorre por meio da apropriação de parcela do valor gerado na produção material, de forma semelhante ao que ocorre à renda da terra, de modo que a compreensão de sua dinâmica só é possível a partir da categoria marxista do valor. / This research aims to discuss the existing problems between the central theory of value of Karl Marx and the so-called "theory of immaterial labor". It refers to the thesis of this divergence overcoming Marx's labor theory of value to understand the current dynamics of the capitalist mode of production, which for some, is today under the aegis of immaterial production. According to the authors aligned to this current, as André Gorz, Antonio Negri and Maurizio Lazzarato, being this production full of subjective characters and thus irreproducible, it is impossible to establish a relationship between its price and the time spent in it‘s production. Hence, the Marxist theory of value becomes insufficient to support the analysis of the ―new‖ economic times. Our work presents a critique of this perspective and concludes that Marx's labor theory of value is still relevant to the analysis of the new forms taken by contemporary capitalism, and that it mainly provides the theoretical basis for understanding the issues related to it is called ―immaterial‖. In order to carry it out, we move forward in an central aspect, which lies at the realization that there is a misunderstanding about the true nature of the immaterial, understood as every idea and human intellectual development. The failure to grasp this meaning makes those authors linked to the theory of immaterial labor, incur in two basic misconceptions: first, this confusion leads them to classify the sectors producing services - many of them productive and materials for Marx - as part of immaterial production. We show that the pricing of these services is still based on the magnitude of their values. Second, there is a lack of understanding the form of production of immaterial - the production of knowledge - and how to determine its price. Thus, in the light of Marx's theory, one can see that knowledge itself is not wealth creator, and that its revenue is obtained through the appropriation of the share of the value generated in the material production, similarly to what happens to the ground rent so that understanding of its dynamics is only possible from the marxist value category.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem / Made available in DSpace on 2012-10-26T09:03:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 301837.pdf: 2399696 bytes, checksum: e8daaa600f307281a834bfa606041283 (MD5) / A globalização deu novo impulso aos educadores em mudar e transformar os modos de ensinar, incitando o processo de ensino-aprendizagem, com a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), destacando neste estudo o Portfólio Eletrônico (PE).Objetivos:Avaliar a contribuição da ferramenta PE no processo de formação do acadêmico de Enfermagem, de uma Universidade Pública Estadual, para o desenvolvimento do seu pensamento critico e aprendizagem colaborativa para o cuidado no período puerperal imediato/Greenberg, fundamentada na aprendizagem baseada em problemas. Identificar a produção do conhecimento em enfermagem no período pós-parto imediato período Greenberg, nos últimos 5 anos, de 2005 a 2009;Demonstrar os resultados da aplicabilidade do ePortfólio no ensino universitário nos últimos 5 anos, de 2005 a 2009;Desenvolver uma estrutura de ePortfólio para o cuidado puerperal com os alunos do 3° ano do curso de Enfermagem a partir da aprendizagem baseada em problemas, utilizando a ferramenta Exabis® no ambiente de gerenciamento da aprendizagem Moodle®;Aplicar e analisar com os alunos do curso de Enfermagem de uma Universidade Pública Estadual a estrutura de ePortfólio/Exabis® no cuidado puerperal imediato-período Greenberg.Método:produção tecnológica, estudo quantitativo, semi-experimental. Amostra não probabilística intencional, com 28 estudantes [grupo experimental(X) e controle(Y)], curso de Bacharelado em Enfermagem, de uma Instituição Pública de Ensino Superior, na cidade de Ponta Grossa, Paraná, Brasil e, os critérios de inclusão foram: alunos do curso de Bacharelado em Enfermagem que estivessem matriculados e cursando a disciplina de Saúde Materno-Infantil no ano de 2011. O desenvolvimento metodológico aconteceu no ambiente Moodle®, com a tecnologia educativa, PE/Exabis® na versão 2.1, norteada pelas fases da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP).Houve Pré-teste, a intervenção didática utilizando ABP (com PE/Exabis®-X,sem -Y) e Pós-teste. A avaliação do PE a partir do modelo ISO 9126-4 (Eficácia,Produtividade,Segurança e Satisfação),escala do tipo Likert: tendo como média alvo mínima 3 (Bom). Teve aprovação do Comitê de Ética da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Parecer n°64/2011, protocolo 02304/11.Resultados: Constatou que não houve significância estatística antes e após a aplicação do PE, apesar da diferença entre as notas (X). Constatou aprendizado, observado nas médias alcançadas (grupoX, pré) 7.46 e (grupoX,pós) 8.57, tendo um aproveitamento de 1.11. Na avaliação, a. maior média entre os acadêmicos foi nas características de Segurança (4.50) e entre os docentes, a Produtividade, (4.66), como também. utilização PE/Exabis® promoveu interatividade para o desenvolvimento do pensamento crítico em todas as fases da ABP.Conclusões: evidenciou que o PE/Exabis® possui características técnicas (ISO/IEC 9126-4) adequadas para aplicação na área de educação em enfermagem; bem como, o aluno com PE/Exabis® pôde trabalhar em grupo, com interatividade adquirindo habilidades do pensamento crítico, pois a utilização da ferramenta PE/Exabis® foi um recurso didático/tecnológico funcional com características educativas que possibilitaram o compartilhamento e troca entre os alunos e entre pesquisadora/alunos, feedback e reflexões, contribuindo para surgir o aprendizado crítico e colaborativo.Portanto, o PE é uma tecnologia inovadora e interativa, que trouxe diferenças nas notas no Pré e Pós-Teste(X), porém não se pode afirmar que o PE pode substituir as aulas presenciais, mas sim, agregar-se ao ensino-aprendizagem / Globalization has given new impetus for educators to transform the ways of teaching, encouraging the teaching and learning process, with the integration of Information and Communication Technologies (ICTs). This study highlights the use of the Electronic Portfolio (EP) in education. Objectives: to evaluate the contribution of the ePortfolio in the formation of nursing students from a Public Institution of Higher Education, for the development of their critical thinking and collaborative learning during the Immediate Puerperium cycle / Greenberg period studies, based on problem-based learning. To identify the students# knowledge productivity in Immediate Postpartum cycle / Greendberg period for the last five years # from 2005 to 2009; to demonstrate the applicability of ePortfolios in higher education in the last five years - from 2005 to 2009; to especially develop an ePortfolio structure for puerperium care with 3rd year nursing course students using the Exabis® tool on the learning management system Moodle®; To apply and analyze, with the nursing course students of a Public Institution of Higher Education, the structure of ePortfolio/Exabis® on the Immediate Puerperium cycle / Greenberg period. Method: technological production, quantitative study, semi-experimental. Intentional non-probabilistic sample, with the participation of 28 students [experimental group (X) and control group (Y)], from the Bachelor in Nursing course of a Public Institution of Higher Education in the city of Ponta Grossa, Paraná state, Brazil. The criteria used were: Bachelor in Nursing academics who were studying the subject of Maternal and Child Health in 2011. The methodological development used Moodle® system and version 2.1 of a tool called PE/Exabis®, based on the phases of Problem-Based Learning (PBL). There were pre-test, didactic intervention using PBL (with EP/Exabis® -X, without -Y) and post-test. The PE evaluation from standard ISO 9126-4 (Efficiency, Productivity, Safety and Satisfaction), Likert scale: having minimum target criteria of 3 points (Good). It has been approved by the Ethical Committee of Ponta Grossa State University, n°64/2011, protocol 02304/11. Results: the research has shown there was no statistical significance between grades (X) which were compared before and after the application of the ePortfolio. It has shown a positive advance in learning, observed on the reached grades (group X, pre) 7.46 and (group X, post) 8.57, with a difference of 1.11 points. On the evaluation, the best grade among students concerned Security characteristics (4.50); the 16 best grade among teachers concerned Productivity (4.66). The use of EP/Exabis® has promoted better interactivity for the development of critical thinking in all PBL phases. Conclusions: this study has shown that EP/Exabis® has adequate technical characteristics (ISO/IEC 9126-4) for its application on the nursing studies subjects, as well as the students who used EP/Exabis® could interact more while working in group and acquired abilities of the critical thinking process, for the use of the tool worked as a didactic and technological teaching resource which enabled sharing and exchange experiences among students and between researcher and students, giving the possibility of feedback and reflections - items which contribute to critical and collaborative learning. Therefore, EP is an innovative and interactive tool which has shown differences on the pre-test and post-test (X) grades. Although it is not possible to say that EP can work as a substitute to attended classes, it can add to the learning process nonetheless

Made available in DSpace on 2015-12-10T14:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-12-10T14:28:38Z : No. of bitstreams: 1 000853813.pdf: 724575 bytes, checksum: acaad97b0bf1966e8570324b277e5a73 (MD5) / O tabagismo, conceituado como o ato de consumir cigarro industrializado ou qualquer produto derivado do tabaco, atualmente é reconhecido como doença crônica, sendo isolada na fumaça do tabaco, cerca de 4.720 substâncias tóxicas, entre elas a nicotina, causadora de dependências física e psicológica. É a principal causa evitável de doenças, invalidez e morte em todo o mundo, sendo a prevenção do tabagismo e o abandono do uso do tabaco, ações clinicamente eficazes e altamente custo efetivas para a Saúde Pública. É um tema atual e de extrema relevância para o cuidado em saúde, no entanto, até o momento, não foram descritos estudos realizados no Brasil que abordem o conhecimento dos profissionais de saúde sobre o programa de cessação do tabagismo, tanto para aqueles que atuam na Atenção Básica, quanto àqueles que exercem suas atividades em rede hospitalar. O objetivo deste estudo foi avaliar o conhecimento dos profissionais de saúde sobre o programa de cessação do tabagismo. Trata-se de um estudo descritivo, observacional, com abordagem quantitativa. Foram avaliados 136 profissionais de saúde da Atenção Básica e área hospitalar do município de Dois Córregos, através de questionário estruturado e autoaplicável. Os resultados deste estudo mostraram que a maioria dos indivíduos era do sexo feminino (87,5%), idade média de 40,3 (±11,3) anos, escolaridade até o ensino médio (52,9%) e tempo de experiência profissional de até 10 anos (55,9%). Houve predomínio da Atenção Básica (68,4%) como local de trabalho e técnicos de enfermagem (27,9%) como categoria profissional. Quanto à história tabágica, 67% dos indivíduos eram não fumantes, 20,5% ex-fumantes e 12,5% fumantes. 92,7% dos profissionais nunca trabalharam na cessação do tabagismo e 47,1% tiveram qualificação sobre o tratamento do tabagismo durante o curso de formação profissional. O conhecimento sobre o tratamento foi considerado... / Smoking, conceptualized as the act of consuming commercial cigarettes or any tobacco-related product, is currently recognized as a chronic disease, being isolated in tobacco smoke about 4,720 toxic substances, including nicotine causing physical and psychological dependencies and the leading preventable cause of diseases, disability and death worldwide, and smoking prevention and cessation of tobacco use are clinically effective actions and highly effective cost to the public health. It is a current matter of the utmost importance for the health care, however, until now, have not been described studies in Brazil that approach the knowledge of health professionals about the smoking cessation program, for both those who work in basic care, as those who perform activities in the hospital network. The objective of this study was to evaluate the knowledge of health professionals about the smoking cessation program. This is a descriptive, observational, with a quantitative approach. The study evaluated 136 health professionals from basic care and hospital area in the city of Dois Córregos, through structured and self-administered questionnaire. The results of this study showed that most of the individuals were female (87.5%), mean age 40.3 (+ 11.3) years old, schooling until high school (52.9%) and length of professional experience up to 10 years (55.9%). There was a predominance of basic care (68.4%) as workplace and nursing technicians (27.9%) as professional category. Regarding the smoking history, 67% were nonsmokers, 20.5% former smokers and 12.5% smokers. 92.7% of the professionals have never worked in smoking cessation and 47.1% had qualification on the treatment of smoking during the course of vocational training. Knowledge about the treatment was considered insufficient by 66.2% of the participants. The question covering smoking concept was answered incorrectly by 62.5% of the professionals, especially 93.6% of community health ...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-04-05Bitstream added on 2014-06-13T20:52:46Z : No. of bitstreams: 1 viol_jf_me_rcla.pdf: 4224721 bytes, checksum: e749829c34ec37caf70d3c7d18e74d7a (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Esta pesquisa possui como objetivo identificar, evidenciar e compreender o movimento temático e teórico-metodológico das inter-relações das Tecnologias de Informação e de Comunicação (TIC) e a Formação e Prática de Professores que ensinam Matemática. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, cuja modalidade pode ser denominada de Estado do Conhecimento da Pesquisa, em que desenvolvemos um mapeamento da produção acadêmica em Educação Matemática, no Estado de São Paulo. Como objetos de investigação e análise foram selecionadas setenta Teses e Dissertações em Educação Matemática, produzidas e defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação da USP, UNICAMP e UFSCar, nos Programas de Pós-Graduação em Educação Matemática da UNESP, campus Rio Claro e PUC, campus São Paulo e no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da UNESP, campus Bauru, no período de 1987 a 2007. Após a seleção das pesquisas, foram elaboradas fichas de leitura de cada uma delas, identificando e evidenciando a Questão/Problema de Investigação, os Objetivos, o Referencial Teórico, os Procedimentos Metodológicos de Constituição e Análise de Dados e os Principais Resultados. Após esse procedimento, fundamentando-nos no Paradigma Indiciário, iniciamos o processo de categorização e sistematização dessas fichas e identificamos que as pesquisas, dividem-se em três grandes grupos de acordo com o objeto de investigação. Apresentamos as pesquisas que tiveram como objeto de investigação os aspectos relacionados à presença das TIC nos processos de Formação de Professores que ensinam Matemática e constituem o Eixo 1 de Análise, as pesquisas que tiveram como objeto de investigação os modos de pensar de professores que ensinam Matemática sobre o uso das TIC nos processos de ensino e aprendizagem da Matemática e constituem o Eixo 2 de Análise... / The focus of this master thesis is to identify, to highlight and to understand the thematic and theoretical-methodological movement of inter-relationships among Information and Communication Technologies (ICT) and Mathematics Teachers Education and Practice. In this sense, we developed a qualitative research which its design is understood as a “State of the Knowledge” (or State of the Art). We did a kind of ‘mapping’ of the academic production in Mathematics Education covering the Sao Paulo State, in Brazil. As an inquiry and object of analysis, we selected seventy theses and dissertations in Mathematics Education from several Graduate Programs defended from 1987 to 2007. These Graduate Programs are: Education Graduate Programs at the University of Sao Paulo (USP), Campinas State University (UNICAMP) and Sao Carlos Federal University (UFSCar), Mathematics Education Graduate Programs at Sao Paulo State University (UNESP at Rio Claro, Sao Paulo, BRAZIL) and Pontifical Catholic University (PUC at Sao Paulo, Sao Paulo, BRAZIL), and Education for Science Graduate Program at Sao Paulo State University (UNESP at Bauru, Sao Paulo, BRAZIL). After the selection of theses and dissertations, we started our analysis indentifying and highlighting the Research Question, Objectives, Theoretical Framework, Research Methods, and Results (Findings). After our analysis, we identified and categorized the theses in dissertations in three groups. The groups are: Group 1: aspects related to the processes of Teachers Education and teaching of mathematics. Group 2: aspects of teachers’ mathematical thinking involving the use of ICT. Group 3: practical aspects of ICT involving teaching and learning of mathematics. We identified these inter-relationships are conditional by the programs and proposals for Teachers Education, the Distance Learning, the Collaboration, the Experiences of Teachers Education... (Complete abstract click electronic access below)

Orientadora: Profª Drª Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/03/2014 / Inclui referências / Resumo: A presente pesquisa buscou contribuir com a análise de relações de experiência de aprendizagem de professores municipais de Curitiba mediada pelas novas tecnologias da informação e comunicação, ao utilizarem a web como um espaço em que se alocam fontes históricas primárias e secundárias, através de arquivos digitais. De cunho qualitativo (HÉBERT; GOYETTE; BOUTIN, 2005), esta pesquisa compreendeu o universo digital sem fronteiras entre o espaço e o tempo, em que a web permite a entrada de todos. Nesse sentido, algumas questões apresentaram-se para a Educação Histórica, que neste contexto apresentam-se como questões centrais desta pesquisa: Existem fontes históricas na Web? Se existem, é possível que os professores de história aprendam história utilizando documentos históricos alocados na Web? Como os professores de história se relacionam e aprendem História com as fontes históricas que estão na Web? E que tipo de relações de aprendizagem seriam possíveis? Além disso, o trabalho empírico indicou a hipótese de que se é possível para os professores de História estabelecerem novas relações de aprendizagem histórica através da utilização de fontes históricas alocadas na Web, então, se existem novas formas de se aprender História, existem novas maneiras de ensinar História. A fim de elucidar essas questões buscou-se em Jörn Rüsen a referência teórica da aprendizagem histórica. No que se refere ao enquadramento teórico no campo das novas tecnologias e sua relação com a formação de professores. Apresenta-se um panorama das pesquisas realizadas no âmbito das Tecnologias de Informação e Comunicação e o Ensino de História tanto no Brasil quanto em Portugal. A partir da pesquisa, pode-se afirmar que a relação de aprendizagem histórica dos professores modificou-se na medida em que tiveram contato com os pressupostos da Educação Histórica e porque todos os professores que colaboraram com a pesquisa frequentavam a formação continuada, em parceria com a UFPR através do LAPEDUH. E, portanto, tiveram acesso à Educação Histórica e tornaram-se capazes de mudar a forma pela qual se relacionam com os conteúdos substantivos e de segunda ordem a serem trabalhados. Palavras-chave: Aprendizagem histórica. Professores de História. Tecnologias da Informação e Comunicação. Educação Histórica. / Abstract: This research is a contribution to the analysis of learning experience relations from Curitiba Municipal teachers mediated by new information and communication technologies to use the web as a space in which primary and secondary historical sources are allocated through digital files. As a qualitative study (Hébert, Goyette; BOUTIN, 2005), this research is consisted in the digital universe without boundaries between space and time, where the web allows the use of all people. Thus, some questions were presented for History Education, which in this context I present as central issues of my research: Is there historical sources on the web? If there are, can history teachers learn history using historic documents allocated on the web? How history teachers relate and learn history with historical sources on the web? And what kind of learning relationships would be possible? Furthermore, the empirical work indicated the hypothesis that it is possible for history teachers establish new relations of historical learning through the use of historical sources allocated on the web. So, if there are new ways of learning History, there are new ways to teach history. In order to elucidate these questions I seek the theoretical reference of historical learning by Jörn Rüsen. The theoretical framework is in the field of new technologies and their relationship to teacher training. I present an overview of research conducted in the Information Technology and Communication and History Teaching bothin Brazil and in Portugal. From this research, it can be stated that the relationship of historical learning of the teachers has changed in that they had contact with the assumptions of History Education and because all teachers that cooperated with the research attended continuing formation in partnership with UFPR through LAPEDUH. And, therefore, they had access to the Historical Education and became capable to change the way they relate to the substantive and the second order of content to be worked. Keywords: Learning History. History teachers. Information and Communication Technologies. Historical Education .

Orientadora: Rosa Lúcia Sverzut Baroni / Banca: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Banca: Henrique Lazari / Banca: Carlos Roberto Moraes / Banca: Duelci Aparecido de Freitas Vaz / Resumo: Nesta pesquisa objetivamos compreender os tipos de conhecimentos presentes nos PPCs e Planos de Ensino da Disciplina de Análise nos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil. Na busca de contemplarmos este objetivo, definimos a seguinte questão norteadora: Quais são os tipos de conhecimentos presentes nos PPCs e Planos de Ensino da Disciplina de Análise dos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil? Adotamos os pressupostos da pesquisa qualitativa na modalidade documental, sendo o corpus da pesquisa constituído por 80 Planos de Ensino da Disciplina de Análise e 136 PPCs de Licenciatura em Matemática, nos quais, extraímos: ementas, conteúdos programáticos, objetivos, entre outros. Utilizamos como referencial teórico as bases do conhecimento para o ensino propostas em Shulman (1986), e também, pesquisas que abordam especificamente aspectos da Disciplina de Análise nas Licenciaturas em Matemática. Analisamos os dados com base em alguns procedimentos da Análise de Conteúdo na perspectiva elucidada por Bardin (1977), o que nos possibilitou a constituição de três Categorias de Análise: (i) Conhecimento Específico do Conteúdo da Disciplina de Análise; (ii) Conhecimento Pedagógico do Conteúdo da Disciplina de Análise; (iii) Conhecimento Curricular do Conteúdo da Disciplina de Análise. Interpretamos essas três Categorias de Análise por meio de um movimento dialógico - triangulação, entre os dados da pesquisa, o referencial teórico, e as nossas percepções. Assim sendo, concluímos que existe a necessidade de: (i) superar a dicotomia entre o Bacharelado e a Licenciatura existente no interior dos cursos de formação de professores de Matemática no Brasil; (ii) reestruturar a Disciplina de Análise nos cursos de formação de professores de Matemática, sendo ela pautada nas inter-relações entre os conhecimentos - específico do conteúdo, pedagógico do conteúdo e, curricular do conteúdo) em torno do... / Abstract: This research aims to understand the types of knowledge present in CPPs and Teaching Plans of the Discipline of Analysis in Mathematics Licentiate Degree Courses in Brazil. Seeking to contemplate this goal, we set the following guiding question: What are the types of knowledge present in CPPs of the Discipline of Analysis in Mathematics Licentiate Degree Courses in Brazil? Assumptions of qualitative research in documentary mode were adopted, and the corpus of research consisting of 80 Teaching plans of the Discipline of Analysis and 136 Courses Pedagogical Projects (CPPs) in Mathematics licentiate Degree courses, where we extract: menus, contents, objectives, among others. We use as theoretical bases of knowledge for teaching proposals in Shulman (1986), and also research that specifically address aspects of the Discipline of Analysis in Mathematics Licentiate Degree Courses. The data were analyzed and based on the content Analysis procedures in perspective elucidated by Bardin (1977), what enabled us to establish three categories of analysis: (i) Specific Content Knowledge of Analysis Discipline; (ii) Pedagogical Content Knowledge of Analysis Discipline; (iii) Curriculum Knowledge of the Content of Analysis Discipline. These three Categories of analysis were interpreted through a triangulation dialogic movement between the survey data, the theoretical framework, as well as our perceptions. Thus, we have conclued that there is a need to: (i) To overcome the dichotomy between Bachelor's and Licentiate's Degree in Mathematics in the training courses for Mathematics teachers in Brazil; (ii) Restructure the Analysis Discipline in the training courses for Mathematics teachers, being based on the interrelationships among: the specific content knowledge, pedagogical content knowledge and curriculum content knowledge; around the set of real numbers as a central focus of that Discipline / Doutor

Acompanha: Unidade didática: elementos de astronomia e energia / Este trabalho investigou indícios de aprendizagem por meio de uma metodologia de ensino fundamentada na aprendizagem colaborativa. Para viabilizar a investigação, foi desenvolvida uma unidade didática, composta por duas sequências didáticas, que propõem o uso do portfólio educacional, versão manual. A unidade foi aplicada no Colégio Estadual Professora Adélia Dionísia Barbosa – Ensino Fundamental e Médio, localizado na cidade de Londrina, região norte do estado do Paraná, com 29 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental da disciplina de Ciências, do turno matutino, no período de fevereiro a abril de 2014. Os conteúdos abordados, de acordo com as Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (2008), foram: Leis de Kepler e o Movimento dos Planetas e Energia. A metodologia de pesquisa adotada teve abordagem qualitativa, combinada à técnica da observação e da exploração, para evidenciar as facilidades e as dificuldades de aprendizagem dos alunos. Observou-se que a aprendizagem, por meio do relatório escrito no portfólio, apresentou-se como viável, prazerosa e promissora, indicando aspectos relevantes na construção dos conceitos. Verificou-se que os momentos de atividade em grupo e de discussão possibilitaram a cada aluno: desenvolvimento da criatividade, quando associados às atividades de produção por autoria; desenvolvimento da capacidade argumentativa; melhoria do vocabulário; aumento da autoestima, por conseguir expressar sua opinião/ideia e tê-la aceita pelos demais membros do grupo; atuação ativa dentro do processo de aprendizagem e maior interação com o professor. / This study investigated learning evidences through a teaching methodology based on collaborative learning. To make it possible, a didactic unit consisting of two teaching sequences proposing the use of the educational portfolio, manual version, was developed. The teaching unit have been applied at the School Professora Adélia Dionisia Barbosa - Elementary and High School, located in Londrina, Northern of Paraná, to 29 students in the 9th grade of elementary school in Sciences subject, at the morning period, ranging from February to April 2014. The covered content, according to the Curriculum Guidelines of the State of Paraná (2008) were: Kepler's Laws and the Planetary Motion and Energy. The methodology took a qualitative approach combined with the observation and exploration technique to search for evidences of the strengths and difficulties on learning process of students. By means of the reports written in the portfolio was observed that the learning process, have been feasible, pleasant and promising, indicating relevant aspects in the construction of concepts. It was found that in the group activities and discussions, each student: have developed their argumentative ability and creativity associated with the activities aimed at production by authorship; the improvement of vocabulary; increase of self-esteem and skills to being able to express their opinions / ideas which have been accepted by other members of the group; active participation in the learning process and greater interaction with the teacher.

A busca premente nas empresas contemporâneas pela geração do conhecimento como fator de diferenciação cria a necessidade cada vez maior de mecanismos eficazes de cooperação com as instituições de ensino. Essas em seu papel de geradoras de conhecimento também se beneficiam da interação com as empresas, já que a proximidade com a realidade de mercado estimula o desenvolvimento do corpo docente e discente e promove tanto a inovação quanto a visibilidade da academia na comunidade. Dentro deste contexto, o presente estudo visou projetar e implantar um sistema de capacitação executiva em gestão hospitalar para o Hospital Paranaense de Otorrinolaringologia (IPO) em parceria com a FAE Centro Universitário. Além disso foram analisados os processos atuais de Gestão de Parcerias da Universidade que teve seus procedimentos comparados com as premissas do framework para transferência de tecnologia na interação Universidade-Empresa, ferramenta que mostrou-se útil principalmente para apontar melhorias no processo. No que se refere ao produto final da cooperação, foi projetado e implementado o curso de MBA em Gestão Hospitalar e Sistemas de Saúde, de caráter lato sensu, o que veio ao encontro da demanda por capacitação provinda do Hospital e que se apresenta como uma solução de ensino-aprendizagem que se tornou viável a partir da cooperação, troca de conhecimentos e alinhamento de interesses entre os parceiros. O modelo descrito neste estudo pode servir de referência a parcerias futuras da universidade com outras empresas. / The urgent search in contemporary companies for the generation of knowledge as a factor of differentiation creates a growing need for effective mechanisms of cooperation with educational institutions. These institutions, in their role as generators of knowledge also benefit from the interaction with the companies, since their proximity to the reality of the market stimulates the development of both the teaching staff and the students, and promotes innovation as much as visibility of the academy in the community. Within this context, this study aimed to design and implement a training system in hospital management for the Hospital of Otolaryngology of Parana (IPO) in partnership with FAE University Center. Therefore, the present partnership management process of the university were analyzed and compared with the principles of the framework for technology transfer and Company University interaction, the tool proved to be useful mainly to point improvements to the process. Regarding the final product of the cooperation, the MBA in Health Management course, latu sensu, was designed and implemented. This came to meet the demand for training from the hospital. It was also a teaching-learning process solution that became feasible through the cooperation, knowledge exchange, and alignment of interests between partners. We believe that the model described in this study may serve as reference for future partnerships between the university and other companies. / 5000

A TCT constitui-se em uma das principais formas de uma organização ou país manter-se atualizado frente ao avanço tecnológico. Com o objetivo de buscar desenvolvimento científico e tecnológico, foi criado no Brasil em 2011 o Ciência sem Fronteiras (CsF), um programa de mobilidade acadêmica internacional cujo objetivo é promover a formação docente e discente por meio de novas experiências educacionais e profissionais voltadas para a qualidade, o empreendedorismo, a competitividade e a inovação em áreas prioritárias e estratégicas para o Brasil. Todavia, não existe um modelo de TCT para a gestão do conhecimento científico e tecnológico absorvido pelos estudantes durante a mobilidade no exterior. A revisão sistemática de literatura constatou igualmente a não existência de um modelo de transferência de conhecimento e tecnologia que tenha como cedente e cessionária duas universidades simultaneamente. Assim, o objetivo deste trabalho é propor um modelo de TCT entre universidades parceiras na mobilidade acadêmica internacional. Para alcançar este objetivo, foi realizada uma pesquisa de campo no Brasil e na França. No Brasil foram selecionadas as dez universidades que mais enviaram estudantes para o CsF nas engenharias e área tecnológicas; os estudantes de uma universidade tecnológica regressados do CsF; observação assistemática participante no departamento de relações interinstitucionais dessa universidade, e; uma pesquisa documental no site do CsF. Na França foram pesquisados os estudantes regressados da mobilidade acadêmica internacional, e; realização de observação assistemática no departamento de relações internacionais e em atividades acadêmicas. Os resultados da pesquisa de campo confirmam os resultados da revisão sistemática de literatura, que é a não existência de um modelo de TCT cujo cedente e cessionário sejam duas universidades simultaneamente. Ao final do trabalho propõe-se o modelo MTCTUU, que engloba ações prévias à partida dos intercambistas, ações durante o programa, ações no retorno dos estudantes, e indicadores para verificação dos resultados alcançados com a TCT. / The KTT process is in one of the main ways to keep up to date with the technological development. With the purpose of seeking scientific and technological development, in 2011 the Brazilian government created the international academic mobility program Science without Borders (CsF), which aims to promote the training of Brazilian students and faculty through new educational and professional experiences focused on quality, entrepreneurship, competitiveness and innovation towards priority and strategic areas for Brazil. However, there is not a model to manage the scientific and technological knowledge absorbed by the students. The systematic literature review also revealed the absence of a knowledge and technology transfer model whose transferor and transferee are two universities simultaneously. So, the objective of this work is to propose a KTT model between partner universities in the international academic mobility. To achieve this goal, a field research in Brazil and France was done. In Brazil the research included ten universities that sent a greater number of students to CsF in engineering and technological areas; students from a technological university returned from CsF; non-structured participant observation in the inter-institutional relations department, and; documentary research on the CsF website. In France the research included the students returned from an international academic mobility program, and; non-structured participant observation in the international relations department and in academic activities. The results of the field survey confirm the results of the literature review, which is the absence of a KTT model whose transferor and transferee are two partner universities in the international academic mobility. At the end of the work is the KTTMUU model is proposed, which includes actions prior to the students’ departure, actions to be taken during the program, actions to obtain the feedback from students, and indicators to measure the results achieved with the TCT.

Acompanha: Unidade didática: elementos de astronomia e energia / Este trabalho investigou indícios de aprendizagem por meio de uma metodologia de ensino fundamentada na aprendizagem colaborativa. Para viabilizar a investigação, foi desenvolvida uma unidade didática, composta por duas sequências didáticas, que propõem o uso do portfólio educacional, versão manual. A unidade foi aplicada no Colégio Estadual Professora Adélia Dionísia Barbosa – Ensino Fundamental e Médio, localizado na cidade de Londrina, região norte do estado do Paraná, com 29 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental da disciplina de Ciências, do turno matutino, no período de fevereiro a abril de 2014. Os conteúdos abordados, de acordo com as Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (2008), foram: Leis de Kepler e o Movimento dos Planetas e Energia. A metodologia de pesquisa adotada teve abordagem qualitativa, combinada à técnica da observação e da exploração, para evidenciar as facilidades e as dificuldades de aprendizagem dos alunos. Observou-se que a aprendizagem, por meio do relatório escrito no portfólio, apresentou-se como viável, prazerosa e promissora, indicando aspectos relevantes na construção dos conceitos. Verificou-se que os momentos de atividade em grupo e de discussão possibilitaram a cada aluno: desenvolvimento da criatividade, quando associados às atividades de produção por autoria; desenvolvimento da capacidade argumentativa; melhoria do vocabulário; aumento da autoestima, por conseguir expressar sua opinião/ideia e tê-la aceita pelos demais membros do grupo; atuação ativa dentro do processo de aprendizagem e maior interação com o professor. / This study investigated learning evidences through a teaching methodology based on collaborative learning. To make it possible, a didactic unit consisting of two teaching sequences proposing the use of the educational portfolio, manual version, was developed. The teaching unit have been applied at the School Professora Adélia Dionisia Barbosa - Elementary and High School, located in Londrina, Northern of Paraná, to 29 students in the 9th grade of elementary school in Sciences subject, at the morning period, ranging from February to April 2014. The covered content, according to the Curriculum Guidelines of the State of Paraná (2008) were: Kepler's Laws and the Planetary Motion and Energy. The methodology took a qualitative approach combined with the observation and exploration technique to search for evidences of the strengths and difficulties on learning process of students. By means of the reports written in the portfolio was observed that the learning process, have been feasible, pleasant and promising, indicating relevant aspects in the construction of concepts. It was found that in the group activities and discussions, each student: have developed their argumentative ability and creativity associated with the activities aimed at production by authorship; the improvement of vocabulary; increase of self-esteem and skills to being able to express their opinions / ideas which have been accepted by other members of the group; active participation in the learning process and greater interaction with the teacher.