Made available in DSpace on 2017-07-21T18:15:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliano Strachulski.pdf: 6360273 bytes, checksum: 61bfb7d343047e86cdcce64f54efeb8c (MD5) Previous issue date: 2014-01-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The ethno approach, and the main branch to ethnoecology seeks study of local knowledge about natural processes populations, trying to discover the logic behind human knowledge of the natural world. Being a focus of anthropology, considered disciplinary, encompassing methodologies and concepts from other sciences such as agronomy, biology, and in this case also the geography, the concept of landscape. The landscape, while experience and narrative, is experienced in the day-to-day life of every individual and of the community as a whole and perceived by the representations of this about that experience. The concept of landscape thus is shared also by anthropology. The relationship between landscape and ethnosciences has connection with the concept of culture implied in the ethnometodologys, that by dealing with approaches that seek to understand the knowledge of human groups can be used both by geography and anthropology. In this way, the objective was to interpret the ethnoscientific and geographical bias, traditional ecological knowledge of farmers of rural community Linha Criciumal and its relationship with the rural landscape. To achieve this objective the present study was divided in four articles, the first two being theoretical and the last two presenting results of field work: 1) State of the art in Brazilian and international ethnoscience; 2) Geographical and ethnoscientific approaches of the rural landscape: geossímbolo, representations of nature and productive practices; 3) Etno-agronômic study of practices (i) materials in the landscape of rural community Linha Criciumal, Cândido de Abreu (PR); 4) The relationship between traditional ecological knowledge and rural landscape. At first, aimed to characterize etno-agronômic practices of the local agrarian system, then investigated the relation of knowledge of farmers with the local landscape and finally sought out the correlation between local knowledge and scientific knowledge. To do so, we sought a rapprochement with the community, from etnometodologias, emphasizing the technique of oral history. Then, a pilot test was applied, seeking to validate the research and find a key informant. In the course of time the semi-structured interviews were conducted, inherent in participatory methodology with family farmers. Other techniques relating to data collection were participant observation, use of satellite imagery as diagnostic tools and landscape mapping and of the lands; opening and description of soil profiles; morphological description; guided excursions to collect indicator plants, etc. Finally sought to the correlation of the vernacular knowledge about the quality and types of lands with indicator plants and with the scientific knowledge about the quality and kinds of soils. The etno-agronômic analysis of the local agrarian system made it possible to understand that the practices (tangible and intangible) of Community Linha Criciumal are adapting to the factors of modernity, in particular the changes that occur in agriculture, so that through these practices the landscapes and the set of elements that constitute the local agrarian system, underscore a hybridity between the modern and the traditional. It was also possible, on the one hand, perform the classification of local plants and lands of the agricultural landscape of this community and, on the other hand, was investigated attributes physical, chemical and biological soil, classified by the SBCS, as well as the botanical classification of indicator plants of the quality of the lands. In this sense, it was possible to correlate the class ethnopedological Terra Branca („bad land‟) the Cambissolo Háplico Ta Eutrófico léptico and Neossolo Litólico Distrófico fragmentário and plant species like Samambaia, Guanxuma, Sapé, Erva-quente, etc. The Terra Amarela class was correlated with Cambissolo Háplico Alítico léptico and Camibissolo Háplico Alítico típico and be „bad land‟ is also associated with the same indicator species found in Terra Branca. Already the class Terra Roxa („good land‟) correlated the Neossolo Litólico Eutrófico fragmentário and Argissolo Vermelho Eutrófico nitossólico and plant species as Tomatiro/Catarinete, Mamona, Ingazeiro, Caruru-roxo, Lixeira, etc. / O enfoque etnocientífico, tendo como principal ramo a etnoecologia, busca estudar o conhecimento das populações locais acerca dos processos naturais, tentando descobrir a lógica por trás do conhecimento humano do mundo natural. Sendo um enfoque da antropologia, considerado transdisciplinar, abarca metodologias e conceitos de outras ciências, como agronomia, biologia, e neste caso também da geografia, com o conceito de paisagem. A paisagem, enquanto experiência e narrativa é vivida no dia-a-dia de cada indivíduo e da coletividade como um todo e percebida pelas representações desta a respeito do que vivencia. O conceito de paisagem, assim, é compartilhado também pela antropologia. A relação entre paisagem e etnociências possui ligação com o conceito de cultura implícito nas etnometodologias, que por se tratarem de abordagens que buscam compreender o conhecimento de grupos humanos podem ser usadas tanto pela geografia como pela antropologia. Desta forma, objetivou-se compreender, pelo viés etnocientífico e geográfico, os saberes ecológicos tradicionais de agricultores da Comunidade Rural Linha Criciumal e sua relação com a paisagem rural. Para alcançar este objetivo o presente estudo foi divido em quatro artigos, sendo os dois primeiros teóricos e os dois últimos apresentando resultados dos trabalhos de campo: 1) Estado da arte em etnociência brasileira e internacional; 2) Abordagens geográfica e etnocientífica da paisagem rural: geossímbolo, representações de natureza e práticas produtivas; 3) Estudo etnoagronômico das práticas (i)materiais na configuração da paisagem da comunidade rural Linha Criciumal, Cândido de Abreu (PR); 4) A relação entre o saber ecológico tradicional e a paisagem rural. Num primeiro momento, visou-se caracterizar as práticas etnoagronômicas do sistema agrário local, em seguida investigou-se a relação do conhecimento dos agricultores com a paisagem local e por fim buscou-se a correlação entre saber local e conhecimento científico. Para tanto, procurou-se uma aproximação com a comunidade, a partir das etnometodologias, enfatizando a técnica de história oral. Em seguida, foi aplicado um teste piloto, buscando validar a pesquisa e localizar um informante-chave. No decorrer do tempo foram realizadas as entrevistas semi-estruturadas, inerentes a metodologia participativa, com agricultores familiares. Outras técnicas referentes à coleta de dados foram a observação participante; utilização de imagem de satélite como instrumentos de diagnóstico da paisagem e mapeamento das terras; abertura e descrição de perfis de solo; descrição morfológica; turnê guiada para a coleta de plantas indicadoras, etc. Por fim buscou-se a correlação dos saberes vernaculares acerca da qualidade e tipos de terras com as plantas indicadoras e destes com os conhecimentos científicos acerca da qualidade e tipos de solos. A análise etnoagronômica do sistema agrário local possibilitou compreender que, as práticas (materiais e imateriais) da Comunidade Linha Criciumal estão se adaptando aos fatores da modernidade, em especial as transformações que ocorrem na agricultura, de modo que através destas práticas as paisagens e o conjunto de elementos que configuram o sistema agrário local, ressaltam um hibridismo entre o moderno e o tradicional. Também foi possível, por um lado, realizar a classificação local das plantas e terras da paisagem agrícola desta comunidade e, por outro, foram investigados atributos físicos, químicos e biológicos dos solos, classificados mediante o SBCS, bem como a classificação botânica das plantas indicadoras da qualidade das terras. Assim, foi possível correlacionar a classe etnopedológica Terra Branca (terra ruim) a Cambissolo Háplico Ta Eutrófico léptico e Neossolo Litólico Distrófico fragmentário e espécies vegetais como Samambaia, Guanxuma, Sapé, Erva-quente, etc. A classe Terra Amarela correlacionou-se a Cambissolo Háplico Alítico léptico e Camibissolo Háplico Alítico típico e por ser terra ruim também está associada às mesmas espécies indicadoras encontradas na Terra Branca. Já a classe Terra Roxa (terra boa) correlacionou-se a Neossolo Litólico Eutrófico fragmentário e Argissolo Vermelho Eutrófico nitossólico e espécies vegetais como Tomatiro/Catarinete, Mamona, Ingazeiro, Caruru-roxo, Lixeira, etc.

La Etnocartografia en la Costa Pacífica de Colombia es una investigación que tiene como área de estudio el Pacifico caucano, específicamente el municipio de López de Micay. Por sus características de selva húmeda tropical, por su grande biodiversidad, por albergar comunidades ancestrales negras e indígenas, por la pobreza y por la violencia armada, el Pacifico se convierte en un lugar único, este es el punto de partida para las reflexiones sobre la ruralidad en la contemporaneidad. La Cartografía Social como metodología, representó un instrumento central para revelar el conocimiento local sobre el uso del espacio selvático por parte de las comunidades negras, siendo este, el grupo étnico de estudio. De esa forma el objetivo central se foco en analizar y reconstruir con la comunidad afrocolombiana, por medio de la Cartografía Social, el concepto de Ruralidad, el cual tuvo como resultado los encuentros y desencuentros entre el saber local y el saber de la ciencia , mostrando que este último carece de herramientas y elementos de análisis que puedan explicar la ruralidad en ese espacio. Por lo tanto, lo rural desde la perspectiva de las comunidades negras va dar más de una explicación a la realidad; Esto como resultado de siglos de convivencia y contacto con la naturaleza, lo que les ha permitido adquirir conocimientos únicos sobre el entorno selvático, a lo cual se le ha llamado como: la selva húmeda tropical una categoría espacial del espacio rural. Es de destacar, que la puerta de entrada de este trabajo de observación y mapeamento, se hizo a través de la tradición oral y de los testimonios de los habitantes, que revela su conocimiento inestimable sobre la selva. / A Etnocartografia na Costa Pacífica da Colômbia é uma pesquisa que tem como área de estudo o Pacifico Caucano e mais especificamente o município de Lopez de Micay. Por suas características de floresta úmida tropical, por sua grande biodiversidade, por albergar comunidades ancestrais negras e indígenas, pela pobreza e pela violência armada, o Pacifico se converte em um lugar único, sendo este o ponto de partida para as nossas reflexões sobre a ruralidade na contemporaneidade. A Cartografia Social como metodologia, representou um instrumento central para revelar o conhecimento local sobre o uso do espaço de floresta por parte das comunidades negras, sendo este o grupo étnico de estudo. Dessa forma o objetivo central se focou em analisar e reconstruir com a comunidade afrocolombiana, por meio da Cartografia Social, o conceito de Ruralidade, o qual teve como resultado os encontros e desencontros entre o saber local e saber da ciência , mostrando que esta última carece de ferramentas e elementos de análises para poder explicar a ruralidade neste espaço. Portanto, o rural, desde a perspectiva das comunidades negras, será ressignificado com espaço de vida e de trabalho, explicado através da realidade vivida de seus moradores, como resultado dos séculos de convivência com a natureza, o que lhes tem permitido adquirir conhecimentos únicos sobre seu entorno selvático, ao qual se tem denominado como floresta úmida tropical, uma categoria espacial do espaço rural. Destaca-se que a porta de entrada deste trabalho de observação e mapeamento se fez através da tradição oral e das testemunhas de seus habitantes o que revela seu conhecimento inestimável sobre a floresta.

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-04-18T18:06:30Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação de Mestrado - Flávia Matias Silva.pdf: 9360291 bytes, checksum: 80c33ad7291dd1bea33366730dfb4bbc (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-04-25T14:31:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação de Mestrado - Flávia Matias Silva.pdf: 9360291 bytes, checksum: 80c33ad7291dd1bea33366730dfb4bbc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-25T14:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação de Mestrado - Flávia Matias Silva.pdf: 9360291 bytes, checksum: 80c33ad7291dd1bea33366730dfb4bbc (MD5) / O objetivo do presente estudo consiste em investigar o papel do conhecimento local (KUMARAVADIVELU, 2006) em um processo de implementação das atividades de leitura das quatro primeiras unidades do livro Alive high: inglês, 3° ano: Ensino Médio. Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa que apresenta dois modelos distintos de análise metodológica, a saber, o participante (GABARRÓN; LANDA, 2006) e o documental (LÜDKE & ANDRÉ, 2014). Em outras palavras, ela é de cunho participante na medida em que o pesquisador que a desenvolve exerce também o papel de partícipe nas práticas sociais da comunidade escolar analisada. Já a utilização do modelo documental deve-se ao fato de o livro didático também servir de objeto de estudo e de base para a implementação de práticas pedagógicas sociodiscursivas e críticas nas turmas pesquisadas. Cabe também salientar que a análise do processo de ensino-aprendizagem de leitura em língua inglesa foi desenvolvida em duas turmas do 3° ano do Ensino Médio – Regular de uma escola estadual localizada no município de São Gonçalo - RJ. Esta análise esteve embasada em pressupostos teóricos de viés crítico, tais como a leitura crítica (BRASIL, 2006; HUSSEIN, 2008; WALLACE, 2003), o letramento crítico (DEVOOGD & MCLAUGHLIN, 2004; DUBOC. 2014, JORDÃO, 2013, 2014a, 2015; LANKSHEAR & McLAREN, 1993; TÍLIO, 2012, 2015) e o ensino de inglês como língua adicional (SCHLATTER; GARCEZ, 2012, JORDÃO, 2014b). O presente estudo também utilizou em sua fundamentação os principais modelos de leitura, objetivando, assim, ilustrar as diferentes vertentes para o seu ensino. Além disso, foram explanadas as propostas para o ensino de leitura em LE dos principais documentos organizadores e norteadores da educação brasileira até o momento, a saber, PCN e OCEM. Deve-se ressaltar que além de fundamentar as propostas e objetivos desta pesquisa, os pressupostos teóricos apresentados visaram nortear as práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula. No que tange aos resultados da análise, eles mostraram que alguns dos textos e atividades de leitura analisadas podem fomentar práticas sociodiscursivas e crítico-reflexivas e, por conseguinte, viabilizar a formação de leitores/cidadãos críticos; contudo, para que o desenvolvimento dessas práticas ocorra de maneira significativa, ou seja, para que elas não sirvam meramente como uma breve introdução ao letramento crítico, o professor precisa estar ciente da importância do papel do conhecimento local e do seu próprio papel de mediador do desenvolvimento mais aprofundado e/ou adaptação dessas atividades pedagógicas / The purpose of this study is to examine the role of local knowledge (KUMARAVADIVELU, 2006) during the implementation of reading activities presented by the first four units of the book Alive high: Inglês, 3° ano: high school. This qualitative research combines two distinct models of methodological analysis: the participatory (GABARRÓN; LANDA, 2006) and the documentary models (LÜDKE & ANDRÉ, 2014). In other words, it presents a participatory model, since the researcher who develops it is also a participant in the social practices of the school community analyzed. Due to the documentary nature of the research, the analyzed textbook also becomes an object of study as well as the basis for the implementation of social, discursive and critical practices in the surveyed groups. It is important to point out that the analysis of the teaching and learning process of reading was developed in two classes of the 3rd year of a public High School located in São Gonçalo - RJ. Moreover, this analysis was grounded in some critical theoretical approaches, such as critical reading (BRASIL, 2006; HUSSEIN, 2008; WALLACE, 2003), critical literacy (DeVOOGD & MCLAUGHLIN, 2004; DUBOC 2014, JORDÃO, 2013, 2014a, 2015; LANKSHEAR & McLAREN, 1993; TÍLIO, 2012, 2015) and teaching of English as an additional language (SCHLATTER; GARCEZ, 2012, JORDÃO, 2014b). Besides its critical theoretical assumptions, this study presented the main reading models in its scope in order to illustrate the various aspects regarding their teaching. Furthermore, the proposals of the main guidelines for the teaching of EFL reading in the Brazilian education so far, namely PCN and OCEM were discussed. The theoretical assumptions presented in this study not only aimed to support the proposals and objectives of the research, but they also shaped the pedagogical practices developed in the classroom. In relation to the results, they showed that some of the texts and reading activities analyzed foster social, discursive, critical and reflexive practices and, therefore, enable the development of critical readers and citizens. Nonetheless, to accomplish this goal, the teacher needs to be aware of the importance of local knowledge and their role as mediators in the development and/or adaptation of these educational activities; otherwise, they might become a mere introduction to critical literacy

Made available in DSpace on 2016-04-18T21:31:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Lucia Pereira Pires Cavalsan1.pdf: 1236801 bytes, checksum: d5f9307b2e714907312158ee3d8e536b (MD5) Lucia Pereira Pires Cavalsan2.pdf: 3366088 bytes, checksum: fafe849f7eff1e2654774111d92d1e9d (MD5) Previous issue date: 2008-02-21 / Instituto Presbiteriano Mackenzie / The research has the goal of analyzing the contributions of the television newspaper information in the lesson to establish inter relation among pupils having knowledge of different nature. By the daily use of television newspaper information it was possible to teach-in-context and analyze what television newspaper information may offer to enlarge and make the pupils information be always up to date, regarding local, national and international context. It was also possible to identify and to describe how pupils have utilized those received informations, how they have related them to the subject they have learned in the school and, finally, how they have done to take all those informations to their families. As the research is considered a kind of ex-post-facto research, having a quality nature, we have considered as data source, those answers given by the pupils using questionnaires , with the objective of knowing both the child and his family habit regarding television use. By using both individual and group interviews it has been possible to analyze the project contribution to each one of the pupils and how they have used this experience given by the television newspaper information. Finally using their parent interview results it has been possible to analyze the results of this project in the family day. This subject is of great importance, because it enables the school context to become integrated to the local, national and international informations. It gives the pupils rise both to the research and the interest of getting informations and knowledge which may also be shared with the family, allowing them, both the pupils and their family, to improve their self-esteem each day. Using what Shulman, Shoenfeld, Aebli, Forquin, Freire, Piaget, have told about this subject I have analyzed the school practice of the television newspaper information project through two basic processes as follows: how the teachers learn the teaching-in-context process and the pupils knowledge construction. With this paper, the pupil, the family, the school, the community or the teacher will have better results because, as Piaget has told (2005 p. 15) that what we want to, is that the teacher stops being just a lecturer and makes the pupils be interested in doing research and making better efforts instead of being fulfilled of giving them ready solutions . / A pesquisa objetiva identificar e analisar contribuições do telejornal na sala de aula para o estabelecimento de inter-relações entre conhecimentos de diferentes naturezas dos alunos. Através da utilização do telejornal diariamente foi possível contextualizar os conteúdos pedagógicos e analisar as contribuições que o telejornal pode oferecer para aumentar e atualizar informações dos alunos acerca do contexto local, nacional e internacional. Foi possível também identificar e descrever como os alunos utilizaram as informações recebidas, como as relacionaram com os conteúdos escolares e finalmente como fizeram para que essas informações chegassem até suas famílias. Tratando-se de uma pesquisa ex-post-facto de natureza qualitativa, foram considerados, como fonte de dados, as respostas oferecidas pelos alunos através de questionários com o objetivo de traçar um perfil quanto ao hábito da criança e sua família em relação ao uso da televisão. Através de entrevistas individuais e coletivas com os alunos foi possível analisar as contribuições do projeto para cada aluno e como eles se manifestaram em relação à experiência fornecida pelo telejornal. Por fim, através de entrevista com os pais foi possível analisar as repercussões do projeto no dia-a-dia familiar. Esta temática é de fundamental importância, pois une conteúdos escolares que se tornam contextualizados através das informações local, nacional e internacional. Desperta no aluno o gosto pela pesquisa e o interesse em adquirir informações e conhecimentos que poderão ser, inclusive, compartilhados com os familiares numa reciprocidade de elevação da autoestima. Apoiado em teóricos como Shulman, Shoenfeld, Aebli, Forquin, Freire e Piaget, analiso a prática pedagógica do Projeto Telejornal através de dois processos básicos que são: processos de aprendizagem da docência e a construção de conhecimentos dos alunos. Com este trabalho, aluno, família, escola, comunidade e professor são beneficiados porque como disse Piaget (2005, p.15) ... o que se deseja é que o professor deixe de ser apenas um conferencista e que estimule a pesquisa e o esforço, ao invés de se contentar com a transmissão de soluções já prontas .