Orientador: Rejane Galvão Coutinho / Banca: Luiza Helena da Silva Christov / Banca: Fábio José Rodrigues da Costa / Resumo: Essa pesquisa tem como objetivo compreender percursos e processos de formação contínua para a mediação cultural a partir de investigação e reflexão sobre as experiências de educadores que atuam no âmbito de instituições culturais e museológicas da cidade de São Paulo. As experiências apresentadas são analisadas por suas dimensões formativas e em sua imbricação com o contexto dessas instituições e também com as práticas de mediação cultural dos educadores, situadas em específicos cenários dos projetos educativos de duas instituições da cidade de São Paulo: O Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB), no período de 2001 a 2007 e o Museu da Cidade de São Paulo (MCSP), no período de 2008 a 2011. Parte-se da narração de experiências de formação da autora como arte/educadora com foco naquelas vivenciadas junto ao coletivo Arteducação Produções no CCBB, considerando relações entre as práticas e fundamentos de mediação cultural com as de formação inicial e continuada. Em seguida são apresentadas as experiências de formação de educadores situadas no âmbito do Projeto de Educação Patrimonial no MCSP e tecidas relações com as concepções de patrimônio, cultura e mediação cultural. Finalmente, a visão dos educadores do projeto educativo do MCSP possibilita análise e reflexão de novos sentidos sobre a formação contínua, a partir de material coletado em dinâmicas de grupo focal. As experiências e reflexões partilhadas ao longo da pesquisa apontam para uma compreensão mais minuciosa dos percursos e processos de formação contínua e de suas relações e implicações com a mediação cultural, bem como para a necessidade de práticas de formação incorporadas no cotidiano de trabalho dos educadores nas instituições culturais / Abstract: Esa pesquisa tiene como objetivo comprender trayectos y procesos de formación continua para la mediación cultural a partir de investigación y reflexión acerca de las experiencias de educadores que actúan en el ámbito de instituciones culturales y museológicas de la ciudad de São Paulo. Las experiencias presentadas son analizadas por sus dimensiones formativas y en su imbricación con el contexto de esas instituciones e incluso con las prácticas de mediación cultural de los educadores, situadas en específicos escenarios de los proyectos educativos de dos instituciones de la ciudad de São Paulo: Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB), en el período de 2001 a 2007 y el Museu da Cidade de São Paulo (MCSP), en el período de 2008 a 2011. Se parte de la narración de experiencias de formación de la autora como arte educadora con foco en aquellas practicadas junto al colectivo Arteducação Produções en el CCBB, considerando relaciones entre las prácticas y fundamentos de mediación cultural con las de formación inicial y continuada. Luego se presentan las experiencias de formación de educadores situadas en el ámbito del Projeto de Educação Patrimonial (Proyecto de Educación Patrimonial) en el MCSP y tejidas relaciones con las concepciones de patrimonio, cultura y mediación cultural. Finalmente, la visión de los educadores del proyecto educativo del MCSP posibilita análisis y reflexión de nuevos sentidos sobre la formación continua, partiendo de material colectado en dinámicas de grupo focal. Las experiencias y reflexiones compartidas a lo largo de la pesquisa apuntan para una comprensión más minuciosa de las trayectorias y procesos de formación continua y sus relaciones e implicaciones con la mediación cultural, bien como para la necesidad de prácticas de formación incorporadas en el cotidiano del trabajo de los educadores en las instituciones culturales / Mestre

Orientador: João Augusto Gentilini / Banca: Emília Freitas de Lima / Banca: Cláudio Benedito Gomide de Souza / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo central analisar e descrever o Projeto de Formação Continuada chamado Encontro Pedagógico dos Municípios, destinado para professores do ensino fundamental do Amapá. Outro propósito foi identificar qual o impacto do Projeto na percepção dos professores participantes e dos técnicos que elaboraram e ministraram os cursos. Este Projeto, elaborado e implementado pela Secretaria de Educação do Amapá no ano de 1997, foi a primeira política pública de grande porte realizada pelo Governo estadual na área educacional, após a criação do Estado do Amapá em 1988. Foi realizado um estudo da trajetória desse Projeto, compreendendo sua concepção teórica, implementação e, principalmente, alguns dos resultados obtidos. A metodologia da pesquisa consistiu na coleta e análise de documentos e na realização de 12 entrevistas com os sujeitos da pesquisa e mais dois funcionários da Secretaria de Educação realizadas no ano de 2003. Os depoimentos obtidos deixam claro que o Encontro Pedagógico teve um grande impacto na realidade educacional dos municípios, apresentando mais resultados positivos do que negativos, tanto para os professores da região central quanto para os ministrantes e os coordenadores das ações. Os professores declararam que o Projeto iniciou um processo de reflexão que provocou importantes mudanças nas suas práticas pedagógicas. Os técnicos coordenadores e ministrantes consideram o Projeto como um grande evento e afirma ram, ainda, que houve um grande salto na educação do Amapá, sendo plantada uma "semente de mudança" em direção à gestão democrática das escolas. Outros pontos positivos identificados foram a integração e troca de experiência entre professores de escolas diferentes e o aprendizado de metodologias de ensino, que propiciaram um melhor desempenho dos professores na sua prática pedagógica ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo). / Abstract: The present work aimed to describe and analyze the Project of Continuing Education called Pedagogic Meeting of Communities that was designed for primary school's teachers of Amapá State, in Brasil. Another purpose of this study was to evaluate the Project's impact from the point of view of the teachers and educators that planned the Project and taught the courses. The Education Division of Amapá State put the Project into practice in 1997. It was the first major educational policy implemented by the Government after the establishment of Amapá as a State in 1988. In this study, it was made a review of the Project's trajectory including its theoretical basics, implementation and, mainly, a number of Project's results. The methodology consisted of acquiring and analyzing official papers and interviewing eight teachers, two coordinators, two instructors and two secretary's employees of the Education Division. The interviews were carried out in 2003. The analyses of the interviews lead to the conclusion that the Project had a major importance to the improvement of the educational system of the communities. In general, the Project achieved very interesting results, although the inquired group mentioned a few problems. According to the teachers, the Project started a reflexive process that resulted in important transformations in their pedagogical methods. The coordinators and instructors of the Project considered it as a major event and they also stated that the Project greatly improved Education in Amapá. The educators considered that the Project planted a "transformation seed" toward a democratic management of the schools. Others positive aspects mentioned by the speakers were the meetings between teachers of different schools having different pedagogic experiences, along with the opportunity of learning new schooling methodologies. As a negative aspect they mentioned errors ...(Complete abstract, click electronic address below). / Mestre

Submitted by Ana Paula de Oliveira Azambuja (ana_paula_3005@yahoo.com.br) on 2018-05-22T01:24:12Z No. of bitstreams: 1 Tese_Azambuja.pdf: 4078756 bytes, checksum: fa5b1287cbe5fc93378a1b1efc62244c (MD5) / Rejected by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: 1. Inserir no corpo do trabalho a ficha catalográfica, pois é um item obrigatório. Agradecemos a compreensão on 2018-05-22T18:02:00Z (GMT) / Submitted by Ana Paula de Oliveira Azambuja (ana_paula_3005@yahoo.com.br) on 2018-05-23T13:53:02Z No. of bitstreams: 2 Tese_Ana_Paula_Azambuja.pdf: 2242033 bytes, checksum: e4a065d86a152e9de3b5d978c851a859 (MD5) Tese_Ana_Paula_Azambuja.pdf: 2242033 bytes, checksum: e4a065d86a152e9de3b5d978c851a859 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-05-23T15:04:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 azambuja_apo_dr_bauru.pdf: 2242033 bytes, checksum: e4a065d86a152e9de3b5d978c851a859 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T15:04:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 azambuja_apo_dr_bauru.pdf: 2242033 bytes, checksum: e4a065d86a152e9de3b5d978c851a859 (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A escola tem sido considerada um espaço imprescindível para o desenvolvimento de programas de educação para Saúde entre crianças e adolescentes e a disciplina de Educação Física tem a possibilidade de contribuir favoravelmente por intermédio da prática pedagógica. Na presente pesquisa, investigou-se a inserção do tema Saúde no cotidiano escolar. O objetivo desta pesquisa foi analisar o tema Saúde e sua aplicabilidade no contexto escolar, especificamente, por intermédio da disciplina de Educação Física, de acordo com a percepção e a formação acadêmica e intervenção do professor, destacando de que forma os conteúdos pertinentes à Saúde são trabalhados nas aulas. Realizou-se revisão da literatura, abordando-se o contexto da Educação e Saúde, Educação Física Escolar e Saúde e Formação Continuada. A pesquisa de abordagem qualitativa coletou depoimentos de 15 professores de Educação Física da rede municipal de Bauru/SP, por intermédio das técnicas: história do tempo presente e história oral, realizou-se entrevista semiestruturada, grupo focal e finalizando a pesquisa um programa de formação continuada. Conforme a análise de conteúdo articulados, a partir da produção da literatura pontuaram-se os seguintes tópicos: 1) Educação e Saúde; 2) Educação Física Escolar e Saúde; 3) Concepções da formação continuada e intervenção sobre Saúde na Educação Física Escolar. Constatou-se que: a Saúde é reconhecidamente relevante, no entanto, a disciplina de Educação Física apresenta limitações de modo que os professores não apresentam condições de abordar e intervir nessa temática, especialmente no que diz respeito à práxis pedagógica. Deste modo, a realização do programa de formação continuada propiciou leituras, reflexões e discussões, resultando em ações que ressignificaram a prática pedagógica dos professores para a efetiva inserção do tema Saúde nas aulas de Educação Física com um olhar mais amplo. Concluiu-se que a realidade pesquisada se apresenta como uma rede de interdependência no processo escolar, configurada de modo que não se apresentaram eficientes, dificultando a inserção do tema Saúde nas aulas de Educação Física. Entretanto, com o programa de formação continuada e a elaboração e desenvolvimento dos projetos, foi possível propiciar as possibilidades existentes de inovar, no sentido de perpassar a visão restrita, buscando uma concepção mais ampla da Saúde. Por intermédio do entendimento dos professores de que a disciplina de Educação Física tem importante papel neste contexto, foi possível dar uma contribuição específica à formação para o tema Saúde e promover o espaço de ações e reflexões, o que resultou em uma renovação da práxis pedagógica propiciando aos alunos uma consciência crítica compreendendo a Saúde de forma integral. / The school has been considered an essential space for the development of health education programs among children and adolescents, and through the pedagogical practice the discipline of Physical Education has the possibility to contribute favorably in the education of healthy bodies. In the present research we investigate how to proceed the insertion of the health issue in the school pedagogical routine. The objective of this qualitative research was to analyze the Health theme and its insertion in the school context, specifically, through the Physical Education discipline; according to the perception, academic formation, and intervention of the Physical Education teacher, emphasizing which relevant content of Health are addressed in class. A literature review was carried out, addressing the context of: Education and Health, School’s Physical Education class, and Health and Continued Education. Testimonies were collected from the Physical Educators of the municipal network of Bauru / SP, through the techniques of: history of the present time and oral history, a semi-structured interview, a focus group, and continuous formation was carried out. According to the content analyzed articulated to the production the following topics were highlighted: 1) Education and Health; 2) School Physical Education and Health; 3) Conceptions of continued education and intervention on Health in School Physical Education class. It was verified that: Health and its effective insertion in the school environment have relevant potential, however Physical Education classes presents limitations so that teachers do not present the conditions to approach and intervene in this subject, especially considering the integration of theory and practice. In this way the accomplishment of the continuous formation allowed interpretations, reflections and discussions resulting in actions that resignifyed the pedagogical practice of the teachers for the effective insertion of the health theme in the classes of physical education with a broader look. It was concluded that the researched reality presents itself as a network of interdependence in the school process, configured in a way that did not present efficiency, making it difficult the insertion of the Health theme in the classes of Physical Education. However, with the continuing training program, the development and development of the projects; it was possible to see possibilities of innovation in order to go beyond the restricted vision that sought a broader conception of health through the teachers' understanding that the Physical Education discipline has an important role in this context. Which could make a specific contribution to the training for Health and to promote the space for actions and reflections of the practices of corporal culture of movement in the school, resulting in a renewal of the pedagogical praxis giving the students reflections, discussions and a critical conscience to comprehend health as an integral form.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:09:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000407905-Texto+Parcial-0.pdf: 175923 bytes, checksum: bc9de6be1d3bc81f001fd4c907571e09 (MD5) Previous issue date: 2008 / This survey has the dialectical critical method of investigation as epistemological referential and is characterized as a qualitative research. Among method's categories, it is highlighted aspects as totality, particularity, contradiction and historicity. As explicative categories of reality, it is privileged the following ones: permanent education, education and formation, construction of knowledge and work process, which have the social question as a category. The intentions of this survey are to give a response to the following question: How Social Workers from Porto Alegre, Rio Grande do Sul, who work in health sector, have been experiencing permanent education on their work process? Methodological trails are composed by the approximation of the researched object, bibliography revision on the theme, application of questionnaire and focus groups with Social Workers. Along the research, from each permanent education experience reported, Social Workers have brought to discussion their perceptions about existing possibilities and difficulties, strategies, skills, and attitudes necessaries to these professionals, as well as shared spaces, interdisciplinary work, relationship with users , needs in health, social service and public health demands. This way, there was a possibility to discover how these professionals develop permanent education in their work processes on health. The defended idea here is that permanent education, as a critical reflection of work process, is formed in a formative dimension experienced in social workers situations faced at work, which comes from the collective problematization of the demands, the ethical, professional and political desires.Therefore, a strategy of professional formation, possibilities of changes and organizational practices overshoot to consolidate an ethical and political project committed with the intransigent defense of human rights, justice, democracy and emancipation of citizenship. / A pesquisa tem como referencial epistemológico o método dialético crítico de investigação e caracteriza-se como uma pesquisa do tipo qualitativa. Destaca-se entre as categorias do método, a totalidade, a particularidade, a contradição e a historicidade. Como categorias explicativas da realidade privilegia-se: educação permanente, educação e formação, construção de saberes e processo de trabalho, destacando-se a questão social como uma categoria que emerge dessa última. Propõe-se responder a seguinte questão: Como os Assistentes Sociais do município de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, que atuam no campo da saúde, vêm vivenciando experiências de educação permanente nos seus processos de trabalho? As trilhas metodológicas constituem-se: na aproximação do objeto de investigação, na revisão bibliográfica sobre o tema, na aplicação de questionário e na realização do grupo focal com os Assistentes Sociais sujeitos dessa investigação. Assim, durante a investigação, a cada relato de uma situação vivenciada de educação permanente, de reflexão crítica sobre o processo de trabalho, os assistentes sociais traziam suas percepções sobre as possibilidades e as dificuldades existentes, as estratégias, as habilidades e as atitudes necessárias aos profissionais, bem como os espaços compartilhados, o trabalho interdisciplinar, a relação com os usuários, as necessidades em saúde, as demandas do serviço social e da saúde pública.Enfim, pode-se apreender o como esses profissionais desenvolvem educação permanente nos processos de trabalho na saúde. A tese defendida nesta pesquisa é de que a educação permanente, sendo a reflexão crítica sobre o processo de trabalho, se constitui em uma dimensão formativa vivenciada nas situações de trabalho dos assistentes sociais, que se dá através da problematização coletiva das demandas que se apresentam, do desejo político e ético-profissional, portanto, uma estratégia de formação profissional e de possibilidade de mudança e superação das práticas organizacionais, para consolidação de um projeto ético-político comprometido com a defesa intransigente dos direitos humanos, da justiça, da democracia e da emancipação da cidadania.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:10:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000430599-Texto+Parcial-0.pdf: 248216 bytes, checksum: 6631146c3b4b142d11bddaada31d8fc3 (MD5) Previous issue date: 2011 / This study discusses the particularities of Social Work in the context of the Multidisciplinary Residency Programs in Health, in Porto Alegre, in the years 2009 and 2010. The aim of this study was to examine the expressions of the particularities of Social Work in the Multidisciplinary Residency Programs in Health, to identify their inclusion in the daily Permanent Education in Health. This was a qualitative research, supported by epistemological orientation of the dialectic-critical method, developed by the following categories: totality, contradiction and historicity. Among the study's findings, it appears that in the Multidisciplinary Residency in Health the counter-hegemonic assumptions of Permanent Education and Health Reform in relation to ongoing societal project can be found. In the insertion of the Social Worker we identify a potential for consolidation of the professional ethical-political project, also directed to conforntation of the hegemonic societary project. However, for this to happen, it is essential to broaden the debate about the work in this area, searching for the theoretical frameworks that ensure the historical-critical understanding of the profession. / Este estudo discute as Particularidades do Serviço Social no contexto dos Programas de Residência Multiprofissional em Saúde, em Porto Alegre, nos anos de 2009 e 2010. O objetivo desse estudo foi analisar as expressões das particularidades do Serviço Social nos Programas de Residência Multiprofissional em Saúde, a fim de identificar sua inserção no cotidiano da Educação Permanente em Saúde. A pesquisa realizada foi do tipo qualitativa, com orientação epistemológica do método dialético-crítico, a partir das seguintes categorias: totalidade, contradição e historicidade. Entre os resultados do estudo, verifica-se que na Residência Multiprofissional em Saúde podem ser encontrados os pressupostos contra-hegemônicos da Educação Permanente e da Reforma Sanitária, em relação ao projeto societário em curso. Identifica-se, na inserção do Assistente Social, um potencial para a consolidação do projeto ético-político profissional, também direcionado ao eenfrentamento do projeto societário hegemônico. Mas para isso, é fundamental ampliar a reflexão em relação ao trabalho desenvolvido nesse espaço, ouscando subsídios nos referenciais teóricos que garantam a compreensão histórico-crítica da profissão.

Made available in DSpace on 2014-04-01T02:01:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000455934-Texto+Completo-0.pdf: 1547746 bytes, checksum: 6e270fcd5da3dfb63e3e0ddf299ebdc1 (MD5) Previous issue date: 2014 / The purpose of this research was to identify challenges, possibilities and limitations to carry out in-service formation of teachers programs by the means of distance education which is also known as e-learning. The research involved teachers who work at a Núcleo Estadual de Educação de Jovens e Adultos (NEEJA) in Porto Alegre which is subordinate to Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul (SEDUC). The main purpose of this work was to detect possibilities and challenges to offer to the teachers of NEEJA courses of professional improvement in their own work environment by the means of e-learning. It is believed that e-learning is a potential way that can permit teachers to do courses of professional improvement without leaving the establishment where they work. The research uses a qualitative approach based on a case study. The instruments used to collect data and information were questionnaire, school papers and observations which were written in the researcher’s diary, and the analysis was based on the work of Moraes and Galiazzi (2007) entitled “Análise Textual Discursiva”. The study showed that there are some challenges to carry out in-service formation of teachers for those who work at NEEJA: first the teachers of NEEJA do not know e-learning programs in order to use them for professional improvement, second there is no in-service formation culture at NEEJA, and finally there is no action to organize in-service formation of teachers.E-learning permits teachers to study where they work and avoid waste of time in transport. Besides they can immediately share their experiences and learning with others teachers, and they can help each other to do their tasks. It is a positive way to spread knowledge. Although the material conditions can afford to carry out in-service formation of teachers, it is necessary to spread information about it and motivate teachers in order to engage in e-learning programs. It is expected this scientific study ought to cause possible and necessary changes to benefit in-service formation of the teachers who work at NEEJA for the proper use of digital technologies. / Este trabalho de pesquisa teve como objetivo identificar desafios, possibilidades e limitações dos programas relacionados à formação continuada em serviço dos professores que atuam em um Núcleo Estadual de Educação de Jovens e Adultos (NEEJA) de Porto Alegre, vinculado à Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul (SEDUC), na modalidade de Educação a Distância (EAD) desenvolvida por meio da Internet, ou e-learning. Buscou-se com este estudo identificar as possibilidades e desafios inerentes à oferta de cursos de extensão que auxiliem a formação contínua dos professores em serviço, por acreditar que esta modalidade tem potencial para facilitar sua formação uma vez que permite que o docente faça seu curso sem afastar-se do local de trabalho.A pesquisa utiliza a abordagem qualitativa, com base num estudo de caso. Os instrumentos para coleta de dados e informações foram questionário, documentos da escola e observações registradas no diário de pesquisa da autora, sendo que a análise dos dados coletados foi fundamentada na Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2007). O estudo mostrou que os desafios para que os programas ofertados pelo governo se efetivem como opção de formação para os professores estão associados à falta de conhecimento sobre a oferta de cursos de formação por parte dos docentes do NEEJA, à inexistência de uma cultura de formação em serviço na modalidade e-learning e, por fim, à organização da agenda e espaço para comportar esta formação.A possibilidade de se fazer cursos nessa modalidade permite aos docentes realizar sua formação sem ausentar-se do local de trabalho. Além disso, eles podem compartilhar suas experiências e aprendizado de forma imediata, podendo, ainda, contar com o apoio de colegas para realizar suas tarefas. Isso produz efeito positivo no que tange a disseminação dos conhecimentos construídos. Não basta existir condições físicas para que os cursos de formação se realizem, é necessário que exista, também, divulgação adequada e incentivos no local de trabalho para que os professores queiram engajar-se em programas de formação na modalidade e-learning. Espera-se que esta pesquisa contribua para provocar mudanças possíveis e necessárias em prol da formação continuada em serviço dos professores que trabalham no NEEJA para o uso apropriado das tecnologias digitais.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-13T12:02:28Z No. of bitstreams: 1 ClotenirDamascenoRabelo_TESE.pdf: 2970854 bytes, checksum: d81c9c7a42cf08fdbe3047122bc981e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2016-01-13T12:27:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ClotenirDamascenoRabelo_TESE.pdf: 2970854 bytes, checksum: d81c9c7a42cf08fdbe3047122bc981e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-13T12:27:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClotenirDamascenoRabelo_TESE.pdf: 2970854 bytes, checksum: d81c9c7a42cf08fdbe3047122bc981e0 (MD5) Previous issue date: 2014-07-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / A investiga??o analisa o papel exercido pelo Munic?pio nas pol?ticas de forma??ocontinuada de alfabetizadores, tomando como campo de estudo os Munic?pios cearenses deJaguaruana e Palhano. O espa?o pol?tico-educacional tido como recorte do estudo ? oper?odo de 2003 a 2006, momento em que se verifica, nas diretrizes de governo e naspol?ticas educacionais brasileiras, ?nfase na a??o cooperativa entre os entes federados,real?ando a atua??o municipal na implementa??o e execu??o dessas pol?ticas. Aperspectiva materialista hist?rico-dial?tica, entendida como an?lise da realidade socialcomo elabora??o hist?rica e produto da pr?xis humana, ? expressa como o caminhote?rico-metodol?gico requerido. A investiga??o se operacionaliza por meio de etapas interrelacionadas:uma que envolve an?lise bibliogr?fica e documental, na qual se integram osaportes te?ricos do exame, bem como documentos federais, estaduais e municipaisacessados; e outra, referente ao trabalho de campo, estudando o car?ter espec?fico doobjeto e suas rela??es m?tuas nas municipalidades. O exame traz a no??o de rela??esintergovernamentais e mecanismos cooperativos como ferramentas te?ricas centrais e,dialogando com essas, inserem-se ideias como descentraliza??o, municipaliza??o eautonomia municipal, num corpo te?rico/pr?tico, pelo qual se explicitam os aspectoshist?ricos e l?gicos do objeto. O estudo realiza a descri??o e interpreta??o das pol?ticas deforma??o continuada de alfabetizadores com foco nas diretrizes nacionais formuladasdesde os anos 1990 e na incorpora??o governamental nos espa?os nacionais esubnacionais. Neste sentido, assenta a an?lise na compreens?o da inter-rela??o daspol?ticas municipais e as pol?ticas elaboradas pelo Governo Federal e/ou Estadual paraofertar forma??o continuada de alfabetizadores. Considerando o recorte investigado,mostra como se constitu?ram o papel municipal e as rela??es entre Estado e munic?pioscearenses e suas caracter?sticas quanto ? pol?tica e ? gest?o da educa??o, considerando aspr?ticas de municipaliza??o e de colabora??o entre estes na sua constitui??o hist?rica. Comefeito, revela as pr?ticas que se evidenciam nos munic?pios pesquisados, destinadas ?forma??o continuada de alfabetizadores, trazendo as realidades constatadas e marcasespec?ficas da atua??o municipal na ?rea, evidenciando o papel atribu?do e o papelexercido. Com base na vis?o dos gestores entrevistados nos Munic?pios de Jaguaruana ePalhano, verifica os significados e a efetividade das pol?ticas executadas. Com taiselementos, discute as assimetrias municipais em suas homogeneidades e heterogeneidadesna execu??o do seu papel federativo. A an?lise mostra que o papel do Munic?pio seapresenta sentindo os efeitos das interven??es hist?ricas, pol?ticas e sociais em cadamunic?pio. No ?mbito da formula??o e da execu??o de pol?ticas educacionais, a a??o dosgovernos municipais, situada e com significativas inger?ncias, revela assimetrias queap?em um munic?pio com maior autonomia do que outro e participando de modo maisefetivo na produ??o e distribui??o das pol?ticas. No plano das realidades pesquisadas,mostra-se que cuidar das pol?ticas de forma??o continuada dos alfabetizadores n?o ? papelmunicipal exclusivo, mas ? assim assumido e exercido nas municipalidades com variadosn?veis de ?xito. Esse papel ?, na verdade, uma compet?ncia comum aos entes federados, no?mbito do federalismo cooperativo brasileiro. / The investigation analyze s the role of the municipalities in the ongoing development of literacy teachers, having as a field of study the municipalities of Jaguaruana and Palhano, both in the State of Cear?. The political - educational space adopted as a sample of the study is the p eriod between the years 2003 and 2006, when the emphasis on cooperative action among the federated entities is observed in the Government?s guidelines and Brazilian educational policies, showing the municipal presence in the implementation and execution of these policies. T he historical - dialectical materialistic perspective, understood as an analysis of the social reality as historical elaboration and product of the human praxis, is expressed as the required theoretical - methodological path. The investigatio n is operationalized through interconnected stages: one that involves bibliographical and documental analysis, in which the theoretical input of the research is added, as well as the Federal, State and M unicipal documents accessed ; and another, regarding t he field work, studying the specific character of the object and its mutual rela tionships in the municipalities . The research brings the notion of intergovernmental relationships and cooperative mechanisms as central theoretical tools and, dialoguing with them, ideas such as decentralization, municipalization and municipal autonomy are inserted into a theoretical/practical body, through which the historical and logical aspects of the object are detailed. The study describes and interprets the policies of on going development of literacy teachers with focus on the national guidelines formulated since the 1990?s and on the govern mental incorporation in the national and subnational spaces. In this sense, the analysis is based on the comprehension of the interrel ationship between the municipal policies and the p olicies created by the S tate or Federal G overnments in order to offer ongoing development of literacy teachers. Considering the investigated sample, it shows how the municipal role and the relationships bet ween the State and municipalities of Cear? have emerged, as well as their characteristics regarding the education management policies, taking into account the practices of municipalization and cooperation between the State and municipalities in their histo rical composition. It shows the practices which aim at the ongoing development of literacy teachers observed in the researched municipalities, pointing out the realities and specific marks left by municipal presence in the area, demonstrating the assigned role and the role played. Based on the points of view of the managers interviewed in the municipalities of Jaguaruana e Palhano, it is possible to note the meaning and effectiveness of the policies carried out. With such elements, it discusses the municipa l asymmetries in their homogeneities and heterogeneities rega rding the execution of their federative role. The analysis shows that th e role of the municipalities vary according to the historical, political and social interventions in each municipality. In the fields of formulation and execution of educational policies, the actions of the municipal governments, situated and with expressive interferences, reveal asymmetries in the sense that some municipalities have bigger autonomy and participate more effect ively in the production and distribution of policies than others. In terms of the researched realities, the study shows that taking care of the policies of ongoing development of literacy teachers is not a task that should be assigned exclusively to the mu nicipalities, nonetheless it is a role that they play with varying degrees of success. This role is in fact a joint competence of the federated entities, in the scope the Brazilian cooperative federalism.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-09T23:56:23Z No. of bitstreams: 1 FranciscoJoseDiasDaSilva_DISSERT.pdf: 1573243 bytes, checksum: 424ff25be4d953a36f58d6dff015a740 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-15T00:11:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscoJoseDiasDaSilva_DISSERT.pdf: 1573243 bytes, checksum: 424ff25be4d953a36f58d6dff015a740 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-15T00:11:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoJoseDiasDaSilva_DISSERT.pdf: 1573243 bytes, checksum: 424ff25be4d953a36f58d6dff015a740 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / No Brasil, desde os anos 1990, o pa?s vem operando uma ampla transforma??o no sistema educativo. Tal situa??o justifica-se, entre outros motivos, pela busca de respostas ?s novas exig?ncias que a atual sociedade confere ? escola, ?s novas tecnologias e aos sistemas de informa??o e comunica??o. Para melhor inserir a escola brasileira nesse contexto, o governo federal, atrav?s da Portaria Interministerial n? 17/2007, criou o Programa Mais Educa??o como medida para combater os baixos ?ndices do desenvolvimento da Educa??o B?sica nas capitais e regi?es metropolitanas do pa?s, objetivando a implanta??o da educa??o integral nas escolas. Passados os primeiros anos desde a implanta??o do programa, verificam-se avan?os na perman?ncia dos alunos no seio da escola. Por?m, quanto aos docentes, h? uma lacuna quanto a sua participa??o e consequente aceita??o. Considerando a realidade de escolas do Ensino Fundamental da rede estadual na cidade de Natal-RN, este estudo investiga as necessidades formativas de professores nas institui??es que atuam com o Programa Mais Educa??o, vislumbrando a rela??o educativa com os Macrocampos contidos nesse projeto nacional. Responder a essa indaga??o nos permite absorver o conceito dessas necessidades nos professores, al?m de verificarmos prioridades em rela??o ? forma??o continuada do professorado para esta nova realidade pedag?gica. / In Brazil, since the 1990, the country has been operating an extensive transformation in the education system. This situation is justified, among other reasons, the search for answers to the new demands that modern society gives to school, to new technologies and information and communication systems. To better put the Brazilian school that context, the federal government, through the Ministerial Decree No. 17/2007, created the More Education Program as a measure to combat low levels of development of basic education in the capital cities and metropolitan areas, aiming at the implementation of comprehensive education in schools. After the first year since the implementation of the program, there are advances in the permanence of students within the school. But as for the teachers, there is a gap on ownership and consequent acceptance. Considering the reality of the state system of schools of Basic Education in Natal - RN, this study investigates the training needs of teachers in institutions working with More Education Program, envisioning the educational relationship with Macrocampos contained in this national project. Answering this question allows us to absorb the concept of such needs in teachers, as well as to check priority in relation to the continuing education of teachers for this new pedagogical reality.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-10T00:23:43Z No. of bitstreams: 1 RitaDeCassiaAraujoAlvesMendonca_TESE.pdf: 4455210 bytes, checksum: 4d78b8563999cfbade2ee9b6d2d182d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-13T19:39:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RitaDeCassiaAraujoAlvesMendonca_TESE.pdf: 4455210 bytes, checksum: 4d78b8563999cfbade2ee9b6d2d182d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-13T19:39:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RitaDeCassiaAraujoAlvesMendonca_TESE.pdf: 4455210 bytes, checksum: 4d78b8563999cfbade2ee9b6d2d182d0 (MD5) Previous issue date: 2013-03-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Nas ?ltimas d?cadas, intensificaram-se os debates sobre as narrativas biogr?ficas e autobiogr?ficas como pr?ticas socioeducativas, alinhadas ao cen?rio educacional do s?culo XXI, o qual imp?e novas perspectivas pedag?gicas, tecidas com fios epistemol?gicos e metodol?gicos ancorados na forma??o ao longo da vida. Diante dessas exig?ncias, cresceu a necessidade de inovar a modalidade de forma??o continuada em Escola Judicial, como espa?o de import?ncia vital para responder ? demanda constitucional de aprimoramento das pr?ticas jurisdicionais. A tese tomou como objeto de estudo as narrativas autobiogr?ficas e o grupo reflexivo como pr?ticas socioeducativas, realizadas no ?Ateli? biogr?fico de forma??o profissional?, como espa?o-tempo para a forma??o continuada de oficiais de justi?a ? Avaliadores Federais, na Escola Judicial do TRT, em Natal/RN. Nortearam a pesquisa as seguintes quest?es: Quais os percursos de experi?ncias e saberes compartilhados pelos oficiais de justi?a no ?Ateli? biogr?fico de Forma??o Profissional?? Como se organiza o grupo reflexivo enquanto pr?tica socioeducativa na forma??o profissional? Que contribui??es as narrativas de si trazem para a forma??o ao longo da vida no contexto das pr?ticas jurisdicionais? Os princ?pios te?ricos e m?todos de pesquisa inspiram-se nos pressupostos epistemol?gicos de estudos e pesquisas que colocam no centro da investiga??o e da forma??o o sujeito da experi?ncia e postulam sua capacidade de reflex?o e de reinven??o de si (FREIRE, 1987, 1996, 2001; JOSSO, 2008, 2010, 2012; PINEAU, 2005, 2006; DOMINIC?, 2008, 2010; DELORY-MOMBERGER, 2006, 2008, 2012; PASSEGGI, 2008; 2010; 2011; 2012). Participaram da pesquisa 09 (nove) oficiais de justi?a, no exerc?cio da profiss?o, que integraram o grupo reflexivo em 08 (oito) encontros no Ateli? biogr?fico, durante os quais partilharam narrativas sobre suas experi?ncias existenciais e profissionais. O material emp?rico est? constitu?do por suas narrativas escritas e orais e as transcri??es das intera??es nos grupos reflexivos, cujas an?lises foram realizadas na perspectiva proposta por Sch?tze (2010). Das an?lises emergiram seis grandes categorias: reflexividade, experiencialidade, historicidade, reversibilidade, dialogicidade e formabilidade que confirmam a tese de que a reflex?o conduzida por servidores em grupos reflexivos, mediante as narrativas de suas experi?ncias de vida, favorecem ? forma??o profissional, por lhes permitir melhor entrever os v?nculos que articulam sua forma??o ao trabalho profissional. Os movimentos em espiral utilizados ao longo das an?lises simbolizam a expectativa de uma abertura din?mica e cont?nua que prosseguir? para cada um dos participantes, que viveram o trabalho conjunto de biografiza??o e a magia do conhecimento de si mesmo como um exerc?cio autopoi?tico. / In recent decades, debates have intensified about (auto) biographical narratives as devices of socio-educational practices, aligned to the educational setting of the XXI century which have stimulated a new educational perspective woven with epistemological and methodological training throughout life. Towards that scenario, the continued training in Judicial School has occupied important space for constitutional effectiveness and, on the other hand, has grown the demands of expanding knowledge and enhancing training practices, in turn, judicial practices. The aim is to analyze the reflective Group through "Professional Training biographical Workshop" with Bailiffs such as socio-educational practices in socio Judicial School, in the city of Natal /RN. It has highlighted the questions that guided this study: 1. What paths of experiences and knowledge shared by the Law Officials, Federal Appraisers in "Professional Training biographical Workshop" as reflective Group? 2. How is organized the reflective Group as practice in socio-professional training setting? 3. What contributions narratives of themselves bring to the bailiff in reflective Group on Judicial School? The theoretical assumptions are supported in the lifelong training in methodological and epistemological dimension of (auto) biographical knowledge (JOSSO, 2008, 2010, 2012; PINEAU, 2005, 2006; DOMINIC?, 2010; DELORY-MOMBERGER, 2006, 2008; FREIRE, 1987, 1996, 2001; PASSEGGI, 2008; 2010; 2011; 2012). In 2009, 09 (nine) civil servants in post of Federal Appraiser Justice Official, law graduates participated in this research through eight (08) "Biographical Workshops of Professional Training", consisting of biographical practices and scenarios, enabling oral and written narratives about a memory that has meaning, relationship and tessituras between files, facts and feelings that reveal the perception of self and other, as well as mobilize and weave the training process. The experiences of speaking, writing and reading were constituted of spaces that facilitating the reconstruction of the trajectory of training and career awareness-making, helping to re-signify labor relations and lead to their own professional design. From this study, the reflective properties of groups have emerged, consisting of Reflexivity, Experience, Historicity, Reversibility, dialog and formability processes, with paths to social and educational practices in which professionals identify the meaning and significance of self and of the profession that are exercising. The expectation is to continue with the spirit of research to emerge from the participants responses to training practices in Judicial School, aligned with the new knowledge of understanding the human being, not only an object of his work, but also a social subject, co-participant in the process of re-signifying life and work in a permanent way.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:57:06Z No. of bitstreams: 1 CarlineideJustinaDaSilvaAlmeida_DISSERT.pdf: 1283501 bytes, checksum: 2c0d91ec8962c2ddbb4c2bbb86698097 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T20:42:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CarlineideJustinaDaSilvaAlmeida_DISSERT.pdf: 1283501 bytes, checksum: 2c0d91ec8962c2ddbb4c2bbb86698097 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T20:42:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarlineideJustinaDaSilvaAlmeida_DISSERT.pdf: 1283501 bytes, checksum: 2c0d91ec8962c2ddbb4c2bbb86698097 (MD5) Previous issue date: 2016-02-17 / Os novos paradigmas que se constituem em volta do cen?rio educacional brasileiro envolvem, dentre outras discuss?es, reflex?es acerca da forma??o docente. Esse campo tem se revelado um objeto de estudo prof?cuo no que diz respeito ? pesquisa acad?mica e colaborativa, uma vez que encontramos nesse contexto, tem?ticas espec?ficas e inerentes a a??o de suas necessidades formativas, bem como, status social, valoriza??o profissional e identidade docente. Partindo desse pressuposto, essa pesquisa buscou compreender e descrever a representa??o social dos professores de Educa??o Infantil-EI de Angicos/RN, acerca da forma??o continuada, refletindo, sobretudo de que forma essa representa??o interfere na sua pr?tica educativa, delineando ainda, as motiva??es que os mesmos encontram para participarem das referidas forma??es. Contamos com a colabora??o de 25 professoras da EI, para a constitui??o dos dados desta pesquisa. Fundamentamos e amparamos nosso objeto de estudo nos reptos da Teoria da Representa??o Social- TRS, elaborada por Serge Moscovici (2012). A escolha por essa teoria, se deu pelo fato das possibilidades discursivas que a mesma prop?e para compreender a realidade social, considerando o senso comum como ponto primordial para a constru??o das representa??es desses sujeitos acerca de um dado objeto. A teoria foi posteriormente aprofundada por outros estudiosos, tais como: Jodelet (2001), Doise (2001) e Abric (2001), que se fizeram necess?rios a esse trabalho pelo n?vel de suas reflex?es no desenvolvimento de t?cnicas que atestassem com precis?o a constitui??o de uma RS. Adotamos ainda, as reflex?es de Saviani (2009), Freitas (2003), Mizukami (2002), Tardif (2011), Perrenoud (2001), para tratar da forma??o docente, al?m das discuss?es epistemol?gicas voltadas ? Educa??o Infantil, diante dos postulados de Angoti (2006), Oliveira (2011) e Azevedo (2013). A metodologia abordada contou com os seguintes instrumentos: T?cnica de Associa??o Livre de Palavras ? TALP, proposta por Abric (1994), T?cnica de Hierarquiza??o de Itens, Verg?s (2001), T?cnica de An?lise de Conte?do, elaborada por Bardin (2009), Observa??o e entrevistas semiestruturadas a partir das reflex?es de Amado (2009). Os dados nos permitiram identificar que a RS das professoras de EI de Angicos/RN acerca da forma??o continuada, se estruturam diante de tr?s elementos chaves: Conhecimento, aprendizagem e capacita??o. Todavia, percebemos com a observa??o em l?cus que os discursos de algumas docentes n?o condizem com suas pr?ticas, uma vez que corroboramos com Jodelet (2001), quando afirma que a RS deve ser um guia para a a??o. O grupo de professoras encontra-se dividido, pois alguns s?o conscientes de que seu reconhecimento profissional exige delas uma nova postura, um novo olhar para as pr?ticas educativas realizadas no n?vel de ensino ao qual est?o inseridos. Entretanto, algumas professoras mesmo conscientes de suas atitudes continuam reproduzindo pr?ticas assistencialistas, reafirmando dentro do grupo a representa??o de que EI ? assistencialismo. Portanto, chegamos ? conclus?o de que, elementos novos integram a representa??o social das professoras acerca da forma??o continuada, no entanto, n?o conseguem se configurar como uma nova RS desse campo em rela??o ? forma??o docente, porque existem alguns obst?culos simb?licos impedindo a consolida??o do discurso dessas docentes na pr?tica. / The new paradigms which surround Brazilian educational scenario involve, among other discussions, thoughts on the teacher development. This field has been proved to be a fruitful object of study regarding academic and collaborative research, due to the fact that we found in this context specific inherent themes to the action of their training needs, as well as, social status, professional valorization and the teacher?s own identity. Under this assumption, this research sought to understand and describe the social representation of the Pre-School teachers in Angicos/RN, focusing on the teacher?s development, mainly pondering on how this representation interferes in their educational practice and also outlining the reasons why they attend such development courses. We founded and supported our object of study in the challenges of the Social Representation Theory - SRT, elaborated by Serge Moscovici (1976). We chose the aforementioned theory because of the discursive possibilities that it proposes to understand the social reality, considering the common sense as an essential point for the construction of the representations of those subjects on a given object. The theory was further deepened by other scholars such as: Jodelet (2001), Doise (2001) and Abric (2001), who were necessary to this study for the level of their reflections on the development of techniques to accurately certify the constitution of a SR. We also followed the reflections of Saviani (2009), Freitas (2003), Mizukami (2002), Tardif (2011), Perrenoud (2001), for teacher training, in addition to the epistemological discussions focused on Pre-School, according to the postulates of Angoti (2006), Oliveira (2011), Azevedo (2013). The methodology addressed included the following instruments: The Technique of Free Association of Words - TFAW, proposed by Abric (1994), The Technique for Ranking Items, Verg?s (1992), The Technique of Content Analysis, developed by Bardin (2009), observation and semi-structured interviews from the reflections of Amado (2009). The data allowed us to identify that the SR of the teachers in Angicos/RN about teacher?s continuing development are structured on three key elements: knowledge, learning and training. However, we noticed through observation in loco that the speeches of some teachers do not match their practices, since we corroborate with Jodelet (2001), when she says that the SR should be a guide for action. The group of teachers is divided because some are aware that their professional recognition requires a new attitude, a new approach to the educational practices carried out in the level of education to which they are inserted. Even though some teachers are aware of their attitudes, they still reproduce paternalistic practices, reaffirming inside the group that the representation of Pre-School is the paternalism. Therefore, we have come to the conclusion that new elements integrate the social representation of the teachers about the continuing educational training; however, they are unable to configure it as a new SR of this field in relation to the teacher development because there are some symbolic barriers preventing the consolidation of their speeches into their practice.